Конспект урока «Органы чувст человека»

Тема

"Органы чувств человека"

Предмет

Окружающий мир

Класс

2

Вид урока

Изучение нового материала

Тип урока

Урок - исследование

Цель

Задачи

УУД

формирование понятия «органы чувств» -положить начало формированию знаний о роли органов чувств в познании окружающего мира; - показать роль и специфику разных органов чувств; - способствовать развитию интереса в познании самого себя, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления; - развивать устную речь; - обогащать словарный запас; - воспитывать культуру поведения при фронтальной и групповой работе Личностные УУД: - проявлять способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные УУД: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД: - использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; - строить монологическую речь в устной форме Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

Планируемый результат Знать: - названия органов чувств; - признаки органов чувств Уметь: - определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя; - различать группы органов чувств; - ставить опыты с помощью учителя; - формулировать результат опыта; - устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока

Основные понятия

Органы чувств

Межпредметные связи

Окружающий мир, литературное чтение, математика

Ресурсы:

- основные

-дополнительные

- воздушные шары

- фотография мальчика без лица и с лицом

- заранее оформленная выставка детских рисунков на тему «Портрет моего самого близкого и любимого человека»

- карточки с изображениями и названиями органов чувств;

- для опытов: геометрические фигуры в конвертах, игрушки, детские книги и журналы, стаканчики с жидкостью разного вкуса для каждого ученика, 4 стаканчика с крышечками с разными ароматами;

- 4 карточки с надписью «лаборант» для руководителя каждой группы;

- карты знаний

- план работы группы

- С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, Толковый словарь, Москва, ООО «Издательство «ЭЛПИС», 2003

- буклеты

- ЭОР

- электронный микроскоп

- модульная система экспериментов

Условные обозначения

+

-

Формы работы

Фронтальная, групповая

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

1.Организация класса

2. Актуализация

знаний

-Здравствуйте, ребята! У нас сейчас урок окружающего мира и мы начнём наш урок с дыхательной гимнастики.

Дыхательная гимнастика ( дети надувают воздушные шары)

- На что похожи ваши шары? Какие чувства они у вас вызывают? Какое настроение? Улыбнитесь друг другу и пусть у вас всегда будет хорошее настроение.

- Ребята, а когда вы вошли в класс, что почувствовали? Что ощутили?( запах хвойного растения)

- А это чувство появилось только что, или вы с ним уже знакомы?

В классе оформлена выставка детских рисунков «Портрет моего самого близкого и любимого человека»

-Вы нарисовали такие замечательные портреты! Я тоже люблю рисовать ,а ещё больше я люблю фотографировать . Я принесла вам фотографию своего младшего сына. Вот он. (Фотография - портрет мальчика, у которого нет лица)

-Что-то не так? (У мальчика нет лица)

-Что это значит? (У него нет глаз, носа, рта, ушей)

На доске учитель вывешивает картинки - изображения газ, носа, ушей, рта, ладони.

-Что общего у этих частей?

-Можем ли мы их назвать одним словом?

Просмотр фильма" Органы чувств"2 минуты






Регулятивные УУД:

- определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя

II. Формулирование темы и целей урока

- Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

- Как и почему их так называют, нам и предстоит узнать сегодня на уроке.

Какая тема нашего урока?

III. Открытие детьми нового знания

IV. Первичное закрепление

-Чтобы ответить на эти вопросы, нам предстоит провести исследование.

-Кто такие исследователи? (Люди, которые сами изучают, исследуют что-то новое.)

Работа со словарём.

Исследователь - человек, занимающийся научными исследованиями.

-Мы тоже можем назвать себя исследователями.

-Кто будет предметом нашего исследования? (Человек)

-Верно, предметом нашего исследования будет человек, вернее, его организм (вы, наверное, уже слышали это слово). Глаза, рот, уши, нос - это всё части организма, его органы.

-Представьте, что мы в научной лаборатории. Позвольте мне быть её научным руководителем, а вы - четыре группы молодых учёных. В каждой есть мой помощник - лаборант. Чтобы исследование прошло успешно, нужно соблюдать правила работы в группе.

Повторим правила работы в группе.

1.Умей выслушать собеседника, не перебивай.

2. Не согласен - объясни, почему.

3. Доказывай своё мнение спокойно, вежливо.

4. Говори только по делу.

