Рабочая программа по русскому языку

на 2014-2015 учебный год

Предмет: русский язык. 2 класс.

Учитель: Бутина Е.А.

Система обучения: традиционная. Программа: Планета Знаний. Русский язык. Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Традиционная система. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 2 класс. УМК «Планета Знаний». М.: АСТ, «Астрель». 2011г.

Пояснительная записка

к рабочей программе

по русскому языку (2 класс).

Рабочая образовательная программа составлена в соответствии с актуальными задачами модернизации российского образования, с учётом общих целей изучения курса, определённых Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (2009 г.) на основе программы начального общего образования и авторской программы учебно - методического комплекта «Планета знаний» для 1 - 4 классов, в соответствии с требованиями Государственного образовательного стандарта второго поколения.

Авторы программы: Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Утверждённым приказом МО РФ учебным планом предусмотрено 5 часов в неделю. Программа составлена из расчета 5 часов в неделю по Базисному учебному плану, что составляет 175 рабочих часов за учебный год.

Цели и задачи предмета.

Цели:

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского язы­ка реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель связана с представлением науч­ной картины мира, частью которого является язык, на ко­тором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основны­ми положениями науки о языке и, как следствие, формиро­ванием логического и абстрактного мышления учеников;

• социокультурная цель включает формирование: а) ком­муникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи); б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Специфика начального курса русского языка заключа­ется в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с перво­начальным литературным образованием и обучением чте­нию.

Задачи:

Задачи и направления изучения русского языка в на­чальной школе:

1. развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с усло­виями общения, правильно их употреблять в устной и пись­менной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

2. освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анали­за изучаемых единиц языка;

3) овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные мо­нологические высказывания;

4) воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познава­тельного интереса к русскому слову, стремления совер­шенствовать свою речь, чувства ответственности за сохране­ние чистоты языка своего народа.

Достижению целей курса русского языка будут активно содействовать такие подходы к его изучению, как культу­рологический (язык и общество), коммуникативно-ориен­тированный, информационный, деятелъностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание стержня, последова­тельности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся принципы:

- семиотический - помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте националь­ной и общечеловеческой культуры;

- системно-функциональный - способствующий ос­мыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач;

- этико-эстетический - направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства "соразмерности и со­образности" в использовании языковых средств. При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности), рекомендованные в «Концепции содержания непрерывного образования» и до­кументах Госстандартов. Принцип развития предполагает ориентацию содержа­ния и методики на стимулирование и поддержку эмоцио­нального, духовно-ценностного и интеллектуального разви­тия и саморазвития ребёнка. Принцип вариативности предполагает возможность со­существования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления диффе­ренцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках 2 класса с помощью маркировки указывается основной (базовый) минимум содержания и его вариативная часть. Принцип спиралевидности (концентричности) пред­полагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка - звуков, слов, словосочетаний, предложе­ний, текстов - с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их анализу. Концентрический путь освоения языкового материала соот­ветствует закономерностям понимания смысла речи при её восприятии и передаче смысла при её создании (продуциро­вании) и способствует более интенсивному развитию мыш­ления детей, их языкового чутья и речевых способностей. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, про­является единство курса. Язык и речь выступают не как ме­ханические, вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных си­туаций к языку и от языка к речи. В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений о языковых закономерностях, которые взаимодействуют между собой и являются основой для интеллектуального и коммуникатив­ного развития младших школьников. После курса - «Обучение грамоте и развитие речи» (1 класс, 23 учебные недели) начинается раздельное изучение русского языка и литературного чте­ния, но при их тесной взаимосвязи. «Русский язык». В соответствии с требованиями к содер­жанию и результативности обучения русскому языку во 2классе выделяются по два мегараздела: «Речевое общение» и «Язык как средство общения». Содержательные линии курса. Приоритетным в совре­менном обучении русскому языку, включая обучение во 2 классе, признаётся формирование мыслительно-речевых уме­ний, коммуникативных универсальных действий младших школьников. К ним относятся и речевые умения этикетного характера. Поэтому раздел «Речевое общение» начинает программу 2 класса. В нём отражены речеведческие сведения о формах речи, видах речевой деятельности, текс­те, типах текста и др. Языковой материал представлен в программе 2класса следующи­ми содержательными линиями: фонетика, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис), орфография и пунктуация. Языковой материал (основы лингвистических знаний) призван сформировать научное представление (с учётом возрастных особенностей младших школьников) о системе и структуре русского языка, являющегося частью окружа­ющего мира учеников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка, постижению интона­ционного и лексического богатства. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся но­сит практический характер и формирует навыки, определя­ющие культурный уровень учащихся как будущих членов общества. Орфографические и пунктуационные правила рассмат­риваются в системе изучения фонетики, морфологии, мор-фемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство уча­щихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). Закрепление гигиенических навыков письма, развитие мелких мышц и свободы движения руки, отработка правильного написания букв, рациональных соединений, до­стижение ритмичности, плавности письма составляют зада­чи занятий по каллиграфии и решаются в системе работы над группами букв в порядке усложнения их начертания. Курс русского языка начинается в 1 классе после перио­да «Обучения грамоте» (50 час.). Основным объектом содер-жания курса 1 и 2 классов является главное средство язы­ка слово. Если в 1 классе слово рассматривается, в основ­ном, со стороны его строения - звукового, буквенного, слогового, то во 2 классе акцент переносится на изучение слова со стороны значения, вводятся понятия о лексическом (конкретном) и общем (как часть речи) значениях слов. Со­став слова анализируется со стороны входящих в него зна­чимых частей (корня, приставки, суффикса, окончания), а также рассматривается с позиций значения, так как из зна­чений морфем складывается лексическое значение слова. Вопросы правописания слова рассматриваются на морфем­ном и морфологическом уровнях с введением термина ор­фограмма. Представления о предложении и тексте углубля­ются черед призму «работы» в них слов как частей речи. В программе и учебниках нашла отражение работа по формированию у младших школьников универсальных учебных действий (УУД). Таким образом, курс имеет познавательно-коммуника­тивную направленность. В этом явственно проступает вос­питательная сила предмета: дети учатся культуре речевого поведения, культуре общения, культуре обращения с род­ным языком как действующим средством, как живым сре­доточием духовного богатства народа, создающего язык.

Планируемые результаты.

Освоение программы по русскому языку

к концу 2 класса.

ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:

• внутренняя позиция школьника на уровне положитель­ного отношения к учёбе как интеллектуальному труду, принятие ценности познавательной деятельности;

• понимание ценности нравственных норм, закреплённых в языке народа, для жизни и здоровья человека, умение соотносить эти нормы с поступками как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту);

• осознание своей принадлежности народу, стране, чувс­тва уважения к традициям, истории своего народа, инте­рес к русскому языку, как к родному;

• адекватное восприятие оценки собственной деятельно­сти, данной одноклассниками, учителем, умение при­знавать собственные ошибки.

Учащиеся получат возможность для формирования:

• чувства сопричастности к языку своего народа (я - но­ситель языка), чувств эстетической красоты и точности русского слова;

• осознания русского языка как основного средства обще­ния народов России;
• осознания предложения и текста как средств для выра­жения мыслей и чувств, понимание разнообразия и бо­гатства языковых средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятия русского языка как основной, главной части культуры русского народа понимания того, что измене­ния в культуре народа, находят своё отражение в языке; понимания богатства и разнообразия слов в русском язы­ке, внимания к особенностям народной речи, позна­вательного интереса к значению слова и к его истокам, положительная мотивация к решению различных ком­муникативных задач (передавать информацию, просить, доказывать и т.д.).

ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:

• осознавать слово как главное средство языка; осознавать взаимосвязь в слове значения и формы его выражения (звуковой, буквенной);

• различать и характеризовать звуки русского языка (гласные ударные/безударные; согласные твёрдые/ мяг­кие, звонкие/глухие);

• использовать правила обозначения гласных и согласных звуков на письме;

• использовать знание последовательности букв в алфави­те для упорядочения слов и поиска нужной информации (в словарях и др.);

• производить звуко-буквенный анализ слов простой слоговой структуры;

• соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);

• различать родственные (однокоренные) слова;

• осознавать критерии (общее значение) объединения слов в группы по частям речи (существительное, прилагательное, глагол, предлоги);

• осознавать признаки предложения как коммуникативного средства языка (выражение мысли, связь слов, интонационная законченность);

• применять правила правописания (в объеме содержания курса 2 класса);

• определять (уточнять) правописание слова по орфографическому словарю учебника;

• осознавать признаки текста как более объёмного высказывания (несколько предложений, объединённых одной темой и связанных друг с другом);

• калиграфически и орфографически правильно, без искажений, замены, пропусков, вставок букв списывать
  тексты (с печатного и письменного шрифта) объёмом в 40- 45 слов, писать под диктовку тексты в 35-40 слов.

• осознавать свойства значений слов: однозначные, много­значные, слова с прямым и переносным значением, сло­ва с близким и противоположным значением;
• оценивать уместность использования слов в тексте;
• использовать осознанно употребление частей речи в предложении;
• устанавливать морфемную структуру (значимые части) слов с однозначно выделяемыми морфемами;
• осознавать место возможного возникновения орфогра­фической ошибки;
• при работе над ошибками осознавать причины появле­ния ошибки;
• излагать содержание исходных текстов в 40-55 слов, со­здавать тексты /сочинения/ в 4-8 предложений, пра­вильно оформляя начало и конец предложений.

• самостоятельно организовывать своё рабочее место;
• понимать цель выполняемых действий;
• в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учеб­ную задачу;
• понимать важность планирования работы;
• осмысленно выбирать способ действия при решении ор­фографической задачи (орфограммы в корне слов);
• выполнять учебные действия, руководствуясь изучен­ными правилами и в соответствии с выбранным алгорит­мом или инструкциям учителя;
• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом), нахо­дить и исправлять орфографические ошибки, допущен­ные при списывании, письме по памяти.

• оценивать правильность выполнения своих учебных действий;

• в коллективном диалоге ставить конкретную учебную задачу;

• намечать действия при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, созда­нии проектов;

• объяснятъ, какой способ действий был использован для выполнения задания, как работали;

• осуществлять само- и взаимопроверку работ, корректировать выполнение задания;

• оценивать выполнение задания по следующим параметрам: выполнено с ошибками или без ошибок, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные Учащиеся научатся:

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные мате­
  риалы учебника;

• ориентироваться в учебнике, в справочном бюро учебника;

• использовать простейшие таблицы и схемы для решения учебных задач;

• выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов;

• строить модели слова (звуковые и буквенные), схему предложения;

• находить, сравнивать, группировать: звуки, буквы,слова;

• осуществлять синтез как составление целого из частей (сотавление слов);

• владеть общим способом проверки орфограмм в корне слова.

• осуществлять поиск необходимой информации для вы­полнения учебных заданий, используя различные спра­вочные материалы: толковые словари, детские энцикло­педии и др.;
• свободно ориентироваться в книге, используя информа­цию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• прогнозировать содержание текста по ориентировочным основам (заголовку, пунктам плана);
• находить, сравнивать, классифицировать: орфограммы в корне слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений);
• владеть способом проверки «труднопроверяемых» ор­фограмм (словом с историческим корнем).

• выражать свои мысли с полнотой и точностью, соответ­ствующими возрасту;
• уметь слышать, точно реагировать на реплики;
• понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку;
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в сов­местной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.

• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этике­та и правила устного общения (обращение, вежливые слова);
• озаглавливать текст;
• задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте;
• адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач (обратиться с просьбой, поздра­вить).
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).

Содержание программы.

170 ч (5 ч в неделю) ЯЗЫК И РЕЧЬ (вводный раздел) (7ч) Слово - главное средство языка и речи. О роли дара ре­чи, дара слова в жизни человека (социальная роль общения, функции познавательная и др.). Представление о связи язы­ки и речи. Язык как основа речи, речь как «жизнь» языка, как способ общения. Формы речи: устная и письменная, диалогическая и монологическая. ПОВТОРЕНИЕ изученного о языке в 1 классе (24 ч) Слово и его строение (8 ч ). Звуковое, буквенное, «логовое строение слов. Обозначение на письме звуков со­гласных (твёрдых и мягких, звонких и глухих) и гласных. Использование алфавита. Последовательность букв русского алфавита. Роль букв е, ё, ю, я в обозначении звуков. Ис­торическая справка о создании письменности на Руси, о рождении и изменениях русского алфавита, об использова­нии прописных букв. Смыслоразличительная роль звуков, букв. Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных. Ударение. Смыслоразличительная роль ударения. Удар­ный слог. Строение слога. Правила переноса слова. Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8 ч). Употребление гласных после шипящих ш, ж, ч, щ. Обозначение безударных гласных (в двусложных сло­вах). Обозначение парных звонких и глухих согласных (на конце слов). Написание буквосочетаний чк, чн, щн. Упраж­нения в записи слов на указанные правила (списывание, под диктовку, преобразование, свободное письмо). Слово как часть речи (1 ч ). Группы слов с общим значением предмета, признака, действия. Выделение групп по значению и вопросу. Слово и предложение (2 ч). Признаки предложения. Оформление предложений на письме (большая буква, точ­ка, вопросительный, восклицательный знаки). Предложение и текст (5 ч). Признаки текста. Уп­ражнения в редактировании, пересказе (изложении), со­ставлении текстов (устно и письменно).

РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ (28 ч ) Круг сведений о речи как основе формирования речевых умений(8 ч ) Речь. Общение как обмен смыслами. Виды речевой де­ятельности: слушание, говорение (восприятие смысла, ин-формации), чтение, письмо (передача смысла, информа­ции). Речевое действие и необходимые условия его соверше­ния: наличие партнёров по общению и потребности (мотива) у одного обращаться с речью, у другого восприни­мать её. Роль в общении несловесных средств (интонации, поз ,жестов, мимики) в речевом общении. Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, пред­ложение, текст. Осознание целей, задач высказываний: спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, попросить, поздравить и др. Текст (устный и письменный). Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Ис­пользование красной строки при выделении смысловых частей текста. Из истории появления выражения «красная строка». Смысловое единство структурных частей. Наблю­дение над особенностями текстов с точки зрения их назна­чения: описание (животных, природных уголков, цветов), повествование (воспоминания о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка , письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная, разговорная речь). Речевой этикет. Этикетные высказывания: приветствие, прощание, вопрос, благодарность, поздравление, пожелание. Развитие речи. Виды речевой деятельности (коммуникативно-речевые умения) (20 ч ) Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и пись­менного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного, так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану. Понимание интона­ционной окраски предложений, маленьких текстов. Говорение и письмо. Говорение и письмо как процесс передачи смысла, информации. Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших по объёму текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под дик­товку), близко к исходному содержанию (устный и пись­менный пересказ/изложение по вопросам, по готовому плану). Создание, конструирование собственных устных и пись­менных высказываний (предложений, текстов) с определён­ной речевой задачей на темы, близкие второклассникам: о каникулах, новогоднем празднике, любимых уголках при­роды, животных, об увлечениях, прочитанных книгах, уви­денных фильмах и пр. Разыгрывание ситуаций в диалого­вой форме. Составление элементарного текста письма. Развитие речевого слуха: мелодика слова и предложения (интонационный рисунок). Овладение нормами орфоэпии и правильного интонирования предложения и текста. Обогащение словаря новыми словами, уточнение значе­ния по словарю вроде бы известных детям слов. Подборы синонимов, антонимов в условиях заданного контекста. Ис­пользование разных языковых средств выражения сравни­тельных отношений: описательные выражения (похож на.., подобен...), сравнительные обороты (нежный, как.., не­уклюжий, точно.., словно.). Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфогра­фическими и пунктуационными правилами.
Практическое овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание).

