Конспект урока обучения грамоте в 1 классе. Буквы М, м обозначающие согласные звуки [м], [м]

Конспект урока обучения грамоте в 1 классе.

Тема урока: Буквы М, м обозначающие согласные звуки [м], [м'].

Тип урока: Изучение нового. Цель: познакомить с новыми буквами и звуками. Задачи урока: 1) образовательные: - сформировать представление о звуковом значении буквы «М»; - формировать навыки сознательного, правильного, слогового, беглого чтения; - формировать умение отвечать на вопросы учителя. 2) развивающие: - развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения, совершенствовать культуру речи; - способствовать обогащению словарного запаса; - развивать мышление, речь, память, внимание. 3) воспитательные: - совершенствовать навыки общения; - воспитывать интерес к чтению и культуру учебного труда. Оборудование: А) Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г. Русская азбука, 2010 год, стр. 88-89, компьютер, проектор, презентация, интерактивная доска, фишки для составления звуковых схем, аудиозапись для физминутки, плакат с буквой М, счётные палочки, карточки с буквами. Б) Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г. Русская азбука, 2010 год, стр. 88-89, фишки для составления звуковых схем, счётные палочки. Схема оформления доски.

м

о

м

Интерактивная доска

Слайды

Карточки с буквами

Тема

Плакат с буквой

фишки для составления звуковых схем



Ход урока:

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент

- Здравствуйте ребята. Меня зовут Юлия Викторовна. И сегодня я проведу у вас урок обучения грамоте.

Теперь проверяем готовность к уроку. Посмотрите, всё ли у вас на месте? Букварь, дневничок с наклейками и пенал. Ничего лишнего быть не должно. Все готовы? Присаживаемся! Проверяю, какой ряд готов раньше. Первый ряд вижу, второй, третий. Замечательно.

Сядьте ровно, повернитесь,

И друг другу улыбнитесь

Каждый даст свою ладошку

И потрёт её немножко

Мы друг друга уважаем,

Никого не обижаем.

Ребята проверяют своё рабочее место, готовность к уроку. Занимают свои места. Настраиваются на работу.

Личностные (личностное самоопределение и ориентация в социальных ролях)

2. Повторение пройденного. Актуализация знаний

Дети тянут руки.

- Мы изучали букву «П».

- Это согласная буква.

В слове пенал буква П находится в начале слова, обозначает согласный, глухой, мягкий звук [п'].

Потому что при произношении звука губы мешали, это значит, что звук согласный. Я положил руку на горло и заметил, что оно не дрожит, значит звук глухой. После звука [п'] стоит звук [и], обозначающий мягкость согласного звука, значит звук мягкий.

В слове полка буква П находится в начале слова, обозначает согласный, глухой, твердый звук [п].

Потому что при произношении звука губы мешали, это значит, что звук согласный. Я положила руку на горло и заметила, что оно не дрожит, значит звук глухой. После звука [п] стоит звук [о], обозначающий твердость согласного звука, значит звук твёрдый.

- Выделяли звуки в слове и характеризовали их. Повторяли изученное.

Познавательные (ОУД, ЛУД), коммуникативные.

Реализуются такие задачи как, формирование умения отвечать на вопросы учителя и способствование обогащению словарного запаса.

3. Постановка темы и цели урока

Ученики под руководством учителя формулируют тему и цель урока.

- Мы будем изучать новую букву. Познакомимся с буквой М.

- Будем знакомиться со звуками. Будем давать звукам характеристику.

Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; коммуникативные.

4. Изучение нового материала

   1. Выделение и характеристика изучаемого звука

- Определите, [м]-звонкий или глухой?

- Твёрдый или мягкий?

- Какая фишка нужна для обозначения звука [м]? покажите мне. Молодцы.

- Посмотрите ещё раз на иллюстрации и назовите цифру, которая изображена.

- Произнесите слово и послушайте, какой в нем последний звук?

- Давайте определим, какой это звук: гласный или согласный. Есть ли преграда, которая мешает воздуху выходить?

- Что ещё мы должны узнать о согласном?

-Определите сами, какой это согласный звук, и покажите мне нужную фишку. Верно.

- С какими звуками мы сегодня работали?

Показываю фишки разных цветов.

