Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа УМК Перспективная начальная школа 2 класс. Литературное чтение

Рабочая программа УМК Перспективная начальная школа 2 класс. Литературное чтение

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Белякова Н.В.
Дата	20.12.2014
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Погореловская основная общеобразовательная школа»

Принято

педагогическим советом школы.

Протокол № 1 от 29. .08.2014

Утверждена

приказом

директора школы

от 29..08.2014 №

Рабочая программа учебного предмета

«Литературное чтение»

2 класс, базовый уровень

Программа: УМК «Перспективная начальная школа»

Н.А. Чуракова.

Программа по курсу «Литературное чтение».

2011г.

Учебник: Н.А.Чуракова.

Литературное чтение.

Учебник в 2 частях для 2 класса общеобразовательных учреждений.

Москва: Академкнига,

2012 г.

2014-2015 уч. г.

Разработана

Беляковой Наталией Васильевной,

учителем начальных классов

Погорелово

2014 г.

Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской - «Программы по учебным предметам», М.: Академкнига/учебник , 2011 г. - Ч.1: 78 с) Проект «Перспективная начальная школа», соотнесённых с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г)

Литературное чтение

Авторы: Н. А. Чуракова, О.В. Малаховская

для УМК системы «Перспективная начальная школа»

Пояснительная записка

Методические пособия для учащихся:

Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 1-4 класс. Учебник. - М.: Академкнига/Учебник.2012
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.2012
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) - М.: Академкнига/Учебник.2012

Учебно-методические пособия для учителя

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», - М.: Академкнига/Учебник.2012

Общая характеристика учебного предмета «Литературное чтение» «Литературное чтение» является базовым гуманитарным предметом в начальной школе, с помощью которого можно решать не только узко предметные задачи, но и общие для всех предметов задачи гуманитарного развития младшего школьника. Это, прежде всего, воспитание сознания, чутко и интеллигентно воспринимающего мир (не только произведения литературы и художественной культуры, но и весь окружающий мир - мир людей и природы). Только такое специально воспитанное сознание, способное обнаруживать смысл и красоту в окружающем мире, имеет возможность в процессе взросления не скучать и не растрачивать себя попусту. Такое сознание всегда ощущает себя укоренённым: в произведениях художественной культуры, в красоте природы, в ценности человеческих чувств и отношений. Основная литературоведческая цель курса «Литературное чтение» в начальной школе - сформировать за 4 года инструментарий, необходимый и достаточный для того, чтобы в основной школе уметь полноценно читать и воспринимать во взаимосвязях произведения фольклора и авторской литературы, а также получать эстетическое удовольствие от текстов, представляющих разные типы повествования: прозу и поэзию. Основная цель выражается в главных идеях, развиваемых на протяжении 4 летобучения, а также в конкретных задачах, решение которых помогает осуществить главные идеи. Главных идей несколько, и без их решения невозможно реализовать основную цель обучения (сформировать инструментарий для анализа художественных произведений). Идея первая. Необходимо сформировать грамотные представления о взаимосвязях мифа, фольклорных жанров и произведений авторской литературы. • Фольклор, во-первых, предшествует авторской литературе; во-вторых, существует параллельно с авторской литературой; в-третьих, живет в авторской литературе в скрытом и снятом виде (в виде композиционных структур, сюжетных схем, фигур и приемов). Авторская литература использует: а) жанровые структуры фольклора (жанр сказки, все малые жанры); б) сюжетно-композиционные особенности жанров фольклора; в) фигуры (повтор) и художественные приемы, большая часть которых имеет древнейшее происхождение. • Миф - это способ жизни человечества в древности, в до письменный период истории, помогавший установить отношения человека с миром природы. Миф воспринимает мир как борьбу своей, присвоенной части мира, и чужой, не присвоенной его части. С мифом напрямую связаны как малые жанры фольклора, так и его «большие» жанры. Большая часть малых жанров фольклора носит обрядово-игровой характер. Загадка - это древний способ шифровать и запоминать важнейшие сведения о природе; закличка - способ уговаривать (заклинать) природу. Считалка - древний способ тайного счета и способ бросать жребий. Миф связан с такими жанрами фольклора, как сказка о животных и волшебная сказка. В сказке о животных находят выражение древнейшие представления о животных-тотемах. В волшебной сказке животное-тотем является одним из волшебных помощников героя. Волшебная сказка отражает древнейший обряд посвящения юного человека в мир взрослых, смысл которого - в прохождении посвящаемым ряда испытаний, в результате чего и происходит повзросление, переход человека в новое качество. Идея вторая. Необходимо постепенно формировать базовое понятие курса «Литературное чтение» - понятие художественного образа. • Познакомить младших школьников с доступными их восприятию художественными приемами: олицетворением, сравнением и антитезой, которую мы называем приемом контраста. Идея третья. Необходимо учить младших школьников различать сначала жанры фольклора, потом жанры литературы, поскольку сама структура любого жанра содержательна. Вместе с тем необходимо показывать условность жанровых границ. То же самое касается деления литературы на разные типы повествования. Идея четвертая. Необходимо помочь младшим школьникам полюбить поэзию, научить наслаждаться особенностями поэтической формы. Если этого не сделать в начальной школе, поэзия как область искусства может быть навсегда потеряна для многих школьников. Литературное чтение является одним из базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение, которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, эта предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность в целом. Освоение умений чтения и понимания текста, формирование всех видов речевой деятельности, овладение элементами коммуникативной культуры и, наконец, приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности - вот круг тех метапредметных задач, которые целенаправленно и системно решаются в рамках данной предметной области. Именно чтение лежит в основе всех видов работы с информацией, начиная с ее поиска в рамках одного текста или в разных источниках, и заканчивая ее интерпретацией и преобразованием. Особое место в рамках литературного чтения занимает накопление опыта самостоятельной (индивидуальной и коллективной) интерпретации художественного произведения, который развивается в разных направлениях в системах читательской и речевой деятельности (от освоения детьми разных видов и форм пересказа текста до формирования умений анализировать текст, обсуждать его и защищать свою точку зрения; от формирования навыков учебного чтения по цепочке и по ролям до получения опыта творческой деятельности при инсценировании, драматизации и создании собственных текстов и иллюстраций по мотивам художественного произведения). Круг детского чтения в программе определяется по нескольким основаниям. Первые два связаны с формированием мотива чтения и созданием условий для формирования технического умения чтения. Так, на начальном этапе формирования этого умения обеспечен приоритет стихотворных текстов или прозаических текстов с повторяющимися словами, словосочетаниями, предложениями, абзацами (с целью создать впечатление успешности чтения, что очень важно в период формирования технического умения читать); также обеспечен приоритет текстов шуточного содержания, способных вызвать немедленную эмоцию радости и смеха (поскольку чувство юмора является основной формой проявления эстетического чувства в этом возрасте) для формирования мотива чтения. Тексты каждого года обучения отобраны с учётом их доступности восприятию детей именно этой возрастной группы. Другие основания отбора текстов связаны с необходимостью соблюдения логики развития художественного слова от фольклорных форм к авторской литературе; с необходимостью решать конкретные нравственные и эстетические задачи, главные из которых складываются в определённую нравственную и эстетическую концепцию, развиваемую на протяжении всех четырёх лет обучения; с необходимостью обеспечить жанровое и тематическое разнообразие, создавать баланс фольклорных и авторских произведений, произведений отечественных и зарубежных авторов, произведений классиков детской литературы и современных детских авторов конца 20 - начала 21 века.

Методические пособия для учащихся:

Чуракова Н.А. Литературное чтение (в 2-х частях) 2 класс. Учебник. - М.: Академкнига/Учебник.2012
Чуракова Н.А. Литературное чтение. 1-4 класс. Хрестоматия. - М.: Академкнига/Учебник.2012
Малаховская О. В. Литературное чтение. 1-4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы (в 2-х частях) - М.: Академкнига/Учебник.2012

Учебно-методические пособия для учителя

Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение. 1-4 класс», - М.: Академкнига/Учебник.2012