ЯЗЫК КАК СРЕДСТВО ОБЩЕНИЯ (100 ч) Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений Общие сведения о языке. Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира («всему на­звание дано») и средство общения. Язык людей - язык слов. Связь языка с мышлением (выражаем и формулируем мысли и чувства). Русский язык - родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского на­рода (почему так называется, почему так говорят, почему так пишется и т.п.). Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имён (имён, фамилий). Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи (на примере ма­лых жанров устного народного творчества). Развитие мотива к изучению русского языка. Фонетика, орфоэпия. Словесное ударение. Произноше­ние звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова. Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов с мягкими согласными, с йотированными глас­ными е, ё, ю, я, с непроизносимыми согласными. Использование на письме разделительных ь и ъ знаков; небуквенных графических средств: пробела между слова­ми, знака переноса, абзаца, красной строки. Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца. . Чистописание. Совершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их написания. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений. Слово и его значение (лексика) (9 ч ). Понимание слова как единства звучания и значения. Нахождение в тол-ковом словаре значения слова. Осознание словарного богатства русского языка. Слова, имеющие одно, два и не­сколько значений. Прямое и переносное значение слова. Сло­ва с близким и противоположным значениями (синонимы, антонимы). Наблюдение над использованием слов в раз­ных значениях в речи, в эталонных текстах. Пути, источники пополнения словарного запаса русского языка. Знакомство со словарями: толковыми, синонимов и анто­нимов. Слово и его строение (состав слова, морфемика) (10 ч ). Понятие о родственных (однокоренных) словах. Значи­мые части слов (корень, приставка, суффикс, окончание). Корень - смысловой центр слова. Различение однокорен­ных слов и синонимов, однокоренных слов с омонимичны­ми корнями. Основа слова. Различение однокоренных слов и различ­ных форм одного и того же слова. Осознание значения суффиксов и приставок. Образова­ние новых слов (однокоренных) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слов по составу. Слово как часть речи (морфология) (23 ч ). Обобще­ние сведений о частях речи как групп слов с общим значе­нием предметности, признака, действия (общее представле­ние). Слово как часть речи (с введением терминов - имя су­ществительное, имя прилагательное, глагол). Имя существительное. Значение, вопросы как сред­ство его выявления. Углубление представления о значении предметности: обозначение явлений природы, состояния процесса (сон, бег, разговор). Представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных. Имена собственные (имена, от­чества, фамилии, клички, географические названия). На­блюдение над изменением имён существительных по чис­лам. Имя прилагательное. Значение, вопросы как средство его выявления. Значения признака предмета (по цвету, раз­меру, форме, вкусу, месторасположению, оценке, характе­ру и т. д.). Смысловая и грамматическая связь имени при­лагательного с именем существительным. Наблюдение над изменением прилагательных по числам. Глагол. Значения действия, состояния живых существ (спит, радуется), состояния неживых предметов (растёт, стоит, находится). Вопросы как средство выявления зна­чения глагола. Смысловая и грамматическая связь с имена­ми существительными. Наблюдение над изменением глаго­лов по числам. Служебные части речи. Предлоги. Союзы (и, а, но, как, что). Их роль в речи: а) выражать отношения между знаме­нательными частями речи: пространственные (за, над, под, в, к), противительные (а, ко), соединительные (и), сравни­тельные (как, точно, словно), б) служить для связи слов и предложений.
Синтаксис и пунктуация (8 ч ). Общее представление о словосочетании, его номинативной роли (уточнять название). Предложение и его коммуникативная функция. Средства оформления предложений в речи: интонация конца предложений в устной речи, знаки препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки) в письменной ре­чи. Связь слов в предложении (по смыслу, грамматически). Орфография (50 ч). Общее представление об орфограмме, формирование орфографической зоркости. Разные способы проверки орфограмм в зависимости от местополо­жения в слове. Использование орфографического словаря. Обозначение мягкости согласных. Написание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; чк, чн, щн, нч. Использова-ние разделительного мягкого знака. Употребление большой буквы в именах собственных (именах, отчествах, фамилиях, кличках, географических названиях). Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова как проверяемых, так и непроверяемых. ПОВТОРЕНИЕ (10 ч) Слово, предложение, текст. Основные правила правописания слов, оформления предложений. О «работе» средств Языка и речи.

Учебный план

№

п/п

Разделы

Количество часов

по программе

фактически

1.

Язык и речь (вводный раздел)

7

7

2.

Повторение изученного о языке в 1 классе

24

24

3. Речевое общение

28

28

4.

Язык как средство общения

100

100

5.

Повторение

15

15

ИТОГО:

175

175

Контроль

Календарно-тематическое планирование

№ урока

Дата

Кол-во часов

Тема урока,

страницы учебника

Основные задачи изучения, доминирующие виды деятельности

Основные понятия.

Слова из словарей

Характеристика деятельности учащихся

1

2

3

4

5

6

7

Язык и речь (введение) (7ч)

1

1 Знакомство с учебником. Рт. №1 с3,4

Познакомить с учебником и рабочей тетрадью. Мотивировать учащихся на изучение предмета «Русский язык» Учебник маршрут-план изучения курса

Осмысливать цели и задачи изучения предмета «Русский язык».

Осознавать необходимость изучения русского языка гражданами России любой национальности.

Наблюдать над особенностями русской народной речи: мелодичностью, ритмичностью, образностью.

Находить основную мысль читаемых текстов.

Сравнивать тексты, написанные разными стилями.

Следовать рекомендациям памяток при анализе и списывании текстов.

Отбирать факты на основе летних воспоминаний для устного сообщения

2

1 Зачем человеку слово дано С.6-7 Рт.№1 С.3-4 Дать представление о роли языка слов в жизни человека: возможность общаться, познавать мир, становиться человеком разумным Дар речи Общение Информация Язык, человек

3

1 Наш родной язык - русский С.8-9 Дать общеее понятие о русском языке как родном языке русского народа и как государственном языке России. Упражнять в каллиграфически правильном написании букв, буквосочетаний. Русский народ русский язык Родина, народ, Росссия.

4

1

Язык певучий и богатый. (Слово-образ. Ритм) С.10-13 Рт. №1 С.5-7 Дать представление о ритмичности, напевности, мелодичности русской народной речи посредством анализа произведений устного народного творчества. Слово-образ Ритм Устная речь Письменная речь

5

1

Язык певучий и богатый. (Устная и

письменная речь).

6

1 Слово. Предложение. Текст. С.14-15 Рт. №1 с.7 Дать общее представление о языке и речи: речь как «жизнь» языка. Обобщить знания о слове, предложении, тексте как средствах языка и речи. Лимон

7

1

Вспоминаем о лете

Рт. №1 с.5-6 №1-2

Упражнять в составлении устных выскакзываний (текстов) на основе наблюдений, воспоминаний.

Повторяем, изучаем(24 ч)

Слово и его строение (8ч)

8
1 Звуки речи и буквы. С. 16-17 Рт. №1 с.8-9 Словарный диктант Акцентировать внимание на звуковом, буквенном, слоговом строении слова Коньки конькобежец коньковый

Различать звуки и буквы.

Группировать звуки по их характеристике, дополнять группы

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных.

Знание отличительных особенностей гласных и согласных, твердых и мягких звуков; правописания йотированных гласных..звуков с помощью ориентиров таблицы.

Соотносить количество звуков и букв в словах, объяснять причины расхождения количества звуков и букв.

Производить звуко-слоговой и звуко-буквенный анализы слов.

Преобразовывать звуковой образ слова в буквенный.

Синтезировать: составлять слова из слогов, звуков, букв.

Определять положение заданной буквы в алфавите.

Сопоставлять случаи употребления прописной и строчной буквы в именах собственных и нарицательных омонимах.

Применять знание алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Составлять списки, располагая в алфавитном порядке названия (слова, фамилии, названия книг, их авторов).

Наблюдать за ролью словесного ударения, правильно произносить слова (в соответствии с акцентологическими нормами).

Систематизировать знания о звуках русского языка с помощью таблицы, находить отсутствующие компоненты в таблице.

Моделировать звуковое и слоговое строение слова.

Сопоставлять слоговое строение слова и варианты переноса слова.

