Технологическая карта урока «Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки» по УМК Перспективная начальная школа

Русский язык. 1 класс

Учитель Куликова Наталья Владимировна

Программа: ПНШ

Тема: Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки.

Цель урока: совершенствовать действия по алгоритму записи слов под диктовку.

Тип урока: комбинированный

Планируемый результат обучения и формирование УУД:

Познавательные УУД: формировать умение списывать предложения, писать слова под диктовку, анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами, моделями и составлять схемы и модели предложений, речевые умения, зрительную и слуховую память, обогащать словарный запас учащихся; развивать у детей фонематический слух, внимание, логическое мышление, познавательные интересы.

Регулятивные УУД: формировать умение самостоятельно выделять и формулировать цель всего урока и отдельного задания; умение сравнивать, анализировать, группировать, классифицировать, обобщать.

Личностные УУД: формировать положительное отношение к урокам русского я зыка; внимательное отношение к красоте окружающего мира, к нравственному содержанию поступков; формирование самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Коммуникативные УУД: формировать умение работать коллективно, в парах, группах; осуществлять взаимный контроль

Основные понятия: алгоритм записи слов.

Элементы современных образовательных технологий:

здоровьесберегающие (физминутки, смена видов деятельности, упражнения на внимание);

игровые;

информационно - коммуникационная технология (использование мультимедийных средств обучения;

проблемное обучение (частично - поисковое).

Программные средства: комплект методических пособий УМК «Перспективная начальная школа».

Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная лоска, компьютер, программа SMART NOTEBOOK.

Технологическая карта урока
«Работа над алгоритмом записи слов под диктовку и самопроверки»

по УМК "Перспективная начальная школа".

Организационная структура урока

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Формы

совзаимо-

действия

Универсальные

учебные действия

Промежу-

точный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверяет готовность обучающихся к уроку, озвучивает тему и цель урока, создает эмоциональный настрой на изучение нового предмета.

Проводит пальчиковую гимнастику

Слушают

и обсуждают тему урока, выполняют упражнения пальчиковой гимнастики

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются

о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школы; правильно идентифицируют себя с позицией школьника

Устный опрос

II. Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы В
(заглавной и строчной) в соединении с другими буквами и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Вв

Ва ву вю вы во ви

ворона).

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет, какую букву и слово прописывают в тетради:

Окраской сероватая, повадкой - вороватая, крикунья хрипловатая -известная персона.Это кто?

(Ворона.)

Разгадывают загадку, выполняют задание по чистописанию.

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Устные ответы, письменная работа в тетради

Повторение изученных письменных букв

Повторение изученных письменных букв

Найдите лишнюю букву, объясните свой ответ и запишите оставшиеся буквы в тетрадь:

Ауиыз

Мзрйн

Ьяёею

яуюеё

Объясняют свой выбор:

1.Лишняя з, потому что все гласные, а з обозначает согласный звук.

2.Лишняя буква й - обозначает только мягкий согласный звук, все остальные обозначают по два звука.

3. ь - звука не обозначает

4. у - обозначает только один звук, остальные обозначают два звука или указывают на мягкость согласного.

Индивидуальная

Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Познавательные:

общеучебные - извлекают необходимую информацию из рассказа учителя;

логические - дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете.

Устные ответы и письменная работа в тетради.

III Постановка цели урока

Определение цели урока

Что вы сейчас делали на уроке? Кто догадался, чем мы будем сегодня заниматься на уроке? Правильно. Сегодня мы будем закреплять навык письма изученных букв и учиться писать слова под диктовку.

Ответ: записывали буквы.

Повторять изученные буквы.

Фронтальная

III. Письмо под диктовку в рабочей тетради

IV. Физкультминутка

Запись предложений под диктовку

Вот и май. На дворе тепло. Весело играют дети.

Формулирует задание:

Прочитайте.

- О каком времени года идёт речь?

Докажите.

- Что можно сказать об этих предложениях?

- То, что вы прочитали, - это отдельные предложения или текст? Можно ли сказать, что все предложения связаны по смыслу?

Какой заголовок из данных может подойти к тексту и картинкам: «Весна», «Игры», «Дети»?

Сколько предложений в тексте? Как догадались? О чем каждое предложение? Учитель закрывает текст и диктует по предложению, затем ученики проверяют свои записи.

Отвечают на вопросы, делают вывод

(Что такое предложение. Как предложения оформляются на письме. Что такое текст? Придумывают название тексту.)

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

V. Игра «Дождик»

Составление слов из данных букв и звукобуквенный анализ полученных слов

Из данных букв составьте слова, запишите их столбиком и начертите на строчке справа звукобуквенную схему

Составляют короткие слова и дают характеристику каждому звуку в слове

Индивидуальная, фронтальная

Познавательные:

общеучебные - выстраивают осознанное речевое высказывание в устной форме о родном языке;

логические - осуществляют поиск необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из дополнительных источников).

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя

Устные ответы

V. Итоги урока. Рефлексия

Обобщить полученные на уроке сведения

Проводит беседу по вопросам:

-Что нового вы узнали на уроке?

- Расскажи, как ты понимаешь, что такое текст.

-Чем он отличается от группы предложений?

-Из чего состоит предложение?

Чем отличаются отдельные слова от предложения?

1. Отвечают на вопросы.

2. Определяют свое эмоциональное состояние на уроке

Фронтальная

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Оценивание учащихся

за работу на уроке

Приложение 1

Красная строка

Книги на Руси начали печатать немногим более четырёх веков назад, а до этого их переписывали от руки.

Сначала текст писался сплошь, не разделялся на слова и предложения. Начало повествования летописец обозначал большой красной, замысловато разрисованной, красивой буквой, которая выписывалась с небольшим отступом от левого края страницы. Такие буквы и сейчас иногда можно увидеть в книгах. Красная буква (Слово красный раньше означало «красивый» ) и дала жизнь выражению писать с красной строки. Обозначать цвет словом красный стали позднее.

Приложение 2

Чтоб все выполнить заданья,

Чуть нам надо отдохнуть.

Ну, ребята, дружно встанем -

Надо косточки встряхнуть.

Руки вверх, назад прогнулись.

Сейчас сделаем наклоны.

Все к упражнению готовы?

Раз, два, три, четыре, пять.

Теперь спинки держим ровно -

На месте будем мы шагать.

Тихо все на место сядем

И закроем глазки.

Вспомните, что изучали,

Без моей подсказки.

Приложение 3

Инструкция (порядок действий) при списывании текста (предложения)

1. Сначала прочитай предложение вслух.

2. Отчетливо и ясно проговаривай каждое слово по слогам.

3. Затем прочитай шепотом, запоминай, как пишутся слова.

4. После этого проговори по слогам первое слово.

5. Напиши его. Проверь. Так же записывай каждое слово предложения.