Содержательные линии

Виды речевой и читательской деятельности

Аудирование Умение адекватно воспринимать на слух звучащую речь: чтение текста вслух учителем и одноклассниками, высказывания собеседников, адресованные себе вопросы. Понимание смысла звучащей речи: выделение её цели и смысловых доминант, удержание обсуждаемого аспекта, способность отвечать на вопросы по её содержанию и задавать собственные вопросы. Чтение вслух Укрепление мотива чтения как основы для перехода от слогового чтения к чтению целыми словами, а также постепенного увеличения скорости чтения. Формирование мотива читать вслух в процессе чтения по ролям и чтения по цепочке, а также участия в инсценировках и драматизациях. Освоение особенностей выразительного чтения ( от чтения отдельных предложений с интонационным выделением знаков препинания на начальном этапе до понимания не только сюжетных, но и жанровых требований и ограничений самого читаемого текста (лирическое стихотворение читается не так, как былина, а гимн - не так, как колыбельная песенка или прибаутка) и осознанный выбор подходящих к случаю интонации, тона, пауз, логических ударений). Чтение про себя Умение самостоятельно читать текст небольшого объёма с разными целями: для составления общего впечатления в рамках ознакомительного чтения; для составления общего представления о содержании отдельных глав учебника, детских книг и популярных детских журналов в рамках просмотрового чтения; для привлечения уже пройденного материала в новый контекст в рамках повторного просмотрового чтения; для выяснения существенных подробностей текста в рамках изучающего чтения. Умение находить в изучаемом тексте необходимые сведения, а также умение находить в словарях нужные словарные статьи и извлекать из них требуемую информацию в рамках выборочного чтения. Говорение Освоение разновидностей монологического высказывания: в форме краткого или развёрнутого ответа на вопрос; в форме передачи собственных впечатлений от текста или живописного произведения, а также передачи жизненных наблюдений и впечатлений; в форме доказательного суждения с опорой на текст (зачитывание нужного места в тексте). Освоение особенностей диалогического общения: умение слушать высказывания собеседника и выражать к ним своё отношение (согласие/несогласие). Умение спорить, опираясь на содержание текста, а не на собственные эмоции. Этическая сторона диалогического общения - использование норм речевого этикета и воспитание сострадательного отношения к проигравшей в споре стороне - рассматривается системно на занятиях по развитию речи в рамках уроков русского языка. Письмо (культура письменной речи) Освоение жанра письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»: умение самостоятельно заполнить два конверта (адресата и адресанта), использовать формулы вежливости в начале и в конце письма; отвечать на вопросы учебника и выполнять творческие задания (специальные вопросы и задания в конце каждой четверти, адресованные членам клуба и предназначенные для переписки). Накопление опыта предметной переписки: научиться реагировать на получение писем из клуба, отвечать на вопросы, заданные не только в учебнике, но и в этих письмах. Различение видов текста (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и их практическое освоение в форме мини-сочинений; краткие сочинения по личным наблюдениям и впечатлениям; сочинения по живописным произведениям; письменное составление аннотаций к отдельным произведениям и сборникам произведений; обучение культуре предметной и бытовой переписки; использование в письменной речи средств художественной выразительности (сравнений, олицетворений, синонимов, антонимов) - весь этот круг задач решается в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы). Работа с текстом художественного произведения Анализ заголовка с целью прогнозирования содержания текста и повторный анализ заголовка после прочтения текста. Аспектный анализ текста (через систему вопросов и заданий), определение его эмоционально-смысловых доминант (основная мысль в басне, переживания в лирическом стихотворении, противоположные позиции героев и авторский вывод в рассказе, основная интонация в колыбельной песне, былине, гимне). Определение особенностей построения текста, выделение ключевых действующих лиц, выявление средств художественной выразительности. Умение определить характер героя (через его словесный портрет, анализ поступков, речевое поведение, через авторский комментарий), проследить развитие характера героя во времени, реконструировать мотивы его поступков; сравнительный анализ поведения разных героев и способность выработать собственную оценку их поведения. Обнаружение (с помощью учителя) авторской позиции в прозаических текстах и направления авторских переживаний в лирических текстах. В результате работы с текстом: умение выделять в тексте разные сюжетные линии; видеть разные точки зрения или позиции, устанавливать причинно-следственные связи в развитии сюжета и в поведении героев; понимать авторскую точку зрения; выделять основную мысль текста; обнаруживать выразительные средства и понимать смысл их использования. Работа с учебными и научно-популярными текстами Обучение структурированию научно-популярного и учебного текстов, выделению в тексте отдельных частей, ключевых слов, составлению плана пересказа ведётся в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы).
Формирование библиографической культуры Умение пользоваться аппаратом учебника (содержание, оглавление, условные обозначения), навыки работы с дополнительными текстами и иллюстрациями. Представление о книге-сборнике, книге-произведении, о периодической печати, о справочной литературе. Практическое умение составить монографический, жанровый и тематический сборники, опираясь на содержание учебника «Литературное чтение». Систематическое использование словарной и справочной литературы на уроках и в домашних условиях. Представление об алфавитном каталоге библиотеки. Практическое использование фондов школьной библиотеки в учебном процессе для решения конкретных задач, сформулированных в методическом аппарате учебника. Знакомство с книгой как с особым видом искусства, изучение её элементов, а также практическое освоение жанра аннотации - все эти задачи в комплекте «Перспективная начальная школа» на уроках русского языка средствами раздела «Развитие речи» (2 часть учебника «Русский язык» 2-4 классы). Литературоведческая пропедевтика Работа с текстами разных видов и жанров литературы Определение принадлежности текста к фольклорному миру или кругу авторских произведений (от указания формальных примет до понимания разной степени разработанности характеров героев, наличия/отсутствия в тексте слоя индивидуальных переживаний, обнаружение разного мира ценностей - коллективных или индивидуальных). Понимание жанровых особенностей текста (волшебная сказка, докучная сказка, рассказ, небылица, колыбельная песенка, закличка, гимн) и начальные умения выявлять и обосновывать жанровую принадлежность текста, опираясь на его ярко выраженные жанровые особенности. Понимание разности между художественными и научно-популярными текстами. Умение доказательно показать принадлежность текста к кругу художественных или научно-популярных текстов (через анализ целей создания текстов, их содержания и средств выразительности). Понимание отличий прозаического и поэтического текстов. Умение реконструировать (с помощью учителя) позицию автора в любом авторском тексте, а также понимать переживания героев в лирическом стихотворении. Работа с произведениями разных видов искусства (литература, живопись, прикладное искусство, скульптура, музыка) Представление о литературе как об одном из видов искусства. Сравнение особенностей мировосприятия писателя/поэта, живописца и композитора (на материале близких концептуально-тематически литературных, живописных и музыкальных произведений). Способность произведений, принадлежащих к разным видам искусства, транслировать сходные мысли и выражать похожие переживания авторов-создателей. Представление о литературе как явлении художественной культуры. Сравнение произведений, принадлежащих к разным видам искусства, для обнаружения сходства воссозданных в них картин мира. Элементы творческой деятельности (интерпретация литературного текста, живописного и музыкального произведений) Чтение художественного произведения (или его фрагментов) по ролям и по цепочке (в том числе и с опорой на цветное маркирование). Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения (понимание прочитанного, умение осознанно выбирать интонацию, темп чтения и делать необходимые паузы в соответствии с особенностями текста). Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний. Практическое освоение малых фольклорных жанров: сочинение собственных текстов и инсценирование их с помощью выразительных средств (мимики, жестов, интонации). Способность устно и письменно делиться своими личными впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов, живописных и музыкальных произведений.

Круг детского чтения

Произведения устного народного творчества Малые жанры фольклора (прибаутки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, заклички); народные сказки (докучные, кумулятивные, сказки о животных, бытовые, волшебные); пословицы и поговорки. Авторские произведения Произведения, укоренённые в фольклоре (басни, былины, гимны). Литературные авторские произведения Произведения классиков отечественной литературы 19-20 веков (стихотворения, рассказы, сказки, волшебные сказки в стихах, повесть). Произведения классиков детской литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести). Произведения современной классической литературы (с учётом многонациональности России) и зарубежной литературы (стихотворения, рассказы, сказки, сказочные повести). Разные виды книг Историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература; детские периодические издания (детские журналы).

Ценностные ориентиры содержания курса «Литературное чтение» Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов. Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой… Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Результаты изучениякурса «Литературное чтение» В результате обучения в начальной школе будет обеспечена готовность школьников к получению дальнейшего образования в основной школе и достигнут необходимый уровень их культурного и литературного развития. Личностными результатами обучения в начальной школе являются: осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя, знакомство с культурно - историческим наследием восприятие литературного произведения как особого вида искусства, высказывания своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Метапредметными результатами обучения в начальной школе являются: освоение приемов поиска нужной информации, овладение основами коммуникативной деятельности. Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, ориентируясь на собственные предпочтения и в зависимости от поставленной учебной задачи. В рамках данного предмета решаются разноплановые предметные задачи: -духовно-нравственные; -духовно-эстетические; -литературоведческие; -библиографические. Курс каждого года, являясь частью целого, имеет специфические задачи, которыесформулированы в программных требованиях к каждому году обучения.

Планируемые результаты освоения учебной программы

по курсу «Литературное чтение» к концу 2-го года обучения

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Аудирование, чтение вслух и про себя, работа с разными видами текста, библиографическая культура, работа с текстом художественного произведения, культура речевого общения.