Читать тексты с историческими материалами: понимать и воспроизводить содержание с помощью вопросов

9
1 Слоги. Ударение. С.18-19 Углубить представление о слоговом строении слов, о возможной структуре слога русского слова, о выделении голосом при произнесении слова одного из слогов (ударного слога). Организовать наблюдение над смыслоразличительной ролью ударения в словах (пéрепел-перепéл, зáмки-замкú), ударными слогами с буквой ё Ударный слог Гласный под ударением Безударный гласный

[щ]

считалка, счёт

Наблюдение за ролью сло-весного ударения, правильное произношение слова (в соответствии с акцентологическими нормами), осознание смыслоразличительной роли ударения.Умение руководствоваться правилами при создании речевого высказывания. Проявление уважения к собеседнику через орфоэпически правильное произношение слов при общении

10
1 Слово и его строение. С. 20-21 Рт. №1 с.10-11 Углубить представления о практической значимости знания алфавита. Дать историческую справку о рождении алфавита, о создании письменности на Руси, об исторических изменениях в русской азбуке, о важности овладения грамотностью Письменность Азбука

алфавúт

Знание порядка следования букв в алфавите, представление об особен-ностях и отличиях современного и древнерусского алфавита, умение записы-вать слова по алфавиту.

Знание правила употребления большой буквы в именах собственных (имя, отчество, фамилия, кличка животного). Умение делать выводы о связи написания большой буквы со смыслом слова.

11
1 Алфавит. Особые буквы. С.22-23

12
1 Название букв. Алфавитный порядок. С.24-25.

13

1

Большая буква

в словах

С. 26-27

Рт. №1 с.12 №1 Повторить через анализ предложений и текстов правила употребления большой буквы в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, ряде географических названий (селений, рек, стран). Учить записывать высказывания о себе, о своём мохнатом или пернатом друге Имя Отчество Фамилия Кличка

14

1

Перенос слов.

С. 28-29


Повторить основное правиле переноса слов по слогам. Организовать наблюдение над более трудными вариантами переноса слов: со слогом, состоящим из одной гласной, с мягким знаком в середине, разделительными знаками, удвоенными согласными

Умение соотносить слоговое строение слова и варианты переноса.

15
1

Закрепление пройденного.с.30-31

16
1 Входной контрольный диктант №1 «Лето»

Систематизировать знания полученные в первом классе.

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

Обозначение на письме гласных и согласных звуков (8ч)

17

1

Работа над ошибками.

Обозначение на письме твёрдых и мягких согласных звуков. С.32 33.

Словарный диктант Повторить способы обозначения твёрдых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных. Упражнять в письме под диктовку и свободной записи слов по рисункам, загадкам и пр.
[шн] конечно скучно булочная скворечник

подсвечник

Фиксировать случаи расхождения произношения и обозначения буквами согласных и гласных звуков.

Обнаруживать ориентировочные признаки, обеспечивающие припоминание и обобщение изученных правил об обозначении

звуков на письме.

Дифференцировать приёмы подбора проверочных слов в зависимости от обозначения гласных или согласных.

Обращаться за справкой к словарику учебника по поводу слов с непроверяемыми написаниями

18

1

Звуковое строение слова. С.34-35

19

1

Буквы, обозначающие твердость и мягкость согласных звуков на письме. С.36-37.

20

1

Мягкий знак после шипящих. С. 38-39.

21

1

Обозначение твердых и мягких согласных. С.40-41

22

Обозначение звонких и глухих согласных звуков.

С. 42-43

Рт. №1 с.16-17 Повторить пары звонких и глухих согласных. Провести наблюдение над способностью звонких звуков оглушаться на конце слов и повторить приемы проверки таких звуков. Проверяемое, проверочное

слово сшить [шш]

23

1

Обозначение на письме безударных гласных звуков. Проверка безударных гласных звуков.

С. 44-45

Повторить правило о безударных гласных, проверяемых ударением. Упражнять в выборе гласной по данным проверочным словам, подборе проверочных слов с опорой на образец. Учить обращаться к словарям при записи слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Повторить слова из словаря, изученные в первом классе.
Хозяин сентябрь тетрадь

24

1

Буквы, обозначающие безударные гласные звуки. Словарные слова. С.46-47

Слово как часть речи(1ч)

25

1

Слова-названия предметов, признаков, действий

С. 48-49

Повторить с помощью опорной таблицы основные группы слов - названия предметов, их признаков, действий. Ввести синонимические глаголы - «называть», «обозначать».

Название

Обозначение

«Читать» таблицу и обобщать по ней сведения об общих значениях слов.

Находить разные основания для группировки слов.

Слово и предложение (2 ч)

26

1 Работа слов в предложении и тексте. С. 50-51
Словарный диктант Систематизировать признаки предложения (выражение мысли, интонационная законченность, особое оформление на письме). Упражнять в составлении предложений с опорой на разного типа схемы, в произнесении предложений с разной интонацией в зависимости от речевой задачи, в употреблении большой буквы в начале и знаков препинания в конце предложения, связь слов с помощью предлогов.

Предложение

Обнаруживать и объединять разные признаки для квалификации предложения как коммуникативной единицы языка.

Анализировать словесное строение предложений с помощью схем.

Синтезировать: составлять предложения на основе набора слов, схем

27

1

Диктант №2 «Слово и предложение».

С. 52-53 Возможно использование работы № 4 и диктанта (№ 5) из рубрики «Проверочные работы». Анализ письма под диктовку. Работа над ошибками с использованием тренинговых упражнений («Школа Грамотея»).

Предложение и текст (5 ч)

28

1 Работа с изученными орфограммами. С. 54-55
Повторить признаки текста в отличие от набора отдельных предложений. Упражнять в делении текста на предложения, в составлении текста из предложений, восстановлении их логической последовательности с опорой на план-рисунки (устно), в редактировании текста, в создании текста посредством ответов на вопросы с использованием их лексики (можно использовать материал из раздела «Проверочные работы»)

Текст

Различать на слух набор предложений и текст.

Понимать тему и особенности строения текста с помощью плана-вопросника

29

Предложение и текст С.56-57

30
1 Изложение «Отлет журавлей». С. 58 Формировать умение письменно излагать содержание авторского текста по готовому плану-вопроснику, а также редактировать свой текст. Примечание. Текст воспринимается визуально. Можно воспользоваться текстом «До свидания, журавли» («Мастерская слова»). При анализе изложения в качестве дополнительного материала можно использовать упражнение в составлении концовки текста по данному началу (см. разворот, указанный выше) Изложение до свидания прощай

Воспроизводить содержание чужой речи с опорой на подробный план-вопросник устно и письменно

31
1

Анализ изложения. Работа над ошибками.

32
1

Сочинение «Дед Мороз и дети».

С. 59 Формировать умение составлять текст об осени (устно и письменно) на основе наблюдения, воображения (по аналогии с сюжетом мультфильма «Дед Мороз и дети»). Презентация творческих работ детей. Учить замечать речевые недочёты и пробовать их устранять. (На базе материала разворота «Мастерская слова»)

Сочинение («приведение мыслей в порядок»)

Составлять текст, логически правильно выстраивая собственное высказывание в устной форме

33
1

Анализ сочинения. Работа над ошибками.

Речевое общение 28 часов

34

1

Если хочешь понимать и быть понятым С. 62-63

Рт. №1 с.18-19 Учить анализировать ситуации, выявлять причины непонимания людьми информации при устном и письменном общении. Ознакомить с некоторыми правилами общения и вызвать интерес к познанию особенностей средств русского языка

Понятно

Грамотно

Разборчиво

крошúт и крóшит

бетон

бидон [д]

Выявлять причины ситуаций непонимания людьми друг друга при их устном и письменном общении.

Осознавать мотив к более глубокому изучению русского языка и цели выполнения разнообразных упражнений.

35
1 Конкретные и общие значения слов. С.64-65 Дать общее представление о разнообразии значений слов, дифференциации конкретного и общего значения в слове. Ввести термин «лексическое значение» слова. Познакомить с толковыми словарями, в частности, со словарём В.И. Даля

Форма слова

Лексическое

(конкретное)

значение

Общее значение

орех

Осознавать наличие разных сторон значения слова.

Уточнять значения слов в толковых словарях.

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии

с целью и адресатом высказывания

36

1

Лексическое

значение слова.

