Конспект урока по теме Написание строчной буквы г (1 класс)

«Написание строчной буквы «г».

ПРЕДМЕТ:РУССКИЙ ЯЗЫК (ОБУЧЕНИЕ ПИСЬМУ)
КЛАСС: 1А
ТЕМА:Письмо строчной буквы г.

ПРОГРАММА: Школа России

«Обучение грамоте» автор программы: В.А. Илюхина

ПРОПИСЬ№3 « Азбука» часть 1 Горецкий В. Г.,В. А. Кирюшкин, Л.А.Виноградская, М.В. Бойкина. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений для 1 кл., четырехлетней нач. школы в 4 ч. Ч.3 /- 11-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
ТИП УРОКА: Урок «открытия» нового знания.

Конспект урока «Написание строчной буквы «г».

Этапы урока

Психолого-педагогическое обоснование деятельности учителя

Ожидаемый результат со стороны учеников

1. Организационный момент.

Задача этапа: подготовить учащихся к работе на уроке.

- С добрым утром начат день

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать

- Здравствуйте, ребята, садитесь. Проверьте все ли у вас готово к уроку, приведите в порядок свое рабочее место, ведь аккуратность и чистота залог успеха.


Приветствие, установление зрительного и эмоционального контакта с классом, положительный психологический настрой на урок. Использование здоровьесберегающих технологий.



Регулятивные УУД: организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД: положительное отношение к учению. Правильная посадка за столом.

2. Актуализация знаний.

Задача этапа: проверить знания учащихся, стимулировать класс к овладению рациональными приемами учения и самообразования.

- Отгадайте загадку:

Живёт он в домике лесном

Весёлый, добрый, умный …

У: гном

Приложение: Слайд 2

(учитель показывает гнома)

- Правильно, знакомьтесь это гном, произнесите это слово ещё раз. Какой вы услышали первый звук в этом слове?

У: Услышали звук [г]

- Какой это звук?

У: Этот звук согласный, звонкий,твердый, парный.

- Молодцы, а какой буквой обозначается этот звук?

У: Он обозначается буквой г.

- Назовите слова, которые начинаются со строчной буквы г.

У: Гриб, гири, гуси, Галя, Гена, гагары и др.

Приложение: Слайд 4

(на слайде записаны слова: санки, ягодка, горка)

- Прочитайте слова, определите в каких словах имеется звук [г].

Форма организации деятельности - фронтальная, т. к. здесь необходима работа со всем классом.

Развитие логического мышления

Классификация Репродуктивный метод

Познавательные УУД: формировать умение различать звуки и буквы; обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, мышление. Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

3. Мотивация учебной деятельности.

Задача этапа: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

- Молодцы ребята, а знаете ли вы, как зовут гнома? Его зовет - Глеб. Какой первый звук в имени Глеб?

У: Звук [г]

- Какой буквой мы обозначим этот звук?

У: Этот звук обозначается прописной буквой г.

- Можем ли мы написать его имя?

У: Нет.

- Почему?

У: Мы не можем написать имя гнома, мы еще не знаем, как пишется прописная буква Г.
- Сегодня на уроке мы вместе с гномом Глебом будем учиться писать строчную букву г, слова и предложения с ней.



Операционный компонент учебной деятельности. Целеполагание. Проблемная ситуация Частично-поисковый метод



Регулятивные УУД: уметь определять учебную задачу с помощью учителя.

Познавательные УУД: Постановка и решение проблемы

4. Формирование новых знаний.

Задача этапа: дать учащимся конкретное представление об изучаемом, добиться от них осознания.

Приложение:

(Учитель демонстрирует таблицу четырех форм букв Г: малой и большой печатных, строчной и прописной письменной.

- Посмотрите на доску. Сравните большую печатную и прописную письменную буквы «Г». Как вы думаете, чем они похожи? Чем отличаются?

У: (могут дать разные ответы)

- Покажите, какую букву мы будем писать?

Гном Глеб просит научить его тоже писать эту букву.

- Откроем прописи стр.3., найдите в тетради строчную букву г.

Работа с тетрадью.

Приложение:

(учитель показывает строчную букву Г на интерактивной доске)

- Посмотрите на интерактивную доску, как мы будем прописывать строчная буква г.

У: Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо - вверх, разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины рабочей строки.

- При написании, каких букв мы использовали данные элементы?

(У: При написании букв п, т, р .)

Моделирование прописной буквы Г

- Смоделируйте в парах строчную букву «г».

(на 3-х партах лежат различные элементы букв, вырезанные из бумаги, дети выбирают необходимые для буквы Г).

- Молодцы, получилось очень красиво. Добавьте только один элемент,какая букву получилась?

У: Получим букву «р» или «п»

- Чем отличаются эти прописные буквы?

У: У прописной буквы «р» прямая длинная линия, а у прописной буквы «п»- прямая наклонная линия, у «г»- только крышечка с закруглением.

