Планирование

Раздел	Начальные классы
Класс	-
Тип	Рабочие программы
Автор	Разводова Д.Д.
Дата	26.07.2014
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка к рабочей программе по литературному чтению

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» 3 класс создана на основе:

Федерального и регионального компонентов Государственного стандарта начального общего образования;
Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2013 год;
Учебного плана школы на 2013-2014 учебный год. В базисном учебном плане на этот курс выделено 4 часа. Программа рассчитана на 3 часа в неделю. В связи с тем, что МОАУ «Гимназия №2» является лингвистической, введён дополнительный час «Внеклассное чтение», что способствует развитию формирования коммуникативно-речевых умений и навыков

Дидактическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Виноградская Л.А., Горецкий В.Г. Литературное чтение. Учебник.3 класс в 2-х частях М. Просвещение, 2013
Климанова Л.Ф., Рабочая тетрадь 3 класс. Пособие для учащихся образовательных учреждений М. Просвещение, 2013

Методическое обеспечение.

Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. Уроки чтения 3 класс. М.: Просвещение,2013
Технологические карты Литературное чтение

Количество часов в неделю по программе 3+1 (внеклассное чтение)

Количество часов в неделю по учебному плану 4

Количество часов в год 136

Курс «Литературное чтение»ставит следующие

цели:

-целенаправленное

приобщение ребенка к литературе как искусству слова;

-духовно-нравственное совершенствование личности, формирование позитивного мировосприятия и расширение познавательных возможностей младших школьников.

Основные задачи:

- развивать у детей способность сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное,
- учить чувствовать и понимать образный язык, развивать образное мышление,
- формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое мышление,
- развивать поэтический слух,
- формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей,
- обогащать чувственный опыт ребёнка,
- формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни,
- расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров,
- обеспечить развитие речи школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения.

Коммуникативно-речевые умения и навыки при работе с текстом произведения

1. Развитие навыка чтения.

- Способ чтения: плавное, неторопливое чтение целыми словами с элементами слогового чтения многосложных и трудных слов.

- Качества навыка чтения, обеспечивающие взаимосвязь чтения и понимания прочитанного: сознательное, правильное чтение слов, предложений, небольших текстов без пропусков и перестановок букв в словах.

2. Формирование речевых умений при работе с текстом произведения.

- Полные ответы на вопросы по содержанию текста.

- Нахождение в тексте предложений, подтверждающих устное высказывание (мнение) ребенка.

- Пересказ знакомой сказки без пропусков и повторов частей текста.

- Воспроизведение содержания небольшого рассказа с опорой на иллюстрации или вопросы.

- Формирование умения сосредоточиться на чтении текста.

3. Воспитание культуры речи и чтения.

- Формирование умения слушать собеседника.

- Развитие звуковой культуры речи: умение громко, четко, орфоэпически правильно произносить слова в устной речи и при чтении.

- Развитие умения делать паузу в конце предложения, соблюдая интонацию различных типов предложения.

- Развитие грамматически правильной речи, ее эмоциональности и содержательности.

- Воспитание доброжелательного отношения и внимания к собеседнику - сверстнику и взрослому.

- Увеличение «поля» чтения: от чтения односложных слов к чтению двусложных слов при выполнении упражнений на целостное восприятие слов.

Опыт эстетического восприятия и понимания художественных произведений. Его обогащение на основе знакомства с произведениями разных видов искусства и наблюдений за окружающим миром

1. Расширение опыта эстетического восприятия мира на основе наблюдений, использования произведений живописи и музыки.

- Формирование способности воспринимать красоту весенней природы; умение выразить свое отношение к ней. Отражение весеннего настроения в произведениях художников и музыкантов.

- Наблюдение за поведением и движениями животных, умение передать свои впечатления в устной речи и через рисунок.

- Сравнение художественных текстов о весне с произведениями живописцев.

2. Слушание художественных произведений.

- Слушание сказок, стихотворений и рассказов в исполнении мастеров художественного слова. Побуждение к обмену впечатлениями от услышанного. Слушание и заучивание наизусть небольших стихотворений о весне, детях, животных.

3. Перечитывание художественного произведения и его анализ.

- Высказывание собственного мнения о прочитанном, умение эмоционально откликаться на прочитанное.

- Соотнесение содержания произведения с иллюстрациями к нему.

- Нахождение в художественном произведении отрывков, созвучных иллюстрациям.

- Воспитание внимательного отношения к авторскому слову в художественном тексте.

- Наблюдение за языком художественного произведения (с помощью учителя). Нахождение слов, помогающих ярко точно изобразить природу.

- Понимание значения слов и выражений исходя из контекста. Сопоставление синонимов.

- Умение назвать героев (действующих лиц) произведения; найти в тексте слова, характеризующих их.

4. Опыт творческой деятельности. Практическое знакомство с литературными жанрами и терминами.

- Воспроизведение диалоговых сцен из прочитанных произведений.

- Сравнение сказок разных авторов с одним и тем же сюжетом.

- Придумывание своего варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя).

- Умение различать сказку, рассказ и стихотворение (напрактическомуровне). Межпредметные связи:

с уроками письма: составление и запись предложений о героях литературных произведений;
с уроками изо: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение иллюстраций разных художников к одной и той же книге;
с уроками труда: изготовление книг - самоделок, групповые творческие работы.

Содержание учебного материала

Наряду с развитием предметных умений важное значение приобретает целенаправленное формирование универсальных учебных действий и духовно-нравственное, личностное развитие учащихся.

Результаты любого обучения, в том числе и обучения литературному чтению, должны на каждом этапе отражать решение определённых промежуточных задач.

В 3 классе планируется:

* овладение элементарными литературоведческими представлениями и знаниями;

* формирование умения грамотно читать и понимать прочитанное произведение (это умение предполагает осмысленное освоение учащимися содержания текста, а также понимание художественного замысла и подтекста);

* развитие опыта творческой деятельности, то есть умения интерпретировать прочитанный текст;

* формирование библиографических умений, то есть умения учащихся квалифицированно отобрать необходимую книгу на основе авторского или тематического каталога.

Учебник «Литературное чтение» для третьего класса включает восемь разделов:

1.Книги-мои друзья - 3 уроков.

Знакомство с новой учебной книгой; книги, прочитанные летом; рукописные книги Древней Руси; Поучения Владимира Мономаха; первопечатник (друкарь) Иван Фёдоров; «Азбука»-главная книга первопечатника Ивана Фёдорова; поучительные наставления из Библии в «Азбуке»; музей книги.

2. Жизнь дана на добрые дела - 12 уроков.

Система нравственных ценностей: благородный поступок, честность, верность слову. Владимир Даль- собиратель мудрости народной («Пословицы и поговорки русского народа»). Работа с текстом повествовательного характера: определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка выборочного пересказа, составление текста-отзыва.

3. Волшебные сказки - 14 уроков.

Народные сказки: сказки о животных, бытовые сказки, волшебные сказки. Особенности построения волшебной сказки. Язык волшебной сказки. Сказочные предметы. Сказочные превращения. Герои волшебной сказки. Библиотека: тематический каталог, алфавитный каталог, библиографическая карточка, каталожная карточка.

4.Люби всё живое - 15 уроков.

Художественный рассказ. Автор - рассказчик. Характеристика героя произведения. Научно познавательный рассказ. Энциклопедия. Периодическая литература. Журнал.

5. Картины русской природы - 8 уроков.

Лирическое стихотворение. Наблюдение. Пейзаж. Средства художественной выразительности: сравнения, олицетворения, эпитеты. Выразительное чтение лирического стихотворения.

6. Великие русские писатели - 21 уроков.

Литературная сказка; сказка в стихах; мотивы народной сказки; особенности построения сказки. Басня; особенности построения басни; характеристика героев. Иллюстрация; иллюстратор.

7. Литературная сказка - 15 уроков.

Сказки народные; сказители; собиратели сказок; обработка сказок. Литературные сказки; авторские сказки; особенности литературных сказок (развитие действия, характеристика героя); предисловие. Полный и краткий пересказ. Составление плана.

8. Картины родной природы - 14 уроков.

Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

Сформировать основные универсальные учебные действия.

Регулятивные:

*принимать и сохранять учебную задачу (цель чтения: ради чего и зачем читать);

*планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (составление плана урока на основе цели чтения и определённой темы); *осуществлять итоговый и пошаговый контроль (соотносить результат действия с образцом).

Познавательные:

*осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий (находитьнужную информацию в библиотеке, в справочной и энциклопедической литературе, в периодической печати);

*подробно, кратко пересказывать произведение, создавать тексты по аналогии; *интерпретировать различные тексты;

*устанавливать причинно-следственные связи (определять элементы сюжета).

