Рабочая программа по русскому языку (2 класс)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Предмет "Русский язык" занимает особое место среди предметов, входящих в учебный план начальной школы. Русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения, и его изучение способствует формированию у младших школьников представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. Успехи в изучении данного предмета во многом определяют результаты освоения других школьных дисциплин. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. В системе предметов начальной общеобразовательной школы предмет "Русский язык" реализует две основные цели: - познавательную - ознакомление с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; - социокультурную - формирование коммуникативной компетенции учащихся; развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Для достижения поставленных целей необходимо решать следующие практические задачи: - развивать речь, мышление, воображение школьников, умение выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; - обеспечивать освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; - обеспечивать овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания (в том числе рассуждения) и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема; - воспитывать у учеников позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, пробуждать познавательный интерес к языку, стремление совершенствовать свою речь. Рабочая программа по русскому языку составлена , Данный курс русского языка разработан на основе концепции Л.В. Занкова. Развивающие возможности системы развивающего обучения Л.В. Занкова связаны с реализацией дидактических принципов, богатым содержанием учебного материала, особой организацией деятельности учащихся, включением эмоциональной сферы, индивидуализацией обучения. Соответственно дидактические принципы системы Л.В. Занкова включают: - обучение на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; - ведущую роль теоретических знаний в обучении; - быстрый темп в изучении материала, обеспечивающий высокую познавательную активность учащихся; - осознание школьниками процесса обучения; - систематическую работу над развитием каждого ребенка, включая самого слабого. Эти принципы обусловливают расширение в курсе объема инвариантного содержания предмета и особый подход к его структурированию, определяющий последовательность изучения учебного материала. Содержание курса - совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, - представлено следующими разделами: - основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); - орфография и пунктуация; - развитие речи. Языковой материал призван обеспечить формирование первоначального представления о структуре русского языка с учетом возрастных особенностей младших школьников, а также усвоение норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как будущих членов общества. В программе специально выделен раздел "Виды речевой деятельности", обеспечивающий ориентацию детей в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности. В курсе представлены не только система знаний и умений по русскому языку, но и конкретные учебные действия, помогающие эффективному усвоению содержания предмета на основе реализации дидактических принципов системы развивающего обучения Л.В. Занкова. Программа ориентирует на организацию учебного процесса как сотрудничества учителя и учащихся, а также детей между собой. В этом сотрудничестве и происходит первичное постижение родного языка как предмета изучения, осуществляется анализ различных его сторон. Центральным звеном изучения предмета является раскрытие коммуникативной функции языка, средством осуществления которой является речь. Программа нацеливает на систематическое обращение к языковому опыту учащихся, опору на языковое чутье, обогащение речи новыми лексическими и грамматическими категориями. Содержание курса предусматривает целенаправленную работу по развитию у младших школьников общеучебных умений, навыков и способов деятельности: - интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравнивать и др.); - познавательных (учебно-познавательных мотивов, учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением); - организационных (планировать свою деятельность, осуществлять самооценку и контроль своих действий, организовывать сотрудничество). При освоении программы у учащихся формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться словарями, справочниками и другим и дополнительными материалами. Изучение курса обеспечивает формирование у учащихся позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Курс обеспечивает реализацию основных задач образовательной области "Филология": формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания; развитие диалогической и монологической устной и письменной речи; развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности. На предмет "Русский язык " для 2 класса учебным планом начального общего образования отводится 170 часов (5 часов в неделю; 34 учебные недели). Виды речевой деятельности Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, определение темы и основной мысли текста, передача его содержания по вопросам, опорным словам и плану. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (рассуждение, описание, повествование). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном и неявном (подтекст) виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте, личного опыта и наблюдений. Антиципация, интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста. Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку, письмо по памяти в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (краткое, подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, и т.п.). Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Звуки и обозначение их буквами. Наблюдение расхождения произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой структуры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Деление слов на слоги. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твердый -мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Фонетико-графический (звуко-буквенный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразующая функция ударения. Ударные и безударные слоги. Графика. Различение звуков и букв. Способы обозначения мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и, ь. Использование на письме разделительных ъ и ь. Функции йотированных гласных: обозначают мягкость согласных звуков, обозначают два звука. Фонетическая транскрипция. Установление соотношения звукового и буквенного состава слова в словах типа "стол", "конь"; в словах с буквами е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, абзаца. Алфавит. Название и порядок букв русского алфавита. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Образные сравнения. Фразеологизмы. Состав слова (морфемика). Овладение понятием "родственные (однокоренные) слова". Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Отличие предлога от приставки. Морфология. Части речи. Деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Признаки, значение и употребление в речи. Умение распознавать в речи имена собственные. Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Имя прилагательное. Признаки, значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам. Местоимение. Общее представление о местоимении. Глагол. Признаки, значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам. Имя числительное. Признаки, значение и употребление в речи. Количественные и порядковые числительные. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, да, их роль в речи. Междометие как средство эмоционально-экспрессивного выражения чувств. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк, чн, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в конце слова;
• непроверяемые гласные и согласные в корне слова;
• разделительные ъ и ь;
• раздельное написание предлогов с другими словами;
• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;

«Тематическое планирование»

Разделы учебной программы

Основное содержание

Виды деятельности обучающихся

Осваиваемые УУД

Предложение

Нахождение главных членов предложе­ния (основы предложения): подлежащего и сказуемого. Различение главных и второ­степенных членов предложения. Установ­ление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочета­нии (управление, примыкание, согласова­ние) и предложении. Синонимы. Антонимы. Нахождение и самостоятельное составле­ние предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но, да. Использован не интонации перечислен и я в предложениях с однородными членами.

