Конспект урока с презентацией Знакомство с задачей (1 класс)

Конспект урока математики в 1 классе в соответствии с требованиями ФГОС

по теме: «Знакомство с решением задач»

Учитель: Андреева Любовь Алексеевна, ГБОУ СОШ № 562 Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Тип урока: урок изучения нового материала Используемые технологи: технология развития критического мышления ( на этапе организации урока и актуализации опорных знаний), современная технология оценивания ( на этапах закрепления изученного материала, на этапе рефлексии) Цель урока: организация деятельности учащихся по формированию умения понимать и решать задачи Предметные: 1. Закрепить знания и умения детей в выполнении математических действий при решении задач. 2. Развивать личностные, коммуникативные, регулятивные и познавательные УУД.
Группы формируемых компетенций: Метапредметные: Познавательные УУД: добывание новых знаний из текста учебного материала; переработка полученной информации для формулировки выводов. Регулятивные УУД: принятие учебной задачи и умение следовать инструкции учителя или предложенных заданий; умение самостоятельно оценивать правильность выполненного действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные УУД: участие в групповой работе с использованием речевых средств для решения коммуникативных задач; использование простых речевых средств для передачи своего мнения; проявление инициативы в образовательном процессе.



Личностные УУД: развитие интереса к различным видам деятельности, понимание причин успеха в учебе, развитие самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Формы работы: фронтальная ( совместное выполнение задания), групповая ( помощь однокласснику), индивидуальная (самостоятельная работа) Приемы работы: деятельностный подход к обучению ( самостоятельный поиск решения задач). Методы работы : проблемно - сообщающий ( с опорой на наглядность в виде таблиц, схем) , метод самоорганизации познавательной работы на всех этапах урока.
Дидактические средства: проектор, экран, презентация, отдельные листочки для заданий

Этапы деятельности на уроке в соответствии с типом урока

Цель этапа

Деятельность учителя: содержание работы, приемы и способы реализации содержания, формы организации

Деятельность обучающихся: самостоятельная работа учащихся

Какие УУД формируются на каждом этапе

1. Организационный этап.

Психологическая установка на урок

Математику, друзья,
Не любить никак нельзя.
Очень строгая наука,
Очень точная наука,
Интересная наука -
Ма-те-ма-ти-ка!

Включаются в деловой ритм урока.

Личностные: самоопределяются, настраиваются на урок

2. Актуализация опорных знаний

3. Повторение изученного материала

Включение учащихся в учебную деятельность

Мотивация

к учебной деятельности

Актуализация опорных знаний и способов действий.

Выявление пробелов в знаниях и способах деятельности обучающихся.

Индивидуальная работа.

Обеспечение закрепления в памяти детей знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы.

Определение границ собственного знания или «незнания»

1)- Напишите, как вы относитесь к задаче.

- Прочитайте.

2) Каждой группе даются листы с высказываниями.

«Не бойся ошибаться, за ошибкой идёт удача»

«Ничто в жизни не даётся без большого труда»

«Терпение и труд всё перетрут»

«Ступень за ступенью лестница преодолевается»

«Кто плохо понимает, тот плохо отвечает»

- Выберите одно наиболее понравившееся, прочитайте и прикрепите на доску.

3)- Пришла телеграмма от Серёжи из Зеленогорска.

Телеграмма

Я не умею решать задачи. И не знаю, что мне делать. Помогите!

Серёжа из Зеленогорска

- Он просит о помощи. Поможем ему?

Что вы можете посоветовать Серёже?

4) - Посмотрите на листок, который у вас на столе. Обсудите в группе, чего не хватает в записи.

Коза Люська забодала забор, который держался на 7 столбиках. 3 столбика упали.

На верёвке висели и спокойно сохли 8 наволочек. 6 наволочек стащила и сжевала коза Люська.

В люстре горело 6 лампочек. После того, как Маша попала в люстру ботинком, осталось гореть 2 лампочки.