учащиеся научатся:

читать целыми словами вслух, постепенно увеличивая скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями;
читать про себя в процессе первичного ознакомительного чтения, выборочного чтения и повторного изучающего чтения по уже выделенным ключевым словам;
строить короткое монологическое высказывание: краткий и развёрнутый ответ на вопрос учителя;
слушать собеседника (учителя и одноклассников): не повторять уже прозвучавший ответ, дополнять чужой ответ новым содержанием;
называть имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;
называть имена 2-3 современных писателей (поэтов); перечислять названия произведений и коротко пересказывать их содержание;
перечислять названия произведений любимого автора и коротко пересказывать их содержание;
определять тему и выделять главную мысль произведения (с помощью учителя);
оценивать и характеризовать героев произведения (их имена, портреты, речь) и их поступки;
анализировать смысл названия произведения;
пользоваться Толковым словарём для выяснения значений слов.

учащиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

развивать навыки аудирования на основе целенаправленного восприятия текста, который читает учитель;
писать письма и отвечать на полученные письма в процессе предметной переписки с научным клубом младшего школьника «Ключ и заря»;
устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного (устное высказывание по поводу героев и обсуждаемых проблем);
читать наизусть 6-8 стихотворений разных авторов (по выбору);
пересказывать текст небольшого объёма;
использовать при выборе книг и детских периодических журналов в школьной библиотеке содержательность обложки, а также страницу «Содержание» или «Оглавление»;
привлекать к работе на уроках тексты хрестоматии, а также книг из домашней и школьной библиотек;
задавать вопросы по тексту произведения и отвечать на вопросы, используя выдержки из текстов в качестве аргументов.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Узнавание особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма), различение жанровых особенностей (народной и авторской сказки), узнавание литературных приёмов (сравнение, олицетворение, контраст).

учащиеся научатся:

различать сказку о животных и волшебную сказку;
определять особенности волшебной сказки;
различать сказку и рассказ;
уметь находить в произведении изобразительно-выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение, гиперболу (преувеличение), звукопись, контраст, повтор).

учащиеся получат возможность научиться:

обнаруживать в авторской детской поэзии жанровые особенности фольклора: сюжетно-композиционные особенности кумулятивной сказки, считалки, скороговорки, заклички, колыбельной песенки;
обнаруживать подвижность границ между жанрами литературы и фольклора;
понимать, в чём особенность поэтического восприятия мира (восприятия, помогающего обнаружить красоту и смысл окружающего мира: мира природы и человеческих отношений);
обнаруживать, что поэтическое мировосприятие может быть выражено не только в стихотворных текстах, но и в прозе.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение по ролям, инсценировка, драматизация, устное словесное рисование, работа с репродукциями, создание собственных текстов.

учащиеся научатся:

понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию, темп чтения и необходимые паузы в соответствии с особенностями текста;
читать художественные произведения по ролям и по цепочке, опираясь на цветовое маркирование;
эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения, определённые программой.

учащиеся в процессе самостоятельной, парной, групповой и

коллективной работы получат возможность научиться:

читать выразительно поэтические и прозаические произведения на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту и в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения;
рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный Дом» и сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств, переживаний;
устно делиться своими впечатлениями и наблюдениями, возникшими в ходе обсуждения литературных текстов и живописных произведений.

Ожидаемые результаты формирования УУД

к концу 2-го года обучения

В области познавательных общих учебных действий

учащиеся научатся:

свободно ориентироваться в корпусе учебных словарей и быстро находить нужную словарную статью;
ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление»; быстро находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить в специально выделенных разделах нужную информацию;
работать с несколькими источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту).

В области коммуникативных учебных действий

Учащиеся научатся:

В рамках коммуникации как сотрудничества:

работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке.

В рамках коммуникации как взаимодействия:

видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них;
находить в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения.

В области контроля и самоконтроля учебных действий

учащиеся получат возможность научиться:

подтверждать строчками из текста прозвучавшую точку зрения;
понимать, что разные точки зрения имеют разные основания.

Описание места курса «Литературное чтение» в учебном плане

В соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Литературное чтение» изучается с 1 (1класс - «Обучение грамоте.Чтение» и «Литературное чтение») по 4 класс по четыре часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов.
Таблица тематического распределения количества часов
По рабочей программе: 540 ч = 132 ч (92 + 40) + 136 ч + 136 ч + 136 ч

Содержание курса «Литературное чтение»

2 класс (136 ч)

Программа 2 класса предусматривает дальнейшее накопление читательского опыта и совершенствования техники чтения на основе смысловой работы с текстом. Этот год обучения предусматривает формирование начальных представлений о жанре народной сказки о животных и самое первое знакомство с народной волшебной сказкой.

Продолжается знакомство с авторской литературой и дети знакомятся с жанром рассказа. Расширяется представление учащихся о средствах художественной выразительности прозы и поэзии: учащиеся анализируют смысл названия произведения, поступки героев, их имена, портреты, знакомятся с художественным смыслом сравнения, олицетворения, гиперболы, ритма.

Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»

Развивать умение выразительного чтения.

Формировать умения критически оценивать собственное чтение вслух.

Формировать умение читать про себя.

Формировать умение писать письма (учиться отвечать на письма).

Развивать умение различать тему и основную мысль произведения.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика»

Народное творчество

Сказки о животных. Общее представление. Разница характера героев-животных.

Волшебные сказки. Противостояние волшебного и земного как сюжетный стержень волшебной сказки. Особенности построения волшебной сказки.

Авторская литература.

Авторские волшебные сказки. Использование в авторской сказке сюжетных особенностей народных волшебных сказок.

Жанр рассказа.

Жанровые особенности: жизненность изображаемых событий; достоверность и актуальность рассматриваемых нравственных проблем, возможность вымысла. Нравственная проблема, определяющая смысл рассказа. Роль названия рассказа в выражении его смысла. Герои рассказов, их портреты и характеры, выраженные через поступки и речь; мир ценностей героев. Авторская позиция в рассказе.

Поэзия.

Представление о важности в создании художественного образа таких поэтических приемов, как сравнение, контраст.

Раздел «Формирование библиографической культуры»

Выход за рамки учебника: привлечение текстов хрестоматии, а также книг из библиотек при работе на уроках. Работа с Толковым словарем.

Раздел «Элементы творческой деятельности учащихся»

Чтение художественного произведения по ролям и по цепочке.

Умение читать выразительно поэтический и прозаический текст на основе восприятия и передачи художественных особенностей текста, выражения собственного отношения к тексту.

Умение рассматривать иллюстрации в учебнике и репродукции живописных произведений в разделе «Музейный дом», сравнивать их с художественными текстами с точки зрения выраженных в них мыслей, чувств и переживаний.

Круг чтения

Русские и зарубежные народные и авторские сказки

«Волшебное кольцо», «Лисичка-сестричка и волк»*, «Петушок - золотой гребешок», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Барсук - любитель стихов», «Как Собака с Кошкой враждовать стали», «Луна на ветке»;

А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»*;

Дж. Родари «Приезжает дядюшка Белый Медведь»;

Дж. Харрис «Братец Лис и Братец Кролик», «Почему у Братца Опоссума голый хвост».

Классики русской литературы

Поэзия

Д. Кедрин «Скинуло кафтан…; М. Лермонтов «Осень», «Утёс»; А.С. Пушкин «У лукоморья…», «Уж небо осенью дышало…»; Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Проза

М. Пришвин «Разговор деревьев», «Золотой луг»; Л.Н. Толстой «Прыжок», «Акула»; И. Тургенев «Воробей».

Современные русские и зарубежные писатели и поэты

Поэзия

Я. Аким «Яблоко»*; А. Ахундова «Окно»; Т. Белозёров «Хомяк», «Самое доброе слово»*; В. Берестов «Картинки в лужах»; М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат», «Котёнок», «Лесное болотце», «Вот такой воробей», «Булочная песенка», «Улов»*; А. Гиваргизов «Что ты, Серёжа…», «Мой бедный Шарик…»; А. Екимцев «Осень»; Е. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк…»;Б. Заходер «Собачкины огорчения»; С. Козлов «Жёлудь»; Ю. Коринец «Тишина»; А. Кушнер «Что я узнал!»; Г. Лагздынь «Утренняя кричалка»; В. Лунин «Кукла», «Что я вижу»; Н. Матвеева «Было тихо…»*; С. Махотин «Воскресенье», «Груша», «Фотограф», «Местный кот»; С. Михалков «А что у вас?»; Ю. Мориц «Хвостики», «Букет…»; Э. Мошковская «А травинка не знает…», «Ноги и уроки», «Язык и уши», «Кому хорошо», «Если такой закат…», «Вазочка и бабушка»*, «Дедушка Дерево»*, «Здравствуй, Лес!»*, «Мама, я, кузнечик и птица»*; И. Пивоварова «Картина», « Жила-была собака», «Мост и сом»; Г. Сапгир «У прохожих на виду…»; Р. Сеф «Добрый человек», «Я сделал крылья и летал», «Лучше всех»; П. Синявский «Федина конфетина», «Такса едет на такси», «Ириски и редиски», «Хрюпельсин и хрюмидор»; М. Тахистова «Редкий тип»; А. Усачёв «Бинокль», «Эх!», «Жучок»*, «Жужжащие стихи»;Д. Хармс «Врун»*; Е. Чеповецкий «В тихой речке у причала»; С Чёрный «Что кому нравится»*; К. Чуковский «Федотка»; Г. Юдин «В снегу бананы зацвели», «Скучный Женя», «Вытри лапы и входи»; М. Яснов «Самое доброе слово», «Ути-ути»; Л. Яхнин «Моя ловушка», «Музыка леса», «Пустяки», «Зеркальце», «Листья»*, «Крокодилово семейство»*; Басё, Бусон, Исса, Иссе, Кикаку*, Оницура, Сико*, Тие, Хиросиге: японские трёхстишия (хокку);О. Дриз «Игра», «Стёклышки», «Кончилось лето», «Синий дом», «Кто я?», «Телёнок», «Доктор», «Обида», «Сто весёлых лягушат»*, «Всегда верно»*, «На что похож павлиний хвост»*, «Как я плаваю»; М. Карем «Ослик», «Повезло!»; Л. Квитко «Лемеле хозяйничает», «Способный мальчик»; П. Коран «По дорожке босиком»; Во Куанг «Заходите»; Т. Кубяк О гноме-рыбаке»*; Л. Станчев «Осенняя гамма».