- Сравним эти звуки. Чем они похожи? Произнесите их: [м] - [м'].

- А чем различаются?

-Звуки [м] и [м'] - парные по твёрдости-мягкости согласные звуки.

- Давайте поучимся узнавать эти звуки в словах.

Я буду называть слова, а вы - определять какой звук в слове [м] и [м']. И показывать соответственные фишки.

Серёжа, напомни, когда мы поднимем зелёную фишку? А синюю? Всем понятно?

Тогда начинаем. Слушайте внимательно! МОХ МЕДВЕДЬ ПЕНАЛ КАРМАН МУРАВЕЙ ДЕВОЧКА МАЛЬЧИК МЕТРО КНИГА СОМ МОЛОТОК САМОВАР УЧЕНИК МОСКВА МАМА МИМОЗА

- Молодцы! А теперь, давайте отдохнём! Встаём все со своих мест, распределяемся в проходе, чтобы друг другу не мешать и повторяем за мной движения под весёлую музыку.

Замечательно. Присаживайтесь на свои места. Проверяем сразу посадку: ножки на полу, спинка прямая, ручки на парте. Все проверили? Готовы? Можем продолжать? Отлично.

- Дом и цифра семь. Дети произносят слова хором ещё раз. - Дом и семь. - В слове «дом». - До[ммм]. - Нет. Так как мы не изучали букву Д.
- [ммм]. Губы сомкнуты.

- Согласный. -[м] (кладут руку на горло) Звонкий. -[м]. Твёрдый. (Показывают синюю фишку.)
- Семь. -[м']

-[м']. Губы сомкнуты. Звук [м'] согласный.
- Звонкий он или глухой, твёрдый или мягкий. Дети произносят звук и показывают зелёную фишку.

-[м] и [м'].

-[м] - [м'], [м] - [м']. Оба согласные, звонкие.

-[м] - твёрдый, а [м'] - мягкий.

- Когда услышим звук [м']. Если услышим звук [м].

Учащиеся выполняют упражнение и на слух распознают в словах новые звуки. Поднимают соответствующие фишки.

Ребята повторяют движения, тем самым снимают напряжение.

Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.

Реализуются такие задачи как, формирование представления о звуковом значении буквы «М», умения отвечать на вопросы учителя; развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения.

б) Ознакомление с буквой - Звуки [м] и [м'] на письме обозначаются буквой М. Посмотрите на доску, это буква М. Как вы думаете, на что она похожа? А давайте попробуем сделать букву М из пальчиков: сомкнуть кончики указательных пальцев, опустить их вниз вместе со средними пальцами, а остальные - сжать в кулачок. Похоже? А сейчас самостоятельно составьте букву М из счетных палочек на парте. Я пройду проверю. Давайте теперь заглянем в учебник на страницу 87. Здесь есть изображение буквы М черным цветом. А выше красивая буква М с завитушками. Это буквица. Ими в древней Руси оформляли красную строку в тексте. Если кто-то хочет узнать о буквице больше может на перемене посмотреть книги, которые я принесла к уроку.

А сейчас всё внимание на слайд. (Приложение 2) Что вы видите? Это буквы. Сейчас, тихонечко, работая в паре, вы ищете сколько раз, на этой картинке спряталась буква М. Кто будет готов, поднимает руки домиком, чтобы я видела. Молодцы. Сейчас Паша и Соня выходят к доске и обводят спрятавшиеся буквы, а остальные проверяют. Если согласны с ребятами поднимаем зеленую фишку, если нет - синюю. Одну на пару. Замечательно. - Скажите, а в какой квадратик «Ленты букв» мы поместим букву «М» и почему? Проверьте себя на странице 91.

- На сломанный мостик, на букву метро, на качели, на горб верблюда и т.д.

Дети пробуют смоделировать букву М.

- Да.

Дети выполняют задание.

Кто-то, возможно, захочет объяснить что такое буквица.

-Много букв, непонятные знаки, каракули и т.д.

Дети, договариваясь между собой выполняют задание.

Работа с интерактивной доской

Дети показывают.

- Потому что она согласная. Потому что буква М не имеет пары.

Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.

Реализуются такие задачи как, формирование умения отвечать на вопросы учителя; способствование обогащению словарного запаса;

развитие внимания.