С. 66-67

Рт.№1 с. 21-22

Словарный диктант

Дать общее понятие о лексическом значе-нии слова и его особенностях посредством анализа вводной (презентативной) таблицы. Познакомить с толковыми словарями, в которых разъясняется лексическое значение слова, в частности, со словарём В.И. Даля. Углубить представление о пословицах как «лучших примерах живой мудрой народной речи» (по Далю). Упражнять в выявлении особенностей значения русского слова многозначности, переносного значения, синонимов, антонимов, омонимов Толковый словарь (толк - «смысл») орех кузовок осина

«Читать» таблицу: добывать и обобщать информацию о свойствах слова из таблицы.

Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания.

Оценивать степень понимания значения воспринимаемых слов, предпринимать усилия к установлению значений «непонятных» слов.

Наводить справки о значениях слов в толковом словаре.

Наблюдать в речи употребление слов с переносным значением, синонимов, антонимов

37

1

Многозначные слова.

Списывание.

С.68-69. Р.т.23-24

38

1

Переносное значение слов.

С.70-71.

39

1

Проверочная работа № 1 по теме «Обозначение на письме гласных и согласных звуков»

Организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала.

40

1

Группы слов с общим значением.

С. 72-73

Рт. №1 с.24-26

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи. «Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

41

1

Части речи. С.74-75

Углубить представление о группах слов с общим значением как частях речи с введением их терминов: имя существительное, имя прилагательное, глагол

Различать лексические (конкретные) и общие значения слов.

Сопоставлять главные отличительные признаки групп слов с общим значением (частей речи).

Определять слово как часть речи, группировать слова по частям речи.

«Пробовать перо» в употреблении разных частей речи с разными значениями при создании текста в жанре загадки

42
1 Если вы вежливы. Вежливые слова. С. 76-77 Систематизировать имеющиеся у детей знания о правилах (словах, жестах) этикета в ситуациях приветствия, прощания, просьбы, благодарности

спасибо

здравствуй

до свидания

пожалуйста

Использовать разные этикетные языковые формулы

43
1

Контрольный диктант за 1 четверть. «В октябре».

Работа комплексного характера (на базе одного текста): выписывание ответа на вопрос, языковых средств,

свободный ответ на вопрос, грамотное оформление.

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

44
1

Работа над ошибками.

Понимать тему, выявлять ключевые слова текста, выбирать запрашиваемый материал

45
1

Выборочное списывание текста С. 78, № 1

Формировать умения по анализу и воспроизведению текста. Провести наблюдения над разнообразием языковых средств, выражающих сравнительные

отношения: похожий на, сходен с, подобен, словно, точно, как, метафора (употребление в переносном значении).

Изобразитель

ные средства

языка

Сравнение (синонимические

выражения)

облако

Наблюдать над использованием синонимических конструкций для выражения сравнительных отношений. Различать особенности текстов на одну тему, разных по функциям и жанрам.

Создавать собственные высказывания с использованием «сравнительных» языковых

средств.

46
1

Учимся пересказывать и создавать тексты.

С.79

47
1

Сочинение «Облака».

С. 79, № 5

Провести наблюдение над языком загадок и стихов об облаках. Проба пера.

48
1

Анализ сочинения.

Работа над ошибками.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧИМЫЕ ЧАСТИ (9 ч)

49

1 Корень слова С. 80-81 Рт. №1 с.27-28
Повторить общие сведения о родственных словах, наличии в них общей смысловой части. Ввести термины «корень», «однокоренные слова». Формировать умение определять однокоренные слова по двум признакам - общая часть (внешняя) и общность смысла. Показать отличие от слов с омонимичными корнями (водица, водиться) Упражнять в нахождении, группировке, образовании однокоренных слов, в различении однокоренных слов (они могут быть разными частями речи) и слов-синонимов (среди слов одной и той же части речи, только смысловая общность). Дать общее представление об историческом корне слова. Корень Однокоренные слова Исторический корень Отечество Отчизна (от отче - отец) столица город деревня

Накапливать опыт по осознанию назначения каждой морфемы в слове.

Квалифицировать объект (корень слова) с позиций совокупности его отличительных признаков

Различать группы родственных слов, слова с омонимичными корнями, синонимы.

Уточнять значения слов с помощью этимологического словаря

50
1 Однокоренные слова. Написание гласных в корнях этих слов. С. 82-83 Словарный диктант.

51
1 Однокоренные слова. Историческое значение корня слова. С.84-85.

52

1 Суффиксы в слове. С. 86-87 Рт. №1 с.29-30

Дать представление о значащей роли суффиксов в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Дать представление о значащей роли приставок в словах, их словообразовательной роли (образуют однокоренные слова с новым лексическим значением)

Упражнять в образовании однокоренных слов с помощью суффиксов, приставок (отдельно и одновременно)

Уменьшительно-ласкательное

значение
Наблюдать над оттенками значений (проявлять языковое «чутьё»), вносимых в слова с приставками и суффиксами.

53
1 Приставки в слове. С.88-89

54
1 Суффиксы и приставки, значимые части слова. С.90-91.

55

1 Окончание слова С. 92-93 Рт №1 с. 31-32 Дать понятие об окончании как изменяемой части слова. Провести наблюдение над значением окончания - указывать на части речи и их формы (числа, падежа, лица и др.), над его ролью - помогать вместе с предлогами связывать слова в предложении (2-й урок) чеснок хвóя хвóей

Отличать назначение окончания от роли других значимых частей в слове.

Изменять слова при связи слов в предложении

56
1 Правописание окончаний в словах. С.94-95.

57

1 Диктант №4 «Проверяемые орфограммы в корне слова» Формировать умение по анализу (разбору) слов с точки зрения его значащих частей - корня, суффикса, приставки, окончания

58

1

Анализ диктанта и работа над ошибками.Анализ слов по составу (морфемный разбор)

С. 96-97

Рт. №1 с. 32-33

Анализировать строение слова со стороны наличия в нём значимых частей (морфем).

Действовать в соответствии с этапами памятки морфемного разбора слов.

Синтезировать: составлять слова с опорой на модели (схемы).

Группировать слова в соответствии с их составом

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (24 ч)

59

1 Орфограммы в корне слова. С. 98-99 Рт. с. 34-35 Словарный диктант Повторить известные орфограммы в корне через призму нового понятия - орфограмма. Дать представление о слабой и сильной позициях (местоположении) звуков в словах, об обозначении звуков, находящихся в слабых позициях, буквами (орфограммами) Учить решать орфографические задачи (обнаруживать звуки в слабых позициях и выбирать буквы для их обозначения) с опорой на памятку. Упражнять в решении орфографических задач при записи слов по слуху (диктовке, записи слов по рисункам, отгадок) Расширить представление о способах подбора проверочных слов: 1) изменение формы слова, 2) подбор однокоренного слова. Формулировка общего правила проверки безударных гласных. Провести наблюдение над единообразием написания корней однокоренных слов. Упражнять в подборе проверочных слов среди разных частей речи, в графическом обосновании (доказательстве) слова как проверочного Упражнять в проверке слов с безударной е в корне однокоренными словами с гласной ё. Использование при проверке способа поиска исторического корня Формирование орфографического навыка правописания гласных в корне после шипящих. Учить дифференцировать использование правил в выборе и-е, и-ы (после х, ш, ц) Форма слова Способы проверки невежда невежа рябина (рябь) железо

Обнаруживать в звучащем слове «слабые» звуки.

Синтезировать признаки условий наличия в слове орфограммы.

Продумывать алгоритм (порядок) проверки орфограммы. Действовать по алгоритму при решении орфографической задачи

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова. Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

60
1 Орфограммы в корне слова. Проверяемые и непроверяемые орфограммы. С.100-101.

61

1

Ознакомление со способом проверки безударных гласных подбором однокоренных слов

С. 102-103

62

1

Проверяемые и проверочные слова.

С.104-105.

63

1

Однокоренные слова с гласной ё.

С.106-107

64

1

Безударный гласный после шипящих в корне слова.

С.108-109

65

1

Непроверяемые безударные гласные.

С.110-111.

66

1

Проверочная работа № 2 по теме «Правописание безударной гласной в корне слова»

Организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала.

Выбирать рациональный способ проверки безударных гласных в корне слова.