Проза

В. Берестов «Как найти дорожку»*; В. Вересаев «Братишка»; С. Воронин «Лесик-разноголосик»*; В. Драгунский «Что я люблю», «Что любит Мишка», «Друг детства», «Шляпа гроссмейстера»*, «Сверху вниз, наискосок!», «Гусиное перо»*; Ю. Коваль «Три сойки»; С. Козлов «Ёжик в тумане», «Красота», «Когда ты прячешь солнце, мне грустно», «Тёплым тихим утром посреди зимы»*, «Заяц и Медвежонок»*;О. Кургузов «Сухопутный или морской?»; Н. Носов «Фантазёры»; Б. Окуджава «Прелестные приключения»; С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»; А. Усачёв «Обои», «Тигр в клеточку»*; Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»; Е. Чарушин «Томка испугался», «Томкины сны»; Д. Биссет «Хочешь, хочешь…», «Ух!»; А. Линдгрен «Малыш и Карлсон»*; Дж. Родари «Бриф!Бруф! Браф!».

Примечание. Произведения, помеченные звездочкой, входят не в учебник, а в хрестоматию.

Тематическое планирование ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ 2 класс

№

п/п

Тема урока (страницы учебника, тетради)

Тип урока (форма урока)

Решаемые проблемы

Элементы содержания

Контроль

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

По факту

Предметные результаты

УУД

В гостях у учёного Кота (16 часов)

Знакомство с библиотекой Учёного Кота

Комбинированный

Какие книги имеются в библиотеке Учёного Кота?

Народные и авторские сказки

Логика сказочного жанра

Чтение вслух,беседа

Научится работать с дополнительной литературой

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Авторская сказка А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Познакомится с ритмом стихотворения

Иллюстрация

Произведения выдающихся представителей русской литературы.

Ритм стихо творения.

Чтение вслух, беседа

Научиться ориентироваться по содержанию учебника.

Знать имена русских классиков.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

-использовать общие приёмы решения задач, анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Особенности волшебной сказки

Народные и автор ские сказки. Особенностиволшеб ной сказки: наличие двух миров(зе

много и волшебно го; присутствие волшебных вещей

и волшебного по

мощника)

Чтение

наиз,

беседа

Научиться находить концовку в произведении;

объяснять авторские обороты;

читать текст художественного произведения про себя.

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- ставить новые учебные задачи сотрудничестве с учителем, адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Специфика сказочного жанра в поэтической сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»

Комбинированный

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о рыбаке и рыбке»?

Жанр

Олицетворение

Особенности вол

шебногопомощни ка и представление волшебного

мира в сказке А.С.

Пушкина «Сказка

о рыбаке и рыб ке»

Чтение вслух, беседа

Научиться различать жанры художественных произведений. Иметь представление о приёме художественной выразительности - олицетворении.

Авторская сказка

А. С. Пушкина «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

Комбинированный

В чём сходство авторской сказки и народной сказки?

Авторская сказка

Народная сказка

Научиться выделять в сказке два мира: земной и волшебный ;

осознанно читать текст художественного произведения;

находить сходство в построении сказки А. С. Пушкина и народной сказки-цепочки.

Хрестоматия Авторская сказка

А. С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

Комбинированный

Как представлен волшебный мир в сказке А.С. Пушкина

«Сказка о мёртвой царевне»

Жанр

Олицетворение

Русские народные сказки о животных «Петушок - золотой гребешок»

Комбинированный

Как произвести сравнительный анализ народных и зарубежных сказок о животных?

Сравнительный анализ народных сказок и зарубежных сказок о жи

Вотных

Чтение

вслух,

беседа

Научится анализировать построение русской народной сказки;

соотносить данную сказку со сказкой -цепочкой;

различать авторские и народные сказки.

Сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Комбинированный

Какую роль выполняют животные в русских народных сказках?

Сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка и волк»

Животные-тотемы

Научиться на слух воспринимать художественные произведения;

приводить примеры русских народных сказок о животных;

производить сравнительный анализ народных сказок «Лисичка-сестричка», «Кот и лиса».

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Зарубежные сказки о животных. Джоэль Харрис «Братец Лис и братец Кролик»

Комбинированный

Как произвести сравнительный анализ героев сказок о животных русских народных и зарубежных авторских?

Характеристика

Сравнительный анализ героев сказок о животных рнс и зарубежных авторских

Характеристика

героев сказки

Научиться различать сказки авторские и народные;

давать характеристику главным героям по названию произведения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Джоэль Харрис «Почему у братца Опоссума голый хвост»

Комбинированный

Кем оказывается главный герой произведения?

главный герой произведения

Чтение вслух,

беседа

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

делить текст на части.

Китайская волшебная сказка

«Как собака с кошкой враждовать стали»

Комбинированный

Какие признаки есть у волшебной сказки?

Признаки волшебной сказки

Выразительное чтение

Научиться находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

устно выражать своё отношение к содержанию сказки.

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

Характеристика героев сказки «Как собака с кошкой враждовать стали»

Комбинированный

Кем являются животные в сказках о животных и в волшебных сказках?

Герои произведения,ихпереживания.Уме

ния ставить вопросы по прочитан ному,отвечать на них.

Более древние сказки

Менее древние сказки

Черты сказки древнего происхождения

Научиться ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них;

различать сказку о животных и волшебную сказку с героями животными. Иметь представление о том, что в более древних сказках побеждает хитрый, а в менее древних - благородный .

Главные герои русской волшебной сказки «Волшебное кольцо»

Комбинированный

В чём сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок?

Сходство и отличие русских и китайских волшебных народных сказок. сюжет

Чтение вслух, беседа

Научиться выделять общие сюжеты в русской и китайской сказках, своеобразие этого момента в каждой сказке.

Роль волшебных предметов в сказке «Волшебное кольцо»

Комбинированный

Какую роль играют волшебные предметы в волшебной сказке?

Роль волшебных предметов в волшебной сказке

Чтение вслух, беседа

Научиться выделять особенности волшебной сказки;

сравнивать героев русской и китайской сказок, их поступки и отношение к своим хозяевам в каждой сказке

Хрестоматия «Сестрица Алёнушка»

Комбинированный

Как представлен волшебный мир в сказке «Сестрица Алёнушка»?

Научиться выделять особенности волшебной сказки; находить в произведении приметы волшебной сказки: волшебные помощники, чудеса, волшебные предметы;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Современные поэтические тексты И. Пивоваров «Жила-была собака», «Мост и сом»

Во Куанг «Заходите»

Комбинированный

Как связаны поэтические тексты с народным творчеством?

Связь поэтических текстов с народным творчеством

Поэт

Чтение вслух,

беседа

Научиться определять жанр литературного произведения;

подтверждать своё мнение строчками из текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Жанр произведения.Стихотворения: Г. Лагздынь «Утренняя кричалка», О.Дриз «Сто веселых лягу шат». Поход в «Музейный дом». Иллюстрации к сказке «Репка»

Комбинированный

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Ритм стихотворения. Иллюстрация к книге и ее роль в понимании произ

ведения.Живопись

Чтение наиз.,

беседа

Научиться определять жанр литературного произведения;

Анализировать иллюстрацию к русской народной сказке «Репка»

Сказка«Сестрица Аленушка и братец иИванушка». Поход в «Музейный до м». Обобщен. потеме«Сказки о животных и волшебные сказки»

Обобщение

Различение жанров произведения

Произведения устного народного творчества.Разли

чение жанров произведения

Выразительное чтение,ответы на вопросы

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя.высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

В гостях у Незнайки (11 часов)

В гостях у Незнайки Н. Носов «Фантазёры»

Комбинированный

Оценочные высказывания о прочитанном произведении Герой произведения

Чтение вслух,

беседа

Научиться проводить грань между выдумкой и ложью;

пересказывать текст;

различать жанры.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию. Осознанно читает вслух и «про себя»

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же.

