Рабочая программа и КТП уроков литературного чтения в 1 классе

П О Я С Н И Т Е Л Ь Н АЯ З А П И С К А

Программа разработана на основе Программы начального образования МБОУ СОШ №4 Гиагинского района, в соответствии с требованиями Федерального государ­ственного образовательного стандарта начального общего обра­зования, Концепции духовно-нравственного развития и воспи­тания личности гражданина России и на основе авторской программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно- нравственному и эстетическому воспитанию.
Курс состоит из двух блоков «Литературное чтение. Обучение грамоте» и «Литературное чтение». Основной целью блока «Литературное чтение. Обучение грамоте» является:

• формирова­ние навыка чтения,
• развитие речевых умений,
• обогащение и активизация словаря,
• совершенст­вование фонематического слуха,
• осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

Учебно-тематический план

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте»

Содержание программы

Блок «Литературное чтение. Обучение грамоте» (92 часа) Виды речевой деятельности
Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходи­мого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёр­дых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.
Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мяг­кости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответст­вующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предло­жений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препи­нания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфо­графическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.
Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с задан­ной интонацией.
Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по се­рии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опор­ных слов.

Круг детского чтения Сказки А.С. Пушкина. Рассказы для детей Л.Н. Толстого и К.Д. Ушинского. Сказки К.И. Чуковского. В.В. Бианки «Первая охота». С.Я. Маршак «Угомон», «Дважды два». Стихи и рассказы русских поэтов и писателей: С. Маршака, А. Барто, В. Осеевой. Весёлые стихи Б. Заходера, В. Берестова.

Планируемые результаты освоения программы Программа обеспечивает достижение первоклассниками личностных, метапредметных и предметных результатов.
Изучение курса «Литературное чтение» в первом классе направлено на получение следующих личностных результатов:

• чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; сознание своей эт­ической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального россий­ского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
• целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
• уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных соци­альных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
• установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к ра­боте на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• способность понимать, принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения, ориентироваться в учебном материале, содержащем средства для ее решения;
• сформированность на начальном этапе умений планировать учебные действия (2-3 ша­га) в соответствии с поставленной задачей;
• начальный уровень сформированности умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

• умение осознанно читать, строить речевые высказывания;
• овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответ­ствии с целями и задачами: умение осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме;
• начальное освоение способов решения задач творческого и поискового характера;
• начальные умения излагать свое мнение и аргументировать;
• начальный уровень овладения логическими действиями сравнения, анализа, синтеза обобщения, классификации по разным признакам на доступном материале;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов соответствии с содержанием учебного предмета «Литературное чтение»;
• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

• активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных познавательных задач;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
• умение определять общую цель и пути её достижения;
• умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

• первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурно пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общ культуры и гражданской позиции человека;
• умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбире адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при состав; нии несложных монологических высказываний;
• овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения i пользовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сох| нения и передачи нравственных ценностей и традиций;
• осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
• достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарны­ми приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использо­ванием элементарных литературоведческих понятий;
• использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, уча­ствовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
• умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочны­ми источниками для понимания и получения дополнительной информации;
• умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказы­вать произведение;
• умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно- познавательных, учебных и художественных произведений.

Материально-техническое обеспечение

образовательного процесса

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения

Примечание

Книгопечатная продукция Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, Л. А. Вино­градская, М. В. Бойкина).
В программе определены цели и ценностные ориентиры начального курса литературного чтения; рассмотрены подходы к структурированию учебного материала и к организации деятельности учащихся; представлены результаты изучения предмета, основное содержание курса, тематическое планирование с характеристикой основных видов деятельности учащихся; описано мате­риально-техническое обеспечение Учебники

• Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

• Горецкий В.Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Методические пособия

• Горецкий В.Г. и др. Обучение грамоте.

Книги для учителя

• Полозова Т. Д. Как сформировать читательскую активность.
• Чутко Н. Г. Формирование познавательной активности у младшего школьника.

Методический аппарат учебников позволяет учителю на каждом уроке выстраивать систему работы как с нечитающими, так и с читающими учениками. В содержание учебников включены задания для диагностики («Проверь себя»), а также материалы для проектной деятельности первоклассников.

В пособии представлена методическая система обучения грамоте; предложены поурочные разработки уроков письма и чтения.



В книгах рассматриваются требования к обучению творческому чтению и подходы к формированию читательской активности младших школьников.

Печатные пособия

• Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, опреде­лённой в примерной программе по литературному чтению (в том числе в цифровой форме).
• Словари по русскому языку.
• Репродукции картин и художественные фотографии в соответ­ствии с программой по литературному чтению (в том числе в циф­ровой форме).
• Детские книги разных типов из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей

Технические средства обучения

• Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок.
• Настенная доска с набором приспособлений для крепления кар­тинок.
• Телевизор (по возможности).
• Видеомагнитофон/видеоплейер (по возможности).
• Аудиоцентр/магнитофон.
• Диапроектор.
• Мультимедийный проектор (по возможности).
• Экспозиционный экран (по возможности).
• Компьютер (по возможности).
• Сканер (по возможности).
• Принтер лазерный (по возможности).
• Принтер струйный цветной (по возможности).
• Фотокамера цифровая (по возможности).
• Видеокамера цифровая со штативом (по возможности).
• Лингафонные устройства, обеспечивающие связь между препода­вателем и учащимися, между учащимися (по возможности)

Экранно-звуковые пособия

• Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведе­ний.
• Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по воз­можности).
• Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
• Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответ­ствующие содержанию обучения (по возможности)

Игры и игрушки

• Настольные развивающие игры,
• литературное лото,
• викторины

Оборудование класса

• Ученические одно- и двухместные столы с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой.
• Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
• Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
• Полки для книг.
• Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Учебно-методическая литература:

1. Анащенкова С.В., Бантова М.А. и др. «Школа России». Сборник рабочих программ. 1-4 классы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - М.: "Просвещение, 2012.
3. Бойкина М.В. Литературное чтение. 1 класс. Поурочные планы. - М.: Просвещение,2012.
4. Стефаненко Н.А. Литературное чтение. 1 класс. Методика преподавания. - М.: Про­свещение, 2012.
5. Асмолов А.Г., Бурменская Г.В., Володарская И.А. и др. Как проектировать универсаль­ные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Просвещение, 2011.
6. Демидова М.Ю., Иванов С.В. и др. Оценка достижений планируемых результатов в на­чальной школе. Система заданий. В 3-х частях. - М.: Просвещение, 2012.
7. Горецкий В.Г. Обучение грамоте. Методическое пособие. - М.: Просвещение, 2012.
8. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
9. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая диффе­ренциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические ра­боты. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева [и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
10. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Типы уроков

УОиСЗ - урок обобщения и систематизации знаний;

УОНМ - урок ознакомления с новым материалом;

УРУиН - урок развития умений и навыков;

КЗ - урок контроля знаний.