Различение простых и сложных предло­жений.

Личностные УУД

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме; Коммуникативные УУД

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию.

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки Звуки и обозна­чение их буквами. Наблюдение расхожде­ния произношения и обозначения звуков. Фонетическая транскрипция. Смыслоразличительная роль звуков речи в слове. Наблюдение связи звуковой струк­туры слова и его значения. Различение гласных и согласных звуков. Слогообразующая роль гласных звуков. Де­ление слов на слоги. Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Фонетический (звуковой) разбор слова: определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный удар­ный - безударный; согласный твердый - мягкий,; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Фонетико-графический (звуко-буквен­ный) разбор: определение качественной характеристики звуков и обозначение их буквами. Ударение в слове, словообразую­щая функция ударения. Ударные и безудар­ные слоги.

Словарный диктант.

Входная контрольная работа.

Списывание текста.

Личностные УУД

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

Регулятивные УУД

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные УУД

• воспринимать смысл предъ­являемого текста;

• анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Ударные и безударные слоги. Перенос слов

Нахождение в слове ударных и безудар­ных гласных звуков. Перенос слов.

Проверяемые безударные гласные в кор­не слова.

Личностные УУД

• интерес к познанию рус­ского языка;

• ориентация на анализ соот­ветствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме; Коммуникативные УУД

• строить монологическое высказывание;

• ориентироваться па по­зицию партнера в общении и взаимодействии;

Имена собственные

Прописная буква в начале предложе­ния, в именах собственных;

Р/р. Обучающее сочинение-описание по теме «Моя любимая игрушка».

Диктант с грамматическим заданием по теме «Имена собственные»

Личностные УУД

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме; Коммуникативные УУД

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

Твердые и мягкие согласные

Различение мягких и твердых согласных звуков, определение пар­ных и непарных по твердости-мягкости соглас­ных звуков.

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух

Контрольное списывание текста

Контрольная работа за 1 четверть

Личностные УУД

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

Регулятивные УУД

- вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами; Познавательные УУД

• воспринимать смысл предъ­являемого текста;
• анализировать объекты с вы­делением существенных и не­существенных признаков (в кол­лективной организации дея­тельности);

Коммуникативные УУД

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

Разделительные ь и ъ. Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ

Написание слов с разделительным мягким и твёрдым знаками. Сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в по­ложении под ударением; сочетания чк, чн, щн.

Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья»

Личностные УУД

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенний и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД - допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Текст

Текст. Наблюдение за признаками текс­та. Заглавие текста как отражение главной мысли или темы текста. Последователь­ность предложений в тексте. Абзацы как части текста. Понимание развития главной "мысли от абзаца к абзацу. Восстановление деформированного текста. План текста. Составление планов к дан­ным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: рассуждение, описание, повествование, их структура. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Созда­ние собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом точности, пра­вильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов, антонимов, образных сравнений, фразеологизмов. Знакомство с основными видами изло­жений и сочинений: изложение подробное и выборочное, изложение с элементами со­чинения, сочинение-повествование, сочине­ние-описание, сочинение-рассуждение. Ал­горитм написания изложения.

Монолог. Диалог.

Знаки препинания при оформлении ди­алога и прямой речи: тире, кавычки.

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194

Личностные УУД

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков; Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- различать способ и результат действия. Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию.

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Различение предложения, сло­восочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмо­циональной окраске (интонации): восклица­тельные и невосклицательные.

Контрольное списывание текста

Тематическая контрольная работа (диктант грамматическими заданиями) по теме.

Личностные УУД

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

Имя существительное

Части речи. Деление час­тей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Признаки, зна­чение и употребление в речи. Умение рас­познавать в речи имена собственные. Разли­чение имен существительных одушевлен­ных и неодушевленных. Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Морфологический разбор имен существительных. Знакомство с местоимениями.

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту

Личностные УУД

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о совей этнической принадлежности. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Глагол

Глагол. Признаки, значение и употребле­ние в речи.

Личностные УУД

- эстетические чувства (сочувствия, стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков;

- представление о своей этнической принадлежности. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Различение звонких и глухих звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. - парные звонкие и глухие согласные в корне слова; в конце слова.

Контрольная работа за 2 четверть

Личностные УУД

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Имя прилагательное. Признаки, значе­ние и употребление в речи. Изменение при­лагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилага­тельных.

Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки»

Проверочная работа.