Н. Носов «Фантазёры»

Комбинированный

Говорить неправду и фантазировать - это не одно и то же?

Фантазия

Выдумка

Ложь

Восприятие и пони

мание эмоц-нравст

переживаний героя

Чтение по ролям,беседа

Научиться анализировать понятия «фантазия», «выдумка», «ложь»;

различать героя-обманщика и героя-выдумщика.

Характер главного героя

в произведенииС.Воронина «Лесик-разноголосик»

Комбинированный

Восприятие и пони

мание эмоц-нравст

переживаний героя

Чтение по ролям,

беседа

Рассказ Дж.Родари «Бриф! Бруф! Браф!»

Комбинированный

В чём выражается смысл произведения?

Фантазия

Произведения зару

бежнойлитературы

Характеристика героев сказки,мотивы их поведения

Чтение по ролям,беседа

Научиться передавать характер героя при чтении с помощью интонации, высоты голоса.

Иметь представление о детских играх в небылицы, о «фантастическом языке».

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

-устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи

К.:

Э. Мошковская «А травка не знает», «Ноги и уроки».

«Язык и уши» , «Если грачи закричали» Работа по хрестоматии

Комбинированный

Чем выдумка отличается от обмана?

Выдумка

Обман

Современные ав

торские сказки для

детей.Различение

жанров произведе

ний.

Чтение вслух,

беседа

Научиться анализировать поступки главного героя;

Подтверждать своё мнение строчками из книги;

Л.:

- старается сдерживать себя.высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Научиться определять главную тему произведения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Даниил Хармс «Врун» (отрывок)

Комбинированный

Современные ав

торские сказки для

детей.Различение

жанров произведе

ний.

Чтение вслух,

беседа

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный

Различение жанров произведения

Современные ав

торские сказки для

детей.Различение

жанров произведе

ний.

Слова-омографы

Современные ав

торские сказки для

детей.Различение

жанров произведе

ний.

Сходство и различие авторской и народной сказки

Чтение вслух,

беседа

Чтение вслух,

Беседа

Тест

(5 мин)

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

проводить сравнительный анализ построения современной авторской сказки и построения русской народной сказки.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

Б. Окуджава «Прелестные приключения»

Комбинированный

Научиться рассматривать и анализировать иллюстрации к тексту;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Дональд Биссет «Хочешь, хочешь, хочешь..."

Комбинированный

Чем похожи авторские и народные сказки?

Фантазёр

Выдумщик

Произведения зарубежной литературы. Герой произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом;

составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Л.:

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

Т.Кубяк «О гноме-рыбаке».

Обобщение по теме «В гостях у Незнайки»

Обобщение

Чтение вслух доступного теста целыми словами.

Осмысление цели чтения

Выразительное чтение

Ответы на вопросы

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- старается сдерживать себя.высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- обосновывает высказанное суждение;

Осознанно читает вслух и «про себя»

В гостях у Барсука (21 час)

Секреты чайного домика.Хокку

Комбинированный

Какие секреты есть у чайного домика?

Секрет любования

Произведения зарубежной лит-ры

Высказывание оценочных суждений. Малая поэтическая форма.

Хокку

Чтение вслух, беседа

Научиться представлять картины природы. Иметь представление о «секрете любования»

Л.:

- старается сдерживать себя.высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

С. Козлов «Ёжик в тумане» учебная деятельность

Неурочная

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Т. Мавриной «Полумесяц»

Комбинированный

Что переживают герои произведения?

Переживание

Герои произведения.Восприятие и понимание их пере живаний. Иллюст

рация в книге и ее

Роль в понимании произведения

Чтение вслух,беседа

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

читать осознанно текст литературного произведения;

определять тему и главную мысль.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

С. Козлов «Теплым тихим утром посреди зимы»

Комбинированный

Иллюстрация

Чтение вслух, беседа

Научиться соотносить иллюстрацию с художественным произведением;

определять идею иллюстрации.

Японская сказка «Барсук - любитель стихов»

Комбинированный

Как разделить текст на части?

Переживание

Иллюстрация

Произведения зарубежной литера

туры.Различение жанров произведений

Пересказ, беседа

Научиться определять мотивы поведения героев; высказывать своё отношение к главному герою сказки;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

- аргументирует свою позицию и координирует её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Научиться передавать своё чувство окружающим;

пересказывать сказку;

делить текст на части.

Японская сказка

«Луна на ветке»

Комбинированный

Какова роль иллюстрации в раскрытии содержания произведения?

Произведения зарубежной литера

туры.Сравнение ге

роев японских ска

зок «Барсук-любитель стихов»

и «Луна на ветке»

Пересказ, беседа

Научиться сравнивать характеры героев различных произведений;

работать с иллюстрацией в книге и определять её роль в раскрытии содержания произведения.

Поэт тот, кто создаёт и ценит красоту

Комбинированный

Как называют тех, кто умеет создавать и ценить красоту?

Чем обман отличается от выдумки?

Поэт

Научиться сравнивать героев из сказок « Барсук - любитель стихов» и «Луна на ветке»;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Поход в «Музейный дом»Секреты японского свитка. Фрагмент «Тростник под снегом и дикая утка»

Комбинированный

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Фрагмент

Иллюстрация в книге и ее роль в по

ниманиипроизведе

ния.Высказывание оценочных суждений

Сочинение-описание

Научиться работать с иллюстрациями;

анализировать фрагмент свитка с помощью лупы;

находить фигурки животных в работе художника.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

С. Козлов «Красота»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация А. Дюрера «Травы»

Комбинированный

Как разделить текст на части?

Изобразительно-выразительные средства языка

Иллюстрация в книге и ее роль в по

ниманиипроизведе

ния. Пересказ текста,деление тек

ста на части.

Чтение вслух, беседа

Научиться видеть красивое в обычном; узнавать изобразительно-выразительные средства литературного языка;

находить их в произведении.

Секрет короткихстихотворенийЯпонское хокку

Хиросиге

Комбинированный

Как записывается японское хокку?

Хокку

Произведения зарубежной литературы.

Пересказ,

беседа

Научиться видеть прекрасное в простом;

устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Японское хокку

Иссё, Бусон.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Венецианова «Жнецы»

Комбинированный

Что общего в произведениях поэтов, которые жили в разные времена?

Красота

любовь

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать и выделять общее в произведениях различных поэтов, которые жили в разные времена и в разных странах;

анализировать иллюстрации.

иметь представление о единстве понятий «красота» и «любовь».

Японское хокку

Тиё, Оницура.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Ван Гога «Комната в Арле»

Комбинированный

Как связаны произведения литературы с произведениями живописи?

Хокку

Тиё, Оницура

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про изведения.

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать состояние души автора текста;

подтверждать своё мнение строчками из текста;

работать с иллюстрацией.

Японскоехокку.Кикаку,Басе,Сико

Комбинированный

Произведения зарубежной литературы. Иллюстрация в книге и ее роль в понимании про изведения.

Чтение вслух, беседа

В. Драгунский «Что я люблю»

В.Драгунский «Гусиное горло»

Комбинированный

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Герои произведения

Восприятие и понимание их переживаний.

Герои произведения

Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух, беседа

Научиться соотносить поведение героя произведения с поведением своих друзей.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Герой стихотворения С. Махотина «Воскресенье»

М. Бородицкая «Улов»

Комбинированный

В чем сходство и отличие героев в произведении В. Драгунского и С. Махотина?

Герои произведения

Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух,

Тест

Научиться сравнивать героев В. Драгунского и С. Махотина;

читать стихотворение наизусть.

Л.:

- положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес к способам решения новой задачи, чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

В. Драгунский «Что любит Мишка»

Комбинированный

Чем герой произведения похож на ваших друзей?

Прозаический текст

Поэтический текст

Герои произведения

Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа

Научиться выполнять сравнительный анализ прозаического и поэтического текста; ориентироваться в тексте;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

М. Махотин «Груша»

Я.Аким «Яблоко»

Комбинированный

Каковы мотивы поведения героев произведения?

Мотив

Понимание содержания литера

турногопроизведе

ния:тема,главнаямысль,события,

их последователь

ность

Чтение вслух, беседа

Научиться определять мотивы поведения героев произведения .

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

М. Бородицкая «Ракушки», «Уехал младший брат»

Комбинированный

Почему у героя меняется настроение?

Герои произведения

Восприятие и понимание их переживаний

Чтение наиз.

Научиться выполнять анализ постепенной смены настроения героя стихотворения «Уехал младший брат»;

ориентироваться в тексте.

Л.:

П.:

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

- осуществляет поиск необходимой информации.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

II четверть

Сказка Дж. Родари «Приезжает дядюшка белый медведь»

Комбинированный

Как определить тему и главную мысль произведения?

Тема

Главная мысль

Произведения зарубежной литературы

Чтение наиз.

