Рабочая программа по литературному чтению. 1 класс, Начальная школа 21 века

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению разработана для обучающихся 1 класса и составлена в соответствии с требованиями:

1. Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» п.3.6 ст.28;

2. Федерального Государственного образовательного стандарта начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009г. №373;

3. Авторской программы для 1 класса Н.Ф.Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта Н.Ф.Виноградова) - Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» -М. : Вентана - Граф, 2015.

4. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении, реализующего программы общего образования на 2015-2016 учебный год;

5. Устава муниципального общеобразовательного учреждения - средней общеобразовательной школы №3 г. Красный Кут Саратовской области.

Курс литературного чтения 1 класса помогает ребёнку стать читателем: подводит к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; обогащает читательский опыт. Уроки литературного слушания проходят в тот период обучения, когда дети самостоятельно не читают, и поддерживают их интерес к чтению и книге. Учащиеся практически знакомятся с жанрами и темами произведений, узнают основные признаки сказки, стихотворения, рассказа. Накапливаются представления школьников об авторах различных произведений.

Цель курса: курс литературного чтения призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.
Литературное чтение - это один из важных и ответственных этапов большого пути ребенка в литературу. От качества обучения в этот период во многом зависит полноценное приобщение ребенка к книге, развитие у него действия интуитивно чувствовать красоту поэтического слова, свойственную дошкольникам, формирование у него в дальнейшем потребности в систематическом чтении произведений подлинно художественной литературы.
Художественное литературное произведение своим духовным, нравственно-эстетическим содержанием способно активно влиять на всю личность читателя, его чувства, сознание, волю. Оно по своей природе оказывает большое воспитательное воздействие на школьника, формирует его личность. Программа предполагает такое содержание учебных книг, их структуру и методику обучения, которые строятся на основе ведущих принципов: художественно-эстетического, литературоведческого и коммуникативно-речевого.
Художественно-эстетический принцип определяет стратегию отбора произведений для чтения, и поэтому в круг чтения младших школьников вошли преимущественно художественные тексты. Внимание детей привлекается к тому, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства, которые раскрывают перед читателем богатство окружающего мира и человеческих отношений, рождают чувство гармонии, красоты, учат понимать прекрасное в жизни, формируют в ребенке собственное отношение к действительности. Этот принцип предполагает активное установление связей между всеми другими видами искусства.
Литературоведческий принцип с учетом особенностей начального этапа обучения реализуется при анализе литературного произведения, выдвигает на первый план художественный образ.

Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается им как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли, чувства, идеи.
Коммуникативно-речевой принцип нацелен на развитие речевой культуры учащихся, на формирование и развитие у младших школьников речевой грамотности, на формирование «читательской самостоятельности».
Для углубления читательского опыта детей в программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе средней школы. Формы организации учебного процесса: индивидуальные, коллективные, фронтальные, работа в парах. Основными формами текущего контроля являются: устный опрос; диагностические работы; тестовые задания; самостоятельные работы.

В конце учебного года проводится комплексная работа на межпредметной основе.

Общая характеристика учебного предмета

Виды речевой и читательской деятельности
Аудирование (слушание). Восприятие литературного произведения. Умение слушать и понимать фольклорные и литературные произведения. Обоснование суждений «нравится - не нравится». Элементарная оценка эмоционального состояния героев (весел, печален, удивлен и пр.), сравнение действий и поступков героев. Умение узнавать произведения разных жанров (стихи, рассказы, сказки, произведения малого фольклора).
Чтение. Плавное чтение вслух по слогам и целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальным возможностям учащихся. Выразительное чтение, с интонациями, соответствующими знакам препинания. Чтение наизусть небольших стихотворений, прозаических отрывков (2-3 предложения).
Работа с текстом. Практическое отличие текста от набора предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Знание структуры текста: начало текста, концовка, умение видеть оследовательность событий. Озаглавливание текста (подбор заголовков). Составление схематического или картинного плана под руководством учителя.
Круг чтения
Произведения устного народного творчества русского и других народов: сказки, песни, малые жанры фольклора; сравнение тем произведений фольклора разных народов. Стихотворные произведения русских и зарубежных поэтов - классиков XX века, произведения детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности литературы. Юмористические произведения.

Примерная тематика. Произведения фольклора и авторские произведения о Родине, о детях, о человеке и его отношении к другим людям, к животным, к природе; о дружбе, правде, добре и зле.

Жанровое разнообразие. Сказки (народные и авторские), рассказы, стихотворения, загадки, скороговорки, потешки, шутки, пословицы, считалки.
Литературоведческая пропедевтика
Ориентировка в литературоведческих понятиях: произведение, фольклор, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение, комикс, автор, заглавие, тема, литературный герой, абзац.
Творческая деятельность учащихся на основе литературных произведений).Проявление интереса к словесному творчеству, участие в
коллективном сочинении небольших сказок и историй. Разыгрывание небольших литературных произведений, чтение текста по ролям, участие в
театрализованных играх. Сочинение историй с литературными героями. Рассказывание небольших сказок и историй от лица героев.

