- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по математике: Задача по рисункам
Конспект урока по математике: Задача по рисункам
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Портнова К.С. |
| Дата | 28.10.2015 |
| Формат | rar |
| Изображения | Есть |
Математика
1 класс
Тема «Рассказы по рисункам»
УМК «Перспектива»
Педагогическая
цель
Через сравнение и наблюдение познакомить с задачами, учить составлять математические рассказы по рисунку; создать условия для развития внимания, логического мышления, наблюдательности, привития аккуратности.
Тип, вид урока
открытие нового знания
Целевые установки
Планируемые
результаты
(предметные)
Уметь выполнять порядковый счёт; сравнивать числа, уметь моделировать действия сложения, записывать числовые равенства и неравенства, составлять математические рассказы и их решения.
Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)
Регулятивные: Научится: самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном материале; выполнять действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану; самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи изученного вида; осуществлять контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; получит возможность научиться: адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, оценивать результат своих действий.
Познавательные: Научится: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; осуществлять поиск необходимой информации в разных источниках; понимать знаки, символы; уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы
получит возможность научиться: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; подводить анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом; группировать предметы, объекты на основе существенных признаков. Личностные: Будут сформированы: положительное отношение к школе и учебной деятельности; интерес к учебному труду; основные моральные нормы поведения; получит возможность для формирования: внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, роли ученика, интереса (мотивации) к учению.
Коммуникативные: уметь обмениваться мнениями, слушать другого ученика - партнера по коммуникации и учителя; обсуждать индивидуальные результаты практико-математической деятельности.
Технологии
личностно - ориентированные, проблемного обучения, игровая, информационно - коммуникативные
Основное
содержание
темы, понятия
и термины
Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных). Сравнение групп предметов. Отношения «столько же», «больше», «меньше». Понятие «математический рассказ».
Образовательные (цифровые) ресурсы
Тетрадь, счетный материал, веер цифр, презентация к уроку, проектор, экран.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Универсальные учебные действия
Самоанализ урока
I. Мотивация к учебной деятельности.
Продолжаем наше путешествие по стране Математика. Вчера мы побывали в городе Геометрических фигур. А сегодня нас ожидает дальняя дорога. Проверим готовность к дальней дороге.
Громко прозвенел звонок
Начинается урок.
Регулятивные:
-Организация своего рабочего места.
Коммуникативные:
-Умение вступать в диалог(отвечать на вопросы, уточнять непонятное)
Познавательные:
-Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.
2 минуты
Создание положительного настроя, формулируется проблема, которую предстоит учащимся решить на уроке.
II Актуализация знаний.
Устный счёт.
Нам предстоит поездка на автобусах. Но до них нужно добежать и не опоздать. В этом нам поможет числовой ряд.
1. Счёт до 20 и обратно. (Карточки над доской).
2. Слайд 3. Счет до 10 (Чётные, нечётные числа).
3. Слайды 4 - 6.
Посадка в автобусы (Числа собери и считай до 10).
3 автобуса - по1 на каждый ряд.
4. Прочитай маршрут и не отставай в пути.
Работа с веером цифр. Слады 7 - 11.
5. Ковёр из геометрических фигур.
Слайд 12. «Какую фигуру потеряли?»
Молодцы!
Добрались до места назначения. Из автобусов выходим.
Хором считают до 20 и обратно.
Отвечают по одному у доски.
Работают с веером цифр.
Находят геометрическую фигуру, которая потерялась и доказывают, что они правы.
Коммуникативные:
-Умение выражать свои мысли полно и точно.
Регулятивные:
-Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные:
-понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме.
7 минут. На втором этапе для повторения пройденного материала использовала словесные, наглядные методы с применением слайдов (презентация). Проверка знаний натурального ряда чисел шла через фронтальный опрос.
На этом этапе закрепляли вычислительные навыки в пределах 10 с помощью решения выражений.
III.Физкультминутка.
Ветер дует нам в лицо.
Закачалось деревцо.
Ветер тише, тише, тише.
Деревцо всё выше, выше.
+ физминутка для глаз.
Встают и делают физминутку.
2 минуты.
Здоровьесберегающая технология.
.
IV.Постановка темы и цели урока. Самоопределение к деятельности.
4. Слайд 13.
- Составь рассказ по рисунку.
- Послушайте два рассказа и сравните их.
1. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Сколько всего кроликов купили?
