Рабочая программа 2 класс

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЗИЛАИРСКАЯ КОРРЕКЦИОННАЯ ШКОЛА-ИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

РАССМОТРЕНО

На заседании методического объединения

« __» ____________20____г. протокол №____

Руководитель МО

__________ ____________________

УТВЕРЖДАЮ

Директор

______________ Ишимбетов Р.Х.

«___» ________________20____г.

Приказ № _____

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

для обучающихся 2 класса

Составила: Сулейманова В.Ф.,

учитель первой

квалификационной категории

2015 год

Содержание

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи……………………….. 3

Рабочая программа по чтению и развитию речи………………………………......8

Рабочая программа по башкирскому языку………………………………………13

Рабочая программа по математике………………………………………………..16

Рабочая программа по изобразительному искусству…………………………….21

Рабочая программа по физической культуре……………………………………..25

Рабочая программа по трудовому обучению……………………………………..29

Рабочая программа по развитию речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности……………………………………....38

Рабочая программа по факультативному занятию « В гостях у сказки»……….41

Русский язык и развитие речи 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов: 1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; 2.Учебного плана образовательного учреждения; 3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. 4. Якубовская Э. В. Русский язык.2 класс: учеб. для спец (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013.- 175 с.: ил. Программа рассчитана на 140 часов в год (4 часа в неделю). Цель программы: развивать устную и письменную речь учащихся в единстве с развитием их мышления и формированием школьника как личности; обобщить, дать представления об устройстве русского языка, о его использовании в процессе общения, об основных проблемах письменной речи и правилах, регулирующих грамотное письмо. Задачи рабочей программы:

• выработать осмысленное отношение к употреблению в речи слов и предложений;
• развивать мыслительные умения: анализировать, сопоставлять, группировать и обобщать языковой материал, находить главное;
• познакомить учащихся с лексическим значением слова, с многозначностью слова, синонимами;
• выработать навыки грамотного письма;

Учебно - тематический план

№п/п

Наименование раздела. Темы

Кол - во часов

1

Повторение.

14

2 Звуки и буквы.

12

3 Слог.

13

4 Парные звонкие и глухие согласные.

12

5 Шипящие и свистящие согласные.

6

6 Гласные буквы Е,Ё,Ю,Я в начале слова или слога.

10

7 Твёрдые и мягкие согласные.

12

8 Мягкий знак на конце слова.

7

9 Слово. Названия предметов.

21

10 Названия действий.

7

11 Предлоги.

4

12 Слова с непроверяемыми гласными.

4

13 Предложение.

18

Итого

140

Содержание тем учебного курса

ПОВТОРЕНИЕ Звуки и буквы. Соотношение звука и буквы, различение звуков и букв. Буквы, сходные по начертанию, их различение. Наша речь. Слово, слог как часть слова, предложение, текст. Слова, отличающиеся одним звуком, последовательностью и количеством звуков в слове. Слова со стечением согласных. Составление предложений из двух-трех слов.

ЗВУКИ И БУКВЫ Звуки гласные и согласные, их различение. Гласные ударные и безударные. Их различение в двусложных словах. Постановка знака ударения. Слова с гласной э. Слова с буквами и и й, их различение. Слова с гласными и, е, ю, я в начале слова и после гласных. Согласные звонкие и глухие, артикулярно сходные (р - л), свистящие и шипящие, аффрикаты, их различение на слух и в произношении. Написание слов с этими согласными. Согласные твердые и мягкие, их различение на слух и в произношении. Обозначение мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Буква ь для обозначения мягкости согласных в конце слова. Практические упражнения в чтении и написании слов с разделительными ь и ъ.

СЛОГ Слог. Деление слов на слоги. Составление слов из слогов. Гласные в образовании слогов. Перенос слов по слогам. Деление слов со звуками на слоги.

ПАРНЫЕ ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ СОГЛАСНЫЕ Различение парных согласных Б - П. Различение парных согласных В - Ф. Различение парных согласных Г - К. Различение парных согласных Д - Т. Различение парных согласных Ж - Ш. Различение парных согласных З-С. Практические упражнения на различение звонких и глухих согласных.

ШИПЯЩИЕ И СВИСТЯЩИЕ СОГЛАСНЫЕ

Шипящие согласные. Упражнения в выделении шипящих согласных в слове.

Свистящие согласные. Упражнения в выделении свистящих согласных в слове.

Различение шипящих и свистящих согласных. Упражнения в выделении шипящих и свистящих согласных в слове.

ГЛАСНЫЕ БУКВЫ Е, Ё, Ю, Я В НАЧАЛЕ СЛОВА ИЛИ СЛОГА Буква Е в начале слова или слога. Упражнения в составлении слов на букву Е. Буква Ё в начале слова или слога. Упражнения в составлении слов на букву Ё. Буква Ю в начале слова или слога. Упражнения в составлении слов на букву Ю. Буква Я в начале слова или слога. Упражнения в составлении слов на букву Я.

ТВЁРДЫЕ И МЯГКИЕ СОГЛАСНЫЕ

Гласные буквы е,ё,ю,я в начале слов или слога. Гласные Ы-И после твердых и мягких согласных. Упражнения в составлении слов с гласными Ы - И. Гласные О-Ё после твердых и мягких согласных. Упражнения в составлении слов с гласными О-Ё. Гласные У-Ю после твердых и мягких согласных. Упражнения в составлении слов с гласными У-Ю. Гласные А-Я после твердых и мягких согласных. Упражнения в составлении слов с гласными А-Я.

Гласная Е после мягких согласных. Различие твердых и мягких согласных.

МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ СЛОВА Буква ь для обозначения мягкости согласных на конце слова. Упражнения в написании слов с мягким знаком на конце слов. Письмо слов с мягкими согласными на конце. Различие твердых и мягких согласных на конце слова. Упражнения в написании слов с мягким и твердым согласным на конце слов. Различие слов с твердыми и мягкими согласными на конце слова.

СЛОВО. НАЗВАНИЯ ПРЕДМЕТОВ.

Изучение слов, обозначающих предметы:

называние предметов и различение их по вопросам кто? что?;

называние одного предмета и нескольких одинаковых предметов (стол - столы; рама - рамы);
различение основных частей хорошо знакомых предметов (стул - спинка, сиденье, ножки);
сравнение двух предметов и определение признаков различия и сходства (стакан - кружка, кушетка - диван).

Умение различать слова по их отношению к родовым категориям (игрушка, одежда, обувь и др.).

Большая буква в именах, фамилиях людей, в кличках животных.

СЛОВО. НАЗВАНИЯ ДЕЙСТВИЙ. Изучение слов, обозначающих действия: называние действий предметов по вопросам что делает? что делают? группировка действий по признаку их однородности (кто как голос подает, кто как передвигается);
различение предметов по их действиям (птица летает, а рыба плавает); умение согласовывать слова, обозначающие действия, со словами, обозначающими предметы.

ПРЕДЛОГИ
Знакомство с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с). Раздельное написание предлога со словом, к которому он относится (под руководством учителя). Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне, взятых из словаря учебника.

СЛОВА С НЕПРОВЕРЯЕМЫМИ ГЛАСНЫМИ Выделение «трудной» гласной в словах. Употребление слов с «трудной» гласной. Написание гласных в словах-родственниках. Употребление слов-родственников в предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ Выделение предложения из текста. Правила записи предложения. Предложение и его схема. Набор слов и предложение. Порядок слов в предложении. Завершение начатого предложения. Составление предложений по предметной картинке. Составление предложений по сюжетной картинке. Предложения-вопросы и предложения-ответы. Составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку; Написание прописной буквы в начале предложения и точки в конце предложения.

СВЯЗНАЯ ПИСЬМЕННАЯ РЕЧЬ Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по картинкам или после устного разбора с учителем). Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок. Правильное использование личных местоимений вместо имени существительного.

ПИСЬМО И ЧИСТОПИСАНИЕ Совершенствование техники письма. Письмо строчных и прописных букв, соединение их в слова. Выполнение с помощью учителя письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.
Списывание рукописного и печатного текстов по слогам. Проверка слов путем орфографического проговаривания. Письмо под диктовку простых по структуре предложений, состоящих из слов, написание которых не расходится с произношением; списывание слов со вставкой пропущенных букв. Списывание предложений с дополнением пропущенных слов по картинкам. Выписывание слов, начинающихся с определенной буквы, определенного слога и т. д. Составление под руководством учителя из букв разрезной азбуки слов - подписей под предметными рисунками и их запись; составление и запись предложений из трех-четырех данных вразбивку слов. Запись коротких предложений, составленных с помощью учителя в связи с чтением, работой по картинкам и с календарем природы.

УСТНАЯ РЕЧЬ Повторение пройденного за год. Составление простых распространенных предложений по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему.
Правильное употребление форм знакомых слов при ответах на вопросы и составление предложений. Использование предлогов у, к, с и некоторых наречий. Связное высказывание по предложенному плану в виде вопросов (3-4 пункта).

Основные знания к требованиям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р - л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твердые и мягкие на слух, в произношении, написании;

• списывать по слогам с рукописного и печатного текста;

• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;

• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;

• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста.

Список литературы:

Аксенова, А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе: учеб. для студ.дефектол. фак. Педвузов / А.К. Аксенова. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 316 с. Аксенова, А.К., Якубовская, Э.В. Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 кассах: Кн. Для учителя /А.К. Аксенова, Э.В. Якубовская. - 2007. - 176 с.: ил. Коррекция письма на уроках. 1-4 классы: практические и тренировочные задания и упражнения / авт.- сост. Л.В. Зубарева. - Волгоград: Учитель, 2007г. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Якубовская Э. В. Русский язык. 2 класс: учеб. для спец (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / Э.В. Якубовская, Н.В. Павлова. - 4-е изд. - М.: Просвещение, 2013.- 175 с.: ил.

Чтение и развитие речи 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов: 1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии»; 2.Учебного плана образовательного учреждения; 3.Авторской учебной программы В.В.Воронковой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. 4. Чтение. 2 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 2/ (авт.-сост. С.Ю. Ильина и др.). - М.: Просвещение, 2011. - 103 с.: ил. Чтение. 2 класс. Учеб. для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 1/ (авт.-сост. С.Ю. Ильина и др.). - М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил. Программа рассчитана на 174 часа в год (5 часов в неделю).