Чтение: работа с информацией. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал.
Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение под
руководством учителя несложных таблиц информацией о произведении и книге.
Межпредметные связи:

• с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование отдельных эпизодов и небольших произведений; рассматривание и сравнение

иллюстраций разных художников к одной и той же книге;

• с уроками технологии: изготовление книг-самоделок, групповые творческие работы («Сказочные домики», «В гостях у сказки» и т. д.).

Место учебного предмета в учебном плане.

На изучение литературного чтения 1 классе отводится 132 часа в год (33 учебные недели по 4 часа в неделю),

из них 64 часа на I полугодие ( 48 ч литературного чтения + 16 ч литературного слушания);

68 часов - на II полугодие (51 ч литературное чтение + 17 ч литературное слушание)

Ценностные ориентиры содержания.

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе.
Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви.
Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы.
Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу.
Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, само познание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного.
Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности.
Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности.
Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу.
Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей.
Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Литературное чтение»

Данная программа обеспечивает достижение необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения курса, заложенных в ФГОС НОО:

Личностные универсальные учебные действия:

• понимание роли чтения для решения познавательных и коммуникативных задач;

• познание героического прошлого своей страны и народа на образцах доступных литературных произведений; духовно-нравственное воспитание, формирование эстетических и морально-этических ценностей на примерах поступков героев литературных произведений;

• овладение морально-этическими нормами поведения через выявление морального содержания и нравственного значения поступков героев произведений;

• формирование морально-ценностной позиции у младших школьников путем целенаправленной работы с произведением (выделять суть нравственных поступков героев произведения, видеть мотивы поведения героев, определение собственной позиции в отношении показанных в произведении норм морали и нравственности);

• самоопределение и самопознание себя через сравнение с героями литературных произведений;

• использование умения читать для удовлетворения личного интереса.

Метапредметные универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию учебной деятельности и самостоятельной работы с произведениями и книгами:

• понимание и постановка учебной задачи;

• составление плана и последовательности действий;

• самоконтроль и самооценка, сравнение результата своей работы с образцом и выделение неточностей и ошибок;

• коррекция - внесение исправлений, дополнений и изменений по результатам оценки своей деятельности;

• овладение алгоритмом учебных действий формирования умения читать вслух и молча, читать выразительно, работать с произведением и книгой. В курсе данной программы разработаны памятки (алгоритмы действий), которые усложняются от класса к классу с учетом требований программы и служат основой для формирования регулятивных универсальных учебных действий.

Познавательные универсальные учебные действия:

• формирование познавательной учебной задачи;

• выбор продуктивных способов действий для выполнения учебной задачи; выбор вида чтения (ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое, выразительное) в зависимости от поставленной цели;

• восприятие прослушанного или прочитанного произведения;

• поиск и выделение нужной информацию о героях и их поступках, о произведении или книге;

• умение работать с текстами произведений разных жанров: определять тему и жанр, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и составлять план, понимать состояние героев произведений и выражать свое отношение к их поступкам, объяснять свое эмоциональное состояние в процессе слушания или чтения произведения, отвечать на вопросы по содержанию;

• способность понимать позицию автора произведения и выражать свою точку зрения о произведении, героях и их поступках;

• интерпретация текста (умение сравнивать произведения, героев положительных и отрицательных, рассказывать от лица одного из героев произведения или от лица читателя, делать выводы и подтверждать их словами из текста произведения);

• рефлексия на содержание и форму произведения (формулировать свою точку зрения о героях, произведении или книге, подтверждая ее фактами из произведения или других источников информации, что служит развитию умственных способностей, нравственному и эстетическому воспитанию учащихся);

• выполнение практико-ориентированных заданий: нахождение информации в тексте изучаемого произведения, интерпретация текста, рефлексия и оценка.

Для формирования познавательных умений в данном курсе в процессе обучения используются знаково-символическое моделирование и логические познавательные действия.

Знаково-символические познавательные действия:

• моделирование на уроках литературного чтения помогает формированию литературной грамотности, используется для развития основных видов речевой деятельности. Заместители, с помощью которых ученик перекодирует текст произведения, помогают глубже понять произведение, сжато представить информацию о произведении.

• составление моделей, использование готовых моделей, дополнение и сравнение моделей обложек помогают усваивать литературоведческие понятия;

• составление модельного плана, работа с блок-схемами, схемами, таблицами - все это эффективные приемы обучения пониманию содержания произведения, сложному процессу, основанному на личном и субъективном восприятии каждого ученика-читателя.