в) Обучение чтению слогов с новой буквой

- А сейчас, мы чуть-чуть поиграем. На доске кто-то перемешал буквы. Давайте составим из них слоги и прочитаем.

Как мы будем читать? Ставим пальчик, а я указку на букву «М», тянем до следующего звука «А», перемещаем пальчик (указку) «Ммма». Затем время протягивания сокращается. Молодцы, справились с заданием. Теперь усложним работу. Будем читать слова.

Дети моделируют слоги устно, затем вызываю выборочно детей, которые составляют из карточек слоги. А кто-нибудь другой пытается этот слог прочитать.

- МА, МИ, МО, МЕ, МУ, МЫ.

Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; регулятивные; коммуникативные.

Реализуются такие задачи, как способствование обогащению словарного запаса;

формирование навыков сознательного, правильного, слогового чтения;

5. Закрепление изученного

- Прочитайте вслух слова на странице 87. Скажите, какие слова непонятны?

- Прочитайте слова ещё раз и выберите те, в которых нет изучаемой буквы. Молодцы.

- А ответьте, в каких из прочитанных слов есть звук [м']? Можете ли вы сразу дать ответ на этот вопрос? Тогда снова прочитайте эти слова. Верно.

Посмотрите на страницу 86. Что изображено на иллюстрации?

- Правильно, это Москва. Кто-нибудь был в Москве? Что вы можете рассказать о ней?

-Молодцы, а теперь в букваре карандашиком отметим домашнее задание. Составить текст о Москве с опорой на эту картинку и, используя слова со страницы 87.

А теперь давайте прочитаем текст на странице 87. Каждый читает самостоятельно в полголоса и думает ответ на вопрос: о чем этот текст?

Прочитайте мне предложение, в котором говорится, как зовут мальчика?

- Какие слова написали все? В каком по счёту предложении говорится об этом? Прочитайте это предложение.

-А какие слова написал Рома?

- А где писал Рома слова? Прочитайте это предложение.

Как вы думаете?

Если детям непонятно слово, пытаемся вместе дать толкование, при затруднении пользуемся словарем.

- Строили, строители, слово, слова.

- Нет.

- В словах метро и мир есть звук [м'].

- Город, Москва и т.д.

- Это столица нашей страны. Там есть Красная площадь. Это красивый город. и т.д.

- Об уроке письма. О Роме. И т.д.

-Вот, Рома, мел.

-Мама, Москва, мир. В четвёртом. В последнем.

- Мама, Москва, мир.

- Ответа на этот вопрос нет в тексте.

-На доске.

Познавательные: ОУД, ЛУД, постановка и решение проблемы; коммуникативные.

Реализуются такие задачи, как способствование обогащению словарного запаса;

формирование навыков сознательного, правильного, беглого чтения; формирование умения отвечать на вопросы учителя; воспитание интереса к чтению

6. Рефлексия

Давайте, мы с вами подведём итог. Подумайте, сосредоточьтесь и ответьте на вопросы.

Лист прикреплён на доску.

Сегодня на уроке я…..

Познакомился с….

Понял….

Узнал…

Научился…

Какие задания сегодня выполняли?

Убираем в сторонку буквари. И открываем дневнички с наклейками. Сегодня я вам вручаю наклейки за работу на уроке.

Всем спасибо. Урок окончен.

- С новой буквой, со звуками. Научился давать звукам характеристику.

и т.д.

Личностные; ОУД; коммуникативные.

Методическая литература

1. Жиренко О.Е. Обухова Л.А., Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение и письмо 1 класс. Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: «ВАКО», 2005, 304 с.

2. Шанько А. Ф., Берестов В. Д., Кирюшкин В. А., Горецкий В. Г., Русская азбука. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений - 14-е изд. - М. : ПРОСВЕЩЕНИЕ, 2010 г. - 239 с.

3. doc4web.ru/nachalnaya-shkola

4. nsportal.ru/nachalnaya-shkola

5. school-russia.prosv.ru/info.aspx?ob_no=26992 Обучение грамоте, авт. В.Г. Горецкий, Русский язык, авт. В.П. Канакина. Рабочая программа,

Слайд презентации

Фишки для обозначения твердости, мягкости звуков

Карточки с буквами для составления слогов.

м

м

м

м

м

м

а

и

о

е

у

ы