Конспект урока по литературному чтению на тему Испытания Виктора Перестукина (по повести Л. Гераскиной В Стране невыученных уроков)

Литературное чтение Тема: Испытания для Виктора Перестукина ( повесть Л. Гераскиной «В Стране невыученных уроков»)

Цели:

1. Обобщить знания учеников по данному произведению;

2. Расширить кругозор учеников в области художественной литературы;

3. Развивать устойчивый интерес к книге как к источнику знаний, развивать коммуникативность учащихся - умение вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять ответы товарищей;

4. Формировать потребность и умение работать с книгой.

При обучении на основе общения осуществляется:

передача полученных знаний друг другу;

сотрудничество и взаимопомощь учеников;

обучение с учетом способностей учеников;

развитие мышления и взаимное обогащение учащихся.

Оборудование: портрет Л. Гераскиной, карточки с заданиями, рисунки по произведению, клей-карандаш, фломастеры для каждой группы Форма: групповая

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I.Организацион-ный момент.

II.Актуализация знаний.

III. Постановка учебной проблемы. Совместное открытие знаний

IV. Работа в группах (5 -7 мин)

V. Анализ работы в группах. (10 мин)

--Добрый день, ребята. Мы сегодня в роли гостеприимных хозяев. Давайте подарим свои улыбки гостям и пожелаем доброго дня. А сейчас посмотрите друг на друга, улыбнитесь и скажите: «Я хочу учиться и узнавать новое», в знак доброжелательности хлопните в ладоши с соседом.

Сценка.

Катя поздоровалась, как будто мы с нею сегодня не виделись, и сказала, посмотрев на Люсю:
- Опять у тебя коса расплелась. Это неряшливо. Причешись.

Люся боднула головой. Она не любила причёсываться. Она не любила, когда ей делали замечания. Катя вздохнула. Женьчик тоже вздохнул. Катя покачала головой. Женьчик тоже покачал.

- Раз вы здесь оба, - сказала Катя,- мы вас двоих и подтянем.

- Подтягивайте скорей,- закричала Люся,- а то нам некогда. Мы ещё все уроки не сделали!

- А какой у вас ответ получился в задаче? - спросила Катя, точь-в-точь как Зоя Филипповна.

- Полтора землекопа, - ответил я нарочно очень грубо.

- Неправильно, - спокойно возразила Катя.

- Ну и пусть неправильно. Тебе то что! - ответил я и сделал ей страшную гримасу.

Катя опять вздохнула и покачала головой. Женьчик, конечно, тоже.

-Ей больше всех надо! - выпалила Люська.

Катя поправила свои косы и медленно сказала:

- Пойдём, Евгений. Они ещё и грубят!

- Бесстыдники, разве так можно, - сказал рассерженный Женьчик.

Мы так этому удивились, что ничего ему не ответили.

- Мы, конечно, уйдём, но от этого будет хуже только вам, так как вы останетесь неподтянутыми, - сказала Катя.

-Прощайте, лодыри, - ласково сказала Катя.

-Прощайте, лодыри, - пискнул Женьчик.

- Попутный ветер в спину! - гаркнул я.

- До свидания, Пятёркины-Четвёркины! - пропела смешным голосом Люська.

-Вы догадались о каком произведении сегодня пойдёт речь?

- Какой жанр этого произведения? Кто автор? Кто главный герой этого произведения? А сейчас я хочу посмотреть, как вы, используя свой жизненный опыт, выйдете из сложной ситуации и выполните мое задание. У вас на столах лежат карточки. Из слов (завтра, поучусь, сегодня, а, погуляю), составьте предложение. - Что у вас получилось? (Завтра поучусь, а сегодня погуляю. Завтра погуляю, а сегодня поучусь.) У вас получилось два варианта ответа. Какой вариант подошёл бы Виктору Перестукину?

- Лия Гераскина неслучайно написала эту сказочную повесть. Как вы думаете, что она нам хотела сказать? (Ей очень хотелось показать детям огромную пользу школьных занятий. Только она выбрала не форму нравоучений, которые не любят дети, а игру «Наоборот», как «Вредные советы» Григория Остера. Витя на собственном опыте убедился, как можно навредить и себе, и окружающим своим невежеством. Автор понимала, что многие лентяи и лоботрясы, прочитав книгу, узнают в Викторе Перестукине себя и тоже зададут себе вопрос: «Чем я хуже?..» и непременно возьмутся за ум и т.д.) - Сегодня мы откроев все секреты произведения Лии Гераскиной и создадим устный журнал под названием «В стране невыученных уроков» Работать будем в группах. Предлагаю рубрики на выбор: - Карта путешествий Виктора Перестукина» - «Сказочные герои» - «Народная мудрость» - «Фонтан эмоций» - «Уроки жизни» Давайте спланируем свою деятельность. - Что вы сейчас будете делать? (Детям предстоит отобрать материал и преобразовать его) - Затем? (Создать конечный продукт - набор иллюстрированных текстов, объединённых общей темой) - Далее? (Представить одноклассникам свою работу)

1 группа - «Карта путешествий Виктора Перестукина»

. - Как вы думаете, скоро ли Вите удастся вернуться домой?
- С кем он еще может встретиться в путешествии?
- Сейчас начнем составлять карту этой волшебной страны. Восстановите последовательность событий

2 группа - «Сказочные герои»

1.Прочитайте слова - характеристики. Отметьте, что относится к Вите в начале повести, а что соответствуют Вите в конце повести Ленивый
неряшливый упорный благодарный волевой самокритичный невежда

безвольный
честный
внимательный
добрый
вспыльчивый

2.Составьте устный рассказ о Вите по плану:

1. Кто он.