Логические универсальные действия:

• анализ произведения или книги до чтения (выделение фамилии автора, заголовка, подзаголовка; прогнозирование содержания произведения, определение темы и жанра);

• установление причинно-следственных связей в тексте произведения при составлении плана;

• формирование умения синтезировать при составлении плана рассказа о произведении, героях и их поступках;

• сравнение произведений по жанру, теме, авторской принадлежности;

• аргументация высказываний и суждений о произведении с опорой на текст.

Постановка и решение учебных задач творческого и поискового характера под руководством учителя:

• понимание и формирование учебной задачи;

• выбор способов и форм решения учебной задачи: выполнение проектов индивидуально, в парах и группах; презентации творческих работ и проектов; подготовка и проведение конкурсов, библиотечных уроков, литературных уроков в музеях и т. д.

Коммуникативные универсальные учебные действия в курсе литературного чтения обеспечивают развитие основных видов речевой деятельности (слушания, чтения, говорения и письменной речи). Коммуникативные универсальные действия:

• слушать и слышать художественное слово, речь учителя и одноклассников (воспринимать произведение, отвечать на вопросы по содержанию произведения);

• умение находить в тексте произведения диалоги героев, читать их по ролям, передавая особенности образов героев;

• овладевать монологической речью (находить в тексте монологи героев и читать их, составлять высказывания о героях и их поступках, о произведениях и книгах);

• умение отвечать на вопросы: по содержанию произведения, выявляющие характер отношений между героями произведений, побуждающие читателя дать оценку событиям и поступкам героев, требующие обучающегося постановить себя на место героя произведения, выявляющие эмоциональное отношения ученика к событиям и героям произведений;

• умение слушать ответы одноклассников на вопросы по изучаемому произведению; дополнять и уточнять их ответы, подтверждая информацией из текста произведения;

• умение задавать одноклассникам вопросы разных видов по изучаемому произведению;

• умение вести диалог или дискуссию о героях и их поступках, проявляя уважение к другому мнению;

• умение полно и аргументировано с троить свои высказывания, полно и точно выражать свои мысли.

Содержание данного курса литературного чтения обеспечивает формирование предметных универсальных умений и решение следующих задач литературного развития младших школьников:

• овладение навыками чтения, умением воспринимать и понимать прослушанное или прочитанное произведение;

• воспитание интереса к чтению как средству получения информации и удовлетворения личных познавательных и эстетических запросов, а также интереса к книге (учебной, художественной, справочной);

• овладение устной и письменной коммуникативной культурой: работа с произведениями разных жанров; ведение диалога и построение монологического высказывания о героях и их поступках; поиск необходимой информации в учебниках, словарях, справочниках и энциклопедиях и ее использование; высказывание мнения о прочитанных или прослушанных произведениях и книгах;

• воспитание эстетического вкуса и умения воспринимать художественное произведение как искусство слова: выделять особенности художественных произведений, находить (на доступном уровне) средства выразительности и использовать их в речи;

• формирование эстетического вкуса и понимания младшими школьниками нравственно-этических ценностей при изучении художественных произведений.

Содержание тем учебного курса

Тема раздела

Учебный материал

Кол-во часов

Добукварный период

Звуки: гласные и согласные, их характеристика. Понятия: слово, предложение, текст. Русский алфавит.

13 ч.

Букварный период

Буквы, слоги, слова, предложения, текст, заголовок текста, схемы слов, предложений, ребусы, шарады, короткие авторские произведения, фольклор.

51 ч.

Послебукварный период. Литературные произведения

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац. Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

38 ч.

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Ориентировка в литературоведческих понятиях. Произведение, фольклор, чтение, сказка, загадка, пословица, поговорка, потешка, стихотворение.

3 ч.

Учимся уму - разуму

Произведения устного народного творчества русского и других народов, стихотворные произведения классиков 19 - 20 века, детских поэтов и писателей, раскрывающие разнообразие тематики, жанров, национальные особенности культуры. Произведения о жизни детей разных народов и стран.

Научно - познавательная книга: о природе, открытиях, истории. Юмористические произведения.

3 ч.

Читаем о родной природе

8 ч.

Читаем сказки, пословицы, считалки

6 ч.

Читаем о родной природе

7 ч.

Повторение

2 ч.

Резервное время

1 ч.

Требования к уровню подготовки обучающихся 1 класса

Обучающиеся научатся: - читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов;

- различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. - слушать сказки, рассказы, стихотворения; - - читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты; - пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя - знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического произведения; - самостоятельно читать небольшие по объёму произведения (сказки, стихи, рассказы).