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Контрольная работа (диктант) по теме «Имя существительное и имя прилагательное»

Личностные УУД

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Корень слова. Однокоренные слова

Овладение понятием «родственные (однокоренные) сло­ва». Различение однокоренных слов и форм одного и того же слова. Различение одноко­ренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяе­мыми морфемами окончания, корня, прис­тавки, суффикса. Основа слова. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Пред­ставление о значении суффиксов и приста­вок. Отличие предлога от приставки. Обра­зование однокоренных слов (разных частей речи) с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Формирова­ние орфографической зоркости, использова­ние разных способов написания в зависи­мости от места орфограммы в слове. Ис­пользование орфографического словаря.

Личностные УУД

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам Предлог. Знакомство с наиболее употре­бительными предлогами. Функция предло­гов: образование падежных форм имен су­ществительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Раздельное написание предлогов с дру­гими словами.

Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различе­ние падежных и смысловых (синтаксичес­ких) вопросов. Определение принадлежнос­ти имен существительных к 1, 2 и 3-му склонению.

Р/р. Восстановление деформированного текста по серии картинок «Котенок»

Контрольный диктант по темам: «Однокоренные слова», «Предлоги»

Личностные УУД

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Настоящее и прошедшее время глагола

Время глагола.

Измене­ние глаголов прошедшего времени по родам и числам.

Спряжение глаголов настоящего времени

Контрольное списывание с заданием

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

Личностные УУД

- оценка одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Безударные гласные в корне слова

Будущее время глагола

Непроверяемые гласные и согласные в корне слова;

Вопросы будущего времени глагола. Употребление в письменной и устной речи глаголов будущего времени

Контрольная работа за 3 четверть

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Контрольный диктант по теме «Глагол»

Личностные УУД

- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложений и оценок учителей и товарищей;

- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей. Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; Познавательные УУД

- строить сообщения в устной форме;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи; Коммуникативные УУД

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;

- формулировать собственное мнение и позицию;

Речь

Осознание ситуации об­щения: с какой целью, с кем и где происхо­дит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мне­ния, его аргументация. Овладение основны­ми умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами рече­вого этикета в ситуациях учебного и быто­вого общения (приветствие, прощание, из­винение, благодарность, обращение с прось­бой).

Практическое овладение устными моно­логическими высказываниями на опреде­ленную тему с использованием разных ти­пов речи (рассуждение, описание, повество­вание).

Речь разговорная, деловая, научная, художественная. Средства выразительности в художественной речи.

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

Р/р. Составление плана текста и письмо изложения

Контрольная работа за 4 четверть.

Личностные УУД

-внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- интерес к предметно-иссле­довательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

Познавательные УУД

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;

-строить сообщение в устной форме; Коммуникативные УУД

- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

- воспринимать другое мнение и позицию;

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Программа обеспечивает достижение учащимися начальной школы личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

- формирование уважительного отношения к культуре других народов;

- формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания чувств других людей и сопереживания им;

- развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска (в справочных источниках, у взрослого), сбора, анализа информации;

- овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

- умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Предметные результаты:

- формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

- понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;

- сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека;

- владение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;

- осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное;

- овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

К концу второго класса обучающиеся должны знать/понимать: повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные предложения; части речи, имя существительное, род, число, изменение существительных по вопросам в предложении; имя прилагательное, род, число прилагательного, согласование с именем существительным; глагол, время глагола; предлоги; корень слова, однокоренные слова, правила правописания безударных гласных; имена собственные; парные согласные на конце слова, правила их правописания; словарь речевого этикета при непосредственном общении (приветствие, слова при прощании, обращение на "ты" и "Вы", слова извинения).

К концу второго класса обучающиеся должны уметь: находить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения; составлять предложения по рисунку, по заданиям учебника; распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число имен существительных; род, число имен прилагательных; время и число глаголов), образовывать множественное число от единственного, единственное от множественного существительных и прилагательных в именительном падеже (без термина "падеж"); писать раздельно предлоги со словами; подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; находить в словах орфограммы на изученные правила; различать проверяемые и непроверяемые безударные гласные; обозначать парные согласные на конце слов; различать слова с разделительными ь и ъ; обозначать на письме мягкость согласных звуков буквами и, е, ё, ю, я, ь; приводить примеры слов с нужными орфограммами; писать слуховые и зрительные диктанты; использовать правила вежливости, понимать различия в реагировании в соответствии с ситуацией и собеседником: с родными, с учителем и одноклассниками на уроке, на перемене, на прогулке.

Программа предусматривает проведение традиционных уроков, интегрированных, обобщающих уроков, уроков-зачётов, уроков с дидактической игрой, уроков развития речи, контрольных уроков.

Используется фронтальная, групповая, индивидуальная работа, работа в парах.

Основная форма работы - поисково-творческая беседа учителя с детьми: различные упражнения, вопросы, логические задания, аргументированные ответы учеников с последующим обсуждением их и обоснованием, что соответствует положениям образовательной системы развивающего обучения Л. В. Занкова.