- Молодцы, а сейчас мы вместе с гномом посмотрим на эту букву в тетради, найдите на стр. 3 элементы букву «г», сели все правильно, обведите три буквыг.

Приложение: плакат

(Демонстрируется правильная посадка при письме, дети говорят хором:

Я тетрадочку открою,

уголочком положу,

И от вас друзья не скрою,

Ручку я вот так держу!

Самостоятельная работа.

-Проверим, что получилось у вас и вашего соседа. Молодцы, получилось у всех.



Этап выявления места и причины затруднения. Знакомство с новой буквой. Анализ составляющих элементов буквы Г, их пространственного расположения, сравнение. Развитие логического мышления на основе приема анализа и сравнения Моделирование буквы Г. Работа в парах Письмо двигательных элементов. Работа в прописи. Самостоятельная работа. Использование здоровьесберегающих технологий.




Познавательные УУД:

(знаково-символические) научится сравнению буквы Г с другими буквами, моделированию буквы «Г», выполнят логические заданий с буквами, научатся анализу объектов с целью выделения в них существенных признаков ПознавательныеУУД Умение ориентироваться в тетради, извлечение нужной информации Регулятивные УУД:

умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку Коммуникативные УУД:

навыки сотрудничества,работать с соседом по парте,

выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом

Учить правильной посадке за столом

5. Подготовка руки к письму.

Задача этапа: развивать мелкую моторику руки.

- А сейчас мы с вами поучимся писать прописную букву «г». Но сначала проведем физкультминутку.Улыбнулись друг другу.

«Разминка для пальчиков»

1. Пальчики в замок сцепили,

Вправо, влево покрутили.

2. Кисти вниз, потом подняли.

Так недолго помахали.

3. Каждый пальчик на руке

Помассировать в руке.

4. Пальцы в кулачки сомкнули,

Кисти рук слегка стряхнули.

Использование здоровьесберегающих технологий.

Воспитания здорового образа жизни

Личностные УУД:

повышается эмоциональный настрой.

Профилактика утомляемости кисти руки и пальцев

6. Формирование зрительно- двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Задача этапа: на основе приобретаемых знаний вырабатывать соответствующие умения и навыки

- Молодцы, ребята, сели все правильно, а сейчас мы хором проговорим написании буквы г.Ставим ручку на 1/3 сверху в рабочей строке, бугорком уходим вправо - вверх, разворачиваем ручку, по наклонной опускаемся вниз, выполняем качалочку, поднимаемся по крючку до середины рабочей строки.

(Объяснение учителем образца написания строчной буквы г.)

Приложение: презентация

- Давайте вместе запишем эту букву.

(Демонстрируется правильная посадка при письме)

- А сейчас мы будем учиться писать букву в тетради. Положите тетради с наклоном и прописать до конца строки.

- Поменяйтесь тетрадями, выберите самую красивую букву у соседа, подчеркните её, в своём письме будем ориентироваться на эту красавицу букву «г».

Аналитический этап

Технология начертания заглавной буквы «Е» под счет.

Упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради

(знаково-символические) ученик научится письму буквы по алгоритму, по счет и самостоятельно, сформируется зрительно-двигательный образ буквы в памяти учащихся. Регулятивные УУД: осуществлять взаимопроверку.

7. Этап первичного закрепления

Задача этапа: установить усвоили или нет учащиеся связь между фактами, содержание новых понятий, устранить обнаруженные пробелы.

Приложение: (На доске появляется картинка с записью гагары) - Прочитайте слово, давайте разберем его. У: Количество гласных- 3, количество слогов -3, ударение на 2 слог, прописная буква Г, это имя собственное. -Назовите 1 слог (га), 2-слог (га), 3-слог (ры) - Каким соединением их запишем? У: га,га -соединение в середине рабочей строки ломаным секретиком, ры- соединение в середине рабочей строки- секретиком. - впишите в слово изучаемую букву г. -разобрать виды соединения буквы г с другими буквами. - прочитайте две пары слов и проанализируем их ( объясняю детям, что при добавлении буквы ы согласный звук слышится отчетливее и для того, чтобы проверить слово, их до изменить (один-много). Дети записывают слова парами. Устно можно разобрать и другие слова: столб-столбы, пирог-пироги и т.д.). Обязательно осуществляется их разбор. Безударные гласные подчеркиваются простым карандашом. Самостоятельная работа. -Разобрать самостоятельно пару слов груз-грузы. Поменяйтесь тетрадями п проверьте друг у друга правильно ли вы разобрали слова. А сейчас давайте отдохнем.



Синтетический этап

Познавательные УУД: логические:

- установление причинно-следственных связейустановить связь между: местом ударения в слове и значением слова; количеством гласных в слове и количеством слогов; использованием прописной буквы в словах, являющихся именами собственными, Регулятивные УУД: осуществлять самопроверку.