Обучающиеся получат возможность научиться:

- узнавать изученные произведения по отрывкам из них; - находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; - проявлять интерес к словесному творчеству, принимать участие в коллективном сочинительстве стихов, потешек, небольших сказок и историй; - разыгрывать небольшие литературные произведения, читать текст по ролям, участвовать в театральных играх; - сравнивать действия и поступки героев с общими нравственными и этическими нормами; - понимать настроение литературного произведения, находить сходства и различия в настроении героев произведения, оценивать эмоциональное состояние героев, узнавать произведения разных жанров; - пересказывать по готовому плану; - самостоятельно читать доступные детские книги (о детях, о животных, о природе); - работать с доступными книгами - справочниками и словарями.

Учебно -методическое и материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Основная образовательная программа по системе учебников «Начальная школа XXI века» - текст с сайта издательского центра Вентана-Граф- 2015г. сайт- vgf.ru/default.aspx

Литературное чтение: программа: 1-4 классы /Л.А.Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012.- 192с. - (Начальная школа XXI века).

Федеральный перечень учебников (Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г.)

Учебно -методический комплект

1. Букварь: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Л.Е.Журова, А.О. Евдокимова. - 2-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2015.- 128 с.: ил. - (Начальная школа XXI века)

2. Ефросинина, Л. А. Литературное чтение : 1 класс : учебник для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. А. Ефросинина. - 2-е изд., дораб. - М. : Вентана-Граф, 2015.

3. Литературное чтение: уроки слушания: учебная хрестоматия для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ авт..-сост.Л.А.Ефросинина.- 2-е изд., с уточн.- М.: .: Вентана-Граф, 2015. - (Начальная школа XXI века).

4. Литературное чтение: уроки слушания: рабочая тетрадь для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений/ авт..- сост.Л.А.Ефросинина.- 2-е изд., с уточн.- М.: Вентана-Граф, 2013. - (Начальная школа XXI века)

5. Я учусь писать и читать: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений / М.И.Кузнецова. - М.: Вентана-Граф, 2015. - 64 с.: ил. - (Начальная школа XXI века).

Методические пособия

1. Литературное чтение: 1-2 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова.- 2-е изд. доп. - М.: Вентана-Граф, 2012.- 368с. - (Начальная школа XXI века).

2. Литературное чтение: уроки слушания: 1 класс методическое пособие/Л.А.Ефросинина. 4-е изд., доработ. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 192 с. - (Начальная школа XXI века).

3. Русский язык: обучение грамоте (обучение чтению). 1 класс: система уроков по учебнику Л.А.Журовой, А.О.Евдокимовой «Букварь»/авт.-сост. И.Г. Смирнова. - Волгоград: изд.Учитель, 2014. - 230с.

Технические средства обучения.

1. Мультимедийный проектор

2. Персональный компьютер.

Экранно-звуковые пособия

1. 1-4кл. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник "Книгочей". Электронное учебное пособие на CD

2. Презентации к изучению каждой буквы. - Автор Бойкова О. В., учитель начальных классов МОУ СОШ №1 г. Конаково Тверской обл.

3. Собственные презентации

Интернет - ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа ХХI века"

3. school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

6 katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

7. it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».

Учебно-тематический план

Тема раздела

Планируемые результаты

Характеристика основных видов деятельности обучающихся

Личностные

Предметные

Метапредметные (УУД)

Добукварный период

Определение внутренней позиция школьника; проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

Моделировать состав предложения; корректировать предложения, содержащие смысловые ошибки; выделять существенные признаки, синтезировать их: различать слово и предложение; определять, находить задуманное слово по его лексическому значению; контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Выделять звуки: гласные и согласные, их характеристика. Определять понятия: слово, предложение, текст.

Читать текст, отвечать на вопросы по содержанию, выделять главное в прочитанном, вести несложный диалог, выполнять звуковой анализ слов.

Личностные:

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Регулятивные:

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации

Коммуникативные:

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

-активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог;

Выделять предложения из речевого потока и обозначать их полоской.

Моделировать состав предложения в процессе игры «Живые слова».

Выделять в предложении слова, изменять порядок слов в предложении.

Составлять предложения с заданным словом с последующим распространением предложений.

Корректировать предложения, содержащие смысловые и грамматические ошибки.

Определять количество слов в предложении при четком произнесении учителем предложения с продолжительными паузами между словами.

Воспринимать слово как объект изучения, материал для анализа.

Различать слово и предложение.

Обозначать каждое слово предложения полоской.

Объяснять различие между предметом и обозначающим его словом.

Наблюдать над значением слова.

Определять (находить) задуманное слово по его лексическому значению.

Букварный период

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели качественные характеристики звуков; сравнивать, сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками; классифицировать: звуки по заданному основанию; слова по количеству слогов и месту ударения; анализировать предложенную модель звукового состава слова, подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные:

использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов, структурирование знаний; логические - составление слов по схемам; рассуждения об особенностях звука.

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно - речевые действия.

Личностные: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилием, трудолюбием.