5. Работайте дружно, помогайте друг другу.

-Итак, приступим.

1. Исследование органа зрения. -Закройте глаза. Что у меня в руках? (Учитель держит в руках игрушку, но дети не могут ответить на вопрос.) -Откройте глаза. Почему вы не ответили на мой вопрос? (Глаза были закрыты, и мы ничего не видели.) Вывод. Благодаря глазам, мы видим и различаем предметы. Работа в группах. -Каждая группа получит своё задание: 1 и 2 группе понадобятся конверты, 3 группе - коробка, 4 группе - папка. Задание: 1 и 2 группы выполните группировку, 3 и 4 группы определите назначение и дайте название предметам. - Проверяем работу групп. Вспомним правила обсуждения. Правила обсуждения ответов. - Будьте внимательны. Представитель группы отвечает, а вы слушаете и…(слышите), смотрите и…(видите), думаете и…(оцениваете). (Карточки-опоры с изображением правил обсуждения ответов размещены на доске).

+

-

- Сделаем вывод, что мы можем увидеть с помощью глаз? (Цвет, размер, форму, назначение, картинки, читать) -После проведённого исследования дадим научное определение. Глаза - это часть организма, то есть орган. Может быть, вы догадались орган чего? (Орган зрения) Запишите в своих картах- знаний Опыт с микроскопом (рассматривание нервной ткани) На доске появляется запись ОРГАН ЗРЕНИЯ рядом с картинкой - изображением глаз. -Зрение надо беречь. Какие правила охраны зрения вы знаете?

(Свет при работе должен падать слева, нельзя читать лёжа, не наклоняться низко при письме, смотреть телевизор, сидя перед экраном на расстоянии 2-3 метра.)

Физминутка для глаз

Упражнение 1

1. Крепко закрыть глаза на 3-5 сек.
2. Открыть глаза на 3-5 сек (делать 6-8 раз).

Упражнение 2

Быстрое моргание 1-2 мин. 2. Исследование органа слуха.

-Приступаем к следующему исследованию. Закрываем ушки.

(Учитель тихо поизносит какую-либо фразу.)

-Что я сказала? Какой вывод можно сделать? (Уши нужны, чтобы слышать)

-Поиграем в игру «Веришь - не веришь»: я скажу на ухо лаборантам фразу. Вернувшись на место, они скажут её вам, и вы в группе должны решить, правда это или нет.

(Фразы: 1 группа - у человека 6 ушей, 2 группа - у слона самые большие уши, 3 группа - у человека в ухе спрятан маленький барабан, 4 группа - у кузнечика уши на коленках.)

-Повторите фразу. Слушаем ваше мнение.

- Уши помогают людям ориентироваться в разнообразном мире звуков. Дайте научное определение.

Уши - это орган чего? (Орган слуха)

Запишите в своих картах-знаний

Давайте послушаем с вами звуки природы ( экологическое панно) На доске появляется запись ОРГАН СЛУХА рядом с картинкой - изображением ушей.

Физминутка

(массаж ушных раковин - активизация деятельности мозга,

«качающееся дерево» - расслабление позвоночника)

3. Исследование органа обоняния.

- Для следующего исследования нам необходимо поставить опыт с использованием стаканчиков с крышечкой. Лаборанты, возьмите по стаканчику.

(Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Определите, что внутри, не снимая крышечки. (Невозможно: глаза не видят, уши не слышат.)

-Нужен новый опыт. При проведении его надо соблюдать правила техники безопасности, ведь мы не знаем, что внутри. (Учитель показывает, как правильно открыть стаканчик.)

Опыт №1.

Оборудование: 4 стакана, плотно закрытые крышкой. Внутри стаканов по 1 ватному диску, пропитанному ароматами: 1) духов, 2) лимона, 3) чеснока, 4) лука.

Проведение опыта: каждый ученик в своей группе берёт стакан с предварительно снятой крышкой и, соблюдая правила работы с неизвестным предметом, определяет, что находится внутри по запаху.

-Так что же внутри? Какой орган помог почувствовать запах? (Нос)

Вывод. В носовой полости расположены особые клетки, которые воспринимают различные запахи.

Умение человека различать запахи получило название обоняние. Дайте научное определение. На доске появляется запись ОРГАН ОБОНЯНИЯ рядом с картинкой - изображением носа. Запишите в своих картах знаний что узнали нового.