2. Каким показан в повести.

3. Речь героя (что и как говорит).

4. Твое отношение к нему.

- Выберите пословицы, которые больше всего подходит по смыслу к данному произведению.

Красота до вечера, а доброта навек.

Красна птица перьем, а человек ученьем.

От лени человек хворает, а в труде здоровье закаляет.

Тот труда не боится, кто умеет трудиться.

В ученье труд скучен, да плод его вкусен.

Доброму человеку весь мир - свой дом.

Кто первый в труде, тому слава везде.

Человек неучёный, что топор неточёный.

За добро добром платят.

Доброе дело без награды не останется.

Кто привык трудится, тому без дела не сидится.

Ученье - свет, а неученье - тьма.
4 группа «Фонтан эмоций» Найдите, в каких глаголах выражены чувства Знаков Препинания? (Заплакал, завизжала.) - А почему заплакал Восклицательный знак, тот, который всегда восклицал и радовался? - Объясните поведение Запятой, она завизжала. - А что чувствовал в этот момент кот? (Умолял, завопил.) - Почему? (Акцент на преданность кота.) - В каких словах выражено внутреннее состояние Вити? (Обрадовался, обомлел.) - Почему он обрадовался? (Надеялся на подсказку.) - А почему потом обомлел? - Как вы понимаете значение слова «обомлел»? Работа по толковому словарю С. Ожегова. Обомлеть - оцепенеть, ослабеть от неожиданности. - У нас получился фонтан эмоций наших героев?
5 группа - «Уроки жизни»

-Найдите жизненные уроки, которые получил Виктор Перестукин.

Я остался один. Просто удивительно, до чего не хотелось делать уроки! Конечно, если бы у меня была сильная воля, я взял бы, назло себе, и сделал. Вот у Кати небось сильная воля. Надо будет помириться с нею и спросить, как это она её приобрела. Папа говорит, что каждый человек может выработать волю и характер, если он борется с трудностями и презирает опасность. Ну а с чем мне бороться? Папа говорит - с ленью.

Помни, что когда ты даёшь своей голове работу, всегда добиваешься цели. Не сердись на меня. Лучше подружись со мной. Когда ты научишься ставить меня на моё место, я не причиню тебе никаких неприятностей.

Я твёрдо обещал ей, что научусь.

Запятая сказала, что если я дам своей голове работу, то всегда выйдет толк. И правда. Я подумал тогда у ворот, вспомнил правило, которое почти забыл, и оно мне здорово пригодилось. Помогло мне это и тогда, когда я с карандашом в руках решал. Куда ставить запятую. Я бы, наверно, никогда не отставал от класса, если бы думал о том, что делаю. Конечно, для этого надо слушать на уроке, что говорит учительница, а не играть в крестики-нолики. Что я, глупее Женьчика, что ли? Если я закалю волю и возьму себя в руки, ещё неизвестно, у кого будут лучшие отметки к концу года.

На другой день после уроков у нас было классное собрание. Зоя Филипповна попросила неуспевающих ребят рассказать, что им мешает хорошо учиться. Каждый что-нибудь да выдумывал. А когда дошла очередь до меня, я прямо сказал, что мне никто не мешает. Вернее, мешает один человек. И этот человек - я сам. Но я буду с собой бороться. Все ребята удивились, потому что я раньше никогда не давал обещания бороться с собой.

Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

3. Ориентироваться на развороте учебника.

4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать и пересказывать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре и в группах.

VI. Итог урока

VII.Рефлексия

- Наша творческая работа закончилась. Посмотрите, какой замечательный журнал у нас получился. Вы хорошо справились с заданиями

Проблема на ладошке. (Фигурка мальчика.)-

В наши дни и у нас в школе есть дети, которые ленятся учиться, как это было с Витей.
- Что бы вы посоветовали Вите, пожелали бы что? (Фигурка передается из рук в руки, дети высказывают свое мнение.)

Как вы думаете, пригодится ли наш журнал таким детям?

А теперь давайте оценим свою работу. Чему научились, что нового узнали. Продолжите, пожалуйста, фразы…

Сегодня на занятии я узнал(а)…………..

Мне было интересно………

Мне было трудно………

Моё настроение……..

VIII. Домашнее задание.

1. Самостоятельное чтение книги Л. Гераскиной, подготовка к уроку внеклассного чтения. 2. Творческое задание: нарисовать Страну невыученных уроков и её обитателей.

© ООО «Баласс», 2013

7