Различать звучание и значение слова.

Воспроизводить заданный учителем образец интонационного выделения звука в слове.

Произносить самостоятельно слово с интонационным выделением заданного звука.

Определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец слова).

Группировать (классифицировать) слова по первому звуку.

Группировать (классифицировать) слова по последнему звуку.

Подбирать слова с заданным звуком.

Устанавливать количество и последовательности звуков в слове.

Моделировать последовательность звуков слова с использованием желтых фишек.

Различать звуки: гласные и согласные, согласные твёрдые и мягкие.

Моделировать звуковой состав слова: отражать в модели качественные характеристики звуков, используя фишки разного цвета.

Классифицировать звуки по заданному основанию (твёрдые и мягкие согласные звуки; гласные - согласные и т. д.).

Различать звонкие и глухие согласные звуки.

Подбирать слова, соответствующие заданной модели.

Доказывать (объяснять) количество слогов в слове.

Приводить примеры слов с заданным количеством слогов.

Анализировать слово: определять место ударения в слове.

Подбирать слова с заданным ударным гласным звуком.

Классифицировать слова по количеству слогов и месту ударения.

Сравнивать слова с соответствующими им слогоударными схемами.

Приводить примеры слов к заданной слогоударной схеме.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

Находить и исправлять ошибки, допущенные при делении слов на слоги, в определении ударного звука.

Объяснять причину допущенной ошибки.

Послебуквар-ный период. Литературные произведения

Проявление учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу; способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; развитие прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ориентировка в литературоведческих понятиях

Тема, литературный герой, фамилия автора, заглавие, абзац.

Элементы книги: обложка, переплет. Иллюстрация.

Различать стихотворение, сказку, потешку, загадку, рассказ, пословицу. Определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Узнавать изученные произведения по отрывкам из них. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте Личностные: развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Литературное чтение

Читаем сказки, загадки, скороговорки

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости

Понимать содержание прослушанных произведений. Осознанно воспринимать и различать произведения
фольклора (скороговорки, загадки, песни, сказки) и художественной литературы (рассказ, сказка, стихотворение). Умение читать вслух произведения разных жанров и отвечать на
вопросы по содержанию.

- Регулятивные: планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать правило в планировании и контроле способа решении.

Познавательные: овладение приемами понимания прочитанного текста, осознонанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме, выделение существенного из текста, построение.

Коммуникативные: использовать речь для регуляции своего действия, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Личностные: ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать загадки,скороговорки, сказки.

Учимся уму - разуму

Читаем о родной природе

О наших друзьях животных

Планировать свои действия; оценивать правильность выполнения действия; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату

Правильно называть произведение (фамилию автора и заглавие).Уметь моделировать обложку книги: указывать фамилию автора,
заглавие, жанр и тему (о Родине, о детях, о природе, о животных). Эмоциональная отзывчивость, понимание настроения литературного произведения, нахождение сходства и различия в настроении героев произведения. Элементарная оценка эмоциональных состояний героев, сравнение действий и поступков героев с общими нравственными и этическими нормами.

- Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей планировать свое действие. Познавательные: овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей
и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты
в устной и письменной формах

Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими (учителем, сверстниками).

Личностные: высказывают свою точку зрения на обсуждаемые вопросы.

Осознавать смысл прочитанного.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста.

Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте.

Календарно-тематический план

№ п/п

Дата

Наименование разделов и тем

Тип урока

Формы и виды контроля

Педагогические

технологии

По плану

Факт.

Добукварный период - 13ч. (Букварь 1 часть)

1

2.09

Выделение предложения из речевого потока. Введение понятия «предложение»

ОНЗ

Текущий.

Самостоятельная работа

Составление звуковой схемы слова

Самопроверка по образцу

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

2

3.09

Предложение. Составление предложений по сюжетной картинке (

Рефлексии

3

7.09

Введение понятия «слово». Различение слова и предложения

ОНЗ

4 (1)

8.09

Развитие восприятия художественного произведения Е.Серова «Мой дом»

ОНЗ

5

9.09

Интонационное выделение первого звука в словах

ОНЗ

6

10.09

Интонационное выделение первого звука в словах

Рефлексии

7

14.09

Знакомство со схемой звукового состава слова

ОНЗ

8 (2)

15.09

Развитие восприятия художественного произведения

В. Белов «Родничок»

ОНЗ

9

16.09

Звуковой анализ слов СЫР, НОС

ОНЗ

10

17.09

Сравнительный анализ слов КОТ, КИТ. Составление рассказа по картинкам

Рефлексии

11

21.09

Сравнение слов ЛУК, ЛЕС по звуковой структуре Введение понятия «гласный звук»

ОНЗ

12 (3)

23.09

Развитие восприятия художественного произведения

М. Михайлов «Лесные хоромы»

ОНЗ

13

24.09

Введение понятия «согласный звук». Обозначение согласных звуков в модели слова

ОНЗ

Букварный период - 51ч.