Цель обучения:

- плавное послоговое чтение;

- формирование основ знаний из области фонетики и графики: звуки и буквы, гласные и согласные звуки, мягкие и твердые согласные звуки. Задачи обучения: - учить детей читать доступный к пониманию текст вслух и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное. У учащихся формируется навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения. Для чтения подбираются произведения народного творчества, классиков русской и зарубежной литературы, доступные пониманию статьи из газет и журналов. В процессе обучения чтению у учащихся последовательно формируется умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного. В программе на каждый год обучения дается примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи и объему внеклассного чтения. Тематика произведений для чтения подобрана с учетом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора, воспитания нравственных качеств. На всех годах обучения читаются произведения о нашей Родине, ее прошлом и настоящем, о мудрости и героизме русского народа. Совершенствование техники чтения осуществляется последовательно на каждом году обучения. Постоянное внимание следует уделять формированию навыка правильного чтения, которым умственно отсталые учащиеся в силу особенностей психического развития овладевают с большим трудом, что затрудняет понимание содержания прочитанного. Беглое чтение, т.е. плавное, в темпе разговорной речи чтение вслух, формируется постепенно. Во 2 классе учащиеся читают по слогам, постепенно переходя к чтению целыми словами. В дальнейшем навык беглого чтения совершенствуется. Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Систематическая работа по обучению чтению про себя начинается с 3 класса. С выразительностью речи умственно отсталые учащиеся знакомятся в 1 и 2 классах. Однако систематическое формирование выразительного чтения начинается примерно в 3 классе с перехода на чтение целыми словами. Усвоение содержания читаемого осуществляется в процессе анализа произведений. При этом очень важна система работы по установлению причинно-следственных связей и закономерностей, так как этот вид деятельности имеет огромное коррекционное значение. Учитель в процессе обучения чтению должен уделить особое внимание работе с иллюстративным материалом как одним из эффективных средств формирования познавательной деятельности учащихся и коррекции недостатков их развития. Развитие устной речи. Большое внимание на уроках чтения уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса, обучение правильному построению предложений, и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного. С этой целью в младших классах в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план, Внеклассное чтение ставит задачу начала формирования читательской самостоятельности у учащихся: развития у них интереса к чтению, знакомства с лучшими, доступными их пониманию произведениями детской литературы, формирования навыков самостоятельного чтения, читательской культуры; посещения библиотеки; умения выбирать книгу по интересу.

Техника чтения Составление и чтение слов со сходными по звучанию и артикуляции звуками, со стечением согласных, с разделительными ь и ъ знаками. Осознанное, правильное чтение слов по слогам. Постепенный переход к чтению целыми словами. Соблюдение при чтении интонации в соответствии со знаками препинания.

Понимание читаемого Ответы на вопросы по содержанию прочитанного в связи с рассматриванием иллюстраций к тексту, картин; нахождение в тексте предложений для ответа на вопросы; элементарная оценка прочитанного.

Развитие устной речи Пересказ содержания прочитанного по вопросам учителя с постепенным переходом к самостоятельному пересказу, близкому к тексту. Разучивание по учебнику или с голоса учителя коротких стихотворений, чтение их перед классом.

Внеклассное чтение Развитие интереса к книгам. Знакомство с доступными детскими книгами в чтении учителя; рассматривание читаемой книги, правильное называние книги, автора; ответы на вопросы: о ком она, о чем в ней рассказывается

Учебно - тематический план

№п/п

Наименование раздела. Темы

Кол - во часов

1

Осень пришла - в школу пора!

21

2 Почитаем - поиграем

12

3 В гостях у сказки

30

4 Животные рядом с нами

19

5 Ой ты, зимушка-зима!

22

6 Что такое хорошо и что такое плохо

21

7 Весна идет!

26

8 Чудесное рядом

19

9 Лето красное

3

Итого

174

Содержание тем учебного курса

Примерная тематика Небольшие по объему произведения, отрывки из произведений о жизни детей в школе, об обязанностях и делах школьников; о хороших и плохих поступках детей; о дружбе и товарищеской взаимопомощи; о семье; о труде взрослых; об участии в домашнем труде детей; о знаменательных событиях; об изменениях в природе, о жизни животных и растений в разное время года.

Осень пришла - в школу пора! - 21 ч

Прочитай!

Все куда-нибудь идут. По В. Голявкину.

Первый урок.

Мы рисуем.

Грибной лес (в сокращении).

Прочитай!

Слон Беби (отрывок). По В. Дурову.

Птичья школа (в сокращении). Б. Заходер.

Осенние подарки. По Н. Сладкову.

В парке.

Прочитай!

Падают, падают листья… М. Ивенсеен.

Осенний лес. По В. Корабельникову.

Всякой вещи свое место. По К. Ушинскому.

Прочитай!

Хозяин в доме. Д. Летнева.

Зачем дети ходят в школу? По В. Голявкину. Прочитай!

Серый вечер. По А. Тумбасову.Проверь себя!

Почитаем - поиграем - 12 ч

Одна буква. По А. Шибаеву.

Слоги (в сокращении). А. Усачев.

Прочитай!

Дразнилка. По С.Иванову.

Черепаха. К. Чуковский.

Шумный Ба-Бах. Дж. Ривз.

Прочитай!

Загадки.

Доскажи словечко.

Кто квакает, кто крякает, а кто каркает?Проверь себя!

В гостях у сказки - 30 ч

Лиса и волк (русская народная сказка).

Гуси и лиса (русская народная сказка).

Лиса и козел (русская народная сказка).

Мышка вышла гулять. По Л. Толстому.

Прочитай!

Волк и баран (литовская сказка).

Сказка о том, как зайцы испугали серого волка. По С. Прокофьевой.

Рак и ворона (литовская сказка).

Заяц и черепаха (казахская сказка).

Благодарный медведь (мордовская сказка).

Прочитай!

Как белка и заяц друг друга не узнали (якутская сказка).

Волк и ягненок (армянская сказка).

Умей обождать! (русская народная сказка).

Проверь себя!

Животные рядом с нами - 19 ч

Умная собака (индийская сказка).

Прочитай!

Я домой пришла! По Э. Шиму.

Лошадка (русская народная присказка).

Кролики. По Е. Чарушину.

Баран. В. Лифшиц.

Прочитай!

Храбрый утенок. По Б. Житкову.

Все умеют сами. По Э. Шиму.

Котенок.

Прочитай!

Три котенка. По В. Сутееву.

Петушок с семьей. По К. Ушинскому.

Упрямые козлята.

Пес (в сокращении). В. Лившиц.Проверь себя!

Ой ты, зимушка - зима! - 22 ч

Первый снег (в сокращении). Я. Аким.

Большой снег. По Э. Киселевой.

Снежный колобок. По Н. Калининой.

Снеговик - новосел. По С. Вангели.

Воробышкин домик. По Е. Шведеру.

Зимние картинки (в сокращении). Г. Галина.

Миша и Шура. Е. Самойлова.

Купили снег. Ш. Галиев.

Буратиний нос. По Г. Юдину.

Живи, ёлочка! (в сокращении). И. Токмакова.

Про ёлки. По В. Сутееву.

Коньки купили не напрасно. По В. Голявкину.

Ромашки в январе. По М. Пляцковскому.

Мороз и заяц (русская народная присказка).

Вьюга (литовская народная песенка).

На лесной полянке. По Г. Скребицкому.Проверь себя!

Что такое хорошо и что такое плохо - 21 ч

Коля заболел. По А. Митту.

Подружки рассорились. Д. Летнева.

Вязальщик. По В. Голявкину.

Самокат. Г. Ладонщиков.

Скамейка, прыгуны - гвоздики и Алик. По Э. Киселевой.

Торопливый ножик. По Е. Пермяку.

Вьюга. По В. Сухомлинскому.

Трус. По И. Бутмину.

Как я под партой сидел. По В. Голявкину.

Петя мечтает (в сокращении). Б. Заходер.

Мед в кармане. По В. Витка.

Канавка. По В. Донниковой.

Назло Солнцу (узбекская сказка).

Мостики. А. Барто.

Песенка обо всем. По М. Дружининой.

Лемеле хозяйничает. Л. Квитко.

Неряха. По И. Турчинину.

Проверь себя!

Весна идет! - 26 ч

Март. Я. Аким.

Невидимка. По Ю. Ковалю.

Праздник мам. В. Берестов.

Подарок к празднику (По рассказу В. Драгунского «Рыцари»).

Снег и заяц (бурятская сказка).

Помощники весны. Г. Ладонщиков.

Лягушонок. По М. Пришвину.

Весна. Г. Ладонщиков.

Барсук (По рассказу Е. Чарушина «Барсук и медведь»

Весенняя песенка. С. Маршак.

На краю леса. По И. Соколову - Миткову.

Подходящая вещь. По В. Голявкину.

Деньки стоят погожие…(в сокращении) М. Пляцковский.

Ручей и камень. По С. Козлову.

Как птицы лису проучили (русская народная сказка).

Вкусный урок. По Т. Шарыгиной.

Почему скворец веселый? С. Косенко.

Храбрый птенец. Э. Шим.

Кому пригодилась старая Митина шапка. По М. Быкову.

Проверь себя!

Чудесное рядом - 19 ч

Лосенок. По Г. Цыферову.

Игра (в сокращении). О. Дриз.

Удивление первое. Г. Цыферов.

Осьминожек. По Г. Снегиреву.

Друзья. По С. Козлову.

Необыкновенная весна. По С. Козлову.

Не понимаю. Э. Мошковская.

Кот Иваныч. По Г. Скребицкому.

Золотой луг. По М. Пришвину.

Неродной сын (По рассказу В. Бианки «Кошкин выкормыш»).

Подарок. Ю. Кушак.

Все здесь. Я. Тайц.

Небесный слон. По В. Бианки.Проверь себя!

Лето красное - 3 ч

Светляки. По И. Соколову - Митикову.

Петушок и солнышко. По Г. Цыферову.Прошлым летом. И. Гамазкова.

Основные знания к требованиям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны уметь:

• читать по слогам короткие тексты;

• слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение, загадку;

• по вопросам учителя и по иллюстрациям рассказывать, о чем читали или слушали.

Учащиеся должны знать:

 наизусть 3-5 коротких стихотворений, отчетливо читать их перед классом.

Список литературы

Карпова, Е.В.. Дидактические игры в начальный период обучения / Е.В. Карпова. - Ярославль: «Академия развития», 1997.- 235с. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение»,

2004. - 193с. Чтение. 2 класс. Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 2/ (авт.-сост. С.Ю. Ильина и др.). - М.: Просвещение, 2011. - 103 с.: ил. Чтение. 2 класс. Учеб. Для спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 1/ (авт.-сост. С.Ю. Ильина и др.). - М.: Просвещение, 2011. - 95 с.: ил.

