Рабочая программа по математике

МБОУ Городецкая средняя общеобразовательная школа

«Согласовано»

Руководитель МО

_____ И.А.Камозина /

ФИО

Протокол №____ от

«___» _________ 20___г.

«Согласовано»

Заместитель руководителя по УВР МБОУ Городецкая СОШ

_____ /Н.А.Левченкова /

ФИО

«___» _________ 20___г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Городецкая СОШ

_____ /Л.А.Коновалова /

ФИО

Приказ № ______ от

«___» _________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике во 2 классе

на 2015-2016 учебный год

Домасевой Елены Витальевны

учителя начальных классов высшей категории

д. Городцы

2015 год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по математике разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и на основе авторской программы «Математика» М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой , УМК «Школа России». Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями начального обучения математике являются:

• Математическое развитие младших школьников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
• Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

• формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
• развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
• развитие пространственного воображения;
• развитие математической речи;
• формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
• формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
• развитие познавательных способностей;
• воспитание стремления к расширению математических знаний;
• формирование критичности мышления;
• развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.

Общая характеристика учебного предмета Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Содержание обучения представлено в программе разделами: «Числа и величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Геометрические величины», «Работа с информацией». Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой - содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания - представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях (сложение, вычитание, умножение и деление).На уроках математики у младших школьников будут сформированы представления о числе как результате счёта, о принципах образования, записи и сравнения целых неотрицательных чисел. Учащиеся научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с целыми неотрицательными числами в пределах миллиона; узнают, как связаны между собой компоненты и результаты арифметических действий; научатся находить неизвестный компонент арифметического действия по известному компоненту и результату действия; усвоят связи между сложением и вычитанием, умножением и делением; освоят различные приёмы проверки выполненных вычислений. Младшие школьники познакомятся с калькулятором и научатся пользоваться им при выполнении некоторых вычислений, в частности при проверке результатов арифметических действий с многозначными числами. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, площадь, масса, вместимость, время) и их измерением, с единицами измерения однородных величин и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с буквой, уравнения и их решение). Как показывает многолетняя школьная практика, такой материал в начальном курсе математики позволяет повысить уровень формируемых обобщений, способствует более глубокому осознанию взаимосвязей между компонентами и результатом арифметических действий, расширяет основу для восприятия функциональной зависимости между величинами, обеспечивает готовность выпускников начальных классов к дальнейшему освоению алгебраического содержания школьного курса математики. Особое место в содержании начального математического образования занимают текстовые задачи. Работа с ними в данном курсе имеет свою специфику и требует более детального рассмотрения. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. При таком подходе дети с самого начала приучаются проводить анализ задачи, устанавливая связь между данными и искомым, и осознанно выбирать правильное действие для её решения. Решение некоторых задач основано на моделировании описанных в них взаимосвязей между данными и искомым. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач, связанное, как правило, с жизнью семьи, класса, школы, событиями в стране, городе или селе, знакомит детей с разными сторонами окружающей действительности; способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе, духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. При решении текстовых задач используется и совершенствуется знание основных математических понятий, отношений, взаимосвязей и закономерностей. Работа с текстовыми задачами способствует осознанию смысла арифметических действий и математических отношений, пониманию взаимосвязи между компонентами и результатами действий, осознанному использованию действий. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник, различать окружность и круг. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник, циркуль). В содержание включено знакомство с простейшими геометрическими телами: шаром, кубом, пирамидой. Изучение геометрического содержания создаёт условия для развития пространственного воображения детей и закладывает фундамент успешного изучения систематического курса геометрии в основной школе. Программой предусмотрено целенаправленное формирование совокупности умений работать с информацией. Эти умения формируются как на уроках, так и во внеурочной деятельности - на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание программы направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Большое внимание в программе уделяется формированию умений сравнивать математические объекты (числа, числовые выражения, различные величины, геометрические фигуры и т. д.), выделять их существенные признаки и свойства, проводить на этой основе классификацию, анализировать различные задачи, моделировать процессы и ситуации, отражающие смысл арифметических действий, а также отношения и взаимосвязи между величинами, формулировать выводы, делать обобщения, переносить освоенные способы действий в изменённые условия. Знание и понимание математических отношений и взаимозависимостей между различными объектами (соотношение целого и части, пропорциональные зависимости величин, взаимное расположение объектов в пространстве и др.), их обобщение и распространение на расширенную область приложений выступают как средство познания закономерностей, происходящих в природе и в обществе. Это стимулирует развитие познавательного интереса школьников, стремление к постоянному расширению знаний, совершенствованию освоенных способов действий. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументировано подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание программы предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Программа ориентирована на формирование умений использовать полученные знания для самостоятельного поиска новых знаний, для решения задач, возникающих в процессе различных видов деятельности, в том числе и в ходе изучения других школьных дисциплин. Математические знания и представления о числах, величинах,
геометрических фигурах лежат в основе формирования общей картины мира и познания законов его развития. Именно эти знания и представления необходимы для целостного восприятия объектов и явлений природы, многочисленных памятников культуры, сокровищ искусства. Обучение младших школьников математике на основе данной программы способствует развитию и совершенствованию основных познавательных процессов (включая воображение и мышление, память и речь). Дети научатся не только самостоятельно решать поставленные задачи математическими способами, но и описывать на языке математики выполненные действия и их результаты, планировать, контролировать и оценивать способы действий и сами действия, делать выводы и обобщения, доказывать их правильность. Освоение курса обеспечивает развитие творческих способностей, формирует интерес к математическим знаниям и потребность в их расширении, способствует продвижению учащихся начальных классов в познании окружающего мира. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности (при освоении новых знаний, проведении обобщений, формулировании выводов), для постоянного совершенствования универсальных учебных действий. Структура содержания определяет такую последовательность изучения учебного материала, которая обеспечивает не только формирование осознанных и прочных, во многих случаях доведённых до автоматизма навыков вычислений, но и доступное для младших школьников обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание связей между рассматриваемыми явлениями. Сближенное во времени изучение связанных между собой понятий, действий, задач даёт возможность сопоставлять, сравнивать, противопоставлять их в учебном процессе, выявлять сходства и различия в рассматриваемых фактах.