14

25.09

Знакомство с буквой А , а

ОНЗ

Текущий.

Самостоятельная работа

15

28.09

Знакомство с буквой Я , я

ОНЗ

16 (4)

30.09

Развитие восприятия художественного произведения

Мусса Гали «Земные краски»

ОНЗ

Самостоятельное сравнение работы с образцом

17

1.10

Обозначение буквой «я» звукосочетания [йа] в начале слова

ОНЗ

18

2.10

Звук [о], буквы Оо

ОНЗ

Работа в парах. Самопроверка по образцу

Текущий

19

5.10

Знакомство с буквой Ёё

ОНЗ

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

20 (5)

7.10

Развитие восприятия художественного произведения

А.Барто «В школу»

ОНЗ

21

8.10

Знакомство с буквой Уу

ОНЗ

Текущий

22

9.10

Обозначение буквой «ю» гласного звука [у] и мягкости предшествующего согласного

ОНЗ

Самопроверка по образцу

Текущий

23

12.10

Обозначение буквой «ю» звукосочетания [йу] в начале слова

ОНЗ

24 (6)

14.10

Развитие восприятия художественного произведения

В Железников «История с азбукой»

ОНЗ

Текущий

25

15.10

Знакомство с буквой Ээ

ОНЗ

Текущий

26

16.10

Обозначение буквой «е» гласного звука [э] и мягкости предшествующего согласного

ОНЗ

Самопроверка по образцу

27

19.10

Обозначение буквой «е» звукосоче-тания [йэ] в начале слова (с.5

ОНЗ

28 (7)

21.10

Развитие восприятия художественного произведения

Л Пантелеев «Буква «ты»

ОНЗ

Текущий

29

22.10

Знакомство с буквой «ы»

ОНЗ

Текущий

30

23.10

Буква «и»

ОНЗ

Самопроверка по образцу

31

26.10

Звуки [м], [м'], обозначение их буквой «эм»

ОНЗ

Текущий

32 (8)

28.10

Развитие восприятия художественного произведения

Я. Аким «Мой верный чиж»

ОНЗ

Текущий

33

29.10

Знакомство с буквой «Н»

ОНЗ

Текущий

34

30.10

Звуки [р], [р'], обозначение их буквой «Р»

ОНЗ

Текущий

35

9.11

Знакомство с буквой «Л»

ОНЗ

Текущий

36 (9)

11.11

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Ильина «Шум и Шумок»

Проверка навыка чтения вслух (способ чтения, правильнось, понимание)

ОНЗ

Развив.

контроль

Текущая проверка

(индивид.)

37

12.11

Мягкий согласный звук [й], буква «ий»

ОНЗ

Текущий

38

13.11

Знакомство с буквой «Гг»

ОНЗ

Текущий

39

16.11

Звуки [к], [к'], буква «ка»

ОНЗ

Текущий

40 (10)

18.11

Развитие восприятия художественного произведения

Е. Благинина «Тюлюлюй»

ОНЗ

Текущий

41

19.11

Знакомство с буквой «Зз»

ОНЗ

Текущий

42

20.11

Звуки [с],[с'], буква «С»

ОНЗ

Текущий

43

23.11

Сопоставление звуков [з] и [с] по звонкости-глухости

Текущий

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

44 (11)

25.11

Развитие восприятия художественного произведения

Сказка «Кот, петух и лиса»

ОНЗ

Текущий

45

26.11

Знакомство с буквой «Т»

ОНЗ

Текущий

46

27.11

Знакомство с буквой «Д»

ОНЗ

Текущий

47

30.11

Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости

Текущий

48 (12)

2.12

Развитие восприятия художественного произведения

В. Сутеев «Дядя Миша»

Начитанность - текущая проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Текущий

49

3.12

Звуки [б], [б'], буква «Б»

ОНЗ

Текущий

50

4.12

Знакомство с буквой «Пп»

ОНЗ

Текущий

51

7.12

Знакомство с буквой «В»

ОНЗ

Текущий

52 (13)

9.12

Развитие восприятия художественного произведения

С. Маршак «Тихая сказка»

ОНЗ

Текущий

53

10.12

Знакомство с буквой «Ф»

ОНЗ

Текущий

54

11.12

Твердый согласный звук [ж], буква «Ж»

ОНЗ

Текущий

55

14.12

Твердый согласный звук [ш], буква «Ш»

ОНЗ

Текущий

56 (14)

16.12

Развитие восприятия художественного произведения

Ш. Перро «Красная шапочка»

Работа с детскими книгами - текущая проверка

ОНЗ

Практич. работа (модель обложки)

57

17.12

Мягкий согласный звук [ч'], буква «Ч»

ОНЗ

Текущий

58

18.12

Мягкий согласный звук [щ'], буква «Щ»

ОНЗ

Текущий

59

21.12

Знакомство с буквой «Х»

ОНЗ

Текущий

60 (15)

23.12

Развитие восприятия художественного произведения

М. Пришвин «Лисичкин хлеб»

Проверка навыка чтения вслух

ОНЗ

Развив.