Башкирский язык

А%ЛАТМА Я8ЫУ
Башҡортостан Президентының 1999 йылдың 15 февралендәге Указы менән башҡорт теле республикабыҙҙа, рус теле менән бер рәттән, дәүләт теле итеп раҫланды. Ошо указға ярашлы һәм Башҡортостан Республикаһының «Мәғариф тураһында» Законы нигеҙендә республика мәктәптәрендә уҡытыу һәм тәрбиә биреү Концепцияһы төҙөлдө. Унда милли мәктәптәрҙә туған телдәрҙе уҡытыуҙың мөһим проблемалары, бурыстары һәм юлдары билдәләнде. 1995 йылда үткәрелгән Беренсе Бөтә донъя башҡорттары Ҡоролтайы, башҡорт халҡын тергеҙеү, туған телде, тарих менән йолаларҙы, әҙәбиәт менән мәҙәниәтте өйрәнеү кәрәклеген билдәләп, тейешле ҡарарҙар ҡабул итте. №иге8енсе т2р81ге махсус (т281те9) интернат-м1кт1пт1ренд1 баш6орт телен д19л1т теле булара6 у6ытыу программа3ы т282лм1г1н. Шу7а к9р1 баш6орт телен у6ытыу 2с2н эш программаһы Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан раҫланған «Башҡорт телен1н программа» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн) нигеҙендә төҙөлдө. Төҙөүселәре Габитова З.М., Усманова М.Г.,2008. «Башҡорт теле һәм әҙәбиәте программаһы» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Вилданов Ә.Х., Дәүләтшина М.С.,Хөснөтдинова Ф.Ә, Хажин В.И. -Уфа, 2005 й. Программа у6ытыу рус теленд1 бар7ан м1кт1пт1р81 белем алыусы балалар7а т171йенл1нг1н. Башҡортостан Республикаһы Мәғариф министрлығы тарафынан тәҡдим ителгән программа VIII т2р81ге Йылайыр махсус (т281те9) интернат-м1кт1бене5 уҡыу планына ярашлы рәүештә тормошҡа ашырыла. А5 ким1ле 94еп етм1г1н балалар7а баш6орт телен1н (д19л1т теле булара6) белем бире9 2с2н ошо программа 6улайлы тип таптым. С2нки был программа ниге8енд1 сы7арыл7ан д1реслект1р81 у6ыу 2с2н текстар а5лайышлы, к9неге981р у6ыусылар8ы5 а5 ким1лен 94тере9г1 булышлы6 ит1 31м 6ы8ы6лы итеп т282лг1н, т2рл2 уйындар, ребустар, кроссвордтар, 32йл19 телм1рен 94тере9 2с2н 39р1тт1р 81 бар. Д1реслект1р программа7а ярашлы (а8на7а 2 с171т) т282лг1н. Бындай м1кт1пт1 баш6орт телен1 2йр1те98е т9б1нд1ге принцип6а ниге8л1неп ат6арыр7а м2мкин: - Баш6орт теленд1 баш6орт менталитеты са7ылышын к9р31те9. - Баш6орт теле - балалар8ы баш6орт донъя3ына алып ине9, улар8ы5 тарихи асылына 6айтарыу ас6ысы. - Баш6орт телен ту7ан телен1 таянып 2йр1не9. - Баш6орт телен тик телм1р 31м аралашыу, ф161т практик ма6саттар8ан сы7ып 2йр1не9. Эш программаһы 71 сәғәткә бүленгән (аҙнаға 2 сәғәт). Программа буйынса башҡорт теленә өйрәтеүҙең маҡсаты һәм бурыстары: 1) Уҡыусыларҙы башҡорт әҙәби телендә дөрөҫ һөйләшергә, өйҙә, йәмәғәт урындарында, хеҙмәт процесында башҡорт әҙәби телен практик файҙаланырға өйрәтеү. 2) Башҡорт теленең фонетик, лексик, грамматик нормалары буйынса белем һәм күнекмәләр биреү. 3) Дәреслектәге, уҡыу ҡулланмаларындағы текстарҙы, башҡорт телендә сыға торған «Йәншишмә», «Аҡбуҙат», «Аманат», «Шоңҡар», «Йәшлек» гәзит-журналдарын үҙ аллы һәм аңлы уҡыу күнекмәләрен биреү. 4) Аралашыуҙа кәрәк була торған типик һөйләмдәрҙе күсереп, үҙ фекерҙәрен билдәле кимәлдә үҙ аллы яҙыу күнекмәләрен булдырыу. 5) Башҡорт телен өйҙә, йәмәғәт тормошонда, хеҙмәт процесында практик файҙаланырға өйрәтеү. 6) Башҡорт телен практик өйрәнеүгә бәйләп, балаларҙы башҡорт халҡының тарихы, мәҙәниәте, сәнғәте, әҙәбиәте, милли йолалары, башҡорт халҡының күренекле шәхестәре, уларҙың эшмәкәрлеге, ижады һәм башҡалар менән таныштырыу, балаларҙы башҡорт донъяһына алып инеү, башҡорт халҡына, үҙҙәре йәшәгән төйәккә ихтирам һәм һөйөү тәрбиәләү.

2 КЛАСС "С"Н ЭШ ПРОГРАММА№Ы

У6ыу тематик планы

Тема

С171тт1р 3аны

!лифба7а тиклемге осор

5

!лифба осоро

39

!лифбанан 3у57ы осор

27

У6ыу курсыны5 й2км1тке3е

!лифба7а тиклемге осор ( 5 с17.)
Беренсе сентябрь - Белем байрамы. Ватан, м1кт1п, у6ыу, у7а м2н1с1б1т тура3ында м161л1л1р, ши7ыр8ар у6ыу 31м 15г1м1л1р 9тк1ре9. !41р81р8е5 т2п тема3ын 31м фекерен билд1л19.

!лифба осоро (39 с17.)
Баш6орт телене5 98енс1лекле 2нд1ре мен1н таныштырыу. !, 2, 9, 3, 6, 4, 5, 8 2нд1рен д2р24 1йтерг1 1йр1те9. Х1рефт1р8е матур, д2р24 я8ыр7а 2йр1те9. Ижекл1п у6ыр7а 2йр1те9. Тема7а 6арата 39р1тт1р т2ш2р29, 15г1м1л1р 9тк1ре9, тел шымарт6ыстар ятлау. М.Сиражи8ы5 «Ту5 май» ши7ырын у6ыу. !41р8е5 тема3ын 31м т2п фекерен билд1л19. Коррекцион к9неге981р 9тк1ре9.

!лифбанан 3у57ы осор (27 с17.)
Балалар8ы5 баш6ортса 398лек запасын байытыу, телм1р к9некм1л1рен формалаштырыу 31м 94тере9. Телм1р бер1мект1рен (2н, 398. 32йл1м) айыра 31м 6уллана белерг1 2йр1те9. №орау бирерг1, 3орау8ар7а яуап бирерг1, диалог т282рг1 2йр1те9. Б1йл1нешле текстар8ы у6ыр7а 31м а5лар7а 2йр1те9. Билд1ле я8ыусылар8ы5 141р81ре, ши7ыр8ары 31м 1ки1тт1р мен1н таныштырыу. №9р1т буйынса 32йл1мд1р т282рг1 2йр1те9.

2 класс 2с2н белем к9некм1л1рен1 талаптар: 1) Баш6орт телене5 б2т1 2нд1ре 31м х1рефт1ре, 2н мен1н х1рефте5 айырма3ы. 2) :алын 31м н18ек 3у8ын6ылар, тартын6ылар8ы айыра алыу, улар8ы д2р24 1йте9, шулар ниге8енд1 39881р т2829. 3) №9881р8е ижекл1п, д2р24, а5лы, шыма 31м тасуири у6ыу. 4) !ки1т, ши7ыр, хик1й1, к2л1м1ст1р, йома6 ты5лау, к1р1к са6та яуаптарын табыу, й2км1тке3ен 32йл19. 5) Я8ма 31м ба4ма текстар8ы к9сереп я8ыу. 6) №2йл1м а8а7ында н2кт1, 3орау билд13е 6уя беле9. :УЛЛАНЫЛ?АН !*!БИ!Т
1) «Баш6орт телен1н программа» (У6ытыу рус теленд1 алып барыл7ан м1кт1пт1р8е5 I-XI кластары 2с2н). Т2829сел1ре Толомбаев Х.А., Д19л1тшинаМ.С., ГабитоваЗ.М., Усманова М.Г. - Ижевск,2008й. 2) «Башҡорт теле һәм әҙәбиәте программаһы» (Уҡытыу рус телендә алып барылған мәктәптәрҙең I-XI кластары өсөн). Төҙөүселәре: Тикеев Д.С., Толомбаев Х.А., Вилданов Ә.Х., Дәүләтшина М.С., Хөснөтдинова Ф.Ә, Хажин В.И. -Уфа, 2005 й. 3) Х.А.Толомбаев. Д19л1тшина М.С. Б9л1к 1 класс. Өф2: Китап, 2011 й..

Математика

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету математика составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии»

2. Учебного плана образовательного учреждения;

Учебно-тематический план

№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

1 Первый десяток. Повторение.

22

2 Второй десяток. Нумерация.

38

3 Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

22

4 Сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток.

26

5 Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин.

21

6 Составные арифметические задачи.

7

7 Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

13

8 Вычитание с переходом через десяток.

21

9 Повторение.

6

Итого

175

Содержание тем учебного курса

ПЕВЫЙ ДЕСЯТОК. ПОВТОРЕНИЕ Числовой ряд от 1 до 10. Свойства чисел в числовом ряду. Таблица сложения и вычитания с числом 1. Таблица сложения и вычитания с числом 2. Составление и решение задач по иллюстрациям. Дополнение задачи недостающими данными. Таблица сложения и вычитания с числом 3.Переместительное свойство сложения. Сравнение и решение пар задач. Решение примеров в пределах 10. Состав чисел 3, 4. 5. Состав чисел 6, 7. Дополнение примеров. Состав чисел 8, 9. Состав числа 10. Десяток. Решение примеров в два действия. Сравнение чисел. Знаки «<», «>», «=». Сравнение отрезков по длине.