Физминутка

(дыхание: вдох в 2 раза короче выдоха, «медуза» - релаксация)

4. Исследование органа вкуса.

-Для продолжения работы нам нужны стаканчики. Лаборанты, возьмите их.

(Стаканчики стоят на отдельном столике.)

-Посмотрите, понюхайте, послушайте. Что вы почувствовали? (Затруднение в ответе)

-Нужно провести ещё один опыт.

Опыт №2

Оборудование: по 1 стаканчику на каждого ученика с бесцветной прозрачной жидкостью без запаха и по бумажной салфетке для гигиенических нужд. Жидкость может быть как одного вкуса для всех, например, лимонад, так и разных вкусов по количеству групп. Например, 1) сладкая, 2) кислая,

3) солёная, 4) минеральная вода без газа или обычная фильтрованная вода.

Проведение опыта: ученики пытаются определить, что в стакане по цвету, запаху, но это невозможно. В результате обсуждения делается вывод о необходимости попробовать на вкус. Дети пробуют жидкость, называют, что было в стакане, и приходят к выводу о роли органа вкуса.

-Попробуйте. Что ощущаете? Какой орган помог определить вкус? (Язык)

-Дайте научное определение этому органу. (Орган вкуса) На доске появляется запись ОРГАН ВКУСА рядом с картинкой - изображением рта с высунутым язычком.

Физминутка

(вращение языком внутри рта - для повышения тонуса,

«медвежьи покачивания» - снятие напряжения)

5. Исследование органа осязания

Погладьте друг друга вам приятно.

А какой орган чувств мы ещё не исследовали.

А что вы о нём знаете

ОПЫТ Исследование кожи

Давайте рассмотрим нашу кожу через электронную лупу как она выглядит из чего состоит

А теперь рассмотрим пальчики рук что знаете о кончиках

Что видете

Наука изучающая рисунок на пальчиках называется дактилоскопия

Кончики пальцев очень чувствительны

Давайте убедимся в этом и проведём ещё один эксперимент и попробуем определить температуру воды в стакане

А мы можем точно определить.

Нам поможет наша система экспериментов пролог

Дайте научное название нашему органу . (Орган осязания)

ЭКСПЕРИМЕНТ С МОДУЛЬНОЙ СИСТЕМОЙ ЭКСПЕРИМЕНТОВ

Можем ли мы точно определить температуру воды в наших стаканах лишь попробовав её рукой. Сейчас мы это сделаем при помощи специальной системы экспериментов.

Общий вывод.

-Вот и подходит к концу наше исследование. Теперь мы можем ответить на вопрос, кто же они, наши верные помощники?

(Используя таблицу, дети называют органы чувств по порядку.)

-Теперь дадим им общее название. (Опора на таблицу) Это органы (глаза, уши, нос, язык). А это чувства (зрение, слух, обоняние, вкус). Какое название отсюда следует? (Органы чувств)

-Проверим, верный ли вывод мы сделали.

Выполним тест на ноутбуках и проверим себя Регулятивные УУД:

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Познавательные УУД:

- использовать различные способы обработки , анализа и представления информации;

- строить монологическую речь в устной форме. Коммуникативные УУД:

-слушать и понимать речь других;

-совместно договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им

V. Итог урока

А сейчас всё внимание на экран Мультфильм про шестое чувство ( 2 мин)

-Так кто же они, наши помощники, без которых нам не обойтись в окружающем мире?

(Органы чувств)

-Назовите их. (Хоровой ответ)

- А напоследок хочется сказать:

Есть пять помощников на службе у тебя.

Не замечая их, используешь всегда:

Глаза тебе даны, чтоб видеть,

А уши служат, чтобы слышать,

Язык во рту, чтоб вкус понять,

Руки, чтоб ласкать, трудиться,

А носик - запах различать.

И ни к чему твоя тревога,

они всегда тебе помогут.

-Ответили мы на вопросы, поставленные в начале урока?

-А теперь, если мы правильно выполнили все задания, то мальчик на фотографии нам улыбнётся. (Открывается такая же фотография с портретом мальчика, но уже с нарисованным улыбающимся лицом)

-Мы - молодцы. Всем спасибо. Наш урок окончен. Я хочу подарить вам буклеты на память о правилах гигиены органов чувств .