контроль

Итоговая проверка

(индивид.)

61

24.12

Твердый согласный звук [ц], буква «Ц»

ОНЗ

Текущий

62

25.12

Знакомство с буквой «Ь»

ОНЗ

Текущий

63

28.12

Знакомство с буквой «ъ»

ОНЗ

Текущий

64 (16)

29.12

Развитие восприятия художественного произведения

А. Блок. «Зайчик»

Сформированность учебной и читательской деятельности - проверка

Развив.

контроль

Итоговая

(диагностич. Тест)

Послебукварный период (чтение литературных произведений) - 36ч.

65

12.01

Алфавит. С.Я.Маршак "Ты эти буквы заучи...", В.Голявкин«Спрятался»

ОНЗ

Текущий

66

13.01

В. Сутеев «Три котенка», А.Шибаев «Беспокойные соседки»,

ОНЗ

Текущий

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

67

14.01

Е. Пермяк «Про нос и язык», Г. Остер. «Меня нет дома»

ОНЗ

Текущий

68

(17-18)

18.01

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Трутнева «Когда это бывает?»

ОНЗ

Текущий

69

19.01

А.Шибаев «На зарядку - становись!», «Познакомились».

ОНЗ

Текущий

70

20.01

Е.Чарушин: «Как Никита играл в доктора».

ОНЗ

Текущий

71

21.01

А. Шибаев: «Всегда вместе».

ОНЗ

Текущий

72 (19)

25.01

Развитие восприятия художественного произведения.. А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане»

ОНЗ

Текущий

73

26.01

Г. Цыферов «Маленький тигр», С.Чёрный «Кто?».

ОНЗ

Текущий

74

01.02

Г. Остер «Середина сосиски», Я. Аким «Жадина».

ОНЗ

Текущий

75

02.02

Э.Успенский «Если был бы я девчонкой»…, «Рукавичка», украинская народная сказка

ОНЗ

Текущий

76

(20)

03.02

Развитие восприятия художественного произведения.

К. Чуковский «Муха-Цокотуха»

ОНЗ

Текущий

77

04.02

Г. Остер: «Спускаться легче».

ОНЗ

Текущий

78

08.02

В.Сутеев: «Под грибом»

Навык чтения вслух - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Текущая проверка

(индивид)

79

09.02

А.Шибаев «Что за шутки»?, Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета».

ОНЗ

Текущий

80 (21)

10.02

Развитие восприятия художественного произведения.

В.Сутеев «Ёлка»

ОНЗ

Текущий

81

11.02

Б. Житков «Как меня называли», А.Кушнер «Большая новость».

ОНЗ

Текущий

82

15.02

Л. Пантелеев «Как поросенок говорить научился».

ОНЗ

Текущий

83

16.02

Е.Чарушин «Яшка». А.Кушнер «Что я узнал»!.

ОНЗ

Текущий

84 (22)

17.02

Развитие восприятия художественного произведения

В Сутеев «Палочка-выручалочка»

ОНЗ

Текущий

85

18.02

Ю.Дмитриев «Медвежата», Г.Снегирёв «Медвежата».

ОНЗ

Текущий

86

17.02

М.Карем «Растеряшка». В.Драгунский Заколдованная «буква».

ОНЗ

Текущий

87

18.02

Н.Носов «Ступеньки».

ОНЗ

Текущий

88

(23)

29.02

Развитие восприятия художественного произведения.

Е. Пермяк «Пичугин мост»

ОНЗ

Текущий

89

О.Дриз «Горячий привет». Г.Остер «Привет Мартышке» (отрывок)

ОНЗ

Текущий

90

01.03

Е.Чарушин «Зайчата». Н.Сладков «Сорока и заяц». Н.Сладков «Лиса и заяц».

ОНЗ

Текущий

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

91

2.03

. Н.Носов «Затейники».

ОНЗ

Текущий

92 (24)

3.03

Развитие восприятия художественного произведения. Н Саконская «Мы с мамой»

Выразительность чтения - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Текущая проверка

(индивид)

93

7.03

Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

ОНЗ

Текущий

94

9.03

Дж.Родари «Про мышку, которая ела кошек».

ОНЗ

Текущий

95

10.03

А.Толстой «Волк ужасно разъярён»…

В.Лунин «Ёж» (отрывок).. Г.Цыферов «Зелёный заяц».