ВТОРОЙ ДЕСЯТОК. НУМЕРАЦИЯ Десяток. Соотношение 10 ед. - 1 дес., 1 дес. - 10 ед. Число 11. Получение, название, обозначение. Число 12. Получение, название, обозначение. Число 13. Получение, название, обозначение.Числовой ряд 1 - 13. Сравнение чисел. Числовой ряд 1 - 13. Решение задач. Числовой ряд 1 - 13.Построение и сравнение отрезков. Число 14. Получение, название, обозначение. Число 15. Получение, название, обозначение. Число 16. Получение, название, обозначение. Числовой ряд 1 - 16. Сравнение чисел. Числовой ряд 1 - 16. Решение примеров и задач. Числовой ряд 1 - 16. Решение и сравнение пар задач. Числовой ряд 1 - 16. Нахождение неизвестного числа. Числа 17, 18, 19. Получение, название, обозначение. Числа 17, 18, 19. Десятичный состав чисел. Числовой ряд 1 - 19.Присчитывание и отсчитывание по 1. Числовой ряд 1 - 19. Сравнение чисел. Числа 17, 18, 19. Нахождение суммы и остатка. Решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Число 20. Получение, название, обозначение. Соотношение: 20 ед. - 2 дес. Числовой ряд 1 - 20. Присчитывание и отсчитывание по 1.Однозначные и двузначные числа. Сравнение чисел. Состав чисел из десятков и единиц. Вычитание из двузначного числа всех единиц. Состав чисел из десятков и единиц. Сложение и вычитание как взаимообратные действия. Вычитание из двузначного числа десятка. Присчитывание и отсчитывание по 2 единицы. Присчитывание и отсчитывание по 3 единицы. Мера длины - дециметр. Соотношение между единицами длины: 1 дм = 10 см. Сравнение чисел, полученных при измерении мерой длины.

УВЕЛИЧЕНИЕ И УМЕНЬШЕНИЕ ЧИСЛА НА НЕСКОЛЬКО ЕДИНИЦ Увеличение числа на несколько единиц. Понятие «столько же и еще» Задача, содержащая отношение «больше на». Увеличение числа на несколько единиц (на 2, 3, 4). Увеличение числа на несколько единиц (на 5,6,7). Составление и решение задач. Сравнение чисел. Уменьшение числа на несколько единиц. Понятие «столько же без..».Задача, содержащая отношение «меньше на». Уменьшение числа на несколько единиц (на 1, 2, 3). Уменьшение числа на несколько единиц (на 4,5,6). Увеличение и уменьшение числа на 10 единиц. Измерение и построение отрезков данной длины. Луч.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ В ПРЕДЕЛАХ 20

БЕЗ ПЕРЕХОДА ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК Сложение двузначного числа с однозначным числом. Название компонентов сложения. Обучение приёму сложения вида 13 +2.Увеличение двузначного числа на несколько единиц. Переместительное свойство сложения. Сложение удобным способом. Сравнение чисел, полученных при измерении. Вычитание однозначного числа из двузначного. Название компонентов вычитания. Обучение приёму вычитания вида 16 - 2. Уменьшение двузначного числа на несколько единиц. Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц. Получение суммы 20. Дополнение до 20. Вычитание из 20 однозначного числа. Получение суммы 20, вычитание из 20. Вычитание двузначного числа из двузначного. Вычитание из 20 двузначного числа. Нахождение суммы и разности. Решение задач на нахождение суммы и остатка. Сложение чисел с числом 0. Угол. Элементы угла. Виды углов. Вычерчивание углов.

СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ ЧИСЕЛ,

ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ИЗМЕРЕНИИ ВЕЛИЧИН Действия с числами, полученными при измерении стоимости. Составление и решение задач с числами, полученными при измерении стоимости. Действия с числами, полученными при измерении длины. Решение примеров и задач с числами, полученными при измерении длины. Действия с числами, полученными при измерении массы. Решение примеров задач с числами, полученными при измерении массы. Действия с числами, полученными при измерении ёмкости. Решение примеров и задач. Меры времени. Сутки, неделя. Действия с числами, полученными при измерении времени. Решение примеров задач с числами, полученными при измерении времени. Мера времени - час. Обозначение: 1ч. Измерение времени по часам. Виды углов.

СОСТАВНЫЕ АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ Знакомство с краткой записью простой задачи. Составление и решение задач. Знакомство с составной задачей. Объединение двух простых задач в одну составную. Краткая запись составных задач и их решение. Дополнение задач недостающими данными. Решение и сравнение составных задач.

СЛОЖЕНИЕ ОДНОЗНАЧНЫХ ЧИСЕЛ

С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК Прибавление чисел 2, 3, 4. Прибавление числа 5. Прибавление числа 6. Прибавление числа 7. Прибавление числа 8. Прибавление числа 9. Таблица сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Состав числа 11. Четырёхугольники: квадрат. Свойства углов, сторон. Состав числа 12. Вычерчивание квадратов по данным вершинам. Состав числа 13. Четырёхугольники: прямоугольник. Свойства углов, сторон. Состав числа 14. Вычерчивание прямоугольников по данным вершинам. Состав чисел 15, 16, 17, 18.

ВЫЧИТАНИЕ С ПЕРЕХОДОМ ЧЕРЕЗ ДЕСЯТОК Вычитание из двузначного числа чисел 2,3,4. Вычитание числа 5. Вычитание числа 6. Вычитание числа 7. Вычитание числа 8. Вычитание числа 9. Повторение по теме: «Вычитание однозначных чисел из двузначных с переходом через десяток». Сложение и вычитание с переходом через десяток. Все случаи с числами 11,12,13,14,15,16,17,18,19. Треугольник: вершины, углы, стороны. Вычерчивание треугольников по данным вершинам. Меры времени. Деление предметных совокупностей на 2 равные части.

ПОВТОРЕНИЕ Числовой ряд 1 - 20. Способы образования двузначных чисел. Сравнение чисел. Сложение и вычитание чисел. Нахождение неизвестного числа. Решение примеров и задач.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны знать:

• счет в пределах 20 по единице и равными числовыми группами;

• таблицу состава чисел (11-18) из двух однозначных чисел с переходом через десяток;

• названия компонента и результатов сложения и вычитания;

• математический смысл выражений «столько же», «больше на», «меньше на»;

• различие между прямой, лучом, отрезком;

• элементы угла, виды углов;

• элементы четырехугольников - прямоугольника, квадрата, их свойства;

• элементы треугольника.

Учащиеся должны уметь:

• выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода, с переходом через десяток, с числами, полученными при счете и измерении одной мерой;

• решать простые и составные арифметические задачи и конкретизировать с помощью предметов или их заместителей и кратко записывать содержание задачи;

• узнавать, называть, чертить отрезки, углы - прямой, тупой, острый - на нелинованной бумаге;
  чертить прямоугольник, квадрат на бумаге в клетку;

• определять время по часам с точностью до 1 часа.

Примечания.
1. Решаются только простые арифметические задачи.

2. Прямоугольник, квадрат вычерчиваются с помощью учителя.

Знание состава однозначных чисел обязательно.

4. Решение примеров на нахождение суммы, остатка с переходом через десяток (сопровождается подробной записью решения).

Список литературы Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учеб. для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 1. \ Т.В. Алышева. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 128 с.: ил. Алышева Т.В. Математика. 2 класс. Учеб. для специальных (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида. В 2 ч. Ч. 2. \ Т.В. Алышева. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 128 с.: ил. Математика: коррекционно - развивающие занятия с учащимися подготовительной группы и 1-2 классов начальной школы / авт.-сост. А.А. Шабанова. - Волгоград: Учитель, 2007. - 265 с. Морозова, И.А., Пушкарева, М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. / И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. - М.: Мозаика -Синтез, 2007. - 216 с. Перова, М.Н Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида / М.Н. Перова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 408 с.: ил Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Эк, В.В. Обучение математике учащихся младших классов специальных (коррекционных) образовательных. Учреждений VIII вида: пособие для учителя / В.В. Эк. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2005. - 221 с.

Изобразительное искусство 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов: 1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». 2.Учебного плана образовательного учреждения. 3. Авторской учебной программы И.А. Грошенкова. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Изобразительное искусство имеет важное коррекционно-развивающее значение. Уроки изобразительного искусства оказывают существенное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы, способствуют формированию личности умственно отсталого ребёнка, воспитанию у него положительных навыков и привычек. Программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю). Целью данной программы является:

• оказание существенного воздействия на интеллектуальную, эмоциональную и двигательную сферы;
• способствование формированию личности ребенка;
• воспитание положительных навыков и привычек.

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у учащихся аналитико - синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать учащимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить учащихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;
• развивать у учащихся речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Учебно - тематический план

№п/п

Тема

Кол-во часов

Рисование с натуры

15

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Декоративное рисование

9

1

1

1

1

1

1

1

1

1

Рисование на тему

7

1

1

1

1

1

1

1

Беседы об изобразительном искусстве

3

1

1

1

Итого

34

Содержание тем учебного курса

Рисование с натуры (15 ч) Рисование с натуры овощей. Рисование с натуры фруктов. Рисование с натуры грибов: белый, подосиновик, мухомор. Рисование школьных принадлежностей (папка, линейка, треугольник). Рисование с натуры веточки ели. Рисование с натуры праздничных флажков. Рисование с натуры елочных игрушек. Рисование с натуры рамки для картин. Рисование с натуры игрушки - рыбки. Рисование с натуры портфеля. Рисование дорожного знака «Впереди опасность». Рисование с натуры башенки из элементов строительного материала. Рисование с натуры праздничного флажка и воздушных шаров. Рисование с натуры весенних цветов.

Декоративное рисование (9 ч) Рисование узора в полосе из листьев и ягод (по образцу).Рисование узора в полосе из растительных форм. Рисование в квадрате узора из веточек с листочками. Рисование геометрического орнамента в прямоугольнике. Рисование узора из снежинок (украшение шарфа, свитера).Рисование узора в круге - расписная тарелка. Рисование несложных предметов из геометрических форм (домик - квадрат, треугольник). Рисование узора в полосе из чередующихся геометрических фигур. Рисование открытки «Ракета летит».

Рисование на темы (7ч) Рисование на тему: «Деревья осенью». Рисование на тему: «Ветка с ёлочными игрушками». Рисование на тему: «Здравствуй, новый год!» Рисование на тему: «Снеговики». Рисование на тему: «Рыбки в аквариуме среди водорослей». Рисование на тему: «Первый спутник» Рисование на тему: «1 мая».

Беседы об изобразительном искусстве (3 ч) Беседа по картине «Осень». Беседа по картине Васнецова «Алёнушка». Беседа по картинам (народные сказки)

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны уметь:

• свободно, без напряжения проводить от руки линии в нужных направлениях, не поворачивая при этом лист бумаги;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и в готовой геометрической форме в соответствии с инструкцией учителя;
• использовать данные учителем ориентиры и в соответствии с ними размещать изображение на листе бумаги;
• закрашивать рисунок цветными карандашами, соблюдая контуры изображения, направление штрихов и равномерный характер нажима на карандаш;
• рисовать от руки предметы округлой, прямоугольной и треугольной формы;
• понимать принцип повторения или чередования элементов в узоре;
• различать и знать названия цветов;
• узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, проявлять эмоционально-эстетическое отношение к ним.