Коммуникативные:

*допускать возможность существования у людей разных точек зрения на поступки героя, наизображаемое событие;

*формулировать собственное аргументированное мнение;

*самостоятельно задавать вопросы по прочитанному произведению;

*строить монологическое высказывание, участвовать в диалоге.

Научить:

*полноценно воспринимать художественное произведение;

*эмоционально откликаться на прочитанное, аргументировано высказывать свою позицию по поводу прочитанного произведения;

*определять главную мысль (идею) произведения, называть героев произведения, характеризовать их на основе коллективно составленного плана, передавать прочитанное с разной степенью подробности.

Основным критерием эффективности уроков литературного чтения в начальной школе является личностное развитие ребёнка, которое проявляется в формировании его эмоциональной, духовной и интеллектуальной сферы.

* Владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе чтенияне менее 70 слов в мин.

Результаты изучения курса
Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. 2. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 3. Развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения. 4. Развитие самостоятельности, личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. 5. Формирование эстетических чувств. 6. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 7. Развитие навыков сотрудничества; формирование стремления овладеть положительной, гуманистической моделью доброжелательного общения; развитие умения находить выходы из спорных ситуаций. 8. Наличие мотивации к творческому труду, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты 1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных видов и жанров, осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме. 2. Активное использование речевых средств для решения познавательных и коммуникативных задач. 3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. 4. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений. 5. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи между объектами и процессами (общение, культура, творчество; книга, автор, содержание; художественный текст и др.); осознание связи между предметами гуманитарно-эстетического цикла. 6. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства их осуществления. 7. Формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, определять наиболее эффективные способы достижения результата. Предметные результаты 1. Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций. 2. Формирование отношения к книге как важнейшей культурной ценности. 3. Формирование отношения к художественным произведениям как искусству слова. 4. Осознание духовно-нравственных ценностей великой русской литературы и литературы народов многонациональной России. 5. Осознание значимости систематического чтения для личностного развития; формирование представлений о мире, российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам; формирование потребности в систематическом чтении. 6. Понимание роли чтения; использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных видов текстов, участвовать в обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. 7. Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий. 8. Умение выбирать книгу для самостоятельного чтения, ориентируясь на тематический и алфавитный каталоги и рекомендательный список литературы, оценивать результаты своей читательской деятельности, вносить коррективы, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 3-го года обучения

В области познавательных УУД (общеучебных) школьник научится: инструментально освоить алфавит для свободной ориентации в корпусе учебных словарей и быстрого поиска нужной словарной статьи; ориентироваться в учебной книге : уметь читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам "Содержание" и "Оглавление"; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию; работать с несколькими источниками информации (учебной книгой, "Рабочей тетрадью", учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту)

В области регулятивных УУД обучаемый научится: подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения и приблизиться к пониманию того, что разные точки зрения имеют разные основания.

В области коммуникативных УУД обучаемый научится: в рамках инициативного сотрудничества: работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы; выполнять работу по цепочке; - в рамках коммуникации как взаимодействия: видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и мотивированно присоединяться к одной из них; находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

Календарно - тематическое планирование по литературному чтению

Название раздела

Ко-во

часов

Планируемые результаты

Предметные

Личностные

метапредметные

познавательные

регулятивные

коммуникативные

Книги-мои друзья.

3 часа

Представлять прочитанную книгу.
Оформлять отзыв о прочитанной книге.

Рассказывать о человеке, используя план и изображение памятника

Проявлять:

интерес к изучению темы;
желание рассказывать о прочитанной книге;

творческое отношение к составлению рассказа о Музее книги;

Осознавать:

значимость Музея книги для человека;

собственные достижения при освоении темы.

сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение;
определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение;

определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение;

определять экспонаты Музея книги, которые можно использовать в жизни;
использовать приобретённые знания для составления рассказа о Музее книги.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание, используя алгоритм или план;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;

выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания.

строить понятные для партнёра высказывания;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;
взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре или в группе;

адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Жизнь дана на добрые дела

12 часов

Составлять простой план произведения.
Выполнять краткий пересказ текста, используя план.

Составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении

Составлять и формулировать правила добрых взаимоотношений.

Сочинять продолжение сказки «Планета "Удовольствий». • Проявлять:

интерес к изучению темы;
желание делать добрые дела;

эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;

желание создавать правила добрых взаимоотношений людей для жителей планеты «Удовольствие»;

осознание собственных достижений при изучении темы.

определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение;
подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение;

сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение;

определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для составления правил добрых взаимоотношений.

работать с текстом рассказа, используя алгоритм;
работать с пословицей, используя алгоритм;
выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;

адекватно оценивать результат выполнения учебного задания.

формулировать высказывание, мнение в рамках учебного диалога;
адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания;
договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Волшебная сказка

14 часов

Составлять подробный план пересказа.

Составлять рассказ по картине, используя план.

Читать сказки по ролям.
Инсценировать сказку «По щучьему велению».
Писать рассказ «Я волшебник».

Сочинять собственную волшебную сказку. Проявлять:

интерес к изучению темы;

желание читать волшебные сказки;

эмоционально-ценностное отношение к героям волшебных сказок;
позитивное отношение к своей роли при инсценировке сказки;

желание сочинять волшебную сказку.

определять книгу, представленную на выставке, и обосновывать своё мнение;

определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение;

определять слова героев и автора произведения и обосновывать своё мнение;
определять особенности волшебной сказки и обосновывать своё мнение;
определять порядок действий при инсценировке сказки и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания при создании собственной волшебной сказки.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;
работать с текстом сказки, используя алгоритм;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;
выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания.

формулировать собственное мнение и позицию;
излагать понятно для партнёра содержание произведения;
взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
согласовывать позиции и находить общее решение;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Люби все живое

15 часов

Выразительно читать текст юмористического произведения.
Составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой».

Писать сценарий, используя содержание произведения.Оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице.

Писать рассказ о значимости художествен - ного и познавательного текстов. • Проявлять:

интерес к изучению темы;
желание читать детские журналы;
интерес к юмористическому произведению;
желание создавать собственные тексты о животных;

эмоционально-ценностноеотношение к героям инсценировки произведения; - желание составлять рассказ о значимости художественных и познавательных текстов.

определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение;
определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение;
определять тип текста, жанр произведения и обосновывать своё мнение;
проводить исследование содержания художественного и познавательного текстов;

определять значимость познавательного и художественного текстов и обосновывать своё мнение;

использовать приобретённые знания для составления рассказа о значимости художественного и познавательного текстов.

выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание, используя план, алгоритм;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;
выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания;
соотносить поставленную цель и полученный результат деятельности.

взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога;
излагать понятно для партнёра содержание произведения;
распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Картины русской природы

8 часов

Работать с текстом лирического произведения.
Представлять картину, используя простой и сложный планы.

Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в виде таблицы.

Писать лирический текст, используя алгоритм.
Создавать пейзаж для представления на биеннале.

Создавать и оформлять программу биеннале «Отговорила роща золотая...». • Проявлять:

интерес к изучению темы;
желание читать лирические произведения о русской природе;

интерес к составлению плана проведения биеннале «Отговорила роща золотая...».

определять особенности лирического произведения и обосновывать своё мнение;
соотносить содержание художественного текста с сюжетом картины и обосновывать своё мнение;

определять средства художественной выразительности в поэтических текстах и обосновывать своё мнение; использовать приобретённые знания и умения для создания плана проведения биеннале «Отговорила роща золотая...».

выполнять учебное задание в соответствии с целью;
выполнять учебное задание в соответствии с планом;
выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;

ориентироваться в разных способах выполнения задания.

формулировать высказывания в рамках учебного диалога, используя термины;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Великие русские писатели

21 час

Работать с текстом произведения.
Рассказывать о картине, используя простой план.

Читать поэтический текст выразительно наизусть.

Составлять рассказ на заданную тему.
Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты исследования в таблице.
Составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина,

И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Проявлять:

- желание читать сказки А. С. Пушкина, басни И. А. Крылова, рассказы Л. Н. Толстого; творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет»;
интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого;

понимание своей успешности при изучении темы.

раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник-иллюстратор» и использовать их в активном словаре;

определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение;
определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение;
определять мораль басни и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.

выполнять учебное действие в соответствии с целью;
выполнять учебное задание, используя алгоритм;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.

формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе;
договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Литературные сказки

15 часов

Работать с текстом произведения.
Пересказывать сказку, используя сложный план.

Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу.