1. Формы организации познавательной деятельности:

• фронтальная работа - диалог, полилог;

• работа в статистических и сменных парах;

• индивидуальная работа;

• нетрадиционная форма урока:

-урок-игра (дидактические игры, сюжетно-ролевые игры )

-урок-экскурсия

-урок-соревнование

2. Используемые методы обучения:

• Объяснительно-иллюстративный;

• Проблемно-поисковый;

• Метод стимулирования интереса к учению;

• Метод самоконтроля;

• Метод самостоятельной деятельности учащихся:

• - различие самостоятельных работ по характеру самостоятельной деятельности (репродуктивный, конструктивный, творческий уровень заданий с различной мерой помощи).

3. Используемые технологии:

• игровые технологии

• технология создания ситуации успеха на уроке

• личностно-ориентированные (разноуровневые задания)

• здоровьесберегающие( приём зрительных меток; интерактивные физминутки, коррекционная гимнастика (самомассаж)

• ИКТ (видеопрезентации к темам, видеофрагменты)

Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

Текущий:

-прогностический, то есть проигрывание всех операций учебного действия до начала его реального выполнения;

- пооперационный, то есть контроль за правильностью, полнотой и последовательностью выполнения операций, входящих в состав действия;

-рефлексивный, контроль, обращенный на ориентировочную основу, "план" действия и опирающийся на понимание принципов его построения;

-контроль по результату, который проводится после осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или выполненных операций с образцом.

Итоговый контроль в формах

-тестирование;

-практические работы;

-творческие работы учащихся;

-контрольные работы:

Комплексная работа по итогам обучения

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего "знания - незнания", своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Одно из важнейших дидактических условий, обеспечивающее усвоение знаний, систематическая проверка и оценка. Основными видами письменных работ по русскому языку являются списывания, диктанты, проверочные работы, обучающие изложения.

Примерное количество слов для словарных диктантов во 2 классе составляет 8-10 слов. Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов в первом полугодии 25-30 слов, во втором 35-45 слов.

Количество итоговых работ (диктантов) во 2 классе - 6

Количество проверочных работ-8

Количество словарных диктантов-11

Количество проверочных списываний-2

Итоговая комплексная контрольная работа -1

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УВР

методического совета __________ /_______________/

МБОУ «Гимназии№46» ____ ________ 2015 года

от _______ 2015 года №_____

____________/_____________/

ПРИЛОЖЕНИЕ

к рабочей программе по русскому языку 2 класс

«Календарно-тематическое планирование»

Дата

Тематический

раздел

Тема урока

Количество часов

Основные виды учебной деятельности

Требования к результату

Виды контроля

01.09

Предложение

Предложение. Выделение в предложении слов, о ком или о чем говорится в предложении, что говорится. Упр. 1-4

1

- фронтальная работа;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Различение звуков и букв. Выделение звуков речи. Умение отличать произношение и написание слов. Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

02.09

Предложение

Подлежащее и сказуемое - основа предложения. Упр. 5-9

1

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

-словарный диктант;

03.09

Предложение

Связь между словами в предложении. Упр. 10-12

1

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

Умение определять качественную характеристику звука. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-самостоятельная работа;

05.09

Предложение

Второстепенные члены предложения. Упр. 13-16

1

-комментированное письмо;

-творческие работы;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

-самостоятельная работа;

07.09

Предложение

Р/р. Синонимы и антонимы. Словарный диктант Упр. 17-19

1

- словарный диктант

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

-словарный диктант;

08.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Слово. Звуки и буквы. Упр. 20-22

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

-словарный диктант;

09.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Звуки и обозначение их буквами.

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

- самостоятельная работа;

10.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки.

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

- словарная работа;

12.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки, их отличие.

Упр. 23-24

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

- самостоятельная работа;

14.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Алфавит. Алфавитное название букв. Упр. 25-30

1

-комментированное письмо;

Умение выполнять задания в соответствии с инструкцией учителя.

- самостоятельная работа;

15.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Обозначение буквами гласных и согласных звуков. Упр.31-34

1

-работа с серией картинок;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

- тест;

16.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Определение гласных и согласных звуков в словах. Упр.35-37

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.

- опрос;

17.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Фонетическая транскрипция слова.

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные.

-самостоятельная работа;

19.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Диктант №1 по теме «Звуки и буквы»

1 - диктант;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

- диктант;

21.09

Слово. Звуки и буквы. Гласные и согласные звуки.

Гласные и согласные звуки. Анализ работ.

Р/р Фразеологизмы.

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука, делать словесный отчет о выполненной

работе.

-самостоятельная работа;

22.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Упр. 38-40

1

- фронтальная работа;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.

-словарный диктант;

-самостоятельная работа;

23.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Деление слов на слоги. Упр.41-43

1

-работа в парах;

- фронтальная работа;

Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты, выполнять грамматические задания.

-творческие работы;

24.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Ударение. Упр. 44-46

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

26.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Ударный и безударный слог. Упр. 47-51

1

-комментированное письмо;

Умение определять качественную характеристику звука.

-тест;

28.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Правила постановки ударения в словах. Упр.52-55

1

-разыгрывание речевых ситуаций;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

29.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Изменение значения слов от ударения.

Упр. 56-61

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

-самостоятельная работа;

30.09

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Словарный диктант. Количество слогов в слове. Разноместное ударение. Упр. 62-64

1

- фронтальная работа;

Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-словарный диктант;

01.10

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Р/р. Обучающее сочинение на тему летних впечатлений

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука.

