Детский проект Такие разные игры

Солтүстік Қазақстан облысы

Аққайың ауданы

«Шағалалы орта мектебі» КММ

Северо-Казахстанская область

Аккайынский район

КГУ «Чаглинская средняя школа»

«Осындай әр түрлі ойындар"

зерттеужобажұмысы

Исследовательская проектная деятельность

«Такие разные игры»

Секция: валеология

Исполнители: Оберцайзер Вэлла,

Спирина Елизавета

2 класс

Чаглинская средняя школа

Аккайынский район

Северо-Казахстанская область

Руководитель работы:

Ефремова О.В.

учитель начальных классов

Чаглинская средняя школа

а. Шагалалы 2015 год

Оглавление:

1. Введение …………………………………………………………….3

2. Цели и задачи проекта ……………………………………………..3

3. Методы исследования ……………………………………………..4

3. Виды детских игр …………………………………………………..4

4. Анкетирование детей, родителей, бабушек и дедушек ………….5

5. Как отвлечь детей от компьютера? ……………………………….6

6. Заключение ………………………………………………………....7

7. Список используемой литературы ………………………………..8

8. Приложение ………………………………………………………..9

9. Фоторепортаж ……………………………………………………..11

10. Отзыв руководителя ……………………………………………..13

11. Аннотация ………………………………………………………...14

1.Введение.

Предыстория игры уходит в глубину веков, когда происходили испытания

различных способностей, знаний, умений диктовались самой природой. Но в нашем восприятии игра неразрывно связана именно с детством. Мир детства невозможно представить без игры, которая является, по определению психологов, ведущей формой деятельности ребенка.

В игре ребенок не просто стремится удовлетворить свою потребность в

развлечении, получить удовольствие. Она побуждает играющего использовать определенные усилия для преодоления трудностей.

С помощью игры дети укрепляют не только ловкость и выносливость, но и учатся мыслить логически, развивают речь, формируют дикцию. Во время игры дети переживают и поддерживают друг друга, стараются не обидеть и понять товарищей. Игра служит становлению и сплочению коллектива. Поэтому мы все так любим игры!

Структура игр позволяет вовлекать играющих во взаимодействие. Дети сами регулируют взаимоотношения, решают спорные вопросы, находят приемлемый выход из конфликтной ситуации, то есть игры способствуют развитию самостоятельности с самого раннего возраста. Они являются уникальным средством для воспитания в детях инициативы, самостоятельности и организованности.

В старые времена у разных народов существовало около трех тысяч игр. Даже представить себе это трудно! Но мы, конечно, играем только в те игры, которые сохранились в народе до нашего времени. Дошли, наверное, потому, что были самыми интересными, самыми увлекательными.

Актуальность:

В настоящее время игры во дворе или в хорошей компании дома вытесняются виртуальными развлечениями. Дети становятся все более одинокими, остаются один на один с компьютером, погружаясь в виртуальный мир. Детям нашего возраста больше нравится играть дома в компьютер, чем на улице. Но разве заменит компьютер общение

с друзьями, разве с ним можно побегать, посмеяться, поговорить или побороться?

Гипотеза: если наши одноклассники узнают игры, в которые играли наши предки и научатся играть в них, то мы станем дружнее и общительнее.

Цель: изучение и возрождение забытых подвижных игр; а также проведение сравнения игр разных поколений.

Задачи:

- изучить игры наших родителей, бабушек и дедушек, которые сейчас почти забыли;

- исследовать наиболее популярные игры разных поколений, проследить насколько изменились игры; для этого создать анкету и опросить наших одноклассников, их родителей, бабушек и дедушек;

-создать сборник игр для ребят нашего класса;

- поиграть в некоторые «забытые» игры с ребятами;

Методы исследования:

1. наблюдение;

2. метод опроса (анкетирование - письменный заочный опрос);

3. обобщение полученных данных;

Предмет исследования:

игра, как способ коммуникативного взаимодействия человека

Объект исследования: забытые подвижные игры

2. Виды детских игр.

Игра - это занятие для развлечения, отдыха, укрепление здоровья и т.п. Явное желание играть появляется у малыша тогда, когда мама вместе с ним рисует, сочиняет разные сказки, не стесняясь побыть и страшным волком, и боязливым зайчонком и другим героем. Если она не забывает при этом что-то подсказать малышу, делая это, очень ненавязчиво, придумать интересную идею, воплотить ее в жизнь, довести задуманное до конца. Игровая деятельность положительно влияет на формирование многих психических процессов - от самых простых до самых сложных. Так, в игре начинают развиваться произвольное поведение, произвольное внимание и память. В

условиях игры дети лучше сосредоточиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого. Выделяют различные виды игры, в том числе: подвижные игры

(способствуют укреплению здоровья детей, развивают движения). Дети любят подвижные игры, с удовольствием слушают музыку и умеют ритмично двигаться под неё;