Ориентироваться в условиях выбора проверочного слова при сходстве признаков разных орфограмм

67

1

Работа над ошибками.Парные звонкие и глухие согласные в середине слова

С. 112-113

Рт. с.40-42 Расширить представление об оглушении парных согласных в словах: не только в конце слов, но и в середине - перед глухими согласными, о способах проверки: не только с помощью гласных, но и с помощью согласных м, н, р, л, в Оглушение Озвончение

Ориентироваться в новых позициях проявления согласных орфограмм в корне слова. Выбирать более экономные способы и приёмы проверки согласных орфограмм в слове

68

1

Парные звонкие и глухие согласные. Способы проверки.

С.114-115

69

1

Непроверяемые звонкие и глухие согласные.

С.116-117

70

1

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова

Словарный диктант

С. 118-119

Рт с.43-45

Познакомить с наличием в русском языке слов с непроизносимыми согласными д, т, н, в и др. на месте звукосочетаний [сн], [зн], [рц], [нц], [ств]. Учить переносить известные способы проверки согласных на новые случаи, в частности, на проверку непроизносимых согласных в корнях слов. Анализировать слова радостный, чудесный, в которых непроизносимые согласные на стыке суффиксов. Упражнять в нахождении «опасного звучания» в словах и проверке для выбора правильного написания праздник солнце лучше [тш] сердечные [чн] (капли) сердешный [шн] (друг) Работать с информацией научного текста: выявлять новые сведения, опираясь на известные.

71

1

Слова с непроизносимыми согласными в корне слова. Орфограммы в корне.

С.120-121.

72

1

Способы проверки непроизносимых согласных.

С.122-123.

73

1

Непроверяемые и непроизносимые согласные.

С.124-125.

74

1

Проверяемые орфограммы в корне слова (обобщение)

С. 126-127 Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями. Упражнять в использовании разных способов и приемов проверки орфограмм. Провести упражнения проверочного характера из разворота «Проверочные работы»

Обобщать материал о способах проверки орфограмм с помощью таблицы.

Дифференцировать типы орфограмм в корне слова и подбирать адекватные приёмы проверки.

Находить в тексте, обнаруживать на слух слова с орфограммами. Графически обосновывать наличие в слове орфограммы определённого типа

75

1

Непроверяемые орфограммы в корне слова.(обобщение).

С.128-129.

76

1

Контрольный диктант за 2 четверть по теме: «Правописание слов».

Проверить сформированность знаний, умений и навыков.



Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки.

Решать орфографические задачи с опорой на алгоритм (памятку по решению орфографической задачи) в ходе записи по слуху. Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

77

1

Анализ контрольного диктанта.

Закрепление пройденного материала. С. 130-131

78
1 Решение орфографических задач. С.132-133 Учить воспринимать содержание текста по его заголовку, плану, содержанию с помощью ответов на вопросы. (При анализе работ можно использовать текст № 5 из «Проверочных работ»)

Анализировать строение и содержание читаемого и воспринимаемого на слух текстов.

Воспроизводить содержание текстов с опорой на план.

Оценивать правильность выбора языковых средств в целях сохранения авторского отношения к описываемому.

Осознавать и разделять традиции народа, поздравлять друг друга с праздниками.

Создавать собственное высказывание определённого жанра: поздравление с Новым годом.

Использовать нормы речевого этикета в тексте-поздравлении.

Редактировать тексты.

Обсуждать участие в реализации проекта, работать совместно в паре, группе

79
1 Изложение «Лесная быль» С. 134

80
1 Анализ изложения. Словарный диктант Проверить сформированность знаний, умений и навыков. (на материале разворота «Школа Грамотея»)

81

1

Создание текста поздравления

С. 135 Учить составлять тексты поздравительных открыток с Новым годом с использованием разных языковых средств поздравлений и пожеланий. Побудить детей поздравить родных и друзей поздравляю (здравие) пожелание желаю

82

1

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные результаты, их полезность, возможность организовать коллективный праздник или другой вид презентации для одноклассников

«Жизнь» языка в речи 10 часов

83

1

Слово в предложении

Учебник.

Часть 2

С. 4-5

Помочь осмыслению учащимися взаимосвязи языка и речи , процесса рождения речи через

восприятие образного решения художником (снежинки слова, комки предложения, снеговик текст).

Речь язык Значения слова

Осознавать взаимосвязь языка и речи, процесс рождения речи. Обнаруживать главное в сообщении и в структурных частях предложения. «Читать» схемы и знаки препинания.

Обобщать признаки предложения.

Понимать основные «шаги» памятки, инструкции, действовать в соответствии с ними.

84

1

Предложение.

Члены предложения

С. 6-7

Рт №2 с.3-4

Углубить понятие о структуре

предложения: цепочка слов,

связь звеньев этой цепи по

смыслу и грамматически.

85

1

Главные члены предложения.

С.8-9.

86

1

Текст.

Тема текста

С. 10-11

Рт с.4-6

Углубить понятие о тексте: теме текста, логичности частей высказывания в тексте.

Дать общее представление о широких и узких темах (вариации темы «Зима»).

Учить понимать смысл содержания текста по ориентировочным основам: заголовку, ключевым словам.

Упражнять в озаглавливании

текста, в восстановлении логичности, в составлении минивысказываний по личным впечатлениям (о зимних забавах).

Тема

Заголовок

Последователь

ность высказы

ваний (логич

ность)

погода, непогода

Подбирать заголовок к тексту,

исходя из его темы.

Наблюдать над отбором фактов и языковых средств мастерами слова, сопоставлять их

при создании текстов на узкие и широкие сопредельные темы.

87

1

Важное умение -

понимать текст

С. 12-13

Рт с.6-8

Учить добывать информацию (понимать содержание) по ориентировочной основе: по заголовку, плану, ключевым словам, иллюстрациям, рисункам (на базе текстов о рождении книги на Руси). Учить видеть

строение текста с двумя тремя микротемами (определение частей текста). Учить высказывать мнения по поводу пословиц о книге. Углубить работу над темой повествовательного текста (на базе текстов о библиотеке, каталоге).Прививать интерес к книге, к чтению (анализ соответствующих текстов). Учить читать (добывать информацию) из историкопознавательных текстов (о книгопечатании, оформлении книги, хранении и систематизации

книг) и воспроизводить содержание прочитанного. Учить правильно записывать

названия книг и их авторов

(пропедевтически).

Умение читать

как понимание

содержания

текста

Части текста

как микротемы

высказывания

Красная строка

(абзац)

[т`э]стеллаж,

картотека, каталог библиотека

Добывать информацию о книге

(понимать тему, содержание)

из названия, оглавления.

Формулировать, высказывать

мнения, сообщать о впечатлениях от прочитанного.

Читать и понимать историкопознавательные тексты.

Осуществлять систематизацию, хранение книг и их поиск

в домашней библиотеке.

Осуществлять поиск книги по

каталогам

88

1

Текст. Часть текста. Красная строка(абзац).

С.14-15.

89

1

Текст. Содержание текста.

С.16-17

90

1

Сообщение о любимой книге

С. 18

Учить: 1) читать и анализировать языковые средства текстов, выражающих одинаковое и разное отношение авторов к одним и тем же явлениям, событиям; 2) с помощью плана-вопросника делать сообщение о любимой прочитанной книге и редактировать его

Связно высказываться с опорой на план-вопросник (сообщения о любимой книге, о зимних забавах).

Собирать и отбирать материал для высказывания.

Корректировать (редактировать) написанное.

Проводить презентацию проекта. Корректно вносить собственные замечания, предложения

91

1

Сочинение «ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ»о зимних забавах, историях

С. 19, № 3 Учить письменно рассказывать о событиях зимних каникул, выражая свое отношение к предмету речи. Дать примерные формулировки тем сочинений, ориентирующих на создание разных функциональных типов текстов Повествование Рассказ Описание Рассуждение

92

1

Анализ творческих работ.

Словарный диктант Презентация результатов «проб пера» одноклассникам. Учить тактично давать советы юным авторам, редактировать письменные тексты

ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ (42 ч)

93

1

Орфограммы в корне слова.

С.22-23

Рт с.9-10

Повторить разные способы действий при записи слов: 1) пишу как слышу, 2) слышу, но пишу по нормам (орфоэпически-графическим), 3) слышу и/но пишу, выбирая букву

Орфограмма

Звук в слабой позиции

Сопоставлять и выбирать рациональный способ записи слов, способ проверки орфограмм в зависимости от их типов.