Рисование с натуры: Уметь правильно размещать изображение на листе бумаги; различать и называть формы квадратных, прямоугольных, круглых и треугольных существенные признаки предмета, выявляя характерные детали путем расчленения относительно сложной формы; аккуратно раскрашивать рисунок, подбирая цветные карандаши в соответствии с натурой. Декоративное рисование: Уметь проводить от руки прямые линии, делить отрезок на равные части, развивать умения рисовать от руки основные геометрические фигуры и составлять из них узор в полосе, соблюдая чередование по форме и цвету; составлять узоры из растительных элементов в полосе, квадрате, круге; совершенствовать навык раскрашивания рисунка; равномерно накладывать штрихи без излишнего нажима в одном направлении, не выходя за контур; учить использовать в узорах красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, оранжевый, фиолетовый цвета. Рисование на темы: Уметь передавать в рисунке основную форму знакомых предметов; уметь объединять эти предметы в одном рисунке; а также передавать пространственные отношения предметов и их частей. Беседы об изобразительном искусстве: Уметь узнавать в иллюстрациях персонажей народных сказок, называть действующих лиц; называть и дифференцировать цвета. Познакомиться с иллюстрациями к народным сказкам (художников Ю.Васнецова, В.Ватагина, Е.Чарушина и др.)

Список литературы

Грошенков, И.А. Занятие изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учебн. пособие для учителей спец. коррекционных школ / И.А.Грошенков. - М., ООО « Институт общегуманитарных исследований», В. Секачев, 2001. - 235 с. Доронова, Т.Н. Обучаем детей изобразительной деятельности: Планы занятий и бесед. Пособие для воспитателей и педагогов / Т.Н. Доронова. - М.: Школьная Пресса, 2005. - 96 с. Изобразительное искусство. 1 класс: поурочные планы по учебнику В.С. Кузина, Э.И. Кубышкиной / авт-сост. О.В. Павлова. - 2-е изд., стереотип. - Волгоград: Учитель, 2008. - 175 с. Недорезова, О.В. конспекты занятий в подготовительной группе детского сада. ИЗО. Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ / О.В. Недорезова. - Воронеж: ЧП Лакоценин С.С., 2006. -110 с. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Салмина, Н.Г.. Глебова, А.О. Учимся рисовать: Рисование, аппликация и лепка: Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста / Н.Г. Салмина, А.О. Глебова. - М.: Вента - Граф, 2008. - 80 с.: ил. Солнцева, В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В.А.Солнцева. - М.: АСТ: Астрель.2008. - 93 с.: ил. Трофимова, М.В., Тарабарина, Т.И. И учеба, и игра: изобразительное искусство: популярное пособие для родителей и педагогов / М.В.Трофимова, Т.И. Тарабарина. - Ярославль: Академия развития, Ко: Академия Холдинг, 2001. - 240 с.: ил.

Физическая культура 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по учебному предмету физическое воспитание составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов: 1. Приказ министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». 2.Учебного плана образовательного учреждения. 3. Авторской программы по физическому воспитанию В.Н. Белов, В.С.Кувшинов, В.М. Мозговой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Физическая культура в специальном (коррекционном) образовательном учреждении VIII вида является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением. Программа рассчитана на 103 часов в год (3 часа в неделю).

Целью физического воспитания в специальной (коррекционной) школе для детей с ограниченными возможностями здоровья является содействие всестороннему развитию личности школьника. Разнородность состава учащихся начального звена по психическим, двигательным и физическим данным выдвигает ряд конкретных задач физического воспитания: - коррекция и компенсация нарушений физического развития; - развитие двигательных возможностей в процессе обучения; - формирование, развитие и совершенствование двигательных умений и навыков; - развитие у учащихся основных физических качеств, привитие устойчивого отношения к занятиям по физкультуре; - укрепление здоровья, содействие нормальному физическому развитию. Система физического воспитания, объединяющая все формы занятий физическими упражнениями, должна способствовать социализации ученика в обществе, формированию духовных способностей ребенка. В связи с этим в основе обучения физическим упражнениям должны просматриваться следующие принципы: индивидуализация и дифференциация процесса обучения; коррекционная направленность обучения; оптимистическая перспектива; комплексность обучения на основе прогрессивных психолого-педагогических и психолого-физиологических теорий. Функции программы: 1. Обучающая функция: развитие моторики рук, глазомера, умений и навыков восприятия различной информации. 2. Психотехническая функция: формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности. 3. Коммуникативная функция: сплочение детей различного возраста, обучение ответственности за общее дело, с предоставлением им возможности проявлять свои индивидуальные способности, развитие предприимчивости, самостоятельности, деловитости, честности и порядочности. 4. Релаксационная функция: снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении. 5. Развлекательная функция: создание хорошего микроклимата в коллективе. Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений. В программу включены следующие разделы: гимнастика, легкая атлетика, лыжная подготовка, подвижные игры. Раздел «Легкая атлетика» включает ходьбу, бег, прыжки и метание. Обучение элементам легкой атлетики и их совершенствование должно осуществляться на основе развития у детей двигательных качеств. Последовательность и сроки прохождения программного материала, количество времени на различные разделы программы определяются учителем в графике распределения материала по видам, в планах на каждую четверть и в поурочных планах. В зависимости от конкретных региональных и климатических условий учителям разрешается изменить выделенный объем времени на прохождение различных разделов программы.
Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся. Учащиеся, отнесенные по состоянию здоровья к подготовительной медицинской группе, от общих занятий не освобождаются, а занимаются на уроке со всеми. К ним применяется индивидуальный подход. Учащимся первого класса оценки не выставляются, но устно они поощряются учителем за старание, за правильное выполнение упражнений, участие в игре.
Все занятия по физкультуре должны проводиться в спортивных залах, приспособленных помещениях, на свежем воздухе при соблюдении санитарно-гигиенических требований. В целях контроля в 1-4 классах проводится два раза в год (в сентябре и мае) учет двигательных возможностей и подготовленности учащихся по бегу на 30 м, прыжкам в длину и с места, метанию на дальность. Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

Критерии и нормы оценки учащихся. В целях контроля в 1-4 классах проводится два раза в год (в сентябре и мае) учет двигательных возможностей и подготовленности учащихся по бегу на 30 м, прыжкам в длину с места, метанию на дальность. Оценка по предмету «Физическая культура» определяется в зависимости от степени овладения учащимися двигательными умениями (качество) и результатом, строго индивидуально.

Учебно - тематический план

№

Название раздела

Кол. часов

1

Основы знаний

3

2

Строевые упражнения

12

3

Общеразвивающие упражнения без предметов

6

4

Общеразвивающие упражнения с предметами

10

5

Лазанье

1

6

Ходьба

5

7

Прыжки

9

8

Бег

5

9

Метание

10

10

Лыжная подготовка

13

11

Подвижные игры

21

12

Акробатические упражнения

1

13

Равновесие

2

14

Коррекционные упражнения (для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)

5

Итого

103

Содержание тем учебного курса

ОСНОВЫ ЗНАНИЙ - 3 ч.

Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной площадке. Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание. Название снарядов и гимнастических элементов, понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках. Значение утренней зарядки. Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.

СТРОЕВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ- 12 ч

Построение в шеренгу и равнение по носкам по команде учителя. Выполнение команд: «Равняйсь!», «Смирно!», «Вольно!», «На месте шагом марш!», «Шагом марш!», «Класс, стой!». Перестроение из колонны по одному в круг, двигаясь за учителем. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через середину, взявшись за руки. Расчет по порядку.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ БЕЗ ПРЕДМЕТОВ -6 ч Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы, выполняемые на месте и в движении. Сочетание движений ног, туловища с одноименными и разноименными движениями рук. Дыхательные упражнения и упражнения для формирования правильной осанки. Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих упражнений.

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩИЕ УПРАЖНЕНИЯ С ПРЕДМЕТАМИ - 10 ч Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками, малыми обручами, большими и малыми мячами. Комплексы упражнений со скакалками.

ЛАЗАНЬЕ -1 ч

Лазанье по наклонной гимнастической скамейке (угол 20°) одноименным и разноименным способами. Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и с выполнением заданий (с толканием мяча). Перелезание со скамейки на скамейку произвольным способом.

ХОДЬБА -5 ч Ходьба с высоким подниманием бедра, в полуприседе, с различными положениями рук: на пояс, к плечам, перед грудью, за голову. Ходьба с перешагиванием через предмет (2-3 предмета), по разметке.

ПРЫЖКИ -9 ч
Прыжки в длину и высоту с шага (с небольшого разбега, 3-4 м, в высоту с прямого разбега).

БЕГ -5 ч Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках (медленно), с преодолением простейших препятствий, бег на скорость до 30 м. Медленный бег до 2 мин

МЕТАНИЕ-10 ч Метание малого мяча по горизонтальной и вертикальной цели с расстояния 2-6 м с места и на дальность. Броски большого мяча двумя руками из-за головы (в парах).

ЛЫЖНАЯ ПОДГОТОВКА -13 ч

Переноска лыж. Ступающий шаг без палок и с палками. Скользящий шаг. Повороты на месте «переступанием» вокруг пяток лыж. Передвижение на лыжах до 600 м (за урок).

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ - 21 ч
«Не дай мяч водящему», «Отгадай по голосу», «Вот так позы!», «Снайперы», «Совушка», «Займи пустое место», «Попрыгунчики-воробушки», «Гонки на санках», «Попади в цель», «Кубики по местам», «Передай мяч соседу», «Бой петухов», «Защищенное движение», «Стрелки», «Передал мяч-садись», «Кто дальше прыгнет», «Быстро по местам» «Перемена мест», «Волшебный мешок», «Салки маршем», «Повторяй за мной», «У ребят порядок строгий», «Кто быстрее?», «У медведя во бору», «Пустое место», «Охотники и утки», «Кто дальше бросит?».

АКРОБАТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ -1 ч Кувырок вперед по наклонному мату, стойка на лопатках, согнув ноги.

РАВНОВЕСИЕ- 2ч

Ходьба по гимнастической скамейке с предметами (по выбору), на носках с различным движением рук, боком приставными шагами, по наклонной скамейке. Ходьба по полу по начертанной линии

КОРРЕКЦИОННЫЕ УПРАЖНЕНИЯ-5ч

(для развития пространственно-временной дифференцировки и точности движений)

Построение в шеренгу с изменением места построения по заданному ориентиру (черта, квадрат, круг). Движение в колонне с изменением направлений по установленным на полу ориентирам. Повороты к ориентирам без контроля зрением в момент поворота. Шаг вперед, шаг назад, вправо в обозначенное место с открытыми и закрытыми глазами. Лазанье по определенным ориентирам, изменение направления лазанья. Подбрасывание мяча вверх до определенного ориентира. Выполнение исходных положений рук по словесной инструкции учителя. Выполнение различных упражнений без контроля и с контролем зрения

Основные требования к умениям учащихся 2 класса

В результате освоения Обязательного минимума содержания предмета «Физическая культура» учащиеся должны достигнуть следующего уровня развития физической культуры.
Уметь:

• правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, комплексы физических упражнений на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки.