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов;

определять тему и выделять главную мысль произведения.

Л.:

- старается сдерживать себя.высказывать просьбы, предложения, несогласие в социально приемлемой форме;

- проявляет интерес к чтению, ведению диалога с автором текста.

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.: -задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» «Карлсон,который живет на крыше»(отрывок»

Комбинированный

Чем похожи характер и

Произведения зарубежной литературы

Чтение вслух ,беседа

Научиться оценивать и характеризовать героев произведения и их поступки;

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон» «Карлсон строит баш ню»(отр.)

Комбинированный

поступки героев?

Произведения зарубежной литературы

Чтение вслух ,беседа

Астрид Линдгрен «Малыш и Карлсон»»Карлсон приходит на день рождения» отр.Обобщение по теме «В гостях у Барсука»

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Выразит.чтение,

беседа

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

В гостях у Ёжика и Медвежонка (11часов)

И. Тургенев «Воробей». М. Карем «Ослик»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой текста и главной мыслью?

Позиция

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Различие позиций

автора и героев стихотворения.

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать название произведения;

различать позиции автора и героя стихотворения;

пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов;

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

М. Бородицкая «Котёнок»

Э. Мошковская «Кому хорошо»

Комбинированный

Какова позиция автора и героев стихотворения?

Позиции автора и героев стихотворения

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать позиции автора и героев стихотворения;

понимать и чувствовать смысл интонации.эмоционального тона стихотворения; искать конкретный текст, ориентируясь на страницу «Содержание»;

ориентироваться в тексте, просматривать его и находить нужное место.

В. Драгунский «Друг детства»

Комбинированный

Какая связь между названием и содержанием произведения?

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний.

Чтение вслух, беседа

Научиться устанавливать

связь между названием и содержанием произведения; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

В, Лунин «Кукла».

Р. Сеф « Я сделал крылья и летал»

Комбинированный

Какая тема и главная мысль произведения?

Тема

Главная мысль Олицетворение

Чтение вслух, беседа

Научиться подтверждать своё мнение строчками из текста;

узнавать приём олицетворения;

проводить грань между выдумкой и обманом.

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. Толстой «Прыжок»

Комбинированный

На сколько частей можно поделить текст?

Каковы мотивы и последствия поступков героев литературного произведения?

Сказка

Рассказ

Быль

Кульминация

Произведения выдающихся пред

ставителей рус.

лит-ры

Произведения выдающихся представителей рус.лит-ры. События,составляющие основу произведения

Чтение вслух,беседа,

Тест

Чтение вслух,

беседа

Научиться выполнять структурно-содержательное деление текста;

определять кульминацию;

ориентироваться в тексте;

осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; примерять высказывание к характеру героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Л. Толстой «Акула»

Работа по хрестоматии с С108-111

Комбинированный

Какие события составляют основу произведения?

Научиться выделять главного героя; осмысливать мотивы и последствия поступков, чувства и переживания героев литературного произведения; делить текст на смысловые части.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Л.Толстой . «Прыжок»,

«Акула»

Комбинированный

М.Яснов. «Ути-ути», «самое доброе слово»

Комбинированный

Э. Мошковская «Если такой закат»

Комбинированный

Каков характер героя рассказчика?

рассказчик

Чтение наиз.

Научиться анализировать характер героя рассказчика.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Неурочное учебное занятие. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

П. Брейгеля «Охотники на снегу»

Работа по хрестоматии с.113

Иллюстрация в книге и её роль в понимании произведения

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Фрагмент

Лупа

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картины с помощью лупы.

В.Вересаев «Братишка». Э.Мошковская «Вазочка и бабушка»

Комбинированный

Произведения выдающихся представителей рус.лит-ры

Чтение вслух, беседа

Письмо в клуб «Ключ и заря»

Выраз.чтение

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

О.Дриз «Всегда верно». С.Козлов «Заяц и медвежонок». Обобщение по теме «В гостях у Ёжика и Медвежонка»

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Точка зрения (36часов)

Поэтический текст

А. Кушнер «Что я узнал!» Поход в «Музейный дом» Портреты итальянского художника Арчимбольдо

Комбинированный

Соответствует ли иллюстрация в книге произведению?

Герои произведения.Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; работать по иллюстрациям.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

С. Матохин «Фотограф»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Ван Гога «Церковь в Овере»

Комбинированный

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться читать стихотворения наизусть; применять на практике знания о различных жанрах живописи; работать с иллюстрациями.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

И. Пивоварова «Картина»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Лентулова «Василий Блаженный»

Комбинированный

Тема

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение наиз.

Научиться определять тему литературного произведения; работать с иллюстрациями.

Иметь представление о способах видеть мир по-новому.

О. Дриз!Игра»

Комбинированный

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Переживания

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать состояния главного героя; читать стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

С. Козлов «Когда ты прячешь солнце, мне грустно»

Комбинированный

Воображение

Герои произведения. Восприятие и понимание их переживаний

Чтение вслух, беседа

Научиться представлять (воображать) картины литературного произведения. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

О. Дриз «Стёклышки»

М. Бородицкая «Лесное болотце»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Как я понимаю литературноепризведение?

Воображение

Тема

Главная мысль

События

Понимание содер

жания литера турнргопроизве

дения:тема,главнаямысль,события,ихпоследовательность

Чтение наиз.

Научиться анализировать состояние героя; читать выразительно стихотворение по цепочке.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждени

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов.

Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Э. Мошковская «Мама, я,кузнечик и птица»

Комбинированный

Понимание содер

жания литера турнргопроизве

дения:тема,главнаямысль,события,ихпоследовательность

Чтение вслух, беседа

В. Берестов «Картинки в лужах»

Комбинированный

Как название произведе

ния связано с темой и главной мыслью?

Тема

Главная мысль

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение наиз.

Чтение вслух

Научиться анализировать название и содержание стихотворения; проводить грань между выдумкой и обманом; делить текст на части. Понимать, что видеть мир по-новому можно благодаря силе воображения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

А. Ахундова «Окно»

В.Берестов «Как найти дорожку»

Комбинированный

А. Усачёв «Бинокль»

Комбинированный

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение наиз.

Т. Белозёрова «Хомяк»,

М. Яснов «Хомячок»

Комбинированный

Какова тема и идея произведения?

Тема

Идея произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать характер героя; подтверждать своё мнение строчками из текста; определять от какого лица идёт повествование.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Г. Цыферов «Жил на свете слонёнок»

Комбинированный

Как я понимаю содержание литературного

Точка зрения

Понимание содержания лите

ратурногопроизведения.

Участие в диалоге

Чтение

наиз.

Тест

Научиться делить текст на смысловые части; пересказывать произведение; анализировать причину смены настроения героев.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

Е. Чеповецкий «В тихой речке».

А.Гиваргизов «Что ты, Сережа,

Сегодня не в духе»

Комбинированный

произведения?

Какая причина изменения настроения у героев?

о прочитанном

произведении.

Герои произведе

ния. Восприятие

и понимание их переживаний.

Чтение

вслух, беседа

Научиться пользоваться понятием «точка зрения»» определять от какого лица идёт повествование.

А. Усачев «Тигр

в клеточку»

Комбинированный

Какая причина изменения настроения у героев?

Герои произведе

ния. Восприятие

и понимание их переживаний.

Чтение

вслух, беседа

Научиться анализировать настроение героев и называть причину этого настроения; определять какому герою принадлежат данные слова.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

М. Бородицкая «Вот такой воробей»,

С. Махотин «Местный кот»

Комбинированный

Чем похожи тексты?

Каковы мотивы поведения героев?

Работа поэта

Сходство двух текстов не на уровне сюжета, а на уровне главной мысли произведения

Чтение вслух.

беседа

Научиться характеризовать героев, определять мотивы их поведения; сравнивать поведение воробья и кота.

Иметь представление о том, что может и как работает поэт.

М. Бородицкая «Булочная песенка»

П. Синявский «Федина конфетина»,

Комбинированный

Какова точка зрения разных героев стихотворения?

Точка зрения

Связь названия с темой текста, мысль текста.

Понимание содержания литер.

произведения:тема, главная мысль, события,их после довательность.

Чтение вслух,

наиз.

беседа

Научиться определять точку зрения разных героев стихотворения.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

А. Усачёв «Эх!»

Комбинированный

Как я понимаю содержание литературного произведения?

Тема

Главная мысль

Понимание содержания литер.

произведения:тема, главная мысль, события,их после довательность.

Чтение вслух,

беседа

Научиться определять и анализировать необычные переживания героев стихотворения; сравнивать сюжеты двух стихотворений; находить в произведении строчки, которые кажутся особенно смешными.

Г. Сапгир

«У прохожих на виду», Н.

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация Н. Крылова «Зимний пейзаж»

Комбинированный

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа

Научиться определять тему стихотворения, главную мысль; анализировать «точку зрения» героев стихотворения.

О. Кургузов «Сухопутный или морской?»