Составлять описание образа литературного героя.

Сочинять собственную сказку (о животных или волшебную). Проявлять:

интерес к литературной сказке;
желание читать литературные сказки русских писателей;

желание инсценировать литературную сказку;

творческое отношение к написанию собственной сказки;

понимание успешности при изучении темы.

раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре;
определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение;

определять признаки литературной сказки, её особенности и обосновывать своё мнение;

определять различия народной и авторской сказок и обосновывать своё мнение;
использовать приобретённые знания для сочинения собственной сказки.

выполнять учебное действие в соответствии с целью;
выполнять учебное задание, используя алгоритм, памятку;
ориентироваться в разных способах выполнения задания;

выполнять самопроверку и самооценку учебного задания.

формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога;
учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе;
договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога;

использовать речевые средства для представления результата деятельности.

Картины родной природы

14 часов

Работать с текстом лирического произведения.

• Составлять рассказ о картине, используя простой и сложный план.

• Проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице.

• Писать лирический текст, используя алгоритм.

• Создавать и оформлять текст описание «В окно повеяло весною».

Проявлять:

- интерес к изучению темы;

- желание читать лирические произведения о русской природе;

- проявлять интерес к составлению собственного текста описания «В окно повеяло весною»;

- осознание успешности при изучении темы.

раскрывать значение понятия «лирический текст», «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен», «колесница золотая», «чиликанье», «саван» и использовать их в активном словаре.

- определять особенности лирического произведения и обосновывать свое мнение;

- соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение;

- определять средства художественной выразительности в поэтических и прозаических текстах и обосновывать свое мнение;

- использовать приобретённые знания и умения для созданиятекста описания «В окно повеяло весною». выполнять учебное задание, в соответствии с целью;

- выполнять учебное задание в соответствии с планом;

- выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания;

- ориентироваться в разных способах выполнения задания.

формулировать высказывания, используя термины, в рамках учебного диалога;

- учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога;

- использовать речевые средства для представления результата деятельности.

№
п./п.

Наименование

разделов и тем

программы.

Тип урока

Содержание урока

Домашнее задание

дата

Оснащение урока

По плану

фактически

Характеристика

деятельности

обучающихся

на уроке по

формированию

УУД (мета-

предметных

умений)

Повторение

Новые

знания

и умения,

которые

будут введены

(или закреплены)

в ходе урока

Что подлежит

контролю

и виды контроля

усвоения учебногоматериала в ходеданного урока.

Книги-мои друзья.3 часа

Книги, прочитанные летом

Работа в группе.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Учить работать с книгой .

Учить работать в паре, группе

Друкарь.

Формирование умений находить необходимую информацию

в книге;

формирование умения взаимодействовать в группе. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Книги, прочитанные летом.

Найдите в «Толковом словаре школьника» или другой справоч ной литературе слово друкарь.

1.09

Первопечатник Иван Фёдоров

ОНЗ

Работа в паре.

Управление поведением партнёра.

Учить работать с разными информационными текстами, фото_

графиями, репродукциями картин; иллюстрациями;

Рисуночное письмо, узелковое письмо, зарубки на дереве.

Киноварь, заставница.

Блаженный, святой,

добродетельный.

Согрешения.

Создание текста на основе отбора ключевых (опорных) слов;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. В. Даль. Пословицы и поговорки русского народа. Устное народное творчество (любое издание). Е. Осетров. Сказ о друкаре Иване и его книгах.

Подготовить рассказ о статье Б. Горбачевского, подготовить проект « Мы идём в музей книги»

2.09

«Мы идём в музей книги»

Урок-проект

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Формировать умение определять тему;

учить извлекать информацию из различных источников.

Музей.

Экспозиция.

Экспонат.

Рукопись.

Миряне.

Определение темы урока, которая представлена различными

объектами;

осмысление правил взаимодействия в группе. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Создание музея книги:фото.

3.09

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА12 часов

Внеклассное чтениеСамые интересные книги, прочитанные летом.

5.09

«Жизнь дана на добрые дела».

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми вы сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Поступок.

Честность.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,

«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела». Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. В. И. Даль. Пословицы и поговорки русского народа

Прочитайте посло вицы из книги В. Даля и распределите их в два столбика (добро - имущество, достаток; добро - благо).

8.09

Н. Носов «Огурцы»

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми сталкиваетесь в жизненных ситуациях.

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность»,

«верность слову», пословицы «Жизнь дана на добрые дела»; Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Н. Носов. Огурцы. Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса. Н. Носов. Живая шляпа.

Уч. стр. 15-19 пересказ, придумать продолжение рассказа.

9.09

Н. Носов «Огурцы»

Обобщающий урок

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Учить работать с текстом.

Учить работать в группе.

Благородный поступок.

Определение главной мысли в тексте, определение последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания

собственного текста;

осмысление правил взаимоотношений в обществе. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Н. Носов. Огурцы. Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса. Н. Носов. Живая шляпа.

Сделать иллюстрации к рассказу

10.09

Внеклассное чтениеС.Михалков. Стихи.

12.09

М. Зощенко

«Не надо врать»

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

Осмысление понятий «благородный поступок», «честность», пословицы «Жизнь дана на добрые дела Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Н. Носов. Огурцы. Н. Носов. Бобик в гостях у Барбоса. Н. Носов. Живая шляпа. В. Драгунский. Денискины рассказы. М. Зощенко. Весёлые истории.

Уч. стр. 20-25 пересказ

15.09

М. Зощенко

«Не надо врать»

обобщающий урок

Работа в группе.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Учить работать с текстом.

Осмысление понятий «Что значит ложь во спасение»

«неправда», «враньё», «ложь»

собственного текста. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Сделать иллюстрации

16.09

Л. Каминский

«Сочинение».

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям

«честность», «фантазия», «обман», «вымысел»,

Осмысление понятий «честность», «фантазия», «обман», «вымысел», пословицы «Жизнь дана на добрые дела» Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Уч. стр. 26 -28 пересказ, стр. 29 отв. на вопросы

17.09

Внеклассное чтение Б.Житков. Рассказы о людях разных профессий.

19.09

Л. Каминский

«Сочинение».

Отзыв на книгу.

Работа в паре.

Управление поведением партнёра.

Использование критериев для обоснования своих суждений.

Высказывать собственное суждение, отражающее отношение

к произведению;

Учить работать в паре.

Определение главной мысли текста, последовательности событий; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного

Текста.

Учебник 1ч. Перескажите текст рассказа Л. Каминского «Сочинение».

22.09

«Надо любить и жалеть людей...».

М. Зощенко

«Через тридцать лет»

ОНЗ

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Учить работать с текстом.

Учить работать с книгой.

Отзыв.

Формирование умения давать оценку герою произведения, опираясь на текст;

умение объяснять свои чувства, расширение словарного запаса. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Уч. стр. 30-33 пересказ, придумать свой заголовок к тексту

23.09

«Мы идём в билиотеку»

Обобщающий урок

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Учить осмысливать понятие «юмористическая литература»;

Учить работать в библиотеке (находить нужную книгу на выставке, в тематическом и алфавитном каталоге)

«Юмористическая литература»

Осмысление понятия «юмористическая литература»;

осуществление поиска нужной книги по каталогам библиотеки. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. М. Зощенко. Весёлые истории. М. Зощенко. Рассказы для детей. Н. Носов. Весёлая семейка. Н. Носов. Незнайка в Солнечном городе. В. Драгунский. Девчонкам и мальчишкам. В. Драгунский. Денискины рассказы. Ю. Коваль. Смешные рассказы о школе.

Найти юмористические произведения для детей

24.09

Внеклассное чтениеУрок - концерт. Стихи русских поэтов об осени.

26.09

«Наш театр».

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Осмыслить содержание произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»;

Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;

договариваться друг с другом;

Учить читать по ролям, передавая особенности характера героя

при помощи мимики, жестов и интонации.

Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное;

формирование умения принимать участие в драматизации. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Подготовить костюмы и элементы костюмов для разыгрывания спектакля, подготовить программку, билеты

29.09

«Маленькие и большие секреты

страныЛитературии».

Обобщающий урок

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Учить составлять план текста;

учить подробно, кратко, выборочно пересказывать текст;

учить составлять монологическое высказывание на тему.

Деление текста на смысловые части, составление плана;

подробный, краткий, сжатый пересказ прочитанного; Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

30.09

Контрольная работа по литературному чтению.

Тестовая работа по литературному чтению.

Урок контроль

Проверить сформированность умения работать

с учебной книгой.

Проверить сформированность предметных и над-

предметных (чтение и работа с информацией) умений.

1.10

Внеклассное чтениеКороткие рассказы и сказки Е.Пермяка.