-обучающее сочинение;

03.10

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Перенос слов

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

05.10

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Перенос слов по слогам. Упр.65-67

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-тест;

06.10

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Перенос слов с ь и й в середине. Упр.68-73

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правопи-сания.

-самостоятельная работа;

07.10

Ударные и безударные слоги. Перенос слов.

Правила переноса слов. Упр. 74-75

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

08.10

Имена собственные.

Имена собственные. Упр. 76-79

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

10.10

Имена собственные.

Имена, отчества и фамилии. Профессии людей. Упр. 80-83

1

-комментированное письмо;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

12.10

Имена собственные.

Прописная буква в именах собственных. Упр. 81-85

1

-разыгрывание речевых ситуаций;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-опрос;

13.10

Имена собственные.

Имена собственные: имя, отчество, фамилия.

Упр. 86-91

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

-самостоятельная работа;

14.10

Имена собственные.

Р/р. Работа с деформированным текстом. Упр. 89

1

- фронтальная работа;

Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-работа с деформированным текстом;

15.10

Имена собственные.

Имена собственные: клички животных. Упр. 92-95

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах.

-самостоятельная работа;

17.10

Имена собственные.

Географические названия- имена собственные.Упр.96-101

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

-словарная работа;

19.10

Имена собственные.

Правописание имен собственных Упр. 102-106

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

-самостоятельная работа;

20.10

Имена собственные.

Словарный диктант. Распознавание в речи имен собственных.

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-словарный диктант;

21.10

Имена собственные.

Контрольный диктант №2 по теме «Имена собственные»

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-контрольный диктант;

22.10

Имена собственные.

Анализ контрольной работы. Имена собственные.

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.

-самостоятельная работа;

24.10

Твердые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, ю, я, и. Упр.107-108

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение восстанавливать деформированные тексты.

- самостоятельная работа;

26.10

Твердые и мягкие согласные.

Мягкий знак в конце слова. Упр. 109-115

1

- фронтальная работа;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-самостоятельная работа;

27.10

Твердые и мягкие согласные.

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука.

-изложение;

28.10

Твердые и мягкие согласные.

Мягкий знак в середине слова. Упр. 116-119

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-опрос;

29.10

Твердые и мягкие согласные.

Правописание ь в середине и в конце слова. Упр.120-121

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение находить орфограммы; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

-тест;

31.10

Твердые и мягкие согласные.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Упр. 122-125

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-словарный диктант;

09.11

Твердые и мягкие согласные.

Обозначение йотированными буквами два звука. Упр.126-128

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение восстанавливать деформированные тексты.

-самостоятельная работа;

10.11

Твердые и мягкие согласные.

Буквы е и ё. Упр. 129-135

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-самостоятельная работа;

11.11

Твердые и мягкие согласные.

Обозначение буквами е, ё, ю, я двух звуков и мягкости согласного.

Упр. 136-140

1

-комментированное письмо;

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-самостоятельная работа;

12.11

Твердые и мягкие согласные.

Слова с йотированными буквами. Упр. 141-146

1

-разыгрывание речевых ситуаций;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.

-самостоятельная работа;

14.11

Твердые и мягкие согласные.

Проверочная работа по теме «Твердые и мягкие согласные»

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-проверочная работа;

16.11

Твердые и мягкие согласные.

Твердые и мягкие согласные. Звуко-буквенный анализ слов.

1

- фронтальная работа;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-самостоятельная работа;

17.11

Разделительные ь и ъ.

Разделительные ь и ъ. Упр. 147-149

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-самостоятельная работа;

18.11

Разделительные ь и ъ.

Слова с разделительными ь и ъ.

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение использовать

на письме разделительные Ъ и Ь.

-самостоятельная работа;

19.11

Разделительные ь и ъ.

Р/р. Обучающее сочинение по теме «Мои друзья».

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение использовать

на письме разделительные Ъ и Ь.

-сочинение;

21.11

Разделительные ь и ъ.

Образование слов с ъ при помощи приставок.

Упр. 150-154

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.

-самостоятельная работа;

23.11

Разделительные ь и ъ.

Правописание слов с разделительными ь и ъ. Упр. 155-158

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение использовать

на письме разделительные Ъ и Ь.

-словарный диктант;

24.11

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Шипящие согласные ж, ш. Упр.159-163

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука, использовать на письме разделительные Ъ и Ь.

-самостоятельная работа;

25.11

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Правописание сочетаний жи-ши.

Упр. 163-166

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение использовать

на письме разделительные Ъ и Ь.

-самостоятельная работа;

26.11

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Словарный диктант. Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чу-щу, ча-ща.

Упр. 167-171

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля.

-словарный диктант;

28.11

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Шипящие согласные ч, щ. Правописание сочетаний чк, чн, нщ. Упр. 172-176

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.

-самостоятельная работа;

30.11

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Шипящие согласные. Упр. 177-181

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-словарный диктант;

01.12

Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ.

Проверочная работа по теме «Слова с ча-ща, жи-ши, чу-щу, чк, чн, нщ».

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-проверочная работа;

02.12

Текст

Текст. Связь предложений в тексте по смыслу.