• организовывать закаливающие процедуры по индивидуальным планам.

• взаимодействовать с одноклассниками в процессе занятий физической культурой.

Список литературы

Барков, В.А. Физкультурно-оздоровительная работа в начальных классах вспомогательной школы: Учеб. метод. пособие / В.А. Барков, А.М.Полещук, Д.В.Тихон; Под ред. В.А. Баркова. - Гродно: ГрГУ, 2003. - 107 с. Болонов Г.П. Физкультура в начальной школе: методическое пособие для учителя нач. кл /Г.П. Болонов. - М.: Сфера, 2005. - 128с. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Мозговой, В.М. Уроки физической культуры в начальных классах: пособие для учителя спец. (коррекц.) образоват. учреждений VIII вида / В.М. Мозговой. - М.: Просвещение, 2009. - 256 с.: ил. Солнцева, В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников: пособие для родителей и педагогов / В.А.Солнцева. - М.: АСТ: Астрель.2008. - 93 с.: ил. Шапкова, Л.В. Коррекционные подвижные игры и упражнения для детей с нарушениями в развитии / Под общей ред. проф. Л.В.Шапковой - М.: Советский спорт, 2002. - 212 с

Трудовое обучение

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету трудовое обучение составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10 апреля 2002 г. №29/2065 - п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонением в развитии».
2. Учебного плана образовательного учреждения.

Цель: подготовить обучающихся к профессионально-трудовому обучению.

Задачи:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т.д.);
• уважение к людям труда;
• сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;
• формирование организационных умений в труде - вовремя приходить на занятия, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

Коррекционная работа выражается в формировании умений:

• Ориентироваться в задании (анализировать объект, условия работы);
• Предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);
• Контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Предусмотрены следующие виды труда:

работа с глиной и пластилином;

работа с бумагой и картоном;

работа с природными материалами;

работа с текстильными материалами.

Программа рассчитана на 69 часов в год (2 часа в неделю).

Учебно - тематический план

№

Название раздела

Кол. часов

1

Вводное занятие. Повторение.

2

2

Работа с глиной и пластилином.

22

3

Работа с природными материалами.

9

4

Работа с бумагой и картоном.

23

5

Работа с текстильными материалами.

13

Итого

69

Содержание тем учебного курса

П е р в а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы
Лепка на плоскости форм прямоугольных геометрических тел (куб, параллелепипед).
Лепка дидактического материала с применением стеки и резака: кубик большой, кубик маленький, брусок высокий, брусок низкий. Складывание из вылепленных деталей башни, дома.
Лепка столярных инструментов, имеющих прямоугольные геометрические формы: киянки (деревянный молоток), рубанка, молотка с квадратным бойком. Первое изделие выполняется по образцу, остальные с натуры. Технические сведения. Назначение глины и применение этого материала в промышленности. Глина - строительный материал (кирпич, черепица). Назначение инструментов: киянки, рубанка, молотка. Организация рабочего места при выполнении лепки.
Приемы работы. Обработка материала с применением резака. Обработка стекой плоскостей и ребер геометрических тел. Соединение деталей способом промазывания. Определение на глаз и с помощью линейки высоты, длины и ширины изделия.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(МНОГОДЕТАЛЬНЫЕ ОБЪЕМНЫЕ ИЗДЕЛИЯ)

Практические работы
Экскурсии на природу с целью сбора природного материала Изготовление по образцу птички из желудей, перьев и палочек или ослика из желудей, крылаток ясеня, палочек. Самостоятельное изготовление по образцу зайца, щенка из желудей, палочек, крылаток ясеня и проволоки. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Самостоятельное изготовление по образцу рыбки, черепахи из персиковой косточки, бумажных, поролоновых или кожаных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу при частичной помощи учителя. Самостоятельное изготовление по иллюстрации свиньи из кукурузной кочерыжки, еловой шишки, палочек и бумажных деталей. Слабые учащиеся выполняют работу самостоятельно по образцу. Технические сведения. Свойства материалов, используемые при работе: цвет, форма, твердость, особенности поверхности. Инструменты, применяемые при работе: шило, нож, ножницы. Материалы, используемые для скрепления деталей: клей казеиновый, БФ, пластилин, палочки, проволока, нитки и т. д. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Приемы работы. Соединение деталей с помощью клея, проволоки, ниток, палочек. Соблюдение пропорций.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы
Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.
Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов. Разметка бумаги и тонкого картона по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.
Технические сведения. Применение и назначение картона.
Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Клеящие составы для работы с картоном и бумагой (клейстер, казеиновый клей). Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы.
Приемы работы. Разметка по шаблону. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы
Изготовление стилизованных ягод из связанных пучков нитей: плетение косички. Изготовление стилизованных фигурок (мальчика, девочки) из связанных пучков нитей, шпагата, тесьмы. Пришивание пуговиц с двумя отверстиями - повторение приемов шитья (игла вверх-вниз). Завязывание узелка. Технические сведения. Применение и назначение ниток, тесьмы, шпагата, тонкой веревки, сутажа. Свойства ниток: цвет, толщина, разрезаются, разрываются, скручиваются, сплетаются (повторение). Виды пуговиц. Инструменты. Организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Правила безопасной работы. Приемы работы. Намотка ниток на картон, связывание, перевязывание, разрезание, скручивание, плетение, витье шнурка. Завязывание узелка на конце нити. Пришивание пуговиц с подкладыванием палочки.

Умения
Ориентировка в задании по вопросам и самостоятельно. Сравнение образца с натуральным объектом, чучелом, муляжом по вопросам учителя и самостоятельно. Составление плана работы над изделием по вопросам учителя и самостоятельно (для однотипных изделий). Выполнение первого изделия каждого вида работ по показу учителя, сочетающемуся с инструкцией, остальных изделий - самостоятельно. Умение придерживаться планирования при изготовлении изделия. Осуществлять текущий самоконтроль с помощью учителя. Употребление в речи технической терминологии. Словесный отчет о проделанной работе по вопросам учителя и самостоятельно. Подробный анализ своего изделия по вопросам учителя. Пространственная ориентировка, умение на глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в сантиметрах, соблюдение пропорций и размеров, правильное расположение деталей. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние прямоугольных геометрических тел (кубик, брусок). Умение указать положениеближе - дальше, а также положения, усвоенные в 1 классе. Самостоятельное употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: высокий - низкий, широкий - узкий, равные, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов: впереди - сзади, справа - слева, рядом.

В т о р а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы
Лепка предметов цилиндрической формы: кружки, стаканы для карандашей. Нанесение с помощью стеки геометрического орнамента из треугольников в полосе. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно. Первое изделие выполняется по образцу, остальные - с натуры. Лепка с натуры посуды конической формы: ведерка, цветочного горшка. Нанесение с помощью стеки орнамента из прямых и волнистых линий. Для слабых учащихся нанесение узора необязательно, первое изделие выполняется по образцу, остальные - с натуры. Лепка с натуры и по представлению чайной посуды в форме шара, цилиндра, конуса и круга (чайника для заварки, чашки с блюдцем, десертной тарелки). Нанесение узора с помощью стеки по выбору учащихся. Проведение игры «Накрой на стол». Слабые учащиеся выполняют работу с натуры. Технические сведения. Применение глины для изготовления посуды. Ознакомление учащихся с керамическими изделиями из глины: чайной и столовой посудой, декоративной посудой - кашпо, горшками, глиняными игрушками. Отделочные работы на изделиях из глины - нанесение орнамента стекой, окраска, роспись. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований при лепке. Приемы работы. Лепка посуды способом вдавливания и расплющивания стенок изделия пальцами. Обработка изделия стекой. Нанесение рисунка с помощью стеки. Отделка изделия цветным пластилином. Окраска изделий из глины гуашевыми красками.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ
(АППЛИКАЦИОННЫЕ РАБОТЫ И ПАННО)

Практические работы
Составление композиции по образцу и представлению из засушенных листьев, цветов, трав, соломы, бересты, мха, рыбьей чешуи, перьев, меха, ракушек, зерен, опилок на плотной подложке (декоративные узоры, сюжетные композиции к прочитанным сказкам и рассказам, фигурки животных). Слабые учащиеся выполняют работу по образцу. Технические сведения. Свойства засушенных листьев, цветов, трав, мха, перьев, используемых в работе. Клеящие составы: БФ, казеиновый клей. Инструменты: нож, ножницы, игла, кисть. Правила работы с режущими инструментами и клеем. Организация рабочего места и соблюдение санитарно-гигиенических требований. Приемы работы. Прикрепление засушенных листьев, цветов, мха, соломы, коры, опилок, перьев на подложку (наклеивание, пришивание, прикрепление полосками бумаги). Составление композиции.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы

Разметка бумаги и картона по шаблонам сложной конфигурации. Аппликация «Яблоко» в технике бумажной мозаики. Аппликация «Осеннее дерево» в технике обрыва. Изготовление бумажного шара из кругов. Изготовление шара из бумажных полос. Изготовление открытки к Новому году. Технические сведения. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Элементарные сведения о сортах картона: переплетный и коробочный картон; организация рабочего места. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка бумаги и картона по трафарету и шаблону, рациональная разметка.

Умения

Ориентировка в задании, сравнение образца с натуральным объектом, иллюстрацией частично с помощью учителя и самостоятельно. Составление плана работы над несложным изделием самостоятельно, над сложным - по вопросам учителя. Самостоятельное изготовление несложных изделий, частично с помощью учителя. Умение придерживаться планирования при выполнении изделия. Умение осуществлять контроль действий в ходе работы частично с помощью учителя.
Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе по операциям. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги. Узнавание и называние геометрических тел. Умение указать положения: напротив, один над или под другим. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: больше - меньше, выше - ниже, шире - уже, равные, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов: около, между, сверху - снизу.

РАБОТА С НИТКАМИ Применение ниток. Изготовление фигурки из связанных пучков нитей. Сматывание ниток в клубок.

Т р е т ь я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы
Лепка по образцу стилизованных фигур птиц: утки и гуся. Лепка по образцу стилизованных фигур животных: рыбы и змеи. Самостоятельная лепка с натуры игрушек: медвежонка, зайца, лисы. Для слабых учащихся лепка по образцу. Технические сведения. Пропорции лепных фигур птиц и животных. Понятие о динамике в скульптурных изображениях. Приемы работы. Расчленение формы изображения на простые геометрические формы. Нахождение пропорций в изделии. Обработка пластического материала руками и стекой с соблюдением пропорций. Соединение вылепленных деталей в одно целое способом примазывания.

