Урок развития речи во 2 классе Подготовка к написанию сочинения по картине Ф. Решетникова Опять двойка

Урок развития речи во 2 а классе

Учитель - Шестакова Н.В.

Тема урока - «Подготовка к сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Опять двойка».

Задача урока : подготовить учащихся к написанию сочинения-рассказа по картине.

Цели урока:

Образовательные: познакомить учащихся с особенностями построения рассказа; раскрыть основную мысль картины; активизировать лексику, обогатить речь учащихся словами, связанными с темой картины и средствами выражения замысла художника.

Развивающие: развивать монологическую и диалогическую речь учащихся, внимание и наблюдательность, логическое мышление и творческое воображение, речевую грамотность.

Воспитательные: воспитывать сознательное отношение к учебе; показать, какие огорчения приносит в семью ученик-двоечник, воспитывать интерес к предмету, культуру труда и общения, умение быть внимательным к людям.

Формы организации познавательной деятельности: ( фронтальная, групповая, индивидуальная)

Методы и приёмы:(создание ситуации успеха, методы словесной и наглядной передачи знаний, самостоятельная работа, творческая работа, дискуссия , самооценка)

Средства обучения: раздаточный материал, использование ИКТ.

Образовательные технологии обучения: личностно - деятельностная, проектная, исследовательская, технология создания учебной ситуации, продуктивное чтение.

Формирование УУД

Личностные: формирование интереса к изучению предмета, чувства ответственности за порученное дело, умения осознавать и определять свои эмоции;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение достаточно полно и точно выражать свои мысли, умение слушать и понимать других;

Регулятивные: планирование, прогнозирование, самооценка, самоконтроль.

Познавательные: структурирование знаний, умение строить высказывание; смысловое чтение; построение логической цепи рассуждений, находить нужную информацию в тексте.

Ход урока

1. Организационный момент.

Проверка готовности, приветствие.

2. Мотивация.

- Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня на урок?

-Какое еще бывает у человека настроение?

- Почему оно бывает разное? От чего это зависит?

- Какие события в школе могут повлиять на ваше настроение?

3. Реализация.

-Послушайте, с каким настроением идет домой герой одного стихотворения.

(Учащийся читает стихотворение)

Первая двойка

А у меня портфель в руке
С огромной двойкой в дневнике!
С тяжелой двойкой в дневнике!
А все шагают налегке.

А все шагают тут и там
И просто так, и по делам.
А возле дома номер два
Стоит автобус номер два,
И пароход издалека
Дал почему-то два гудка...

А ноги тащатся едва,
А ноги тащатся едва,
И опустилась голова,
Как голова у цифры два!

- Почему так грустно герою стихотворения?

- Такое же настроение было и у главного героя знакомой вам картины.

- Приглашаю вас в мастерскую к художнику Ф.П.Решетникову, где мы увидим несколько его картин.

- Узнали, о какой картине я говорю?

- Кто понял уже, чем же сегодня на уроке мы будем заниматься, кто скажет тему урока?

- Как вы думаете, легко ли будет сразу его сейчас написать? Нет, поэтому надо хорошо подготовиться.

- Раскроем главный секрет картины - выясним, какова же главная мысль художника, в чём его замысел, поучимся грамотно строить предложения, подбирать точные слова для передачи смысла, и правильно составлять текст; повторим, как пишутся слова; подумаем, каково же родным, когда ученик приносит домой двойки…

4. Актуализация знаний.

- Но сначала проверим вашу готовность к составлению рассказа. Прошу вас закончить предложения.

- Текст состоит из …предложений

- Предложения в тексте связаны …по смыслу

- Текст может иметь …заголовок

- Заголовок отражает …тему или основную мысль текста

- В тексте есть три части …начало, основная часть, концовка

- Назовите три вида текстов …текст-повествование, текст-описание,текст-рассуждение.

5.Организация восприятия нового материала через реализацию опережающего задания

- Ребята, перед тем, как приступить к основной работе, давайте познакомимся с биографией автора картины и историей её создания. Послушайте небольшие сообщения, о художнике и о его картине, которые подготовили ребята.

1. Сообщение о художнике.

2. История создания картины «Опять двойка».

6. Работа над новым материалом.

- Давайте теперь внимательнее рассмотрим репродукцию Федора Павловича Решетникова «Опять двойка».

- Кого вы видите на картине? Перечислите.

- Кто главный герой картины? Как это показал художник? Где художник расположил мальчика?

- Почему Решетников назвал именно так свою картину?