Упр. 182-185

1

-разыгрывание речевых ситуаций;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-самостоятельная работа;

03.12

Текст

Деление текста на предложения. Упр. 186-187

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-самостоятельная работа;

05.12

Текст

Монолог. Упр. 188-189 Проверочное списывание по теме «Текст»

1

- фронтальная работа;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь как средство самоконтроля; применять правила правописания.

-проверочное списывание;

07.12

Текст

Абзац. Красная строка. Упр. 190-191

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-диктант;

08.12

Текст

Диалог. Восстановление деформированного текста Упр. 192-193

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство само-контроля.

-самостоятельная работа;

09.12

Текст

Р/р. Обучающее сочинение по серии картинок на тему «Почему огурцы бывают с пупырышками». Упр.194

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-сочинение;

10.12

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Виды предложения по цели высказывания. Упр. 195-197

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; использовать орфографический словарь (см. в учебнике) как средство самоконтроля.

-самостоятельная работа;

12.12

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Побудительные, вопросительные предложения. Словарный диктант.

Упр. 198-199

1

-комментированное письмо;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-словарная работа;

14.12

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Восклицательные предложения. Упр. 200-204

1

-разыгрывание речевых ситуаций;

-работа в парах;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-самостоятельная работа;

15.12

Повествовательные, вопросительные, побудительные предложения

Проверочная работа по теме «Предложения»

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-проверочная работа;

16.12

Имя существительное

Имя существительное. Общее понятие об имени существительном. Упр. 205-209

1

- фронтальная работа;

Умение определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные существительные.

-самостоятельная работа;

17.12

Имя существительное

Имена существительные: собственные и нарицательные.

Упр. 210-211

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-самостоятельная работа;

19.12

Имя существительное

Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Упр. 212-215

1

- фронтальная работа;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

21.12

Имя существительное

Имена существительные: одушевленные и неодушевленные. Упр.216-220

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять у имени существительного значение, начальную форму.

-словарная работа;

22.12

Имя существительное

Имена существительные. Упр. 221-223

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение использовать на письме разделительные Ь и Ъ.

-самостоятельная работа;

23.12

Имя существительное

Контрольный диктант № 3 по теме «Имя существительное»

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-контрольный диктант;

24.12

Имя существительное

Анализ контрольного диктанта. Признаки имен существительных

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение списывать текст с доски и учебника, писать диктанты.

-самостоятельная работа;

26.12

Имя существительное

Р/р. Обучающее изложение по зрительно воспринимаемому тексту

1

- фронтальная работа;

Умение определять качественную характеристику звука.

-изложение;

28.12

Имя существительное

Изменение имен существительных по числам

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-самостоятельная работа;

29.12

Имя существительное

Число имен существительных.

Упр. 224-229

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа с правилами;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-самостоятельная работа;

30.12

Имя существительное

Изменение имен существительных по числам. Упр. 230-236

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

11.01

Имя существительное

Местоимение

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-самостоятельная работа;

12.01

Имя существительное

Единственное и множественное число имени существительного

1

-работа с правилами;

-работа в парах;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

-самостоятельная работа;

13.01

Имя существительное

Изменение имен существительных по родам

1

- фронтальная работа;

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

-самостоятельная работа;

14.01

Имя существительное

Род имен существительных. Упр. 237-239

1

-работа в парах;

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

-самостоятельная работа;

16.01

Имя существительное

Распознавание рода имен существительных.

Упр. 240-241

1

-работа с серией картинок;

-работа с деформированным текстом;

Умение находить грамматические группы слов (части речи): имя существительное, имя прилагательное, глагол, числительное.

-самостоятельная работа;

18.01

Имя существительное

Проверочная работа по теме «Род и число имен существительных»

1

-комментированное письмо;

-творческие работы;

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-проверочная работа;

19.01

Глагол

Словарный диктант. Глагол. Общее понятие. Упр. 1-4

1

- словарный диктант

Умение находить грамматические группы слов (части речи).

-словарный диктант;

20.01

Глагол

Распознавание глаголов по вопросам. Упр. 5-8

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

-опрос;

21.01

Глагол

Распознавание глаголов в речи. Упр. 7-14

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

23.01

Глагол

Признаки глаголов

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

-самостоятельная работа;

25.01

Глагол

Изменение глаголов по числам. Упр. 16-20

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени).

-самостоятельная работа;

26.01

Глагол

Проверочная работа по теме «Глагол»

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить грамматические группы слов: имя существительное, имя прилагательное, глагол.

-проверочная работа;

27.01

Глагол

Р/р Сочинение- миниатюра с элементами описания «Зимние забавы»

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение восстанавливать деформированные предложения.

-сочинение;

28.01

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Звонкие и глухие согласные.

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-самостоятельная работа;

30.01

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Парные и непарные звонкие и глухие согласные.

Упр.21-25

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-самостоятельная работа;

01.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Парные согласные звуки в конце слова.

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука.

-самостоятельная работа;

02.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Согласные звуки [б], [п],

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение определять качественную характеристику звука; применять правила правописания: безошибочно списывать текст.

-самостоятельная работа;

03.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Согласные звуки [д], [т].