Решать орфографические задачи в соответствии с памяткой.

Графически обосновывать наличие орфограммы в слове и подбор проверочного слова.

Наводить справку о написании слова в орфографическом словаре, в этимологическом словаре

94

1

Проверяемые и непроверяемые орфограммы в корне.

С.24-25.

95

1

Работа с текстом. Слова с непроверяемыми орфограммами в корне слова.

С.26-27.

96

1

Орфограммы в корне слова- (закрепление).

С.28-29.

97

1

Двойные согласные

в русских словах

С. 30-31 Познакомить с фактом наличия в словах двойных (удвоенных) согласных. Провести наблюдение: 1) над произношением долгого звука (ванна) в русских словах, в таких словах наличие двойных согласных можно определить по слуху; 2) над смыслоразличительной ролью двойных согласных (бал - балл, дрожжи - дрожи); 3) над наличием двойных согласных на стыке корня и суффикса (карманный), корня и приставки (рассвет) суббота шоссе коллектив коллекция телеграмма пассажир перрон хоккей теннис бассейн кросс аллея антенна иллюстрация
Находить основание для группировки слов (по-лексическому значению, по наличию орфограмм) Группировать слова по наличию в них двойных согласных. Обращаться к орфографическому словарю с целью уточнения правописания слов.

98

1

Перенос слов с двойными согласными.с.32-33.

99

1

Двойные согласные в иноязычных словах.

Перенос слов.

С.34-35.

100

1

Двойные согласные. Правописание слов с лл, мм, нн,сс в именах.

С.36-37.

101

1

Двойные согласные. Орфограммы.

С.38-39

102

1

Двойные согласные (закрепление).

С.40-41

103

1

Контрольное списывание.

Упр.32. с.40.

Проверить уровень графической зоркости при списывании упражнения и самоконтроля. графическая зоркость самоконроль

Тренировать зрительную память и контролировать свои действия.

104
1 Обобщение по теме «Непроверяемые гласные и согласные в корне слова» С. 42-43 Рт с.16-19

Совершенствование орфографического навыка правописания непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Упражнять в группировке слов по наличию в них двойных согласных.

Учить писать безошибочно под диктовку и в свободном письме при составлении связных высказываний на основе личных впечатлений. Искусное искусство

Находить основание для группировки слов (по лексическому значению, по наличию орфограмм). Группировать слова по наличию в них двойных согласных

105
1 Тренинг «Проверяем друг друга».

Организовать процесс самопроверки и взаимопроверки уровня усвоения изученного материала. Учить работать в паре, обосновывая собственный выбор решения, находя совместные варианты действий. тренинг

Обсуждать варианты решений, выявляя правильные.

106

1

Проверочная работа№3 «Весенние деньки.» Письмо под диктовку. С.69,упр.4

Письмо под диктовку после предварительного обзора текста, грамматические задания.

Готовиться к воспроиззведению текста по слуху на основе его зрительного восприятия.

107
1 Анализ проверочной работы. Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки.

108

1

Способы обозначения твёрдых и мягких согласных звуков

С. 44-45

Рт. с.18-24

Повторить способы обозначения мягкости согласных: с помощью гласных и мягкого знака. Учить производить звуковую запись слов.

Упражнять в нормативном произнесении слов с е: музей, крем, рейс (мягкий согласный перед буквой е); антенна, пюре, свитер, шоссе, стенд, модель, тест (твёрдый согласный перед е)

Выделять новые случаи, позиции обозначения твёрдых и мягких согласных звуков в середине слова

Устанавливать причины «неподчинения» ряда фактов написания общему принципу обозначения звуков на письме

109

1

Непарные твердые и мягкие согласные.

С.46-47

110

1

Непарные мягкие шипящие.

См.48-49.

111

1

Мягкий знак-показатель мягкости.

С.50-51.

112

1

Мягкость согласного л на письме.

С.52-53

113

1

Списывание

Рт. с.24 №7

Осложненное списывание текста: деление текста на абзацы, всавка недостающих букв.

Находить основание для группировки трех типов объектов. Осуществлять самоконтроль и самооценку.

114

1

Разделительный мягкий знак

С. 54-55

Формирование умения употреблять разделительный мягкий знак в словах.

Упражнять в употреблении разделительного мягкого знака перед и (олени-оленьи), в притяжательных прилагательных (отвечающих на вопрос чьи?), в отчествах.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами. Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. компьютер обезьяна соловей






Произношение правописание

Различать функции мягкого знака при записи слов и группировать слова.

Обобщать сведения о ролях употребления мягкого знака в словах

Дифференцировать функции употребления мягкого знака.

Применять изученные правила с использованием алгоритма решения орфографической задачи.

115

1

Правописание слов с разделительным мягким знаком.

С.56-57.

116

1

Разделительный мягкий знак. Закрепление.

С.58-59.

117

1

Особенности произношения и написания слов в словосочетаниях.

С.60-61

118

1

Особенности фонетического разбора слов.

С.62-63.

119

1

Особенности проверки орфограмм в словах.

С.64-65.

120

1

Непроверяемые или труднопроверяемые орфограммы в словах.

С.66-67.

121

1

Употребление в словах мягкого знака

Рт.с.25

Обобщить сведения о ролях мягкого знака в словах. Использование упражнений проверочного характера из раздела «Проверочные работы» № 1-3

122

1

Самостоятельная работа, тренинг

С. 68-69

Словарный диктант

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами.

Анализировать слова по строению с разных позиций (звуко-буквенному, слоговому, морфемному).

123

1

Определение орфограмм в словах.

С.70-71. Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Использовать правила написания слов при записи по слуху.

124

1

Составление писем-текстов.

С.72

125

1

Учимся пересказывать и содавать тексты.

С.73. Учить составляь элементарные письма родным. Познакомить с вариантами записи названия праздника: С 8 Марта! Адресат адрес Составлять тексты в жанре письма.

126

1

Контрольный диктант по теме « Весенние деньки».

С. 68-69

Проверить сформированность знаний, умений и навыков. Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки.
Предъявлять результат. Осуществлять самоконтроль.

127

1

Обобщение и систематиация знаний.с.70-71

Словарный диктант Анализ диктанта.

Работа над ошибками. Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки
Анализировать типы допущенных ошибок, использовать графическое обоснование при работе над ошибками

128

1

Самостоятельная работа, тренинг.

Обобщить способы обозначения гласных и согласных звуков буквами

129

1

Инструктаж по проектным работам

Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные реультаты.
Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

ЧАСТИ РЕЧИ (29ч)

130

1

Общие значения частей речи

С. 76-77

Углубить представление о частях речи как языковой модели реального мира (по тексту Л. Тростенцовой). Дать алгоритм распознавания (общее значение, вопрос)

Распознавать группы слов (части слова) по их отличительным признакам

131

1

Части речи.

С.78-79.

132

1 Имя существительное С. 80-81

Рт с.29

Упражнять в определении имен существительных среди других частей речи

Определять грамматические признаки имени существительного.

Систематизировать признаки имени существительного как части речи.

Переносить общее правило об употреблении большой буквы в собственных существительных на написание названий книг, газет и пр.

133

1

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные С.82-83. Словарный диктант.

Углубить представление об одушевлённых и неодушевлённых именах существительных (вопросы, термины). Организовать наблюдения над одушевлёнными именами существительными: названиями людей (кем могут тебя называть); названиями животных (зверей, птиц, рыб, насеко мых и пр.).

Организовать наблюдение над неодушевлёнными именами существительными: 1) названиями вещёй, растений, слов с обобщенным значением (мебель); 2) названиями чувств, явлений природы и т.п. (абстрактными существительными) женщина племянник племянница овощи посуда мебель инструмéнты

Понимать содержание текста, воспринимаемого на слух, и воспроизводить его содержание с помощью плана

134
1 Неодушевленные имена существительные. С.84-85.

135

1

Одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Закрепление.

С.86-87.

136

1

Собственные имена существительные

С. 88-89

Рт с. 31

Списывание.

Повторить правило употребления большой буквы в кличках животных, именах, отчествах, фамилиях людей. Дать представление об именах собственных как наименованиях единичных предметов (лиц).