Волк пригласил на свой день рождения 3 поросят, 2 козлёнка и 1 Красную Шапочку.

- Выйдете к доске и прочитайте свои задачи, расскажите, как решали.

5) - Раздаю вам вопросы, а вы попробуйте составить задачу. На листочке запишите эту задачу и решение.

Передайте свою задачу в другую группу.

Проверяем у доски.

-Сколько шариков у Оли?

-Сколько рыбок поймали оба мальчика?

6) СЛАЙД «Незнайкины задачи»

1.На ветке сидели 6 рыбок, прилетели ещё 3. Сколько стало рыб?

2.Сколько стоят 2 тарелки?

3.Мама купила 5 лампочек.Две съели за обедом. Сколько осталось?

- Можем ли мы решить эти задачи? Почему?

Каждый ребёнок на карточке самостоятельно решает задачу. Задачи уровневые (для слабых и сильных).

-С ветки сначала улетели 3 птицы, а потом 5 птиц. Сколько птиц улетело?

- На аэродроме стояли 7 самолётов. Сначала улетело 2 самолёта, а потом ещё 3. Сколько осталось самолётов?

- В одном вагоне ехало 5 пассажиров. Двое вышло. Сколько осталось?

- Во втором вагоне ехало 7 пассажиров. Четверо вышли, а двое вошли. Сколько стало пассажиров?

- Утром над окном висело 8 сосулек. За день 4 сосульки растаяли. Сколько сосулек осталось?

- Оля купила 6 карандашей. Среди них был 1 зелёный, 3 красных. А остальные - синие. Сколько синих карандашей?

- В живом уголке 3 ежа, 2 черепахи, 1 уж. Сколько животных в живом уголке?

- Что мы можем ещё посоветовать Серёже?

Как его можно заинтересовать, чтобы задачи для него были доступны?

Давайте ему напишем ответ.

Дети работают в группах.

У каждого ребёнка листок:

Задача

+ _

(варианты детей:

-из задачи мы многое узнаём;

-очень трудно решать задачу;

- долго решать;

-я люблю задачи;

-хорошо умею решать задачи;

- есть задачи на смекалку;

-непонятные задачи;

-получается или не получается)

Обсуждают и решают, что не хватает вопроса.

Ставят вопрос.

После того, как поставили вопросы передают по кругу в другую группу. В каждой группе есть «контролёр», который проверяет правильно ли передали задачу.Другая группа решает эти задачи.

Разбираем

коллективно, дети аргументируют свой выбор

Дети составленную задачу передают в другую группу. «Контролёры» проверяют передачу листочков.

Дети решают самостоятельно.

Самостоятельная работа и

самооценка.

Обучающиеся самостоятельно проверяют результаты за отдельным столом у доски, где лежит лист с решенным заданиями, проверяют

на «+» - « - »,

- Можно самому придумывать задачу и решать её.

- Можно к вопросу подбирать задачу.

- Можно придумывать Незнайкины задачи.

- Можно составлять задачу и отдать её другу, чтобы он тоже поучаствовал.

Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности

Личностные: Формируемые способы деятельности: -проявление эмоционального отношения в учебно-познавательной деятельности, развитие интереса к различным видам деятельности

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Коммуникативные:

инициативное сотрудничество, принятие решения и его реализация

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов учащихся

взаимоконтроль и внесение корректив в учебно-познавательную деятельность

Предметные :

использование системы научных и теоретических знаний на практике

Регулятивные: Осуществляемые действия:- контролируют правильность ответов

Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки

определение границ собственного знания или «незнания»

4. Итог урока. Рефлексия.

Самооценка результатов своей деятельности

- Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики.

Я очень доволен своей работой.

Мне надо разобраться в некоторых вопросах.

У меня много ошибок.

Обучающиеся ставят «+» в тот столбик, как себя оценили Личностные:

формирование самооценки и взаимооценки,

осознание обучающимися своей учебной деятельности..

5.Организационный конец.

Благодарим друг друга за работу. Всем спасибо.