Доклад Мотивация успешного обучения

Мотивация учения - основное условие успешного обучения 1.Учебная мотивация - проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

• познавательные;

• коммуникативные;

• эмоциональные;

• саморазвития;

• позиция школьника;

• достижения;

• внешние (поощрения, наказания).

Признаки положительного отношения

• Активность учеников в учебном процессе

• Умение ставить перспективные цели

• Умение отстаивать свое мнение

• Умение предвидеть последствия своей учебной деятельности

• Умение преодолевать трудности на пути достижения цели

• Поиск нестандартных способов решения учебных задач

• Гибкость и мобильность способов действий

• Переход к творческой деятельности

• Увеличение доли самообразования.

Для отрицательного отношения школьников к учению характерны:

• Бедность и узость мотивов

• Слабая заинтересованность в успехах

• Слабая нацеленность на оценку

• Неумение ставить цели, преодолевать трудности

• Нежелание учиться

• Отрицательное отношение к школе, учителям

Безразличное отношение имеет те же характеристики, но подразумевает наличие способностей и возможностей при изменении ориентации достигнуть положительных результатов.

4. Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения. Учебная мотивация определяется целым рядом специфических для этой деятельности факторов. во-первых, она определяется самой образовательной системой, образовательным учреждением, где осуществляется учебная деятельность; во - вторых, организацией учебного процесса; в - третьих, особенностями обучающегося (возраст, пол. интеллектуальное развитие, способности, уровень притязаний. самооценка, его взаимодействие с другими учениками и т.д.); в - четвёртых, особенностями педагога и, прежде всего, системой его отношений к ученику, к делу; в - пятых, спецификой учебного предмета.

5. Существует много различных причин снижения мотивации учения.

Причинами снижения мотивации, зависящими от учителя, являются:

• неправильный отбор содержания учебного материала, вызывающего перегрузку учащихся;
• не владение учителем современными методами обучения и их оптимальным сочетанием,
• неумение строить отношения с учащимися и организовывать взаимодействия школьников друг с другом:
• особенности личности учителя, не всегда уделяют должного внимания мотивации учащихся.

Причинами снижения мотивации, зависящими от ученика, являются:

• низкий уровень знаний:
• не сформированность учебной деятельности, и. прежде всего, приёмов самостоятельного приобретения знаний:
• реже - несложившиеся отношения с классом;
• в единичных случаях - задержки развития, аномальное развитие.

8. Наиболее значимыми в работе по формированию мотивации учения можно считать следующие установки и действия учителя.

• учет возрастных особенностей школьников;
• создание ситуации успеха;
• выбор действия в соответствии с возможностями ученика;
• вера учителя в возможности ученика;
• использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;
• формирование адекватной самооценки у учащихся;
• совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;
• использование коллективных и групповых форм работы;
• эмоциональная речь учителя;
• применение поощрения и порицания;
• создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;
• нестандартная форма проведения уроков;
• использование игровых технологий.

• интересоваться делами, учебой ребенка;

• помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;

• объяснять ребенку, что его неудачи в учебе - это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);

• чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Приложение№1

Диагностика исследований по изучению мотивации обучения у младших школьников (методика Н. Лускановой)

Дата______ Ф. И.____________________ Класс__________

Инструкция для учащегося:

1.Тебе нравится в школе?

1. Не очень

2. Нравится

3. Не нравится

2.Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?

1. Чаще хочется остаться дома.

2. Бывает по - разному.

3. Иду с радостью.

3.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?

1. Хотел бы

2. Не хотел бы

3. Не знаю

4. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам. Что желающие могут остаться дома, ты пошёл бы в школу или остался дома?

1.не знаю

2. остался бы дома

3. пошёл бы в школу

5. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

1. Не знаю

2. Не хотел бы

3. Хотел бы

6. Ты часто рассказываешь о школе родителям?

1.часто

2. редко

3. не рассказываю

7. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?

1. точно не знаю

2. хотел бы

3. не хотел бы

8. У тебя в классе много друзей?

1. мало

2. много

3. нет друзей

9.Тебе нравятся твои одноклассники?

1. нравятся

2. не очень

3. не нравятся

6