Показать связь наличия имен, отчеств, фамилий с историей развития наименования русского человека. Стимулировать составление учащимися собственного «родословного дерева». Дать пропедевтические сведения об использовании кавычек и большой буквы в названиях книг, газет, журналов, фильмов, спектаклей.

Упражнять в употреблении большой буквы в географических названиях (названиях областей, районов, населённых пунктов, улиц). Учить подписывать конверты Родословное дерево Район
космос космонавт планета отчество фамилия конверт

137

1

Собственнын имена существительные. Географические названия.

С.90-91.

138

1

Собственные имена существительные. Название планет и праздников.

С.92-93.

139

1

Имя прилагательное

С. 94-95

Рт с.32-34

Совершенствование знаний об имени прилагательном. Провести наблюдение над употреблением в речи полных и кратких форм имен прилагательных, сопоставление вопросов какой?, каков? и т. п. Упражнять в правильном написании окончаний имен прилагательных пусты пусты

Определять грамматические признаки имени прилагательного. Систематизировать признаки имени прилагательного как части речи

140

1

Краткие формы прилагательных.

С.96-97.

141

1

Имена прилагательные. Словосочетания.

С.98-99.

142
1 Глагол С. С.100-101 Рт с.36-37 Повторить признаки отличия глаголов от других частей речи. Формировать умение вычленять глаголы в речи. Обратить внимание на важность роли глаголов в речи (динамизм фразы, информационность) посредством анализа художественных текстов. Организовать наблюдение над функционированием в текстах глаголов в формах разных времен, разных наклонений (без терминов). Использование глаголов в переносном значении красúвее

Определять грамматические признаки глагола. Систематизировать признаки глагола как части речи

143
1 Употребление глаголов в момент речи. С.102-103

144

1

Изменение частей речи по числам

С. С.104-105

Рт с.38-40 Наблюдение над формами изменения по числам имен существительных. Упражнения в узнавании формы единственного и множественного числа существительных, употребленных в формах косвенных падежей. Наблюдение над изменением по числам имен прилагательных и глаголов (в форме прошедшего времени), вариативностью окончаний форм множественного числа (ы-и, а-я). Установить зависимость изменения от имени существительного (признак предмета, действие предмета) шофёры инженеры

Наблюдать над формами изменения частей речи по числам

145

1

Формы множественного числа глаголов, имен прилагательных.

С.106-107

146

1

Предлоги и союзы

С. 108-109

Рт с.40-43 Углубить представление о словах-связках как служебных частях речи. Организовать наблюдение над смысловыми оттенками предлогов и союзов. Упражнения в выборе предлогов, установлении синонимичности значений предлогов, составлении предложений и текстов по рисункам с указанием пространственных отношений между предметами (лицами) магазúн из магазина из школы с рынка в Украину

Осознавать роль в предложении слов-связок. Синтезировать: составлять предложения с использованием слов-связок

147

1

Слова-связки. Служебные части речи.

С.110-111.

148

1 Проверочная работа № 4 по теме «Части речи»

Повторить отличительные признаки синтаксических единиц - предложения, текста (можно использовать работы № 1-3 с разворота «Проверочные работы»)

149

1 Работа частей речи в предложении. С.112-113.

150

1

Предложение. Текст. Подготовка к изложению.

С. 114-115

Рт с.44-45

Словарный диктант

Провести наблюдение за «работой» в синтаксических единицах частей речи на основе анализа текстов по теме «Победа». Учить восстанавливать логичность (последовательности частей) текста.

Учить анализировать языковые особенности и строение текста («Золотой луг» И.С. Тургенева), восстанавливать его содержание на основе выписанных образных слов и выражений ветеран Великая Отечественная война

Анализировать содержание текста из нескольких микротем.

Наблюдать над языковыми образными средствами авторского текста.

Сравнивать синонимические языковые средства, выражающие сравнительные отношения,

осознанно выбирать их при создании собственных высказываний. Редактировать собственные и чужие тексты

151

1

«Учимся пересказывать и создавать тексты». Изложение

« День Победы».

С. 114-115.

152

1

Итоговый контрольный диктант №6 «Вишенка». Проверить сформированность знаний, умений и навыков.

153

1

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки.

154

1

Сочинение

« Золотой луг».

С. 117 Подготовить к творческой работе по описанию одуванчика. Провести наблюдение над использованием разных изобразительных языковых средств (дополнительно использовать материал №5 из раздела «Повторение»). «Проба пера». Представление творческих работ учащихся в классе. Учить давать оценку, советы по улучшению описаний предмета нарочно [ш]

155

1

Анализ сочинения.

Инструктаж по проектным работам Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные реультаты.
Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

Язык и речь -повторение 26 ч

156

1

Средства языка и речи. С. 118-119 Совершенствовать знания об отличительных признаках основных средств языка, об образности русского слова, богатстве русского языка Слово, предложение, текст

Обобщать и систематизировать изученные языковые явления.

«Читать» дидактический рисунок о роли языка и речи.

Наблюдать над особенностями высказывания типа рассуждения.

Выбирать тему и участвовать в проектной деятельности

157

1

Слово (значение, строение, правописание)

С.120-121 Повторить и проверить уровень сформированности умения решать орфографические задачи.

158

1

Слово. Орфограммы в корне слова.

С.122-123.

159

1

Слово. Правописание слов.

С.124-125.

160

1

Предложение. Текст.

С. 126-127

Рт с.43-44

Словарный диктант

Совершенствовать знания о частях речи. Организовать наблюдение по рисунку о назначении языка и речи.

Сочинение по рисунку. Рассуждения о предстоящем летнем отдыхе

161

1

Предложение и текст. Закрепление.

С.128-129.

162

1

Итоговая работа с.130-131

Итоговая рабоа комплексного характера на базе одного текста. Формировать умение анализировать работу и учиться исправлять ошибки.

163

1

Анализ работы и работа над ошибками.

164

1

Обобщение и систематиация знаний.с.132-133

Использовать при анализе упражнения тренингового характера (разворот «Школа Грамотея»)

Учить систематизировать материал о разных проверяемых орфограммах в корне слова с помощью таблицы с пропущенными смысловыми частями.

Упражнять в использовании разных способов и приемов

проверки орфограмм.

165

1

Звуко-буквенный анализ слова.

166

1

Значимые части слова.

167

1

Работа с текстом. Проверочные слова.

168

1

Работа над предложением.

169

1

Части речи.

170

1

Определение частей речи в предложении.

171

1

Работа частей речи в предложении.

172

1

Члены предложения.

173

1 Средства языка и речи.

174

1

Инструктаж по проектным работам. Рассмотреть предлагаемые проектные работы. Помочь выбрать групповые и индивидуальные виды. Обсудить возможные реультаты.

175

1

Защита проектов.

Осознавать источники поиска информации при выполнении как индивидуального, так и группового проекта.

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса.

Источники информации и средства обучения.

Учебно-методическое обеспечение.

Программа 2 класса обеспечивается учебнометодическим комплектом, состоящим из следующих компонентов:

1. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.

Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ, Астрель.

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.

Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: АСТ, Астрель.

3. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.

Дидактические карточки%задания. - М.: АСТ, Астрель.

4. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Обучение во 2 классе по

учебнику «Русский язык». - М.: АСТ, Астрель.

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках русского языка, относятся:

CD

6. Презентация «Части речи».

7. Презентация «Таблицы по русскому языку»

8. «Детский энциклопедический словарь»

9. «Будем вежливы»

10. Аудиозаписи «Стихи и сказки А.С.Пушкина»

DVD

11. «Русские народные сказки».

12. «Времена года»

Таблицы

13. Картины по развитию речи

14. Имена собственные и нарицательные

15.Разделительный твёрдый и мягкий знаки..

16. «Парные звонкие и глухие согласные».

Литература:

1.Журнал «Начальная школа»

2.Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все. Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. М.: Новая школа, 1994.

Пословицы, поговорки, потешки, скороговорки популярные пособия для педагогов

Литература, рекомендованная для учащихся.

1. Л. Я. Желтовская, О.Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.Учебник. В 2 ч. - М.: АСТ, Астрель.

2. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык. 2 класс.Рабочие тетради № 1, № 2. - М.: АСТ, Астрель.