Комбинированный

Чем произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Точка зрения

Чтение вслух,

беседа

Научиться работать с иллюстрациями; выбирать название к фрагменту иллюстрации из данных в учебнике; изучать фрагмент с помощью рамки; сравнивать начало и концовку литературного произведения; определять точку зрения героев.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

О. Дриз «Кончилось лето» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация М. Добужинского «Кукла»

Комбинированный

Что общего у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения? Чем похожи литературное и художественное произведения?

Точка зрения

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух,

беседа

Научиться выделять общее у всех зашифрованных живых и неживых предметов-героев произведения; работать с иллюстрациями; сравнивать тему переживания героев стихотворения и иллюстрации.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

О. Дриз «Синий дом»

Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

М. Шагала «Синий дом»

Комбинированный

Чем похожи литературное и художественное произведения с одинаковым названием?

Точка зрения

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Сравнительный анализ литературного и художественного произв., которые имеют одинаковое название.

Чтение вслух,

беседа

Научиться работать с иллюстрациями; изучать фрагменты картин с помощью рамки; сравнивать переживания художника и поэта.

А. С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

отрывок

Комбинированный

Какую роль играет знак «точка с запятой» в стихотворении?

Точка зрения

Произведения выдающихся представителей русской лит-ры

Чтение вслух,

беседа

Научиться делить текст на смысловые части; ориентироваться в тексте; анализировать переживания автора в каждой части стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

-анализирует переживания автора;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

М. Лермонтов «Осень»

Комбинированный

В чём сходство и отличие стихотворений А. С, Пушкина «Уж небо осенью дышало…» и М. Лермонтова «Осень»

Произведения выдающихся представителей русской лит-ры

Чтение наиз.

Научиться анализировать

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте,

- строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

и выделять общее в стихотворениях А. Пушкина и М. Лермонтова об осени;

читать стихотворения наизусть.

О. Дриз «Кто я?»

Комбинированный

Какие средства художественной выразительности использует автор в произведении?

Контраст

Герой произведе

ния. Эмоц-нравст

венные переживания героев и автора произведения. Передача при помо щи интонации своего отношения к персонажам.

Чтение наиз.

Научиться ориентироваться в тексте, находить повторяющиеся строчки; анализировать характер героя.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

А. Гиваргизов «Мой бедный Шарик, ты не знаешь…»

М. Карем «Повезло!»

Комбинированный

Какой характер и возраст героев стихотворения?

Точка зрения

Герой произведе

ния. Эмоц-нравст

венные пере живания героев и автора произведения. Передача при помо щи интонации своего отношения к персонажам

Чтение вслух,беседа

Научиться определять характер и возраст героев стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности.

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Л.Яхнин «Крокодилово семейство»

Комбинированный

Какие точки зрения у героев произведения?

Чтение наиз.

Научиться сравнивать точки зрения разных героев стихотворения; объяснять название произведения.

Р. Сеф «Лучше всех»

Л. Яхнин «Моя ловушка»

Комбинированный

Каковы характер и мотивы поведения героя стихотворения?

Точка зрения

Чтение вслух,беседа

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героя стихотворения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Саша Черный «Что кому нравится»

(отрывок)

Комбинированный

В чём заключается сила воображения автора в данном произведении?

Точка зрения

Чтение вслух,беседа

Научиться проводить грань между выдумкой и обманом; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о силе воображения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Г. Юдин «В снегу бананы зацвели»О.Дриз «Как я плаваю»

Комбинированный

Что выдумывает герой?

Точка зрения

Чтение наиз.

Научиться анализировать выдумки героя; определять отношения героев в стихотворении. Иметь представление о мнении людей.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

Г. Юдин «Скучный Женя»

О. Дриз «Телёнок»

Комбинированный

Как я воспринимаю и понимаю переживания героев произведения?

Точка зрения

Герои произведения.

Восприятие и понимание переживаний

Чтение вслух,беседа

Научиться анализировать название стихотворения; эмоционально и адекватно воспринимать на слух художественные произведения.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

А. Усачёв «Обои»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Точка зрения

Связь названия с

темой текста, мысль текста

Тест

(5 мин)

Научиться составлять высказывание с опорой на текст; анализировать характер и мотивы поведения героев.

Л.:

- развивает эстетические чувства -стыда, вины, совести как регуляторы морального поведения.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

-находит в тексте незнакомые слова,

определяет их значения разными способами;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

-проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

К.:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

В. Лунин «Что я вижу»

Комбинированный

Какова тема и главная мысль произведения?

Точка зрения

Чтение вслух,беседа

Научиться определять тему и выделять главную мысль произведения.

Иметь представление о силе воображения.

Ю. Мориц «Хвостики», «Букет».

Неурочное учебное занятие. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Д.Арчимбольдо

«Лето», «Осень»

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться соотносить название произведения с его содержанием; работать с иллюстрацией; изучать фрагмент с помощью лупы и рамки; читать стихотворения наизусть.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Б.Заходер «Собачкины огорчения»

Комбинированный

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Чтение вслух,

беседа

Научиться определять содержание книги по её элементам; самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

О. Дриз «На что похож павлиний хвост»

Обоб-

щение по теме «Точка зрения»Тематич. тест

комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Связь названия с

темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Тест

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Детские журналы (7 часов)

С. Михалков «А что у вас?»

Комбинированный

Какие новости вы узнали о ребятах-героях?

Основные темы детского чтения: ро

Дина,природа,труд, добро и зло, взаимо

отношения людей,приключения в детскихжурналах.Построение небольшого монологического высказывания.Различение жанров про

изведений.

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для выяснения значения слов; анализировать новости, рассказанные ребятами-героями стихотворения.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Комбинированный

Что такое новости? Кто рассказывает новости?

Новости

Чтение вслух, беседа

Научиться составлять высказывания с опорой на иллюстрации. Иметь представление о работе журналистов.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

Детская периодика. Журналы для детей

Комбинированный

С какими детскими журналами знакомы учащиеся?

Детская периодика.

Чтение вслух, беседа

Научиться определять дату выпуска журнала и газеты.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

По страницам детского журнала «Мурзилка»

Комбинированный

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Мурзилка»?

Чтение вслух, беседа

Научиться определять по обложке журнала дату его выхода;

Ориентироваться в содержании журнала.

100

По страницам детского журнала «Весёлые картинки»

Комбинированный

Какие основные темы рассматриваются в журнале «Весёлые картинки»?

Пост роение небольшого монологического высказывания.Различение жанров про

изведений.

Чтение вслух, беседа

Научиться ориентироваться по страницам журнала с помощью «Содержания»

101

Развивающие задания журнала «Мурзилка»

Комбинированный

Какие развивающие задания печатаются в журнале?

Развивающие

Чтение вслух, беседа

Научиться определять название журнала по его страничкам.

102

Обобщение по теме «Детские журналы»

Тематич. тест

Обобщение

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух дос

тупного текста це

лымисловами.Ос

мысление цели чтения.

Выразительное чтение,ответы на вопросы

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Природа для поэта - любимая и живая (17часов)

103

Л. Яхнин « Музыка леса»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Чтение вслух,

беседа

Научиться выполнять сравнительный анализ темы и названия стихотворения; ориентироваться в тексте.

Л.:

-положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

104

Ю. Коваль «Три сойки» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

А. Дюрера «Заяц»

Комбинированный

Какими сравнениями и выражениями пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц?

Контраст

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения

Чтение вслух, беседа

Научиться ориентироваться в тексте; выделять средства художественной выразительности; находить сравнения и выражения, которыми пользуется писатель, чтобы рассказать о пении птиц; работать с иллюстрациями; изучать фрагмент с помощью лупы.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

105

Р. Сеф «Добрый человек».

Л.Яхнин «Пустяки»

Комбинированный

Каковы характер и мотивы поведения героев?

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться анализировать характер и мотивы поведения героев

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

106

Е. Чарушин «Томка испугался»

Комбинированный

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Точка зрения

Понимание содержания литер

атурногопроиз вед.:тема,главнаямысль,события,их

последовательность

Чтение вслух,беседа

Научиться делить текст на части по смыслу; сравнивать между собой два мнения на одну проблему; находить строки, в которых автор высказывает своё мнение; анализировать и подтверждать точку зрения каждого героя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

107

Е. Чарушин «Томкины сны»

Проект

Комбинированный

Чем фантазия отличается от реальности?

Фантазия

Чтение вслух, беседа

Научиться проводить грань между фантазией и реальностью; находить в тексте ответы на вопросы

108

Г. Юдин «Вытри лапы и входи»

Комбинированный

Какова идея произведения?

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух, беседа

Научиться определять идею произведения; делить текст на смысловые части; анализировать мнение Маши и Миши; подтверждать свои ответы строчками из текста; читать по ролям.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

109

М. Пришвин «Разговор деревьев»

Комбинированный

Что выражает название рассказа: его тему и основную мысль?