Коммуникативные УУД:

навыки сотрудничества,работать с соседом по парте,

выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом

8. Физкультминутка

Задача этапа:уменьшить утомления и снизить отрицательноевлияния однообразной позы.

Мы отлично потрудились

И немного утомились

Приготовьтесь, все ребятки!

(Хлопки в ладоши)

Танцевальная зарядка!

(Прыжки вместе)

Мы хлопаем в ладоши

(Хлопки в ладоши)

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

(Топаем ногами)

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились,

Ниже опустились,

Завертелись, завертелись

И остановились.

Использование здоровьесберегающих технологий Изменение вида деятельности детей - релаксация, мышечное расслабление. Мотивационный компонент учебной деятельности.

Личностные УУД:

повышается эмоциональный настрой и способствует развитию выразительности в движениях учащихся.

Психологическая и физическая разрядка.

9. Этап включения в систему знаний и повторения.

Задача этапа: закрепить те знания и умения, которые необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Приложение: слайд 5

(задания по развитию речи)

-Что изображено на слайде?

У: Схема текста

- Сколько в этом тексте предложений?

У: Предложений 3

-Рассмотрите иллюстрацию.

Кто здесь нарисован? (Дети)

-Как зовут этих детей? (Гена, Галя).

-Где были дети? (В лесу)

-Что делали Галя и Гена?( собирали грибы)

-Что нашла Галя?( гриб)

- Составьте текст, пользуясь схемой.

У: Дети были в лесу. Галя и Гена собирали грибы. Галя нашла гриб.

- Молодцы!

У: Мы запишем предложение в пропись. (Дети собирали грибы.) Но сначала давайте разберем.

У: Сколько слов в предложении?

У: В нем 3 слова.

- Почему слова Галя и Гена записаны с заглавной буквы.

У: Это имена детей. (имена собственные)

- Найдите опасные места в словах, подчеркните.

У: Дети собирали грибы.

- Расскажите своему соседу, что вы знаете о предложении.

- Запишем это предложение с комментарием.

Работа в прописи.

(учитель демонстрирует лучшую работу)

Восстановление деформированного предложения:

Приложение: слайд 6 загадку, Глеб, загадал) 1 группа - работает самостоятельно: у доски подчеркнуть опасные места в предложении. 2 группа - работают с помощью моделей слов: (схема предложения и звукобуквенный анализ слов) 3 группа - работает с учителем.
Проверка Приложение : слайд 6 У: разобрать поговорку: « В гору бегом, а с горы кувырком» Записать поговорку в пропись.

Фронтальная работа.

Речевое развитие

Наглядный метод

Дифференцированная работа



Познавательные УУД:

Учащиеся анализируют схему текста и составляют рассказ, используя данный рисунок, научится сравнению текста со схемой Предметные умения:

научатся создавать небольшие тексты по рисунку, правильно оформлять предложения, а также замечать орфограммы Коммуникативные УУД: Учатся слушать и понимать речь других, развивать речь, используя комментированное письмо

10. Рефлексия.

Задача этапа: научить производить рефлексию собственной деятельности.

- Ребята, заканчивается наш урок. Чему мы должны были научиться?

У: Писать строчную букву г, слова и предложения с ней.

- Посмотрите в свою тетрадь, все ли у тебя получилось, а у твоего соседа? (правильность написания букв)

- А теперь оцените свою работу на уроке смайликами.

- я очень старался;

- я старался, но делал небольшие ошибки;

- мне хотелось бы работать лучше.

- Мне и гному Гоше тоже сегодня урок понравился, все работали хорошо, спасибо за урок!

Организация рефлексии учебной деятельности.

Регулятивные УУД: контроль и самоконтроль процесса и результатов деятельности Личностные УУД:

способность к самооценке, анализ и оценка своей деятельности

Приложение к уроку.

Список литературы:

• Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: От действия к мысли: Пособие для учителя. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. (Стандарты второго поколения)

• Горецкий В. Г., Кирюшкин В. А. Методическое пособие пообучениюграмотеиписьму. Книга для учителя - М.: Просвещение, 2008 год.

• Дубровина И.В. Психология: Учебник для студ. сред.пед. учеб. заведений - 2-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр «Академия», 2002.

• Жиренко О. Е., Обухова Л. А.. Поурочныеразработкипообучениюграмоте: чтение иписьмо. 1 класс.-4-е изд., исп. и доп. -М.: ВАКО, 2008.

• Мироненко В.В. Хрестоматия по психологии: Учеб.пособие для студентов пед. ин-тов -2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1987.

• Подласный И. П. Педагогика: Новый курс: Учеб.для студ. высш. учеб. заведений: В 2 кн. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. - Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.

• nsportal.ru/

• festival.1septembep.pu/

• ug.ru/method_article/260