3.10

ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА14 часов

«Волшебные сказки».

Урок работы с книгой

Выведение следствий.

Постановка и формулирования проблемы.

Познакомить с особенностями волшебной сказки;

учить отличать героя волшебной сказки от героев других сказок;

Осмысление особенностей волшебной сказки, умение давать характеристику герою волшебной сказки. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Найти в домашней библиотеке книгу сказок. Представить эту книгу по плану.

6.10

«Герои волшебной сказки».

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия.

Выявить отличительные черты волшебной сказки.

Осмысление особенностей волшебной сказки, характеристика

героев волшебной сказки. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

7.10

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

ОНЗ

Исследовательская работа.

Выявление особенностей волшебной сказки.

Познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк».

Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Письменно дать характеристику Ивану Царевичу на основе составленного плана

8.10

Внеклассное чтение Сказки Г.-Х.Андерсена.

10.10

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Урок работы с текстом

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план,

Выявление причинно-следственных связей, составление плана,

подготовка подробного пересказа. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Пересказ сказки

13.10

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый Волк»

Обобщающий урок

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Учить работать с репродукцией картины; выявлять основные

объекты, видеть содержательные линии картины, создавать свой

собственный текст.

Формирование умения находить необходимую информацию в книге, тексте, репродукции картины.

Осмысление правил взаимодействия в группе. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

14.10

«Дерево держится корнями, а человек друзьями».

ОНЗ

Исследовательская работа.

Выявление особенностей волшебной сказки.

Осмыслить отличительные черты волшебной сказки.

Поиск необходимой информации. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Русские народные сказки. Волшебные сказки. Сказка «Летучий корабль».

Найти в сказке мотивы

15.10

Внеклассное чтение Е.Чарушин - рассказчик и художник.

17.10

Русская народная сказка «Летучий корабль».

ОНЗ

Выведение следствий.

Постановка и формулирования проблемы.

Познакомить с русской сказкой «Летучий корабль»;

учить работать с книгой.

Выявление особенностей волшебной сказки, пересказ сказки;

характеристика героев сказки. Сказка «Летучий корабль». Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

План, иллюстрация

20.10

Русская народная сказка «Летучий корабль».

Работа в группе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Учёт разных мнений

Учить устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, составлять простой план, подробно пересказывать текст сказки.

Презентация информации на

основе рассказа, пересказа, сочинения (как собственного текста наоснове реального объекта информации);

осмысление правил взаимодействия в группе. Сказка «Летучий корабль». Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Уч. стр. 62-72 пересказ

21.10

«Мы идём в библиотеку».

Обобщающий урок

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг; их классификация; обобщение представленного; составление собственного

текста по итогам исследования на основе фактов; Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Волшебные сказки народов мира. Русские народные сказки. Русские волшебные сказки. «Волшебный сундучок». Сказки народов Европы. Сказки народов Индии. Сказки народов Африки, Австралии и Океании.

Сочинить дома сказку, перечислить героев сказки, черты их характера

22.10

Внеклассное чтение В.Маяковский - детям.

24.10

Русские и зарубежные сказки.

ОНЗ

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Учить работать с текстом (определять главную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь.

Определение главной мысли, последовательности событий в тексте; отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста; Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

27.10

«Наш театр».

Русская народная

сказка «По щучьему велению»

ОНЗ

Работа в группе.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Учёт разных мнений

Учить распределять роли; коллективно обсуждать прочитанное;

договариваться друг с другом.

Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное

(умение работать в группе, распределять роли). Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Подготовить костюмы для спектакля

28.10

«Наш театр».

Русская народная

сказка «По щучьему велению»

Групповая работа.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

Учить читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя;

использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.

Формирование умения принимать участие в драматизации. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

29.10

Внеклассное чтение Д.Мамин - Сибиряк «Серая шейка»

31.10

«Маленькие и большие секреты страны Литературии».

Обобщающий урок

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Учить составлять план текста;

учить подробно пересказывать текст;

Деление текста на смысловые части, составление плана;

подробный пересказ прочитанного. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Уч. стр. 95 № 9

10.11

Обобщающий урок.

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Обобщить знания о сказках;

определять смысл пословиц, соотносить пословицы с темой

изучаемого раздела.

Знание особенностей сказок; умение характеризовать героя

сказочного текста; умение сравнивать сказочные сюжеты; умение сравнивать сказочных героев;

поиск необходимой информации в соответствии с задание.;

11.11

ЛЮБИ ВСЁ ЖИВОЕ.15 часов

«Я познаю мир». Энциклопедии и справочники.

ОНЗ

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Познакомить с энциклопедическими справочниками; учить работать с ними; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных

видов словарей.

Энциклопедии, справочники, познавательный

рассказ,

периодическая печать.

Формирование умения осуществлять поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1. Детская энциклопедия. Я познаю мир. Энциклопедический справочник. Атласопределитель. От земли до неба. Авторсоставитель А. Плешаков. В. Бианки. Лесная газета. С. Сахарнов. Под шапкой невидимкой. К. Паустовский. Рассказы.

Найти научно-познавательные и художественные книги о природе

12.11

Внеклассное чтение А.Барто. Стихи.

14.11

К. Паустовский «Барсучий нос».

ОНЗ

Исследовательская работа.

Выявление особенностей художественно-повествовательных текстов..

Учить находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором

образ;

учить работать с текстом повествовательного характера.

Умение работать с текстом повествовательного характера. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Найти информацию о барсуках в книге

17.11

Герой художественного и научно-популярного текста.

Текст «Барсук» из справочника.

Урок работы со справочником

Групповая работа.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

Сравнивать художественный и научно-познавательный текст;

определять тему, главную мысль, основные особенности содержания.

Эпитет,

сравнение,

метафора, олицетворение.

Осмысление базовых ценностей (любовь, малая родина, природа);

формирование умения сравнивать художественный и научно-популярный текст; определение отличительных особенностей одного

и другого текста.

Учебник. Презентация

Рассказать о барсуке используя рассказ К. Паустовского

18.11

Весёлые стихи для детей. Характер героя

в поэтическом тексте. Средства создания образа героев.

ОНЗ

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Учить работать с текстом поэтического характера

«юмор», «юмористическое произведение»;

эпитет, сравнение, метафора, олицетворение

Осмысление понятий «юмор», «юмористическое произведение»;

освоение операции сравнения художественных (поэтических)

текстов;

определение в художественном тексте средств художественной

выразительности. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Уч. стр. 105 наизусть, найти юмористическое стихотворение

19.11

Внеклассное чтение Рассказы разных авторов о дрессированных животных и людях, которые их дрессируют.

21.11

В. Бианки «Как Муравьишка домой спешил».

ОНЗ

Познакомить с произведениями В. Бианки и О. Полонского

Определение жанра произведения и его специфических особенностей;. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

В. Бианки. Лесная газета. Оранжевое горлышко. Как муравьиш ка домой спешил

Найти информацию о жизни муравьёв ,составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы

24.11

Сравнение художественного и научно-познавательного текста.

Урок работы над текстом

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация.

Учить сравнивать художественный и научно-познавательный

текст; находить общее и различия;

Освоение операции сравнения художественного и научно-познавательного текстов.

Учебник литературное чтение

25.11

Мастерская писателя.

ОНЗ

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Учить находить в художественном тексте средства художественной

выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ.

Эпитет,

сравнение,

метафора, олицетворение.

Определение в художественном тексте средств художественной

выразительности

26.11

Внеклассное чтениеВ.Осеева. Рассказы.

28.11

«Пусть летают бегемоты...».

Творчество Тима Собакина.

ОНЗ

Проектная работа.

Работа в группе.

Выявление особенностей поэтических текстов.

Использование критериев для обоснования своего суждения.

Познакомить с творчеством Тима Собакина;

Темп,

тон,

интонация.

Определение жанра произведения и специфических особенностей данного жанра. Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.Книги Тима Собакина.

Найти книги Тима Собакина, уч. стр. 117 наизусть

1.12

«Мы идём в библиотеку».

Обобщающий урок

Познавательная инициатива.

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг;

их классификация; обобщение представленного; составление собственного

текста по итогам исследования на основе фактов; Литературное чтение. Учебник. 3 класс. Часть 1.

Найти книги Н.Носова или д. Мамина -Сибиряка

2.12

«Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.

Обобщающий урок

Поиск необходимой информации.

Работа в группе.

Учёт разных мнений.

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению;

учить работать с текстом;

Формирование умения определять главную мысль произведения, определять последовательность событий в тексте

Написать сочинение -размышление « Что же лучше- рыбка или свисток?»

3.12

Внеклассное чтение С.Маршак. Стихи.