Средства художественной выразительности

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться определять, что выражает название рассказа: его тему и основную мысль; узнавать средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

110

Ф. Тютчев «Зима недаром злится»

Комбинированный

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности

Произведения выдающихся представителей русской лит-ры

Чтение наиз.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять средства художественной выразительности; пересказывать близко к тексту.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

111

Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето…»

Комбинированный

Как автор относится к временам года?

Средства художественной выразительности

Произведения вы

дающихся пред

ставителей рус

ской литературы

Чтение наиз.

Научиться анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть. Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-анализировать информацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

112

М. Пришвин «Золотой луг»

Неурочное учебное занятие. Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

В. Гога «Подсолнухи»

Комбинированный

Связь произведений литературы с произведениями живописи.

Средства художественной выразительности

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Связ названия с темой текста, мысль текста

Чтение наиз.

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять характер и настроение героя произведения; работать с иллюстрацией.

Иметь представление о средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

113

С. Козлов «Жёлудь»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Средства художественной выразительности

Понимание содержания литературного произведения:тема,главнаямысль,события, их последователь ность

Чтение вслух, беседа

Научиться подтверждать свой ответ строчками из текста; делить стихотворение на смысловые части.

узнавать средствах художественной выразительности.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

К.:

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

- осознанно читает вслух и про себя

114

М. Лермонтов «Утёс» Поход в «Музейный дом» Иллюстрация

Н. Рериха «Стражи ночи»

Комбинированный

Как произведения литературы связаны с произведениями живописи?

Произведения вы

дающихся пред

ставителей рус

ской литературы.

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения.

Чтение вслух, беседа

Научиться внимательно перечитывать поэтический текст и находить в нём нужные строчки; работать с иллюстрациями; сравнивать переживания поэта и художника.

Л.:

положительно относиться к школе, проявляет желание учиться, интерес чтению, ведению диалога с автором.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

определяет тему и главную мысль текста;

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение

115

М. Есеновский «У мальчика Юры ужаснейший насморк»

Комбинированный

Какие средства художественной выразительности использует автор?

Средства художественной выразительности.

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение наиз.

Научиться читать по ролям; узнавать средства художественной выразительности (сравнение); устно выражать своё отношение к прочитанному произведению.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя

116

Д. Биссет «Ух!»

Комбинированный

Произведения зарубежной ли-

ры

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; определять тему текста.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

- определяет тему и главную мысль текста;

-строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

117

А. Екимцев«Осень», Ю. Коринец «Тишина»

Комбинированный

Какое настроение передают повторяющиеся строки текста?

Средства художественной выразительности

Участие в диалоге о прочитанном

Чтение вслух, беседа

Научиться выполнять сравнительный анализ стихотворения с песней; определять настроение повторяющихся строк текста; узнавать средства художественной выразительности.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

118

Л.Станчев «Осенняя гамма».Э. Мошковская «Дедушка дерево»

Комбинированный

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Средства художественной выразительности

Чтение вслух, беседа

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного; читать целыми словами вслух и про себя.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- старается договариваться, уступать, находить общее решение при работе в паре и группе.

119

Э. Мошковская «Здравствуй, лес!» Л.Яхнин «Листья».Обобщение по теме «Природа для поэта - любимая и живая»

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмыс

ление цели чтения

Выразительное чтение, ответы на вопросы

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Почему нам бывает смешно (17 часов)

120

К. Чуковский «Федотка»

Комбинированный

Какой секрет «смешного» присутствует в литературных произведениях?

Юмор

Современные юмористические произведения для детей

Чтение вслух, беседа

Научиться определять причину смеха в литературных произведениях.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

-обнаруживает настойчивость, терпение,

П.:

-находит необходимую информацию в учебнике;

- умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию),

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

121

О. Дриз «Доктор», «Обида»

Комбинированный

Какие точки зрения у героев на одну проблему?

Точка зрения

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение наиз.

Научиться обнаруживать в тексте разные точки зрения на одну проблему;

Анализировать секреты «смешного»4 устно высказывать своё мнение.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную

К.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

122

В. Драгунский «Сверху вниз, наискосок!»

Комбинированный

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Контраст

Современные юмористические произведения для детей.Приемы смешного в литературных произведениях.Развитие сюжета произведения.Выразительное чтение.

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; перечитывать текст и находить в нём нужные фрагменты.

Л.:

П.:

- определяет тему и главную мысль текста;

- находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами.

Р.:

- умеет работать по предложенному плану, используя необходимые средства.

- сопоставляет свою работу с образцом, оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

-учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию

123

124

М. Тахистова «Редкий тип»,

Л. Квитко «Лемеле хозяйничает»

Комбинированный

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Путаница

Пересказ

Иметь представление о секрете «смешного» - путанице.

Научиться устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

125

Л. Квитко «Способный мальчик», С. Махотин «Вот так встреча!»

Комбинированный

Какие приёмы «смешного» используются в литературных произведениях?

Точка зрения

Чтение вслух, беседа

Научиться объяснять причину смешного в литературном произведении; анализировать точки зрения героев на одну проблему.

126

С. Седов «Сказки про Змея Горыныча»

Комбинированный

С/р

Как вы понимаете содержание литературного произведения?

Литературная сказка.Понимание содержания литературного произведения:тема,главнаямысль,события, их последовательность

Чтение вслух, беседа

Научиться пользоваться толковым словарём для объяснения значения слов; анализировать разные точки зрения героев на одну проблему; проводить грань между выдумкой и обманом; чувствовать шутливую, ироническую интонацию прозаического текста и понимать, что же хотел сказать автор.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

127

128

129

Годовая контрольная работа

130

П. Синявский «Такса едет на такси», П. Коран «По дорожке босиком»

Комбинированный

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Точка зрения

Современные юмористические произведения для детей. При емы смешного в литературных произведениях

Чтение вслух, беседа

Научиться находить в тексте повторы; анализировать и объяснять роль повторов в стихотворении; определять приёмы «смешного» в тексте.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач;

- развитие эстетических чувств.

П.:

- сравнивает и группирует предметы, их образы по заданным основаниям;

-осуществляет поиск информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы.

Р.:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.:

131

Л. Яхнин «Зеркальце»,

П. Синявский «Ириски и редиски»

Комбинированный

Приёмы «смешного» в литературных произведениях.

Современные юмористические произведения для детей. При емы смешного в литературных произведениях

Чтение наиз.

Научиться выполнять сравнительный анализ структурного построения стихотворения «Зеркальце» с народными сказками; ориентироваться в тексте для ответа на вопросы.

Л.:

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- организовывает своё рабочее место и работу;

-выбирает действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К.:

- оформляет свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает собственную позицию.

132

А. Усачёв «Жужжащие стихи»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Звукопись

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться читать по цепочке; объяснять название стихотворения; проводить сравнительный анализ построения стихотворения с построением народной сказки.

133

П. Синявский «Хрюпельсин и хрюмидор»

Комбинированный

Какие приёмы звукоподражания присутствуют в тексте?

Звукоподражание

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться находить в тексте приёмы звукоподражания; определять приёмы смешного в тексте.

Л.:

П.:

-строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

Р.:

- Самостоятельно учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.

К.:

-задаёт вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

134

В. Драгунский «Шляпа гроссмейстера»

Комбинированный

Как название произведения связано с темой и главной мыслью?

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться читать целыми словами вслух и про себя, учитывая индивидуальный темп чтения; различать жанры произведений; оценивать и характеризовать героев произведения и их мотивы поведения.

Л.:

П.:

- осуществляет поиск необходимой информации;

Р.:

- учится высказывать своё предположение (версию), пробует предлагать способ его проверки;

- находит необходимую информацию в учебнике.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-обосновывает высказанное суждение;

- осознанно читает вслух и про себя.

135

Н.Матвеева «Было тихо». Обобщение по теме «Почему нам бывает смешно»

Комбинированный

Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения

Связь названия с темой текста, мысль текста

Чтение вслух, беседа

Научиться определять содержание книги по её элементам;

самостоятельно читать книги.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

-умеет задавать уточняющие вопросы;

- осознанно читает вслух и про себя.

136

Итоговое заседание клуба «Ключ и заря»

Урок-викторина

Участие в диалоге о прочитанном

Знать:

- имена 2-3 классиков русской и зарубежной литературы;

-имена 2-3 современных писателей (поэтов)

-название и содержания их произведений, прочитанных в классе;

-название и содержания нескольких произведений любимого автора;

-устно выражать своё отношение к содержанию прочитанного.

Л.:

П.:

-умеет отбирать из своего опыта ту информацию, которая может пригодиться для решения проблемы.

-находит в тексте незнакомые слова, определяет их значения разными способами

Р.:

-умеет организовывать своё рабочее место и работу;

-сопоставляет свою работу с образцом; оценивает её по критериям, выработанным в классе.

К.:

- оформляет свою мысль в устной речи;

- осознанно читает вслух и про себя.

загрузить