Описание места учебного предмета в учебном плане На изучение математики в каждом классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 540 ч: в 1 классе - 132 ч (33 учебные недели), во 2-4 классах - по 136 ч (34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета За последние десятилетия в обществе произошли кардинальные изменения в представлении о целях образования и путях их реализации. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования произошёл переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни, готовности к тому, чтобы занять активную позицию, успешно решать жизненные задачи, уметь сотрудничать и работать в группе, быть готовым к быстрому переучиванию в ответ на обновление знаний и требования рынка труда. Изучение математики способствует развитию алгоритмического мышления младших школьников. Программа предусматривает формирование умений действовать по предложенному алгоритму, самостоятельно составлять план действий и следовать ему при решении учебных и практических задач, осуществлять поиск нужной информации, дополнять ею решаемую задачу, делать прикидку и оценивать реальность предполагаемого результата. Развитие алгоритмического мышления послужит базой для успешного овладения компьютерной грамотностью. В процессе освоения программного материала младшие школьники знакомятся с языком математики, осваивают некоторые математические термины, учатся читать математический текст, высказывать суждения с использованием математических терминов и понятий, задавать вопросы по ходу выполнения заданий, обосновывать правильность выполненных действий, характеризовать результаты своего учебного труда и свои достижения в изучении этого предмета. Овладение математическим языком, усвоение алгоритмов выполнения действий, умения строить планы решения различных задач и прогнозировать результат являются основой для формирования умений рассуждать, обосновывать свою точку зрения, аргументированно подтверждать или опровергать истинность высказанного предположения. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся.

Результаты изучения учебного курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты- Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;

• Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
• Целостное восприятие окружающего мира.
• Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.
• Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
• Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
• Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат.

Метапредметные результаты

• Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления.

• Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач.
• Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением.

• Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.
• Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Математика».

Предметные результаты

• Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
  оценки их количественных и пространственных отношений.
• Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
  пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения, прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме (таблицы, схемы, диаграммы),записи и выполнения алгоритмов.
• Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
• Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре, исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.

• Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

• В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

• Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем. Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

• Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки, работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

• Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

• Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

• Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

• Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях

• Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

• Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

• Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

• Слушать и понимать речь других.

• Вступать в беседу на уроке и в жизни.

• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

• использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
• использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
• использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
• осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
• использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
• читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;

• осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;

• решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:

• измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
• узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
• узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты;
• находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).

Содержание учебного курса

Числа и величины

Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 1 000 000. Десятичные единицы счёта. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения.

• Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (грамм, килограмм, центнер, тонна); вместимости (литр), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношения между единицами измерения однородных величин. Сравнение и упорядочение однородных величин. Доля величины (половина, треть, четверть, десятая, сотая, тысячная).

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 2класс 4 ч в неделю, всего 136 ч.

Тема урока

Характеристика деятельности обучающихся

1 четверть (36 ч) Учебник, часть 1

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч)

Числа от 1 до 20 (2ч)

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100 (4ч)

Миллиметр (3ч) Метр. Таблица единиц длины (1ч)


Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 - 3 5, 35 - 30 (2ч) Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (37 = 30 + 7) Единицы стоимости: Рубль. Копейка (2ч)

Контрольная работа (2ч)

Образовывать, называть и записывать числа

в пределах 100.

Сравнивать числа и записывать результат сравнения.
Упорядочивать заданные числа.

Устанавливать правило, по которому
составлена числовая последовательность, продолжать ее или восстанавливать пропущенные в ней числа.

Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.

Выполнять сложение и вычитание вида: 30 + 5, 35 - 5, 35 - 30 .

Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых.

Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними.
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Решать задачи поискового характера, в том числе задачи-расчеты. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

Сложение и вычитание (20 ч)

. Задачи, обратные данной (1ч)

Сумма и разность отрезков (1ч)

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи (3ч)

Час. Минута. Определение времени по часам (1ч)

Длина ломаной. (2ч)

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки. (3ч)

Сравнение числовых выражений (1ч)

Периметр многоугольника (1ч)

Свойства сложения (3ч) Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». (2ч)

Контрольная работа(1ч)

Составлять и решать задачи, обратные заданной.

Моделировать на схематических чертежах.
зависимости между величинами в задачах

на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого.
Объяснять ход решения задачи.
Обнаруживать и устранять ошибки в ходе решения задачи и в вычислениях при решении задачи.
Отмечать изменения в решении задачи при изменении ее условия или вопроса.

Определять по часам время с точностью до минуты.
Находить длину ломаной и периметр многоугольника.

Читать и записывать числовые выражения в два действия,

Находить значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения.

Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Работать (по рисунку) на вычислительной машине.

Собирать материал по заданной теме.

Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты.
Составлять план работы.

Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Работать в парах, в группах. Соотносить результат проведенного самоконтроля с поставленными целями при изучении темы, оценивать их и делать выводы.

2 четверть ( 28 ч)

Сложение и вычитание (28 ч)

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания (1ч)

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18(1ч)

Приемы вычислений для случаев вида 36 - 2, 36 - 20 (1ч)

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 - 7 (2ч)

Приемы вычислений для случаев вида 60 - 24 (1ч)

Решение текстовых задач. Запись решения выражением (3ч)

Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 - 8 (3ч)

Закрепление изученных приёмов

вычислений.(2ч)

Буквенные выражения (2ч)

Уравнение (2ч)

Проверка сложения (1ч)

Проверка вычитания (2ч)

Закрепление. Решение задач (3ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».(2ч)

Контрольная работа (2ч)

Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100.
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного числа и др.)

Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный.

Записывать решения составных задач с помощью выражения

Выстраивать и обосновывать стратегию игры; работать в паре.

Находить значение буквенного выражения при заданных значениях буквы, использовать различные приемы при вычислении значения числового выражения, в том числе, правила о порядке действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата.
Решать уравнения вида: 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного.
Выполнять проверку правильности вычислений.

Использовать различные приемы проверки правильности выполненных вычислений.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Третья четверть (40 ч) Учебник, часть 2

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч)

Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23(1ч)

Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26 (1ч)

Проверка сложения и вычитания(2ч)

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой(1ч)

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53 (2ч)

Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53

Прямоугольник (2ч)

Квадрат.(1ч)

Сложение вида 87 + 13(1ч)

Решение задач (3ч)

Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида 40 - 8. (1ч)

Вычитание вида 50 - 24 (1ч)

Вычитание вида 52 - 24 (1ч)

Свойство противоположных сторон прямоугольника (1ч)

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

Проект «Оригами».(2ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».(1ч)

Контрольная работа (1ч)

Применять письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком,

выполнять вычисления и проверку.

Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге.

Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырехугольников.

Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге.

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Выполнять задания творческого и поискового характера.

Выбирать заготовки в форме квадрата.

Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой при изготовлении изделий по технике «Оригами».

Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет.

Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и работать по нему изделие.

Составлять план работы.

Работать в группах, анализировать и оценивать ход работы и ее результат.

Работать в паре. Излагать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Умножение и деление (18 ч)

Конкретный смысл действия умножение (4ч)

Периметр прямоугольника (1ч)

Приемы умножения единицы и нуля (1ч)

Названия компонентов и результата действия умножения (2ч)

Переместительное свойство умножения (1ч)

Конкретный смысл действия деление(1ч)

Задачи, раскрывающие смысл действия деления (3ч)

Название чисел при делении (2ч)

Контрольная работа (1ч)

Решение задач. (1ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».(1ч)

Моделировать действие умножение.

Заменять сумму одинаковых слагаемых

Произведением, произведение - суммой одинаковых слагаемых (если возможно).

Находить периметр прямоугольника.

Умножать 1 и 0 на число.

Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях.
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножение.

Решать текстовые задачи на умножение.

Искать различные способы решения одной и той же задачи.

Моделировать действие деление.

Решать текстовые задачи на деление.

Выполнять задания логического и поискового характера.

Работать в паре. Излагать и отстаивать свое мнение, аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища.

Четвертая четверть (32 ч)

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) Связь между компонентами и результатом действия умножения(2ч)

Приемы умножения и деления на 10(1ч) Задачи с величинами: цена, количество, стоимость (1ч) Задачи на нахождение третьего слагаемого(2ч)
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2(7ч) Умножение числа 3 и на 3. Деление на 3. (4ч)

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».(2ч)

Контрольная работа (2ч)

Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления.

Умножать и делить на 10.

Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

Решать задачи на нахождение третьего слагаемого.

Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Прогнозировать результат вычислений.

Решать задачи логического и поискового характера.

Оценивать результаты продвижения по теме, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11 ч)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

(4 ч в неделю, всего 136 ч )

№ п/п

Тема урока

Дата проведения по плану

Дата проведения по факту

ЧИСЛА ОТ 1 ДО 100. Нумерация (16 ч)

1

Повторение: числа от 1 до 20.

2

Повторение: числа от 1 до 20.

3

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

4

Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100.

5 Поместное значение цифр в записи числа.

6 Однозначные и двузначные числа.

7 Миллиметр.

8 Миллиметр. Закрепление.

9 Входная контрольная работа.

10 Метр. Таблица единиц длины.

11 Сложение и вычитание вида 35 + 5, 35 - 3 5, 35 - 30.

12 Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. (37 = 30 + 7).

13 Единицы стоимости: рубль, копейка.

14 Рубль. Копейка.

15

Контрольная работа по теме «Нумерация».

16

Закрепление. Проверим себя и оценим свои достижения.

Сложение и вычитание (20 ч)

17

Задачи, обратные данной.

18

Сумма и разность отрезков. Проверочная работа.

19

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи.

20

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи. Проверочная работа.

21

Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж (модель) к текстовой задачи. Проверочная работа.

22

Час. Минута. Определение времени по часам. Проверочная работа.

23

Длина ломаной.

24

Длина ломаной. Закрепление.

25

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

26

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

27

Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях. Скобки.

28

Сравнение числовых выражений.

29

Периметр многоугольника.

30

Свойства сложения. Проверочная работа.

31

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

32

Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений.

33 Повторение пройденного. «Что узнали? Чему научились?».

34

Контрольная работа за 1четверть.

35

Работа над ошибками. Повторение изученного материала.

36

Повторение изученного материала. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде».

Сложение и вычитание (28 ч)

37

Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания.

38

Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18.

39

Приемы вычислений для случаев вида: 36 - 2, 36 - 20.

40

Приемы вычислений для случаев вида: 26 + 4.

41

Приемы вычислений для случаев вида: 30 - 7.

42

Приемы вычислений для случаев вида: 60 - 24 .

43

Решение текстовых задач. (Столько же, сколько …).

44

Решение текстовых задач на движение.

45

Решение текстовых задач на движение.

