Технологическая карта урока Разнообразие животных

Технологическая карта урока

Учитель: Карасева Любовь Михайловна

Класс: - 2Д

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: «Разнообразие животных»

Место и роль урока в изучаемой теме: 7 урок по теме «Разнообразие животных»

Цели урока: 1.Способствовать расширению знаний о группах животных;

2.Развивать у учащихся умение формировать познавательную цель, выделять нужную информацию, анализировать, развивать коммуникативные УУД.

3.Воспитание бережного отношения к животным через бережное отношение к природе; воспитывать уважительное отношение к одноклассникам.

Характеристика этапов урока

Содержание

Методы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель: Проверка готовности обучающихся, их настрой на работу.

Создание психологической комфортности на уроке

Словесный

Организует повторение

Говорят правила работы в группе

Коммуникативные УУД

(совместно договариваются о правилах поведения в группе на уроке)

II. Актуализация знаний

Цель: Повторить правила работы в группах. Формулирование темы урока

На доске написано слово: животные. После повторения

о группах животных, на доске появляются карточки со словами: млекопитающие, земноводные, птицы, рыбы, пресмыкающиеся, насекомые.

Беседа

Озвучивает тему и цель урока. Создает эмоциональный настрой на урок.

Формулируют цель.

Регулятивные УУД(формулируют цель урока с помощью учителя)

III.Постановка проблемы и формирование учебной задачи.

Цель: Решение проблемы. Выделение необходимой информации.

1.задание

Сборка пазла с изображением животного, дети озвучивают название своей группы и вывешивают картинку на доску.

2. задание

Выполнение заданий в группах:

1.Каждой группе выбрать из текста предложение с отличительными признаками животных и подчеркнуть его.

Карточка №1.

1.Имеют 3 пары ног, тело состоит из головы, груди, брюшка и 1 пары усиков.

(насекомые)

2.Тело покрыто чешуей и слизью, дышат через жабры кислородом, растворенным в воде.

(рыбы)

3.Часть жизни они проводят в воде, а часть - на суше. Тело покрыто голой кожей, которая участвует в дыхании.

(земноводные)

4.Тело покрыто кожей с сухими чешуйками, щитками или панцирем, все они ползают по земле.

(пресмыкающиеся)

5. Тело покрыто перьями, 2 ноги и пара крыльев.

(птицы)

6.Тело покрыто шерстью. Они умеют сохранять тепло, даже если вокруг холодно. Выкармливают своих детенышей молоком.

(млекопитающие)

3 задание

Карточка №2

Задания группам.

1.Насекомые.

«Распредели насекомых на группы по способу питания, дай группам название»

(Бабочка, стрекоза, божья коровка, шмель, муравей, медведка)

Хищные

Растительноядные

Всеядные

стрекоза

бабочка

муравей

Божья коровка

шмель

медведка

2.Рыбы. «Распредели рыб по месту обитания, дай группам название»

(Акула, карась, гуппи, лещ, меченосец, сельдь)

Речные

Морские

Аквариумные

карась

акула

гуппи

лещ

сельдь

меченосец

3.Земноводные.

«Найди лишнее слово, подчеркни его»

а) Саламандра, лягушка, жужелица.

б) Тритон, ящерица, жаба

4.Пресмыкающиеся - «Выбери верное рассуждение и подчеркни его»

а) Птенцы у птиц выводятся из яиц. Ящерицы тоже появляются из яиц. Значит, ящерицы - птицы, (Неверно)

б) У млекопитающих 2 пары ног. У ящерицы тоже 4 ноги. Значит, она млекопитающее. (Неверно).

в) Тело ящерицы покрыто роговыми чешуйками. Выводятся ящерицы из яиц. Ящерица-пресмыкающееся. (Верно)

5.Птицы.

«Распредели птиц по способу питания»

(Коршун, скворец, орел, кедровка, ворона, ласточка, снегирь, курица)

Зерноядные

Кедровка, снегирь

Насекомоядные

Скворец, ласточка

Хищные

Коршун, орел

Всеядные

Ворона, курица

6.Звери - «Распредели зверей по способу питания»

Список зверей: волк, медведь, заяц, лось, тигр, землеройка, еж, белка.