2. На базаре купили 2маленьких кроликов и 1 большого кролика. Животных привезли домой.
- как вы думаете, какой из этих рассказов можно поместить в учебник «Математика», а какой - в учебник «Окружающий мир»?
- Кто скажет, как называется первый рассказ на языке математики?
- Кто уже догадался, о чем пойдет речь сегодня на уроке? - Сегодня на уроке мы будем учиться составлять математические рассказы по рисункам. А попали мы в город, в котором живут задачи.
Так называются на математическом языке эти рассказы.
Первый рассказ нужно поместить в учебник «Математика», так как в нем есть вопрос, для ответа на который нужно выполнить вычисления. Второй рассказ нужно поместить в учебник «Окружающий мир».)
Задача.
Ответы детей.
Познавательные: осуществлять поиск нужной информации.
4 минуты. На данном этапе формулируется тема урока и ставятся цели.
Технология проблемного обучения.
V. Изучение нового материала.
Открываем учебник на стр. 52.
Тема нашего урока «Рассказы по рисункам».
-
Составление рассказов по рисункам в учебнике.
Задание № 1 .
Что мы с вами делали?
2. Работа в паре. Составление задач по рисунку. Задание № 2.
- Сейчас вам надо в паре с соседом по парте составить математический рассказ, используя слова: было, стало (осталось).
-Вы должны договориться, кто будет составлять первую задачу, а кто - вторую задачу.
- Как вы будете работать?
3. Проверка самостоятельной работы.
Пара сообщает: «Мы готовы»
Пары рассказывают математические рассказы.
Все ученики оценивают пару веером настроения.
Молодцы!
Солнышко хвалит детей. Слайд 14.
Дети открывают учебник и ставят его на подставку.
Составляли математические рассказы по рисункам.
Дружно.
Мы готовы
На стоянке стояло 2 машины. Подъехала ещё 1 машина. Сколько машин стало?
На дереве сидели 4 снегиря. К ним прилетел ещё 1. Сколько снегирей стало?
У мальчика было 6 шаров. 1 улетел. Сколько шаров осталось?
Регулятивные:
-осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя через диалог.
Познавательные:
-находить и выбирать способ решения.
-прогнозировать результат вычисления.
-использовать математическую терминологию .
8 минут.
На основном этапе урока - изучение нового материала, мною была использована фронтальная работа. Работа в паре.
VI. Физминутка.
Раз - подняться, потянуться.
Два - согнуться, разогнуться,
Три - в ладоши 3 хлопка.
На 4 руки шире.
Пять - руками помахать.
А на шесть - за парту тихо сесть.
Дети встают и выполняют физминутку.
2 минуты.
VII. Первичное закрепление.
Работа в рабочих тетрадях (стр. 40).
Самостоятельная работа.
- А сейчас каждый сам должен выполнить задание, которое я прочитаю.
Проверка самостоятельной работы.
Закрепление изученного материала.
- Наше путешествие подходит к концу. Нам пора возвращаться.
Автобусы давно уехали и нам придётся идти пешком. Мы пойдём короткой, но опасной дорогой. Поэтому нужно быть очень внимательными и аккуратными. Учитель читает задание.
Задание № 2 на стр. 41.
- Оцените свою работу веером.
А теперь откроем волшебную дверь и окажемся в классе.
Задание № 3.
Молодцы. Похлопали себе и друзьям.
Задание № 5
Чтобы закрылась за нами волшебная дверь, надо выполнить задание 5.
Что будете делать?
Дети выполняют № 5. (Смотри, пиши и рисуй).
Дети слушают задание и выполняют задание самостоятельно.
Веер настроения.
Прописывают цифры 1и 2, узор.
Коммуникативные:
-умение выражать свои мысли полно и точно.
Познавательные:
Умение распознавать задачу.
7 минут. На этом этапе проводится первичное закрепление умения узнавать составные части задачи.
По ответам детей, по записям в тетрадях прослеживается результат достижения цели урока.
VIII. Рефлексия.
Что мы с вами делали? Мы научились это делать?
Что вам особенно понравилось? Как вы преодолели обратный путь. Оцените себя. Справились с трудностями дороги?
Веер настроения.
Регулятивные:
-оценивать свою работу.
3 минуты.
Проведена рефлексия с целью умения оценивать свою деятельность.
IX. Итог урока.
Что для себя каждый взял из этого путешествия? Чему научились?
Спасибо за урок!
Молодцы!
2минуты.