46

Приемы вычислений для случаев вида: 26 + 7.

47

Приемы вычислений для случаев вида: 35 - 8 .

48

Приемы вычислений для случаев вида: 26 + 7, 35 - 8 . Закрепление.

49

Закрепление изученных приёмов вычислений.

50

Закрепление изученных приёмов вычислений.

51

Контрольная работа по теме: «Устные приёмы вычислений».

52

Работа над ошибками. Повторение изученного материала: «Что узнали. Чему научились».

53

Буквенные выражения

54

Буквенные выражения

55

Уравнение

56

Уравнение

57

Проверка сложения

58

Проверка вычитания

59

Проверка сложения. Проверка вычитания

60

Закрепление. Решение задач

61

Итоговая контрольная работа за 2четверть.

62

Работа над ошибками. Повторение изученного материала: «Что узнали. Чему научились».

63

Закрепление решения уравнений, задач.

64

Закрепление решения уравнений, задач.

Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч)

65

Письменные вычисления. Сложение вида: 45 + 23.

66

Письменные вычисления. Вычитание вида 57 - 26.

67

Проверка сложения и вычитания.

68

Проверка сложения и вычитания. Проверочная работа.

69

Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой.

70

Решение задач.

71

Письменные вычисления. Сложение вида: 37 + 48, 37 + 53 .

72

Письменные вычисления. Сложение вида: 37 + 48, 37 + 53.

73

Прямоугольник.

74

Прямоугольник. Проверочная работа.

75

Сложение вида: 87 + 13.

76

Решение задач.

77

Письменные вычисления: сложение вида: 32 + 8, вычитание вида: 40 - 8 .

78

Вычитание вида: 50 - 24.

79

Закрепление изученного материала. Проверочная работа.

80

Вычитание вида: 52 - 24.

81

Вычитание вида: 52 - 24.

82

Решение задач.

83

Свойство противоположных сторон прямоугольника.

84

Квадрат.

85

Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.

Проект «Оригами».

86

Контрольная работа по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания».

Умножение и деление (18 ч)

87

Работа над ошибками. Конкретный смысл действия умножения.

88

Конкретный смысл действия умножения.

89

Прием умножения с использованием сложения.

90

Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.

91

Периметр прямоугольника.

92

Приемы умножения единицы и нуля.

93

Названия компонентов и результата действия умножения.

94

Названия компонентов и результата действия умножения.

95

Переместительное свойство умножения

96

Конкретный смысл действия деление

97

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

98

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

99

Задачи, раскрывающие смысл действия деления

100

Название чисел при делении

101

Закрепление изученного материала.

102

Итоговая контрольная работа за 3 четверть.

103

Работа над ошибками. Решение задач.

104

Повторение изученного материала «Что узнали. Чему научились».

Числа от 1 до 100

Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч)

105 Связь между компонентами и результатом действия умножения.

106 Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения.

107 Приемы умножения и деления на 10

108 Задачи с величинами: цена, количество, стоимость

109 Задачи на нахождение третьего слагаемого

110 Контрольная работа по теме «Конкретный смысл умножения и деления»

111 Работа над ошибками. Закрепление изученного материала.

112 Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

113 Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.

114 Приемы умножения числа 2.

115

Комплексная контрольная работа.

116 Деление на 2.

117 Деление на 2.

118 Деление на 2.

119

Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились».

120 Умножение числа 3 и на 3

121 Умножение числа 3 и на 3

122 Деление на 3.

123 Деление на 3. Закрепление

124

Контрольная работа по теме «Умножение и деление на 2 и 3»

Итоговое повторение (11 ч).

125

Работа над ошибками. Числовые выражения. Равенства. Неравенства.

126

Повторение. Буквенные выражения. Уравнения.

127

Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Устные и письменные приёмы вычислений.

128

Повторение. Решение задач.

129

Итоговая контрольная работа за год.

130

Работа над ошибками. Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Устные и письменные приёмы вычислений.

131

Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Устные и письменные приёмы вычислений.

132

Повторение. Сложение и вычитание чисел в пределах 100.

Устные и письменные Приёмы вычислений.

133

Повторение. Решение задач.

134

Повторение. Решение задач.

135

Повторение. Соотношение между единицами длины, массы, времени.

136

Повторение. Соотношение между единицами длины, массы, времени.

17