Растительноядные

Заяц, лось

Насекомоядные

Землеройка, еж

Хищные

Волк, тигр

Всеядные

Медведь, белка

Практический

Наблюдение, проблемная ситуация

Наблюдение

словесный

Выдвигает проблему.

Формулирует задание

Организует работу по выделению отличительных признаков разных групп животных.

Ставит учебную задачу.

Побуждает обучающихся к высказыванию своего мнения.

Организует выступление групп.

Объединяют части рисунка, делают вывод.

Ищут и выделяют необходимую информацию, договариваются между собой.

Указывают правильные ответы, анализируют, объединяют в группы

Коммуникативные УУД (учатся работать в группах)

Познавательные УУД

(поиск и нахождение необходимой информации)

Регулятивные УУД (оценивают правильность выполнения действий)

Коммуникативные УУД (умение договариваться, слушать и понимать речь других)

Познавательные УУД (находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.)

Регулятивные УУД (умение планировать свое действие в соответствие с поставленной задачей)

IV.Физминутка

Пантомима (Показать жестами животных: заяц, медведь, кошка, лебедь, пингвин)

Показ жестами

Познавательные УУД (использование своего жизненного опыта)

V.Открытие новых знаний.

Цель: Постановка проблемы.

Командиры выбирают животное своей группы. Дети

говорят общий признак. Все они - хищники.

(Картинки лисы, совы, божьей коровки, змеи, жабы, крокодила)

Поговорим сегодня о способах защиты животных.

Словесный

Формулирует задание

Организует работу по выделению общего признака разных животных.

Выделяют общий признак животных разных групп

(Все эти животные питаются другими животными; они-хищники.)

Ищут и выделяют необходимую информацию, договариваются между собой.

Коммуникативные УУД (умение оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свое предположение)

Регулятивные УУД (оценивают правильность выполнения действий)

VI.Работа с учебником с. 26

Цель: Познакомить со способами защиты животных. Выделение необходимой информации.

Чтение текста в учебнике о способах защиты животных, выделение главной мысли текста.

Ответы на вопросы.

Учитель. Как пятнистый олень спасается от хищников?

-А кто еще из животных спасается также? (Лось, зубр.)

- А кто спасается бегством? (мыши, мелкие птицы)

- Как спасается еж? (сворачивается в колючий шар)

_Назовите других животных, которые носят свои доспехи на себе? (черепаха, улитка)

- Каких животных защищает цвет? (зайца, кузнечика, пятнистого оленя)

- А какие животные выставляют себя напоказ? ( пчела, оса, божья коровка, муха-журчалка)

- А почему они так делают?

Словесный, работа с текстом.

Осуществляет самостоятельную работу с учебником.

Помогает выявить главную мысль

текста.

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний.

материала.

Читают текст, отвечают на вопросы.

Коммуникативные УУД (умение оформлять свои мысли в устной форме, высказывать свое предположение)

Познавательные УУД (добывать новые знания, находить ответы на вопросы)

VII.Практическая работа.

Цель: Выполнить практическую работу.

На полу рассыпаны разноцветные пуговицы. Собрать за 10 секунд их. Останутся самые незаметные. Вывод: животные также используют свою окраску для безопасности.

Практический

Организует работу

Делают вывод о

важности окраски животных, с целью защиты от врагов.

Познавательные УУД (добывают новые знания)

VIII.Рефлексия. Работа в тетрадях с.23 №31,№32

Цель: Закрепить полученные знания.

Работа в тетрадях с.23 №31,№32

Указать, как защищаются данные животные. ( Оса-жалом; божья коровка-предупреждающей окраской; черепаха-панцырем олень-бегством и маскировкой)

-Задание 32 с. 23

- Отгадайте загадки. (Еж, ящерица, кузнечик, носорог)

- Подчеркните слова, которые говорят о способах защиты.

Рефлексия, контроль

Формулирует задание.

Организует коллективную проверку.

Выполняют задания в тетради.

Обосновывают выбор написания.

Проводят самопроверку.

Познавательные УУД (анализ объектов с целью выделения признаков)

IX.Итог урока.

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Что нового вы сегодня узнали на уроке? Оцените себя.

Прикрепите лучики к солнышку, оценив свои знания. «5»-желтый, «4»-зеленый, «3»-синий.

словесный

Задает вопросы

Проводят самооценку

Личностные УУД (Самооценка успешной учебной деятельности