спортивные игры (футбол, хоккей, баскетбол, волейбол и т.д.); строительные игры - с кубиками, специальными строительными материалами, развивают у детей конструктивные способности, служат своего рода, подготовкой к овладению в дальнейшем трудовыми умениями и навыками;

настольные игры (монополия, угадай кто, уно и т.д.) ;

дидактические игры - специально разрабатываемые для детей,

например, лото для обогащения естественнонаучных знаний, и для развития тех или иных психических качеств и свойств (наблюдательности, памяти, внимания);

сюжетно-ролевые игры - игры, в которых дети подражают бытовой, трудовой и общественной деятельности взрослых, например, игры в школу, дочки-матери, магазин, железную дорогу;

игры-драматизации представляют собой исполнение какого-либо сюжета,

сценарий которого не является жестким и неизменным развивают детскую инициативу, творчество, наблюдательность;

и, наконец, компьютерные игры - игры за компьютером, игровыми приставками, планшетами и другими электронными устройствами.

3.Анкетирование детей, родителей, бабушек и дедушек.

Весёлые подвижные игры - это детство наших родителей, бабушек и дедушек. Бежит время, сменяют друг друга обитатели детских площадок, но, кажется, у каждого нового поколения остается все меньше коллективных игр - тех, что объединяют, укрепляют чувство команды, дают возможность подружиться ребятам разного возраста. Игра для наших родителей, бабушек и дедушек, когда они были детьми, являлась способом проведения свободного времени.

Чтобы изучить, как изменились игры, мы провели анкетирование трех поколений: своих одноклассников, их родителей и бабушек и дедушек.

В анкету включили следующие вопросы:

1. В какие игры ты любишь играть или любил играть в детстве;

2. Какие игры из представленного списка тебе знакомы;

3. Напиши 2-3 свои самые любимые игры;

4. Как часто ты играешь или играл в детстве в игры на улице, настольные игры и компьютерные игры.

После того как провели анкетирование 13 одноклассников, 18 родителей и 12 бабушек и дедушек и получил ответы на эти вопросы, мы собрали результаты в таблицу и вывели проценты (см. Приложение 1, 2, 3).

Выяснилось, что на вопрос в какие игры вы любите играть, 12 из числа

опрошенных ребят ответили, что предпочитают компьютерные игры, 8 - подвижные (салки, прятки, жмурки и т.д.), 7 любят настольные и 7 спортивные игры.

Среди родителей 16 предпочитал в детстве играть в подвижные игры, 15 в спортивные и 12 играли в настольные игры. А в компьютерные игры играл только 4 человека из всех опрошенных.

Среди более старшего поколения 10 бабушек и дедушек играли в подвижные игры , 6 - в спортивные, 8 - в настольные и никто не играл дома в компьютер.

Безусловно, во времена наших родителей компьютеры были большой редкостью, а уж во времена наших бабушек и дедушек их вообще не было, поэтому, более старшее поколение проводили все свое время на улице, играя в подвижные и спортивные игры.

Очень жаль, что наши одноклассники любят больше играть в компьютер, чем с друзьями. Но то, что большая половина ребят все таки любят подвижные игры - это замечательно.

Далее мы задали вопрос: - какие игры из списка тебе знакомы. Среди моих сверстников почти все знают такие замечательные игры, как салки, догонялки, прятки, вышибалы, жмурки, съедобное-несъедобное, футбол, шахматы и шашки. Чуть меньше ребят знают домино, дочки-матери, компьютерные, уно, монополия, глухой телефон, хоккей.

Если сравнить с опросом родителей, а тем более бабушек и дедушек, то видно, что более старшее поколение знают все подвижные и спортивные игры и совсем не знают компьютерные.

Самое интересное, что некоторые игры наших бабушек «начали теряться» уже при наших родителях. Например, горелки, чижик, лапта знали 10 бабушек и дедушек, но в опросе наших родителей об этих играх знают только 7 человек.

Еще мы задали вопрос: - как часто вы играете или играли в детстве в подвижные, компьютерные и настольные игры. Получилось, что никто из ребят не играет в подвижные игры чаще, чем 3 раза в неделю и 6 играют 2-3 раза в неделю. Но в компьютер наши одноклассники играют все равно больше - 2-е 2-3 раза в неделю и 9 - чаще, чем 3 раза.

Конечно, родители, бабушки и дедушки все свое свободное время проводили в подвижных играх на улице и дома.

В анкете попросили указать 2-3 самые любимые игры. На основе этих данных мы составили список самых популярных игр всех трех поколений (см. Приложение 4 ).

Среди одноклассников самыми любимыми оказались опять компьютерные игры. Треть ребят указали в качестве любимых - догонялки, прятки, салки, шашки. У родителей любимые игры были - волейбол, третий лишний, выбивалы, салки и фанты. У бабушек и дедушек - лапта, фанты и прятки.