- Что он хотел сказать? (не первый раз)

- Какое настроение вызывает у вас эта репродукция?

- Как вы думаете, когда и как началась история, момент которой вы видите на картине?

- Где происходят события, изображенные на картине Ф.П.Решетникова "Опять двойка"?

- В какое время происходит действие? Это в наше время?

- Какие вещи, изображенные на картине, помогают определить время? (старого образца мебель, девочка в пионерском галстуке,

- Какой момент изображен на картине? (мальчик только что вошел в комнату)

- Почему этот мальчик получил двойку?

-Где он был до этого? (катался на коньках, гулял)

- Почему вы так решили?

- Как относятся к появлению школьника мать и сестра?

- Встречает ли кто-нибудь ученика с радостью, не обращая внимания на принесенную двойку?

- Как вы думаете, чем закончится эта история? Что будет дальше?

2.Словарно-орфографическая подготовка.

- Прежде чем начать составлять связный рассказ, вспомним словарные слова.

- Назовите и запишите в строчках на листах, которые перед вами словарные слова, написание которых можете употребить в своем сочинении.

(Картина, квартира, мальчик, пальто, портфель , работа, каток, коньки, улица, мороз, одежда, девочка, хорошо, собака, весело)

3.Работа в группах. Составление характеристики героев.

- А сейчас с помощью опорных слов составьте предложения о герое, который достанется вашей группе и один человек кратко расскажет нам о нем.

- Возьмите по одной карточки с опорными словами, составьте предложения.

- Один человек от группы даст характеристику своему герою.

1 группа - характеристика мальчика, получившего двойку

Опорные словосочетания: грустный вид, прячет глаза, виновато смотрит, готов заплакать, опущена голова, растрепаны волосы, портфель перевязан веревкой, катался на коньках, торчат из портфеля, красные щеки, долго гулял на улице.

2 группа- характеристика мамы

Опорные словосочетания: сидит у стола, стиснула до боли руки, печальная, жалко сына, с тревогой думает о его учебе.

3 группа - характеристика братишки

Опорные словосочетания: малыш, младший братишка, рядом с мамой, катался по комнате, остановился около мамы, не знает - радоваться или грустить, посмеивается над двоечником.

4 группа - характеристика сестры

Опорные словосочетания: аккуратная девочка, учится хорошо, отличница, смотрит с осуждением, с укоризной, (внимательно и требовательно смотрит), готовится к урокам, переживает за брата.

5 группа - характеристика собаки

Опорные словосочетания: встретила первой хозяина, любит его, радостно бросилась, лапы сложила ему на грудь, старалась лизнуть в лицо, ждет прогулки.

- Послушаем ваши рассказы.

- Все, что сейчас рассказывали ребята из каждой группы, в какой части текста вы напишите? (в основной, она самая большая).

- В начале урока мы говорили, какие еще части есть в тексте (вступление) или (начало) и заключительная часть(концовка)

4.Работа с деформированными предложениями.

- Так с чего вы начнете? В помощь вам предлагаю собрать предложения из слов. Игра «Живые слова» (выходят по 1 человеку от группы, составляют предложения.

1. Перед нами картина Фёдора Решетникова «Опять двойка».

2. Герой картины Федора Решетникова получил двойку.

3. Мальчик на картине Федора Решетникова чувствует себя виноватым.

- А закончить свое сочинение нужно тем, что вы выразите главную мысль художника, что в своей картине хотел сказать,

Ведь в каждом рассказе,

Ты только всмотрись,

Кроется самая главная мысль….

- Кто скажет, о чем хотел сказать художник? (невесело приносить домой двойки)

- А теперь выскажите свое отношение к картине, свои впечатления, о чем вы подумали, глядя на картину.

- Продолжите предложение:

Я думаю…

Мне кажется…

Я сопереживаю…

На мой взгляд…

По-моему…

7. Обобщение .

- Кто попробует рассказать весь текст, который мы с вами составляли в течение урока? (1-2 человека)

8. Игра «Оживи картину»

- А сейчас по группам, распределив роли, попробуйте оживить картину, составьте диалог, подумайте, что скажет каждый из героев?

9. Итог урока

- Как называется картина, по которой мы составляли текст? Кто автор?

- Получился ли у нас текст?

- Сколько в нем частей?

- Как надо писать каждую часть?

- В помощь вам предлагаю памятки.

10. Рефлексия

- А сейчас каждый для себя ответит на вопрос «Смогу ли я самостоятельно дома написать сочинение по этой картине?»

Я справлюсь…..

Я сомневаюсь….

Я не справлюсь….