ОНЗ

Текущий

96 (25)

14.03

Развитие восприятия художественного произведения. В. Чаплина «Мушка»

ОНЗ

Текущий

97

15.03

В.Драгунский «Он живой и светится».

ОНЗ

Текущий

98

16.03

«Лиса и журавль», русская народная сказка. Н.Сладков «Лиса и мышь».

ОНЗ

Текущий

99

17.03

Г.Сапгир «Лошарик». В.Берестов: «Картинки в лужах».

ОНЗ

Текущий

100 (26)

21.03

Развитие восприятия художественного произведения

С.Баруздин «Весёлые рассказы»

ОНЗ

Текущий

Литературное чтение -32ч.

Текущий

101

22.03

Литературные сказки. А.Пушкин. «Сказка о царе Салтане»

ОНЗ

Текущий

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

102

23.03

Сказки народные. «Пузырь, Соломинка и Лапоть»

ОНЗ

103

24.03

В.Сутеев. Кораблик. В.Бианки. Лис и Мышонок

ОНЗ

104 (27)

4.04

Развитие восприятия художественного произведения

Е.Ильина «Чик-чик ножницами»

Начитанность - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Текущая проверка

(комплекс.)

105

5.04

К.Ушинский. Играющие собаки. Л.Толстой. Косточка

ОНЗ

Текущий

106

6.04

В.Осеева. Три товарища; Печенье В.Осеева. Потерянный день

ОНЗ

Текущий

107

7.04

А.Барто. Я - лишний. Я.Аким. Мама

Выразительность чтения - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Итоговая

(индивид)

108 (28)

11.04

Развитие восприятия художественного произведения

Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»

ОНЗ

Текущий

109

12.04

Произведения о родной природе. Л.Толстой. Солнце и ветер

В.Бианки. Синичкин календарь

ОНЗ

Текущий

110

13.04

И.Соколов-Микитов. Русский лес. Р.н.песня. Березонька

ОНЗ

Текущий

111

14.04

С.Маршак. Апрель; Загадки. М.Пришвин. Лесная капель

ОНЗ

Текущий

112 (29)

18.04

Развитие восприятия художественного произведения

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок»

ОНЗ

Текущий

здоровьесберегающая

игровая

деятельностное обуч

дифференцированное обучение

работа в парах

ИКТ

113

19.04

Произведения о животных

С.Михалков. Аисты и лягушки. Е.Чарушин. Томкины сны

ОНЗ

Текущий

114

20.04

Е.Пришвин. Ежик . Ю.Могутин. Убежал. Б.Заходер. Ежик

ОНЗ

Текущий

115

21.04

Русская народная песня «Котик» Э.Шим. Глухарь

ОНЗ

Текущий

116 (30)

25.04

Развитие восприятия художественного произведения

Русская народная сказка «Терёшечка»

Работа с детскими книгами - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Практич. работа

117

26.04

Литературные сказки для детей. М.Пляцковский. Добрая лошадь

ОНЗ

118

27.04

Рассказы о детях Е.Пермяк. Самое страшное

ОНЗ

119

28.04

М.Пляцковский. Урок дружбы А.Усачев. Грамотная мышка

ОНЗ

Текущий

120 (31)

2.05

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «лисичка-сестричка и волк»

ОНЗ

Текущий

121

3.05

Сказки о детях С.Прокофьев. Сказка о том, что надо дарить

ОНЗ

Текущий

122

4.05

Произведения о животных. А.Барто. Жук

Н.Сладков. На одном бревне

ОНЗ

Текущий

123

5.05

Произведения о животных Е.Чарушин. Томка и корова В.Берестов. Выводок

ОНЗ

Текущий

124 (32)

10.05

Развитие восприятия художественного произведения

Г Скребицкий «Мать»

Начитанность - проверка

ОНЗ

Развив.

контроль

Итоговая

(тест)

125

11.05

Рассказы и стихотворения о природе

И.Соколов-Микитов. Радуга. Е.Трутнева. Эхо

ОНЗ

Текущий

126

12.05

А.Плещеев. Травка зеленеет И.Соколов-Микитов. Май

ОНЗ

Текущий

127

16.05

Я.Тайц. Всё здесь; К.Чуковский. Радость

ОНЗ

Текущий

128 (33)

17.05

Развитие восприятия художественного произведения

А.Барто «Весенняя гроза»

Сформированность учебной и читательской деятельности

Развив.

контроль

Диагностика

тестировани

129

18.05

М.Есеновский. Моя небольшая родина

Ю.Коринец. Волшебное письмо.

ОНЗ

Текущий

130

19.05

Повторение и закрепление пройденного. Развитие восприятия художественного произведения. Книги о детях и для детей

Рефлексии

Текущий

131

20.05

Повторение и закрепление пройденного.

Рефлексии

Текущий

132 (34)

23.05

Резервный урок