Проанализировав результаты, выяснили, что больше, чем у половины детей любимые игры - компьютерные. А жаль! В последнее время говорят не только о пользе компьютера, но и о вреде, ведь дети используют его не для учебы и работы, а только для игры. У них может испортиться зрение, искривиться позвоночник. Долгое времяпрепровождение без движения приносит ребятам большой вред. А подвижные и спортивные игры приносят только пользу.

В чем же польза подвижных игр? Первый и самый главный плюс - общение. Общение детей друг с другом, общение детей и родителей. В отличие от компьютерных игр в эти игры в одиночку не поиграешь. Если ребенок играет с папой и мамой, он может объяснить правила, посоветовать что-то, то есть побыть старшим и взрослым, что в обычной жизни ему удается крайне редко. Второй плюс - формирование умения договориться, ведь необходимо вспомнить правила, установить очередность и т.д.

Третий плюс - умение разрешения конфликтной ситуации. Возможно, кто-то сделал неправильный ход или сжульничал. Ребенок получает важную науку, которая в игре усваивается легко, между делом. Четвертый плюс - умение достойно проигрывать.

Победитель, как правило, один, зато остальные получают значимый урок. Пятый плюс - физическое развитие. Ребята в ходе игры становятся ловкими, сильными, развивают быстроту и реакцию. Таким образом, подвижные игры воспитывают в ребенке важные качества, стороны личности, которые так необходимы в современном обществе, развивают его физически.

4. Как отвлечь детей от компьютера?

После того, как мы выяснили, что больше половины наших одноклассников проводят свое свободное время за компьютером, мы задумались о том, как отвлечь их от компьютера и заинтересовать подвижными и спортивными играми? Ведь намного веселее играть в подвижные игры на улице или в настольные игры дома с друзьями, чем одному за компьютером…

Чтобы заинтересовать одноклассников подвижными играми наших

родителей, бабушек и дедушек, мы, с помощью мам и пап, создали книжку-малышку «Чтобы стать дружнее» (см. Приложение 5). Эта книга - сборник веселых и подвижных игр, таких как «Жмурки», «Море волнуется …», «Король цветов», «Хвост дракона» и т.д. В ней мы собрали игры, которые по результатам исследования ребята знают мало или не знают вовсе. В эти игры можно играть на перемене, в группах продленного дня, на уроках физкультуры, да и просто на прогулке после уроков. Мы не просто прочитали ее все вместе, но и поиграли в эти игры! Всем очень понравилось, мы играли дружно и весело. Теперь, надеемся, мы будем играть в подвижные игры чаще.

5. Заключение.

В ходе исследования обнаружили, что наша гипотеза полностью подтверждается. Познакомившись с правилами игр, мы смогли научить играть в изученные нами игры своих одноклассников. Наш класс стал дружнее, мы больше общаемся, спорим, но и учимся уступать друг другу. Современным детям надо больше гулять, больше играть в подвижные и спортивные игры, развиваться физически и духовно, изучать игры наших родителей, бабушек и дедушек, играть в них.

Ведь лучшими распространителями и пропагандистами игр являемся мы - дети. И для того, чтобы игры жили о них нужно рассказывать. В них нужно играть!

Список используемой литературы:

1. С.К. Якуб «Вспомним забытые игры», Москва «детская литература», 1988г.

2. Г. М. Науменко «Русские народные детские игры с напевами», Москва, 2003г.

3. Т.И. Осокина «Детские подвижные игры народов России, стран СНГ и Балтии,

Москва, 2013г.

4. П.А. Киселев, С.Б. Киселева, Е.П. Киселева «Подвижные и спортивные игры в

учебном процессе и во внеурочное время. Методическое пособие», Москва,

2013г.

5. В. Абраменкова «Ребенок в «заэкранье», Москва, 2012г.

6. wiki.uspi.ru/index.php/Виды_детских_игр_и_их_влияние_на_развитие_ребенка_

Приложение

1. Анкетирование

Опишите одну или две игры с правилами, в которые мы могли бы поиграть в школе или дома

В какие игры Вы любили играть в детстве больше всего?

компьютерные

подвижные (салки, прятки, жмурки и т.д.)

настольные (шашки, шахматы, карты)

спортивные (футбол, пионербол, волейбол и т.д.)

Отметьте игры, которые Вам знакомы с детства? ( любым значком)

Ручеек

царь горы

баши

дочки-матери

Прятки

ножички

догонялки

домино

Садовник

шахматы

глухой телефон

шашки

Городки

тетрис

лапта

краски

съедобное-несъедобное

казаки-разбойники

выбивалы

лото

резиночки

танчики

классики

волейбол,

пионербол

жмурки

футбол

чехорда

хоккей

цепи кованные

фанты

баталка

море волнуется

третий лишний

картошка

Ответ

Вопрос

очень редко

раз в неделю

2-3 раза в неделю

чаще, чем три раза в неделю

Как часто играли в компьютерные игры?