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

04.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Правописание слов с парными согласными на конце. № 36-43

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение составлять устное поздравление на определенную

тему.

-самостоятельная работа;

06.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Словарный диктант. Парные согласные звуки в конце слова.

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.

-словарный диктант;

08.02

Звонкие и глухие согласные. Парные согласные звуки в конце слова

Проверочная работа по теме «Парные согласные звуки в конце слова»

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.

-проверочная работа;

09.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Имя прилагательное. Значение имен прилагательных. Роль имен прилагательных в речи

Упр. 44-47

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.

-самостоятельная работа;

10.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Связь имени прилагательного с именем существительным.

Упр. 48-51

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение находить главные члены предложения.

-самостоятельная работа;

11.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Признаки предметов - имена прилагательные. Упр. 52-56

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

-самостоятельная работа;

13.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Образование прилагательных от существительных и глаголов. Упр. 57-60

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение находить главные члены предложения: подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

-самостоятельная работа;

15.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Словарный диктант. Согласование имен прилагательных с именами существительными.

Упр. 61-62

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

-словарный диктант;

16.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Р/р. Обучающее сочинение по теме «О чем шепчутся снежинки»

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения. Умение восстанавливать деформированный текст.

-сочинение;

17.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Прилагательные близкие и противоположные по смыслу. Упр. 62-66

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое; различать главные и второстепенные члены предложения.

-самостоятельная работа;

18.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Словосочетания «прилагательное + существительное». Упр. 67-68

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

20.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Контрольный диктант №4 по теме «Имя прилагательное»

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова, находить грамматические группы слов (части речи).

-контрольный диктант;

22.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Анализ контрольного диктанта. Согласные звуки [г], [к].

Упр. 69-74

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее, сказуемое.

-самостоятельная работа;

24.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Согласные звуки [ж], [ш], [з], [с]. Упр. 75-77

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение различать главные и второстепенные члены предложения.

-самостоятельная работа;

25.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Согласные звуки [в], [ф]. Упр. 78-83

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

-самостоятельная работа;

27.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Правописание парных согласных на конце слова. Упр. 84-86

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение использовать небуквенные графические средства: знак переноса, абзац.

-самостоятельная работа;

29.02

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Проверочная работа по теме «Парные согласные на конце слова»

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение определять качественную характеристику звука.

-проверочная работа;

01.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Способы проверки парных согласных на конце слова

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи). Уметь восстанавливать деформированный текст.

-самостоятельная работа;

02.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Изменение имен прилагательных по родам. Упр.87-89

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение составлять текст, определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение восстанавливать

деформированные тексты.

-самостоятельная работа;

03.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Родовые окончания имен прилагательных.

Упр. 90-93

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение восстанавливать деформированный текст, строить устное монологическое высказывание на определенную тему.

-самостоятельная работа;

05.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Определение рода имен прилагательных. Упр. 91-98

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука, строить устное монологическое высказывание на определенную тему, строить и вести диалоги.

-самостоятельная работа;

07.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения.

-изложение;

09.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Изменение имен прилагательных по числам. Упр. 99-103

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение строить устное монологическое высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение строить и вести диалоги.

-контрольное списывание;

10.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Единственное и множественное число имен прилагательных. Упр. 103-105

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова.

-самостоятельная работа;

12.03

Имя прилагательное. Изменение имен прилагательных по родам и числам

Словарный диктант. Морфологический разбор имени прилагательного.

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение находить грамматические группы слов (части речи).

-словарный диктант;

14.03

Корень слова. Однокоренные слова

Корень слова. Однокоренные слова. Упр. 106-108

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-самостоятельная работа;

15.03

Корень слова. Однокоренные слова

Признаки однокоренных слов. Упр. 109-113

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

16.03

Корень слова. Однокоренные слова

Контрольный диктант по теме №5 «Корень слова»

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-контрольный диктант;

28.03

Корень слова. Однокоренные слова

Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова и форма слова.

Упр. 114-120

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение применять знание фонетического материала при использовании правил правописания.

-самостоятельная работа;

29.03

Корень слова. Однокоренные слова

Определение корня в словах. Упр. 121-122

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение находить главные члены предложения; различать главные и второстепенные члены предложения; составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.

-самостоятельная работа;

30.03

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Предлоги. Роль предлогов в речи.

Упр. 123-124

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-контрольное списывание;

31.03

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Правописание предлогов со словами. Упр. 125-126

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

02.04

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Предлоги и приставки, их отличие

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-словарный диктант;

04.04

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Изменение имен существительных по вопросам. Упр. 133-136

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

05.04

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Форма слова.

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-самостоятельная работа;

06.04

Предлоги. Изменение имен существительных по вопросам

Правописание предлогов и приставок

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-контрольное списывание;

07.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Время глагола. Упр. 142-144

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями.

-самостоятельная работа;

09.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Определение времени глагола. Упр. 145-147

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность. Умение восстанавливать деформированный текст.

-словарный диктант;

11.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Образование настоящего и прошедшего времени глагола. Упр. 148-152

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука. Умение различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными

корнями.

-самостоятельная работа;

12.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Образование и определение времени глагола. Упр.153-159

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.