5.12

Стихи и рассказы о природе.

Работа в группе.

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений.

Познакомить учащихся с различными детскими журналами;

учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы.

Формирование умения узнавать книги, журналы по обложке;

сравнивать разные книги; классифицировать их.

Презентация. Учебник литературное чтение 1 часть

Стихи и рассказы о природе

Выучить наизусть

8.12

М. Горький «Воробьишко»

ОНЗ

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Учить распределять роли;

коллективно обсуждать прочитанное;

договариватьсядруг с другом.

Формирование умения коллективно обсуждать прочитанное

(умение работать в группе, распределять роли)

Учебник литературное чтение 1 часть.

Подготовить костюмы для спектакля

9.12

«Маленькие и большие секреты страны Литератургии».

Обобщающий урок

Постановка и формулирование проблемы.

Учить составлять план текста;

учить подробно пересказывать текст.

Умение делить текст на смысловые части, составлять план;

умение подробно пересказывать прочитанное.

Учебник литературное чтение 1 часть

Составить отзыв на книгу из домашней библиотеки

10.12

Внеклассное чтение Н.Носов. Рассказы.

12.12

Обобщающий урок по теме

«Люби всё живое».

Работа в группе.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Обобщить знания о художественных и научно-познавательных

текстах (знать особенности их построения, героев, основные отличительные черты их характера).

Знание особенностей научно-познавательного и художественного текстов;

умение их сравнивать.

карточки с заданиями. Учебник литературное чтение 1 часть

Написать сочинение о любом интересном явлении природы

15.12

Контрольная работа по литературному

Чтению

Урок - контроль

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

16.12

КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ.8 часов

Картины русской природы.

И. Шишкин «Зима в лесу»

ОНЗ

Постановка и формулирование проблемы.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов;

составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

Прозаические тексты.

Средства художественной выразительности.

Тема,

главная мысль, композиция.

Формирование умения составлять план урока.

Формирование умения находить необходимую информацию

в произведении живописи.

Картины русской природы. Презентация.

Нарисовать пейзаж, дать ему название

17.12

Внеклассное чтениеУрок - концерт. Стихи русских поэтов о зиме.

19.12

Н. Некрасов «Славная осень!..».

Семейный фотоальбом.

ОНЗ

Работа в группе.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Учить анализировать лирический текст.

Учить анализировать произведение фотографического искусства.

Художник-пейзажист.

Осмысленное чтение лирических текстов.

Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление

объектов;

понимание смыслов.

Осмысление правил взаимодействия в группе.

Фотоальбом. Картины. Презентация.

Учебник литературное чтение 1 часть

Свой альбом фотографий «Славная осень…»,уч. стр. 144 учить

22.12

М. Пришвин «Осинкам холодно...».

Ф. Тютчев «Листья». Сравнение прозаического и поэтического текстов.

ОНЗ

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,

художественные произведения и фотографии.

Средства выразительности.

Лирическая зарисовка.

Умение сравнивать разные произведения;

осмысление правил взаимодействия в группе.

Учебник литературное чтение 1 часть

Сделать фото на тему «Листья», уч. стр. 146-147 наизусть

23.12

«Мы простились с запоздалой вереницею гусей...».

И. Бунин, А. Фет, В. Поленов.

ОНЗ

Самооценка на основе критерия успешности.

Развивать интерес к чтению лирических текстов.

Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения.

Учебник литературное чтение 1 часть

Лирические тексты

Написать сочинение по картине В.Поленова« Ранний снег»

24.12

Внеклассное чтениеУрок - отчёт.

26.12

«Ах, какая снежная, белая метель».

Развитие речи

Выучить стихотворение о снежинке

29.12

«Мы идём в библиотеку». Природа в произведениях русских писателей.

Обобщающий урок

Извлечение из текстов необходимой информации.

Учить работать с книгой;

учить пользоваться тематическим каталогом.

Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

узнавание книги по обложке;

сравнение разных книг; классификация их.

Учебник литературное чтение

Написать сочинение по картине

«Готовимся к празднику»

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Познакомить с текстом поздравления;

учить писать поздравление; осмысливать его основное содержание.

Любовь,

Уважение к близким, старшим, родным,

Забота,

милосердие.

Формирование основных базовых ценностей.

Создание текста-поздравления по аналогии с текстом поздравительной открытки.

Подготовить поздравительные открытки

30.12

Внеклассное чтение Л.Толстой. Рассказы о детях.

12.01

«Маленькие и большие секреты страны Литературии»

Обобщающий урок

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Извлечение из текстов необходимой информации.

Учить определять настроение лирического текста;

находить необходимые средства выразительности;

Знание особенностей лирического текста;

создание монологических высказываний на тему.

Учебник литературное чтение 1 часть

13.01

ВЕЛИКИЕ РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ.21 час

А. С. Пушкин «Мороз и солнце! День чудесный...»

ОНЗ

Выдвижение гипотез и их обоснование.

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов.

Олицетворение.

Сравнение.

Организация работы по составлению плана урока.

Учебник литературное чтение 1 часть. Стихи А.С. Пушкина

Читать выразительно

14.01

А.С.Пушкин «Зимний вечер», «Опрятней модного паркета…»

ОНЗ

Учить работать с лирическим текстом.

Умение наблюдать слово в художественном тексте.

Стихи А.С. Пушкина

Выучить наизусть одно из стихотворений

16.01

Внеклассное чтение Стихи и сказки Дж.Родари.

19.01

Репродукции картин

П. Брейгеля и И. Сурикова.

ОНЗ

Работа в группе.

Адекватное использование речевых средств для решения коммуникационных задач.

Учить анализировать произведение живописи

Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

Учебник литературное чтение 1 часть. Репродукции картин

Написать сочинение по картине

20.01

Обобщающий урок.

21.01

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

ОНЗ

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Формировать нравственные ценности, отражённые в поэтической сказке А. С. Пушкина.

Осмысление нравственных ценностей сказки.

Иллюстрации к сказке. Учебник литературное чтение 1 часть

Иллюстрации к сказки

23.01

Внеклассное чтениеДетская периодика.

26.01

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Урок работы над текстом

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Учить работать с текстом сказки в поэтической форме

Умение самостоятельно составлять план урока.

Иллюстрации к сказке. Учебник литературное чтение 1 часть

27.01

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Урок работы над текстом

Учить анализировать произведение живописи; соотносить текст

сказки с произведением живописи;

Умение ориентироваться в художественной книге; самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 15-19 читать

28.01

А. С. Пушкин «Сказка о царе

Салтане...»

Урок работы над текстом

Соотносить текст

сказки с произведением живописи;

определять тему и главную

мысль;

характеризовать героев картины.

Поиск необходимой информации в произведении живописи соотнесение произведения живописи с литературным текстом.

Учебник литературное чтение 1 часть

Иллюстрации к сказке, пересказ

30.01

Внеклассное чтение В.Бианки «Лесная газета» (зимние месяцы)

2.02

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...»

Урок работы над текстом

Работа в группе.

Планирование учебного сотрудничества.

Учить работать в группе.

Осмысление правил взаимодействия в группе

Учебник литературное чтение 1 часть

Выучить любой фрагмент из сказки

3.02

Урок театр.

Групповая работа.

Достижение договорённостей и согласование общего решения.

Учить создавать мизансцены, используя различные средства.

Формирование умения принимать участие в драматизации

4.02

«А вы, друзья, как ни садитесь,

всё в музыканты не годитесь...».

Басни И. Крылова.

ОНЗ

Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний.

Осмысление нравственных ценностей, которые даны в баснях

И. Крылова.

«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»

баснописец.

Понимание и осмысление нравственных уроков, которые даёт басня.

Выставка книг. Учебник литературное чтение 1 часть

Выучить басню наизусть, прочитать другие басни И. Крылова

6.02

Внеклассное чтениеУрок - концерт. Стихи моих любимых авторов.

9.02

«Слон и Моська» И. Крылов

ОНЗ

Определение основной и второстепенной информации.

Учить работать с текстом басни.

«наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»

Осмысление понятий «наставления», «иносказания», «нравоучительный комический рассказ»;

умение работать с текстом.

Учебник литературное чтение 1 часть.

Сделать иллюстрацию к любой басе И. Крылова

10.02

«Чиж и голубь»

И. Крылов

ОНЗ

Определение основной и второстепенной информации

Выявление структурных особенностей басни, характеристика героев басни;

определение морали.

Умение осуществлять поиск необходимой информации.

Басни И. Крылова

Написать сочинение «Чужой беде не смейся, голубок»

11.02

«Любовь моя ко Льву Николаевичу Толстому как бы всосалась в кровь и кости мои...».