РАБОТА С ПРИРОДНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы
Свойства шишек. Изготовление из шишки фигурки человека. Фигурки птиц из шишек и пластилина: журавль, лебедь. Изготовление композиции из шишки и листьев «Пальма». Слабые учащиеся выполняют простейшие детали. Оформление макета с помощью учителя.
Изготовление композиции группами в два человека.
Слабые учащиеся выполняют более простые детали.
Технические сведения. Правила составления композиции. Свойства и применение материал отходов (проволока, бумага, пластилин и т. д.). Соблюдение санитарно-гигиенических требований. Организация рабочего места. Приемы работ. Закрепление отдельных деталей и фигур на подставке. Рациональное применение материал отходов. Соблюдение пропорций в изделии и между деталями макета.

РАБОТА С БУМАГОЙ И КАРТОНОМ

Практические работы
Изготовление закладки из тонкого картона. Разметка бумаги и картона по линейке, резание бумаги и картона по линиям разметки ножницами. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон. Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке. Изготовление аппликации «Лягушка», «Лиса» из геометрических фигур. Изготовление поздравительной открытки «Сказочный цветок». Оригами «Лилия».
Технические сведения. Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Клеящие составы. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций. Приемы работы. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы
Упражнения в раскрое ткани по готовой выкройке в форме квадрата или прямоугольника. Составление коллекции тканей с четко выраженной лицевой и изнаночной стороной на подложке из картона. Ознакомление с ручными стежками (сметочный стежок). Изготовление игольницы по самостоятельно вычерченной выкройке в форме квадрата из двух сложенных вместе кусочков ткани. Слабые учащиеся выполняют чертеж и последующую работу с помощью учителя. Технические сведения. Применение и назначение тканей в жизни людей. Элементарные понятия о сортах тканей и их назначении: ткани для верхней одежды, для белья, для вышивания. Свойства и особенности тканей как материала: мнутся, разрываются; толстые, тонкие, гладкие и шероховатые, имеют различную окраску. Лицевые и изнаночные стороны тканей. Назначение ручных стежков, их виды. Инструменты, применяемые при работе с тканями, и их назначение: ножницы, иглы, наперсток, булавки. Организация рабочего места, соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с текстильными материалами. Приемы работы. Составление выкройки по заданным размерам под руководством учителя. Раскрой материала по выкройке. Рациональное использование материала. Выполнение сметочного стежка справа налево, поднимая на иглу и пропуская под нее одинаковое число нитей.

Умения
Ориентировка в задании самостоятельно и с частичной помощью учителя. Самостоятельное сравнивание образца с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Составление плана работы над новым видом изделия по частичным вопросам учителя, для однотипных изделий - самостоятельно. Выполнение первого изделия нового вида работ с помощью учителя, однотипных и ранее выполняемых - самостоятельно. Умение придерживаться планирования при выполнении задания, осуществлять необходимые контрольные действия. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по вопросам учителя и самостоятельно. Пространственная ориентировка: закрепление умений, слов и фраз, указанных во второй четверти.

Ч е т в е р т а я ч е т в е р т ь

РАБОТА С ГЛИНОЙ И ПЛАСТИЛИНОМ

Практические работы
Лепка по представлению свободных композиций: «Колобок». Лиса и ёлочка. «Маша и медведь» Маша и дом. Медведь и лес. Изготовление пластилинового рельефа «Ваза», «Листик с божьей коровкой». Слабые учащиеся выполняют простые детали макетов. Технические сведения. Пространственное положение деталей на макете. Пропорциональное соотношение элементов макета. Значение цвета. Главное и второстепенное в изделии. Приемы работы. Закрепление деталей макета на подставке способом примазывания. Лепка элементов макета по каркасу из палочек и тонкой проволоки. Пластическое и цветовое решение задания.

РАБОТА С БУМАГОЙ

Практические работы

Изготовление композиции к сказке «Колобок» из складных бумажных фигурок. Колобок. Волк. Изготовление из бумаги указателя «переход». Аппликация «Мимоза» в технике скатывания. Изготовление по образцу указателя «переход». Провести игру «Переход улицы», используя изделия учащихся. Технические сведения. Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Приемы работы. Разметка деталей по линейке и шаблону. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей.

РАБОТА С ТЕКСТИЛЬНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ

Практические работы
Вышивание по готовым проколам геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника, прямоугольника. Закрашивание контура. Вышивание по готовым проколам контуров овощей и фруктов с последующим раскрашиванием. Выполнение стежка «шнурок»: упражнения на полосе бумаги в клетку. Вышивание закладки из канвы или ткани с крупным переплетением. Оформление концов закладки кисточками. Слабые учащиеся повторяют сметочный стежок. Вышивание салфетки из канвы стежками сметочным и «шнурок». Слабые учащиеся выполняют вышивку сметочными стежками. Технические сведения. Виды отдельных ручных стежков: сметочный и «шнурок». Инструменты, применяемые при работе с тканями. Подбор ниток для вышивки по цвету, толщине. Организация рабочего места. Правила безопасной работы. Приемы работы. Выполнение стежка «шнурок» справа налево: сначала выполнить сметочный стежок, затем вводить иглу с ниткой того же цвета поочередно сверху вниз под каждый стежок первой строчки (перевив). Соблюдение порядка вышивания изделия.

Умения
Самостоятельная ориентировка в задании. Самостоятельное сравнивание образца изделия с натуральным объектом, чучелом, игрушкой. Самостоятельное составление плана работы над изделием. Выполнение изделий с частичной помощью учителя и самостоятельно. Умение придерживаться плана при выполнении изделий. Осуществление текущего контроля с частичной помощью учителя. Самостоятельный словесный отчет о проделанной работе. Подробный анализ своего изделия и изделия товарища по отдельным вопросам учителя и самостоятельно. Употребление в речи технической терминологии. Самостоятельная ориентировка на листе бумаги и подложке. Пространственная ориентировка при выполнении объемных работ, правильное расположение деталей, соблюдение пропорций и размеров. Употребление в речи слов, обозначающих пространственные признаки предметов: короткий - короче, длинный - длиннее, выше, ниже и т. д.; слов, обозначающих пространственные отношения предметов: вокруг, близко - далеко.
Примечание. Слабые учащиеся к концу учебного года должны усвоить основные приемы работы с различными материалами, уметь с помощью учителя ориентироваться в задании, составлять план работы над изделием, выполнять изделие с помощью учителя, несложные изделия - самостоятельно, по вопросам учителя давать словесный отчет и анализ своего изделия и изделия товарища, уметь с помощью учителя ориентироваться на листе бумаги и подложке. Отвечать полными предложениями, употребляя в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов: большой - маленький, высокий - низкий, широкий - узкий, и слова, обозначающие пространственные отношения предметов: впереди, справа - слева; узнавать и называть основные геометрические формы и тела.

Межпредметные связи
Математика. Счет в пределах 20. Разметка по линейке. Изобразительное искусство. Расчленение объекта на простые геометрические формы. Понятие о декоративных узорах. Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности. Полные ответы на вопросы. Умение дополнить ответ товарища. Использование в речи вновь усвоенных слов и предложений.

Список литературы

Амоков, В.Б. Искусство аппликации: Книга для занятий с детьми младшего и среднего возраста / В.Б. Амоков. - М.: Школьная Пресса, 2002.- 48 с. Жидкина, Т.С. Методика преподавания ручного труда в младших классах коррекционной школы VIII вида: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.С.Жидкина. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 192 с. Кузнецова Л.А. Технология: Ручной труд: 2 класс: Учебник для специальных (коррекционных) образ. учрежд. VIII вида. - 3-е изд. - СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2012. - 110 с.: ил.

Николкина, Т. А., Гулуева, Т. С. Уроки труда в начальной школе / Т.А. Николкина, Т.С. Гулуева. - Волгоград: Учитель, 2007. - 89 с.:ил

Павлова, Н.П. Трудовое обучение в 1 -3 классах вспомогательной школы: Пособие для учителя / Н.П.Павлова. - М.: Просвещение, 1992г.- 79 с. Панкеев, И.А. Поделки из природных материалов / И.А.Панкеев. - М.: ОЛМА_ПРЕСС, 2001. - 64 с. Панфилов, Т.Ф. Обучение детей работе с природными материалами: Методика и практика / Т.Ф. Панфилов. - М.: Школьная Пресса, 2004.- 48 с.: ил.+ 16 с. Цв. Вкл. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Салмина, Н.Г.. Глебова, А.О. Учимся рисовать: Рисование, аппликация и лепка: Рабочая тетрадь для детей старшего дошкольного возраста / Н.Г. Салмина, А.О. Глебова. - М.: Вента - Граф, 2008. - 80 с.: ил.

Развитие речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности 2 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по «Развитию устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» составлена в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта начального общего образования и на основе нормативно - правовых документов: 1. Приказа Министерства образования российской Федерации от 10 апреля 2002 г. № 29/ 2065 -п. «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии». 2.Учебного плана образовательного учреждения. 3.Авторской учебной программы В.В. Воронковой. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. 4. Учебника для специальных (коррекционных) школ VIII вида: Худенко, Е.Д., Кремнёва, С.Н. Развитие речи: Учебник для спец. (коррекц.) образ. учрежд. VIII вида / Е.Д Худенко, С.Н. Кремнёва. М.: АРКТИ, 2003. - 96 с. Программа рассчитана на 69 часов в год (2 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение экскурсий, практических работ. Предлагаемый курс направлен на решение следующих задач: - обогащение словарного запаса учащихся простыми понятиями; - формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи; - усвоение отдельных норм и правил грамматического строя речи; - развитие диалогической речи, связно го высказывания; - формирование коммуникативной функции речи и культуры общения. Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших школьников с нарушением интеллекта. Это обусловлено значительным отставанием, в общем, и речевом развитии. Занятия поэтому учебному предмету имеют интегрированный характер, рассматриваются как коррекционные. Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь самих обучающихся. Учителю необходимо использовать на уроках естественные бытовые и трудовые ситуации, логические игры на классификацию, «Четвертый - лишний», картинное лото, домино и др. На экскурсиях обучающиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках - на основе непосредственных чувственных восприятий. Практические работы помогают закреплению полученных на уроках знаний и умений, учат применять их в обычной жизнедеятельности. Правильная организация занятий, специфические приемы и методы побуждают обучающихся к самостоятельному высказыванию, активизируют их речевую и познавательную деятельность. Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Пред­мет «Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения и развития речи, письма и развития речи и мате­матики, музыки и изобразительного искусства, трудового обучения и физической культуры, совместно с ними приучая детей к ра­ционально-научному и эмоционально-ценностному постиже­нию окружающего мира.