Как часто играли в подвижные игры на улице?

Как часто играли в настольные игры?

Приложение 2. Результаты анкетирования

Число опрошенных

Детей - 13, родителей - 18, бабушек, дедушек - 12

В какие игры вы любили (любите) играть в детстве больше всего?

Разновидность игры

дети

родители

Бабушки, дедушки

1.

компьютерные

12

4

0

2.

подвижные

8

16

10

3.

настольные

7

12

8

4.

спортивные

7

15

6

Как часто вы играли (играете) в подвижные игры на улице?

время

дети

родители

Бабушки, дедушки

1.

Очень редко

3

2

0

2.

Раз в неделю

4

2

4

3.

2-3 раза в неделю

6

4

6

4.

Чаще, чем 3 раза в неделю

0

10

2

Как часто вы играли (играете) в комьютерные игры?

время

дети

родители

Бабушки, дедушки

1.

Очень редко

0

17

0

2.

Раз в неделю

2

0

0

3.

2-3 раза в неделю

2

1

0

4.

Чаще, чем 3 раза в неделю

9

0

0

Как часто вы играли (играете) в настольные игры?

время

дети

родители

Бабушки, дедушки

1.

Очень редко

4

4

3

2.

Раз в неделю

5

4

5

3.

2-3 раза в неделю

3

6

3

4.

Чаще, чем 3 раза в неделю

1

4

1

Приложение 3 - Книжка - малышка «Чтобы стать дружнее»

Приложение 4 - фоторепортаж

Игра со стульями «Делай как мы»

«Делай как мы» «Не урони палку»

«Кочки» «Ниточка-иголочка»

«Хвост Дракона» «Змейка»

«Море волнуется …» Армрестлинг

Отзыв на исследовательский проект

Данный проект направлен на изучение игр разных поколений.

Тема актуальна сейчас, как никогда. Действительно, современные дети «пропадают» за компьютером, мало двигаются, мало общаются между собой. В работе проведено хорошее аналитическое исследование, вовлечены сразу три поколения. Тема действительно интересна как детям, так и родителям. Точно определена польза подвижных игр. Проведено не только анкетирование, но и сравнение в виде диаграмм. Главная цель нашего проекта - изучение и возрождение забытых подвижных игр; а также проведение сравнения игр разных поколений - достигнута. С задачами участницы проекта справились.

Дети познакомились с новыми играми. Теперь с нетерпением ждут перемену, чтобы поиграть в очередную игру из книжки-малышки.

Подводя итоги работы, можно сделать вывод: дети, регулярно принимающие участие в подвижных занятиях, получают положительные эмоции. Это позволяет ребенку избавиться от тревог и становиться более общительным. Важно, что в игре любой ребенок получает шанс стать раскрепоститься и без опасений попробовать что-то новое для себя.

Руководитель

исследовательской проектной деятельности

учитель начальных классов Ефремова Ольга Викторовна

Аннотация

Подвижная игра носит коллективный характер. Мнение сверстников, как известно, оказывает большое влияние на поведение каждого игрока. В зависимости от качества выполнения роли тот или иной участник подвижной игры может заслужить поощрение или, наоборот, неодобрение товарищей; так дети приучаются к деятельности в коллективе. Умение общаться является одними из факторов успеха в любой сфере человеческой деятельности.

Отсутствие элементарных навыков общения приводит к множеству конфликтов при совместной деятельности. Проблема общения и межличностного взаимодействия на сегодняшний день очень актуальна.

Ребенок, который мало общается со сверстниками и не принимается ими в коллектив из-за неумения организовать общение, быть интересным окружающим, чувствует себя уязвленным, отвергнутым. Это приводит к пониженной самооценке, робости, замкнутости. Дети не умеют договариваться, часто ссорятся, конфликтуют, не пытаются услышать друг друга, агрессивны. Возникающие конфликтные ситуации не только препятствуют нормальному общению детей, но и мешают воспитательно-образовательному процессу в целом. И мы, педагоги, должны вовремя увидеть эту проблему и помочь ребенку наладить отношения с окружающими, чтобы этот фактор не стал тормозом на пути развития личности ребенка. Одним из средств развития коммуникативных способностей является подвижная игра.

Так как всем известно, что игра - это искусственно создаваемое жизненная или проблемная ситуация, которую мы воспроизводим тем самым, перенося реальную жизненную проблему в игровую деятельность.

Подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом, способствующим как развитию физических и умственных способностей, так и освоению нравственных норм, правил поведения, общения друг с другом - коммуникативных способностей.

Руководитель проекта:

учитель начальных классов Ефремова О.В. ___________

15