ОНЗ

Следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Формировать нравственные позиции на основе чтения высоко-художественных текстов.

рассказ,

герой,

лирический текст,

сюжет;

Осмысление базовых ценностей: благородство, дружба,

понимание, сочувствие.

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти произведения Л. Толстого

13.02

Внеклассное чтение А.Толстой «Золотой ключик, или приключения Буратино»

16.02

Л.Н.Толстой

«Лев и собачка».

ОНЗ

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

Учить работать с прозаическим текстом.

рассказ,

герой,

лирический текст,

сюжет;

Умение работать с текстом: осмысление структурных особенностей рассказа; характеристика героев; понимание главной мысли.

Учебник литературное чтение 1 часть

Пересказ любого произведения Л. Толстого

17.02

Л.Н.Толстой

«Лебеди»

ОНЗ

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

Учить работать с прозаическим текстом.

рассказ,

герой,

лирический текст,

сюжет;

Учебник литературное чтение 1 часть

18.02

Л.Н.Толстой

«Акула».

ОНЗ

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.

Поиск и выделение необходимой информации.

Учить работать с прозаическим текстом

рассказ,

герой,

лирический текст,

сюжет;

Учебник литературное чтение 1 часть

20.02

Внеклассное чтениеЭнциклопедии для детей.

«Мы идём в библиотеку». Произведения великих русских писателей.

Обобщающий урок

Смыслообразование.

Формировать интерес к творчеству Л. Толстого.

«благородство», «честность», «любовь»;

Осознание понятий «благородство», «честность», «любовь»;

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти произведения Л. Толстого для детей

«Наш театр».

И. Крылов «Квартет»

Урок-театр

Работа в группе.

Распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях.

Формировать умение выслушивать друг друга, договариваться;

осмыслить содержание произведения И. Крылова «Квартет».

мимика,

жесты,

интонация

Осмысление произведения И. Крылова «Квартет»;

формирование умения коллективно обсуждать прочитанное.

Учебник литературное чтение 1 часть

Подготовить костюмы для спектакля

«Маленькие и большие секреты страны

Литератургии».

Обобщающий урок

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Формировать систему нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, представленных в текстах.

Самостоятельное чтение произведений русских писателей,

включение их в свой круг чтения.

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти книги великих русских писателей

Внеклассное чтениеСтихи и рассказы о мамах, папах.

Контрольная работа по литературному

Чтению

Урок-контроль

ЛИТЕРАТУРНЫЕ СКАЗКИ.15 часов

«Спи, моя Снегурочка...».

В. Даль

ОНЗ

Исследовательская работа.

Выявление особенностей литературной и народной сказок.

Выведение следствий.

Формировать понятие «литературная сказка»; сравнивать литературную и народную сказку.

Литературная сказка,

герой,

структура сказки

Осмысление литературоведческих понятий );

осмысление авторской сказки, её основных особенностей.

Учебник литературное чтение 1 часть

Сделать иллюстрацию к сказке, найти сказки В. Даля

В. Даль

«Девочка Снегурочка»

ОНЗ

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Познакомить с авторской сказкой В. Даля «Девочка Снегурочка»;

учить работать с повествовательным текстом.

Литературная сказка,

герой,

структура сказки

Умение давать характеристику героям произведения.

Пересказ сказки

Внеклассное чтение Сказки - несказкиВ.Бианки и Э.Шима.

100

«Нам даром, без труда ничего не даётся…»

В. Одоевский

ОНЗ

Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

самостоятельный и целе_

направленный выбор книги.

Усвоить понятие «литературная сказка»

учить работать с повествовательным текстом.

Литературная сказка

герой литературной сказки,

структура сказки

Осмысление литературоведческих понятий;

осмысление авторской сказки, её основных особенностей, понимание главной мысли.

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 76 пересказ

101

В. Одоевский «Мороз Иванович»

ОНЗ

Работа в группе.

Познакомить с авторской сказкой В. Одоевского «Мороз Иванович»;

Характеристика героев произведения;

сравнение литературных сказок;

осмысление правил взаимодействия в паре и группе.

Учебник литературное чтение 1 часть

Сделать иллюстрацию к сказке

102

«Не делай другому того, чего себе не пожелаешь...». Из сборника «Алёнушкины сказки».

ОНЗ

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Формировать понятие «литературная сказка»

структура сказки,

герой сказки

Осмысление литературоведческих;

осмысление основных особенностей текста; понимание главной

мысли.

Учебник литературное чтение 1 часть

103

Внеклассное чтениеУрок - отчёт.

104

Д.Мамин-Сибиряк

«Сказка про ВоробьяВоробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу»

ОНЗ

Самостоятельное создание алгоритмов деятельности.

Познакомить с авторской сказкой

Д. Мамина-Сибиряка

учить работать с повествовательным текстом.

Характеристика героев произведения;

поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 86 пересказ от лица Алёнушки

105

Переводная литература для детей.

А. Милн «Винни-Пух и все-все-все»

ОНЗ

Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

самостоятельный и целенаправленный выбор книги.

Формировать понятие «переводная литература»;

познакомить с авторской сказкой А. Милна «Вини-Пух и все-все-все», переводной литературой

Б. Заходера.

учить работать с повествовательным текстом.

«переводная литература»;

Осмысление литературоведческих понятий;

характеристика героев произведения.

Учебник литературное чтение 1 часть.

Презентация

Найти описание Винни -Пуха в книге А. Милна

106

«Законы джунглей».

Р. Киплинг

ОНЗ

Извлечение из текстов необходимой информации.

Учить работать с повествовательным текстом.

Поиск необходимой информации в книге.

Умение работать с повествовательным текстом.

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти произведение Р. Киплинга «Маугли»

107

Внеклассное чтение«О людях, взлетевших к звёздам» (Книги о космонавтах)

108

Р. Киплинг «Маугли»

ОНЗ

Работа в группе.

Познакомить с литературной сказкой Р. Киплинга «Маугли»;

осмысливать понятие «человек»;

обсудить, какие человеческие

качества были присущи Маугли.

Характеристика героев произведения;

осмысление правил взаимодействия в группе.

Презентация.

Учебник литературное чтение 1 часть

Пересказ сказки

109

Дж. Родари «Волшебный барабан»

ОНЗ

Классифицировать книги по разным основаниям, антиципировать произведение по обложке книги, находить нужное произведение в книге.

Формировать понятие «переводная литература»;

познакомить с литературной сказкой.

«переводная литература»

Осмысление литературоведческого понятия «переводная литература».

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти книги Дж. Родари, придумать ещё одно окончание сказки

110

Дж. Родари «Волшебный барабан».

Урок работы над текстом

Работа в группе.

Учить работать с повествовательным текстом.

Характеристика героев произведения;

поиск необходимой информации в тексте.

Учебник литературное чтение 1 часть

Рассказать одну из сказок Дж. Родари

111

Внеклассное чтениеУрок - концерт. Стихи русских поэтов о весне.

112

«Мы идём в библиотеку». Зарубежные сказки.

Урок закрепление

Понимание текстов, извлечение нужной информации.

Учить работать с текстом зарубежных сказок.

Определение главной мысли в тексте, последовательности событий.

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти книги по теме урока

113

«Мы идём в библиотеку»

Русские сказки.

Урок закрепление

Понимание текстов, извлечение нужной информации.

Обобщить знания о русских сказках

Учебник литературное чтение 1 часть

Русские сказки

Найти книги по теме урока

114

«Мы идём в библиотеку».

Зарубежные и русские сказки.

Урок закрепление

Исследовательская работа.

Выявление особенностей зарубежной и русской сказок.

Выведение следствий

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

Узнавание книги по обложке;

сравнение разных книг, классификация их; обобщение представленного материала; составление

собственного текста по итогам исследования.

Учебник литературное чтение 1 часть

Зарубежные сказки

Представить понравившееся произведение

115

Внеклассное чтение«Непобедимая и легендарная» (Рассказы и стихи об армии, о Великой Отечественной войне)

116

«Маленькие и большие секреты страны Литературии». Обобщающий урок.

Обобщающий урок

Понимание текстов, извлечение необходимой информации.

Самостоятельное чтение произведений русских писателей,

включение их в свой круг чтения.

Учебник литературное чтение 1 часть

КАРТИНЫ РОДНОЙ ПРИРОДЫ 14 часов

117

Картины родной природы.

ОНЗ

Сделать иллюстрации к созданному тексту

118

Б. Заходер «Что такое стихи?

ОНЗ

Сравнение произведений литературы и живописи

Учить формулировать тему урока на основе ключевых слов;

составлять план урока, проводить рефлексию на основе данного плана;

Формирование умения составлять план урока.