Умение восстанавливать деформированные тексты.

-самостоятельная работа;

13.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Упр.160-165

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста. Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение.

-самостоятельная работа;

14.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Р/р. Обучающее изложение по тексту, воспринимаемому на слух, по коллективно составленному плану

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять качественную характеристику звука, понимать особенности диалогической формы речи; умение выражать собственное мнение, обосновывать его.

-изложение;

16.04

Настоящее и прошедшее время глагола

Образование и определение времени глагола. Упр. 166-167

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

-самостоятельная работа;

18.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Ударные и безударные в корне. Упр. 168-169

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

19.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Определение ударного и безударного слога в словах. Упр. 170-173

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение подбирать родственные (однокоренные) слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-самостоятельная работа;

20.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Проверка безударного гласного в корне.

Упр. 174-177

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

-самостоятельная работа;

21.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр. 178-180

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова.

-самостоятельная работа;

23.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Правописание безударной гласной в корне слова. Упр.181-185

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение восстанавливать деформированный текст.

-словарный диктант;

25.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением. Упр. 186-189

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Умение осознавать собственную устную речь.

Понимать особенности диалогической формы речи.

-самостоятельная работа;

26.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Слова с безударными гласными в корне. Упр. 190-193

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе.

-самостоятельная работа;

27.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Словарный диктант. Подбор проверочных слов с безударными гласными. Упр.194-197

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение строить устное монологическое высказывание, диалоги на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе. Понимать особенности диалогической формы речи.

-словарный диктант;

28.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Контрольный диктант по теме № 6 «Безударная гласная в корне слова»

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение определять качественную характеристику звука.

-контрольный диктант;

30.04

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Анализ контрольного диктанта. Безударная гласная в корне слова.

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение осознавать собственную устную речь: с какой целью, с кем и где происходит общение. Понимание особенностей диалогической формы речи.

-самостоятельная работа;

03.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Правописание безударной гласной в корне слова.

1

- фронтальная работа;

-творческие работы;

Умение находить орфограммы в указанных учителем словах; применять правила правописания.

-самостоятельная работа;

04.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Проверочное списывание по теме «Безударная гласная в корне слова»

1

-дидактические игры;

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста.

Умение восстанавливать деформированные тексты.

-проверочное списывание;

05.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Будущее сложное время глагола. Упр.199-202

1

-работа с правилами;

-разыгрывание речевых ситуаций.

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

07.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Образование будущего времени глагола.

Упр. 203-206

1

-работа с деформированным текстом;

-работа в парах;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

10.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Р/р. Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

-фронтальная работа;

Умение определять тему текста, подбирать заглавие, находить части текста.

Умение восстанавливать деформированные тексты.

-изложение;

11.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Определение времен глаголов. Упр. 207-211

1

-работа в парах;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

12.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Число и время глагола.

Упр. 212-215

1

-работа с правилами;

-дидактические игры;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-опрос;

14.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Главные члены предложения. Словосочетания. Упр. 216-220

1

-творческие работы;

Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.

-тест;

16.05

Безударные гласные в корне слова. Будущее время глагола

Проверочная работа по теме «Будущее время глагола»

1

-проверочная работа;

Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.

Умение восстанавливать деформированные предложения.

-проверочная работа;

17.05

Речь

Словарный диктант. Что такое речь? Упр.221-224

1

-фронтальная работа;

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-словарный диктант;

18.05

Речь

Типы речи: разговорная, деловая, научная. Упр. 225-227

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-опрос;

19.05

Речь

Научно-деловое и художественное описание в тексте. Упр. 228-230

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-самостоятельная работа;

21.05

Речь

Озаглавливание текста. Упр.231-232

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

-фронтальная работа;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа;

23.05

Речь

Правописание слов с изученными орфограммами.

1

-работа с информационными источниками (учебником, тетрадью на печатной основе);

Умение на практическом уровне различать синонимы, антонимы, многозначность.

-тест;

24.05

Речь

Итоговая комплексная контрольная работа

1

-контрольная работа;

Умение составлять предложения из слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов.

Умение восстанавливать деформированные предложения.

-контрольная работа;

25.05

Речь

Анализ контрольной работы. Тема текста. Словосочетания. Упр. 233-235

1

-работа в парах;

Умение определять качественную характеристику звука. Умение подбирать родственные слова и формы слов с целью проверки изученных орфограмм в корне

слова.

-самостоятельная работа;

26.05

Речь

Р/р.Обучающее изложение по коллективно составленному плану

1

-фронтальная работа;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-изложение;

28.05

Речь

Сравнения в тексте.

Упр. 236-239

1

-фронтальная работа;

Умение опознавать в предложении, в тексте однозначные и многозначные слова, слова, употребленные в прямом и переносном значении.

-словарный диктант;

30.05

Речь

План текста. Речь-повествование. Упр.240

1

-фронтальная работа;

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-сочинение.

31.05

Речь

Обобщающий урок. Повторение изученного за 2 класс.

1

-фронтальная работа.

Умение различать лексическое и грамматическое значение слова; находить грамматические группы слов (части речи).

-самостоятельная работа.