Вот и лето прошло Учебно - тематический план

№п/п

Наименование раздела. Темы

Кол -во часов

1

Сезонные изменения в природе.

20

2

Школа, пришкольный участок.

4

3

Дом, квартира, домашний адрес.

2

4

Дорога в школу и домой.

2

5

Семья.

2

6

Одежда. Обувь.

6

7

Овощи.

2

8

Фрукты.

2

9

Деревья

2

10

Комнатные растения.

2

11

Раннецветущие растения.

1

12

Домашние животные.

3

13

Дикие животные.

3

14

Птицы.

3

15

Насекомые.

3

16

Охрана здоровья.

7

17

Повторение.

5

Итого

69

Содержание тем учебного курса

Примерная тематика

Сезонные изменения в природе. Погода (ясно, пасмурно, дождь, снег). Погода каждый день. Изменения в природе, жизни растений и животных в осенние месяцы: похолодание, листопад, увядание трав, цветов, появление семян, плодов, отлет птиц; в зимние месяцы: холод, снег, гололедица, мороз; в весенние месяцы: потепление, сосульки, таяние снега, прилет птиц, распускание почек, первые цветы, цветение фруктовых деревьев. Школа, пришкольный участок. Классы и кабинеты в школе, библиотека, школьные мастерские. Посадки во дворе школы: деревья, кустарники, газоны. Спортивная площадка, площадка для игр. Дом, квартира, домашний адрес. Дорога в школу и домой. Как и на каком транспорте ехать. Правила дорожного движения: переход улицы по подземному переходу и на зеленый свет светофора. Семья. Родители и дети. Работа родителей. Обязанности детей в семье. Одежда. Пальто, платье, рубашка, пиджак, кофта, свитер, юбка. Одежда для улицы и для дома. Одежда для мальчика и для девочки. Уход за одеждой (сухая чистка, вытряхивание, проветривание, хранение). Овощи. Морковь, репа, лук. Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Выращивание лука. Фрукты. Лимон, апельсин (или другие местные). Цвет, форма, вкус, запах. Употребление в пищу. Овощи и фрукты. Сравнение. Деревья. Береза, клен или другие деревья ближайшего окружения. Комнатные растения. Фикус, бегония или другие с широкими листьями. Узнавание и называние. Уход за комнатными растениями (смывание пыли с листьев, полив). Раннецветущие растения. Медуница, мать-и-мачеха или другие. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду. Домашние животные. Кролик. Основные части тела, питание, способ передвижения. Дикие животные. Заяц. Основные части тела, питание, способ передвижения. Домашние и дикие животные. Сравнение. Птицы. Ворона, воробей или другие местные птицы. Внешний вид. Где живут, чем питаются. Какую пользу приносят человеку. Насекомые. Жук, бабочка. Узнавание и называние. Различение по внешнему виду. Птицы и насекомые. Сравнение. Охрана здоровья. Части тела человека. Волосы, кожа, ногти. Уход за волосами (стрижка, расчесывание); уход за кожей (умывание, мытье); уход за ногтями (подстригание ногтей на руках и ногах); мытье рук и ног. Повторение.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных; экскурсии на природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по школе, по школьному двору, к цветочной клумбе, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. Наблюдения за поведением домашних животных. Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за комнатными растениями, по посадке лука в ящики. Сбор семян для подкормки птиц

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

Учащиеся должны уметь:

 называть предметы, характеризовать их по основным свойствам (цвету, форме, размеру, вкусу, запаху, материалу);

 участвовать в беседе, полно отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса;

 составлять простые нераспространенные предложения;

 распространять предложения по вопросам, правильно употребляя формы знакомых слов.

Учащиеся должны знать:

 названия изучаемых предметов, части предметов.

Список литературы

Гаврикова, М.Ю. Корекционно-развивающие занятия. Развитие речи (1-4 класс). Учебно- методическое пособие / М.Ю. Гаврикова: 2-е изд., дополненное. - М.: Глобус, Волгоград: Панорама, 2007. - 176 с. Комарова, С.В. устная речь. 2 кл.: учеб. для спец. (коррекц.) образ. учреждений VIII вида / С.В. Комарова. - М.: «Просвещение», 2012. - 96 с.: ил. Титова, М.Ф. Изучение природы в 1-4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений: Пособие для учителя / М.Ф. Титова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 248 с. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1 - 4 классы / под редакцией В.В. Воронковой. - М.: «Просвещение», 2004. - 193с. Худенко Е.Д., Барышникова Д.И.: Развитие устной речи на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности. Учебник для специальных (коррекционных) школ VIII вида. 2 класс. М.: АРКТИ, 2004. Шукшина, С.Е. Я и мое тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми / С.Е. Шукшина. - М.: Школьная Пресса. 2004. - 48 с.

Факультативное занятие « В гостях у сказки»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дети с "ограниченными возможностями здоровья" - это сложный своеобразный контингент. У них наблюдается недоразвитие познавательной деятельности как основной признак, симптом умственной отсталости и некоторые особенности эмоционально - волевой сферы. Эмоции "особых детей" неустойчивы, изменчивы. На одно и то же повторяющееся явление, они могут реагировать по-разному. Поэтому необходимо перед рассказыванием сказки создать положительный эмоциональный настрой, успокоить ребенка, ввести его в состояние волшебства, заинтересованности увидеть и услышать что-то необычное. Сказка играет большую роль в коррекции эмоциональной сферы "особых детей". Эмоциональный фон, который создает педагог при чтении сказки, смена голосов персонажей, отражение на лице педагога эмоциональных состояний персонажей сказки - все это способствует тому, что ребенок, бессознательно начинает "отражать" на своем лице те чувства, которые он испытывает при прослушивании сказки. Сказка не только учит детей переживать, радоваться, сочувствовать, но и побуждает их к речевому контакту. Ее значение расширяется до понятия "социальная адаптация", а значит, сказка играет важную роль в коррекции и компенсации грубых аномалий развития, подготовке детей с "особыми" нуждами к жизни и труду.
Цель курса - создание условий для воспитания у учащихся младших классов с умственной отсталостью ответственного отношения к личной и общественной безопасности и формирование у них опыта безопасной жизнедеятельности. Задачи курса: Задачи программы: - воспитание доброты, трудолюбия, отзывчивости; - воспитание любви к природе, к своим близким, к своей родине; - формирование активной жизненной позиции; - развитие прикладных умений и навыков; - развитие мелкой моторики; - развитие устной речи, навыков общения; - воспитание активной жизненной позиции, культуры поведения. Коррекционные задачи: - развитие всех психических функций; - формирование навыка самоконтроля; - воспитание эмоциональной адекватности поведения; - воспитание мотивации к обучению и общению; - воспитание базовых эмоций личности.
Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: - занимательность; - сознательность и активность; - наглядность; - доступность; - связь теории с практикой; - деятельностный подход; - личностно-ориентированный подход. Структура занятий: Беседа, рассказ учителя. Слушание. Различные виды чтения. Озвучивание героев, пантомима, инсценировка. Устный журнал, театрализация. Лепка из пластилина, соленого теста, глины. Иллюстрирование с помощью рисования, аппликаций. Конкурсы, викторины. Творческая работа: составление сказок, загадок, ребусов, создание книжек-малышек.
Межпредметные связи на занятиях: с уроками литературного чтения: слушание и различные виды чтения, пересказ, инсценирование; с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных элементов по темам проектов.
Программа занятий состоит из четырёх разделов: «Башкирские народные сказки», «Русские народные сказки», «Сказки в мультфильмах», «Авторские сказки». Занятия факультатива проводятся с периодичностью 1 час в неделю. Количество учебных часов в год - 34. Продолжительность занятия 30-40минут.

Учебно - тематический план

№

Название раздела

Кол. часов

1

Башкирские народные сказки

9

2

Русские народные сказки

9

3

Сказки в мультфильмах

8

4

Авторские сказки (аудио сказки)

9

Итого:

35

Содержание тем факультативного курса «В гостях у сказки»

Раздел №1. Башкирские народные сказки
1. Как возникли луна и уральские горы. 2.Урал - батыр. 3.Серая ворона. 4.Лиса - сирота. 5. Щедрый заяц. 6. Волк и коза. 7.Доброе слово дороже золота. 8. Секрет счастья. 9. Девушка и сорок разбойников.
Раздел №2 Русские народные сказки.
1.Царевна несмеяна. 2. Волшебная дудочка. 3. Глиняный сынок. 4. Молодильные яблочки. 5. Ведьмина дочка. 6. Елена премудрая. 7. Скатерть самобранка.

8.Поди туда - не знаю куда.

9. Колдун Ох.
Раздел №3. Сказки в мультфильмах.
1. Аленький цветочек. 2. По щучьему велению. 3. Морозко. 4. Двенадцать месяцев. 5. Золушка. 6. Доктор Айболит. 7. Золотой ключик. 8. Сказка о царе Салтане.
Раздел №4. Авторские сказки (аудиосказки)
1.Муха - Цокотуха. К. Чуковский. 2. Соломинка, уголь и боб. Братья Гримм. 3. Дюймовочка. Г.Х. Андерсен. 4.Снежная королева. Г.Х. Андерсен. 5.Русалочка. Г.Х. Андерсен. 6.Домовенок Кузя. Т. Александрова. 7. Цветик - семицветик. В. Катаев.

8. Кто сказал «Мяу»? С. Сутеев.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 2 класса

К концу прохождения курса учащиеся должны знать:

- популярные русские и башкирские народные сказки;

- сказки отечественных и зарубежных авторов;

- правила работы с красками, пластилином, ножницами.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;

- иллюстрировать услышанное или прочитанное;

- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;

- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;

- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.

Список литературы

1. "365 золотых сказок" Сборник - М.: "Омега",1998

2. Андерсен Х.К. "Сказки. Истории" - М.: "Просвещение", 1987

3. Белоусенко А.В. "Волшебный мир сказок: утренники" - Волгоград: "Учитель", 2009

4. Волков А. "Урфин Джюс и его деревянные солдаты" - М.: "Дом", 1993

5. Волков А. "Семь подземных королей" - Новосибирск: "Детская литература", 1993

6. "Волшебный мир" Сказки зарубежных писателей - СПб: СКФ "Человек", 1993

7. "Русские народные сказки" - Ростов-на-Дону: "Феникс", 2005

8. Аудио сказки. ocka3ke.ru/skazki-suteeva

9. Детский кинотеатр. multfilmchik.ru/skazki/page/9/