Формирование умения находить необходимую информацию

в произведении живописи.

Учебник литературное чтение 1 часть

Обсудить с родителями ,что такое стихотворение

119

Внеклассное чтениеУрок - концерт. Стихи русских поэтов о лете.

Урок-концерт

И. Соколов - Микитов «Март в лесу»

ОНЗ

Учить анализировать лирический текст.

Учить анализировать произведение фотографического искусства.

Осмысленное чтение лирических текстов.

Поиск необходимой информации по фотографии; осмысление

объектов;

понимание смыслов.

Осмысление правил взаимодействия в группе.

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 140 иллюстрация

120

А. Майков «Весна»,Е. Волков «В конце зимы», Е. Пурвит «Последний снег»

ОНЗ

Работа в группе.

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Учить сравнивать поэтические и прозаические произведения,

художественные произведения и фотографии.

Умение сравнивать разные произведения;

осмысление правил взаимодействия в группе.

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 141 наизусть

121

С. Есенин «Сыплет черёмуха», «С добрым утром»

ОНЗ

Работа в группе.

Учёт разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций.

Развивать интерес к чтению лирических текстов.

Осмысленное чтение лирических текстов; понимание настроения стихотворения; определение своего собственного отношения

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 143-144 выучить любое понравившееся стихотворение

122

Внеклассное чтениеРассказы о детях разных авторов.

123

«Весенняя гроза».

Ф. Тютчев

ОНЗ

Самооценка на основе критерия успешности.

Организация работы по составлению плана урока.

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти художественные произведения, в которых описывается дождь

124

О. Высотская,

З. Александрова « Одуванчик»

ОНЗ

Учить работать с книгой;

учить пользоваться тематическим каталогом.

Умение наблюдать слово в художественном тексте.

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 147 наизусть

125

М. Пришвин «Золотой луг»

ОНЗ

Извлечение из текстов необходимой информации.

Умение осуществлять поиск необходимой информации в произведении живописи

Учебник литературное чтение 1 часть

Выучить наизусть фрагмент текста уч. стр. 148

126

Внеклассное чтениеУрок - отчёт.

Урок-отчет

127

А. Толстой «Колокольчики мои,цветики степные…»

ОНЗ

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 149 наизусть

128

Саша Чёрный«Летом».

ОНЗ

Извлечение из текста необходимой информации

Умение наблюдать слово в художественном тексте.

Учебник литературное чтение 1 часть

Сделать иллюстрацию к стихотворению

129

Ф. Тютчев «В небе тают облака»

ОНЗ

Учебник литературное чтение 1 часть

Уч. стр. 152 выразительное чтение

130

Внеклассное чтениеКниги и авторы, которые мне понравились.

131

«Мы идём в библиотеку».

Обобщающий урок

Познавательная инициатива.

Формировать мотивированный интерес к книге и чтению.

Узнавание книги по обложке; сравнение разных книг;

их классификация; обобщение представленного; составление собственного

текста по итогам исследования на основе фактов;

Учебник литературное чтение 1 часть

Найти книгу о природе

132, 133

Повторение

134

«Мы идём в библиотеку».

Обобщающий урок

Извлечение из текстов необходимой информации.

Учить работать с книгой;

учить пользоваться тематическим каталогом.

Поиск необходимой информации в книге; умение ориентироваться в учебной и художественной книге;

узнавание книги по обложке;

сравнение разных книг; классификация их.

Учебник литературное чтение 1 часть

Сделать к книге о природе каталожную карточку

135

Итоговая контрольная работа по литературному чтению.

136

Обобщающий урок

Контрольная работа по литературному чтению

Тестовая работа по литературному чтению.

Вариант первый.

Цель: проверить сформированность умения работать с учебной книгой

(универсальные учебные действия).

Продолжите:

Произведения, которые вызывают у нас улыбку, смех, называются ___________________________________ .

Соотнесите жанры произведений и их авторов:

Н. Носов «Огурцы» пьеса

В. Даль «Напутное слово» рассказ

М. Зощенко «Не надо врать» стихотворение

В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» поучение

Л. Каминский «Сочинение» былина

Какие произведения М. Зощенко вы прочитали в этом разделе?

Запишите, кто является автором данного произведения:

«Через тридцать лет» ____________________________;

«Трудная задача»________________________________.

Отметьте, какие чувства вы прежде всего испытывали, когда читали произведения этого раздела: грусть, радость, сострадание.

Тестовая работа по литературному чтению.

Вариант второй

Цель: проверить сформированностьпредметных и надпредметных

(чтение и работа с информацией) умений.

Прочитайте текст.

В. Железняков

История с азбукой

После уроков я зашёл в первый класс. Я бы не стал к ним заходить, но соседка поручила присмотреть за её сыном. Всё-таки первое сентября, первый школьный день. Заскочил, а в классе уже пусто. Все ушли. Ну, хотел повернуться и идти. И вдруг вижу: на последней парте сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно. Это была девочка, а совсем не мальчик, которого я искал. Как полагалось первоклашкам, она была в белом переднике и с белыми бантами ровно в десять раз больше её головы. Странно, что она сидела одна. Все ушли домой и, может быть, уже

едят там бульоны и молочные кисели и рассказывают родителям чудеса про школу, а эта сидит и неизвестно чего ждёт.

- Девочка, - говорю, - почему не идёшь домой?

Никакого внимания.

- Может быть, потеряла что-нибудь?

Сидит как статуя, не шелохнётся. Что делать, не знаю. Уйти вроде неудобно. Подошёл к доске, придумываю, как расшевелить эту «статую», а сам потихоньку рисую на доске мелом. Нарисовал первоклашку, который пришёл из школы и обедает. Потом его отца, мать и двух бабушек. Он жуёт, уплетает за обе щеки, а они ему смотрят в рот. Получилась забавная картинка.

- А мы с тобой, - говорю, - голодные. Не пора ли и нам домой?

- Нет, - отвечает, - я домой не пойду.

- Что же, ночевать здесь будешь?

- Не знаю.

Голос у неё жалобный, тоненький. Комариный писк, а не голос. Я оглянулся на свою картину, и в животе у меня заурчало. Есть захотелось. Ну её, эту ненормальную. Вышел из класса и пошёл. Но тут меня совесть заела, и я вернулся.

- Ты, - говорю, - если не скажешь, зачем здесь сидишь, я сейчас вызову школьного врача. А он - раз два! - «скорая помощь», сирена - и ты в больнице.

Решил напугать её. Я этого врача сам боюсь. Вечно он: «Дыши, не дыши», - и градусник суёт под мышку. Холодный, как сосулька.

- Ну и хорошо. Поеду в больницу.

Честное слово, она была ненормальная.

- Можешь ты сказать, - закричал я, - что у тебя случилось?

- Меня брат ждёт. Вон во дворе сидит.

Я выглянул во двор. Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.

- Ну и что же?

- А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.

- Сильна ты обещать! - сказал я. - В один день всю азбуку!

Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? Сильна врать!

- Я не врала, я просто не знала.

Вижу, сейчас она заплачет. Глаза опустила и головой как-то непонятно вертит.

- Буквы учат целый год. Это непростое дело.

- У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. Он просил бабушку, чтобы она написала им от него письмо, а у неё всё нет свободного времени. Я ему сказала: вот пойду в школу, выучу буквы, и напишем маме и папе письмо. А он мальчикам во дворе рассказал. А мы сегодня весь день палки писали. - Сейчас она

должна была заплакать.

- Палки, - говорю, - это хорошо, это замечательно! Из палок можно сложить буквы. - Я подошёл к доске и написал букву «А». Печатную. - Это буква «А». Она из трёх палок. Буква шалашик. Вот уж никогда не думал, что буду учителем. Но надо было отвлечь её, чтобы не заплакала.

- А теперь, - говорю, - пойдём к твоему брату, и я всё ему объясню.

Мы вышли во двор и направились к её брату. Шли, как маленькие, за руки. Она сунула мне свою ладошку в руку. Мягкая у неё ладошка и тёплая, а пальцы подушечками. Вот, думаю, если кто-нибудь из ребят увидит - засмеют. Но не бросишь же её руку - человек ведь... А этот печальный рыцарь Серёжа сидит и болтает ногами. Делает

вид, что нас не видит.

- Слушай, - говорю, - старина. Как бы тебе это объяснить?

Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год.

Это не такое лёгкое дело.

- Значит, не выучила? - Он вызывающе посмотрел на сестру. - Нечего было обещать.

- Мы писали палки весь день, - с отчаянием сказала девочка. - А из палок складываются буквы.

Но он не стал её слушать. Сполз со скамейки, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.

Меня он просто не замечал. И мне надоело. Вечно я впутывался в чужие дела.

- Я выучила букву «А». Она пишется шалашиком! - крикнула девочка в спину брату.

Но он даже не оглянулся.

Тогда я догнал его.

- Слушай, - говорю, - ну чем она виновата? Наука - сложное дело. Пойдёшь в школу, сам узнаешь. Думаешь, Гагарин или Титов в один день всю азбуку одолели? Тоже ой-ой как попотели! А у тебя и руки опустились.

- Я весь день на память письмо маме сочинял, - сказал он.

У него было такое печальное лицо, и я подумал, что зря родители не взяли его, раз он так скучает. Собрались ехать в Сибирь, бери и детей с собой. Они не испугаются далёких расстояний или злых морозов.

- Боже мой, какая трагедия! - говорю. - Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.

- Вот хорошо! - сказала девочка. - Мы живём в этом доме, за железной изгородью... Правда, Серёжа, хорошо?

- Ладно, - ответил Серёжа. - Я буду ждать.

Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железными прутьями забора и кустами зелени. И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос.

- Серёжа, ну, что, выучила твоя сестра все буквы?

Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.

- Выучить азбуку, знаешь, сколько надо учиться? - сказал Серёжа. - Надо учиться целый год.

- Значит, плакали ваши письма, - сказал мальчишка. -

И плакала ваша Сибирь.

- Ничего не плакала, - ответил Серёжа. - У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе; он сегодня придёт к нам и напишет письмо.

- Все ты врёшь, - сказал мальчишка. - Ох, и силён ты заливать! Ну, как зовут твоего друга, как?

Наступило молчание.

Ещё минута, и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться. Нет, это было не в моём характере.

Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьями.

- Между прочим, его зовут Юркой, - крикнул я. - Есть такое всемирно известное имя.

У этого мальчишки от неожиданности открылся рот, как у гончей, когда она упускает зайца. А Серёжа ничего не сказал. Он был не из тех, кто бил лежачих. А я спрыгнул на землю и пошёл домой. Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. Весело на душе, и всё. Отличное было настроение. Даже петь хотелось.

Выполните задания:

Определите жанр данного текста.

О чём рассказывается в тексте. Отметьте:

о дружбе Юры и маленькой девочки;

о том, как девочка пошла в школу;

о том, как девочка хотела помочь своему брату.

Разделите текст на части. Составьте план этого текста.

Какой пересказ можно сделать по этому плану (краткий; выборочный; подробный).

Какими качествами характера обладала девочка? Запишите.

Ответьте на вопрос: хотел бы я дружить с такой девочкой и почему?

Контрольная работа по литературному чтению.

Начните читать текст по сигналу учителя.

Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

Л. Н. Толстой

***

Орёл свил себе гнездо на большой дороге, вдали от моря, и вывел детей.

Один раз подле дерева работал народ, а орёл подлетал к гнезду с большой рыбой в когтях. Люди увидали рыбу, окружили дерево, стали кричать и бросать в орла каменьями. Орёл выронил рыбу, а люди подняли её и ушли.

Орёл сел на край гнезда, а орлята подняли свои головы и стали пищать: они просили корма.

Орёл устал и не мог лететь на море; он спустился в гнездо, прикрыл орлят крыльями, ласкал их, оправлял им пёрышки и как будто просил их, чтобы подождали немного. Но чем больше он их ласкал, тем громче они пищали.

Тогда орёл отлетел от них и сел на верхний сук дерева. Орлята засвистали и запищали ещё жалобнее.

Тогда орёл вдруг сам громко закричал, расправил крылья и тяжело полетел к морю.

Он вернулся только поздно вечером; он летел тихо и низко над землёй, в когтях у него опять была большая рыба. Когда он подлетал к дереву, он оглянулся,-нет ли опять вблизи людей, быстро сложил крылья и сел на край гнезда.

Орлята подняли головы и разинули рты, а орёл разорвал рыбу и накормил детей.

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

О ком или о чём рассказывается в данном тексте?

Какова тема произведения:

Об орле?

Об орлятах?

Как орёл накормил своих детей?

-Разделите текст на части. Сколько частей будет в данном тексте?

-Озаглавьте части.

-Напишите, какими качествами характера обладал орёл.

-Озаглавьте текст.

-Перечислите другие произведения Л. Толстого.

-В какой книге можно найти прочитанное произведение Л. Толстого?

Л. Толстой. Рассказы для детей.

Рассказы русских писателей.

Русские народные сказки.

Басни.

Оцените свои ответы:

Какое задание было самым трудным для вас?

Какое задание было самым лёгким для вас?

Контрольная работа по литературному чтению

Начните читать текст по сигналу учителя. Поставьте точку в том месте, до которого вы дочитали через одну минуту.

М. Горький

***

Самое лучшее в мире-смотреть, как рождается день!

В небе вспыхнул первый луч солнца-ночная тьма тихонько прячется в ущелье гор и трещины камней, прячется в густой листве деревьев, в кружевах травы, а вершины гор улыбаются ласковой улыбкой-точно говорят мягким теням ночи:

- Не бойтесь-это солнце!

Волны моря высоко поднимают белые головы, кланяются солнцу, как придворные красавицы своему королю, кланяются и поют:

- Приветствуем вас, владыка мира!

Доброе солнце смеётся: эти волны всю ночь, играя, кружились, кружились, и теперь они такие растрёпанные, их зелёные одежды измяты, бархатные шлейфы спутаны.

- Добрый день!-говорит солнце, поднимаясь над морем.-Добрый день, красавицы! Но-довольно, тише! Детям невозможно будет купаться, если вы не перестанете так высоко прыгать! Надо, чтобы всем на земле было хорошо, не правда ли?

Дочитайте текст до конца. Ответьте на вопросы по тексту.

Определите тему произведения (о ком или о чём говорится в тексте).

О начинающемся утре.

О природе.

О солнце.

Объясните выражение «вершины гор улыбаются ласковой улыбкой».

Объясните выражение «волны моря кланяются солнцу».

Выпишите сравнения из текста. Допишите своё сравнение.

Выпишите олицетворения. Допишите своё олицетворение.

Озаглавьте текст.

Создайте текст по аналогии с данным на тему «Вечер».

Оцените свои ответы.

Какое задание было самым трудным? Какое задание было самым лёгким?

Итоговая контрольная работа по литературному чтению

Прочитайте текст и выполните задания к нему.

В далёкие-далёкие времена ученики повсюду, в том числе и в России, писали на восковых «тетрадках». Воск же от жары, как известно, тает, растекается.

Правда, тетрадями их никто не называл. Это были просто деревянные дощечки, связанные шнурком в книжицу. Каждый деревянный «листок» напоминал маленькое корытце, залитое коричневым

или чёрным воском. Бедные, бедные тогдашние школьники! Каково им было готовить

уроки!К счастью, со временем дети стали писать в удобных бумажныхтетрадях из сложенных вчетверо и покрытых обложкой листов. Из-залистов, сложенных именно вчетверо, тетрадь и получила название«тетрадос», что как раз и значит «четвёртая часть».

...Вот с бумажной фабрики на тетрадную прибыли рулоны бумаги. Такие громадные, что и с места не сдвинешь. Да и как на них писать? Чтобы на бумаге можно было писать, надо её разрезать на листочки, разлиновать, сшить, в обложку вложить.

Печатают тетради в клетку и в линейку на специальных тетрадных машинах. Мастера-линовщики устанавливают на них металлические ролики с выпуклыми линиями. Потом заливают в аппарат краску, и пошла работа.

Умные тетрадные машины не только разлинуют бумагу, но и разрежут на равные части, аккуратно сложат их и сошьют - скрепят листы и обложку.

Каждая машина работает так быстро, что рабочие успевают за смену изготовить на ней десятки тысяч тетрадей.

Вот какая долгая история у обыкновенной тетрадки, вот сколько ушло времени и труда, чтобы ты и миллионы таких, как ты, могли писать, считать - словом, учиться.

(А. Дитрих, Г. Юрмин)

О чём рассказывается в данном тексте? Отметьте правильный ответ знаком «+».

О том, почему тетрадку называют тетрадкой.

О том, как делают тетради.

О том, как работают машины, делающие тетради.

О том, какой путь проходит тетрадь.

Придумайте заголовок к этому тексту.

Разделите текст на части, определите микротему каждой части и составьте план.

Запишите три вопроса к данному тексту.

Тетрадь не всегда выглядела так, как сейчас. Как она выглядела? Запишите.

Если к тексту добавить ещё один абзац, о чём бы вы в нём рассказали? Запишите.

Из какой книги мог быть взят этот текст? Запишите.

Определите, какое из заданий показалось вам самым сложным, самым лёгким.

Запиши.

загрузить