Технологическая карта урока русского языка по теме Изменение глаголов по временам (3 класс)

Урок русского языка в 3 «А» классе по теме «Изменение глаголов по временам»

Автор:

Мальцева Людмила Николаевна

учитель начальных классов

Образовательное учреждение: МБОУ СОШ №21 г.Болотное УМК Перспектива

Тип урока

Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель Деятельностная цель: . Ввести понятие "изменение глагола по временам" через постановку учебной проблемы и организацию поисково-исследовательской деятельности учащихся.
Образовательная цель: Обучать изменять и различать глаголы по временам; закрепить правописание слов с изученными орфограмами , морфологический разбор имени существительного.

Планируемые

результаты Метапредметные: Личностные УУД: - формировать способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, реализовывать творческий потенциал в предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции - «становиться лучше». Регулятивные УУД - Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; уметь работать по коллективно составленному плану; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. Коммуникативные УУД - Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; учиться работать в паре, формулировать собственное мнение и позицию. Познавательные УУД - Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. Предметные: - Уметь использовать в речи речевые единицы,

- Уметь сравнивать разные формы имен существительных, делать вывод на основе наблюдений за изменением формы слова;

- Знать правописание окончаний имен существительных при изменении существительных по падежам.

Основные понятия

Склонение, название падежей, вопросы к падежам, глагол, время глагола ;

Ресурсы:

- основные

-дополнительные Л.Ф.Климанова,Т.В.Бабушкина Русский язык учебник для 3-го класса. Часть II - тетрадь

- проектор, экран, компьютер, карточки для самостоятельной работы, смайлики, тетрадь, карточки с алгоритмом выполнения задания; - презентация Power Point

Организация

пространства

Эвристическая беседа, фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах;

Ход урока

Этап урока и его цели

Деятельность

учащихся

Деятельность

учителя

Содержание урока

Планируемые

результаты I. Мотивация к учебной деятельности Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность;






























Учащиеся вписывают по памяти буквы в те фигуры в которых они были написаны.
Организует быстрое включение учащихся в урок. Мотивирует к учебной деятельности.

-Здравствуйте, уважаемые гости и дорогие ребята! Я приветствую вас на уроке русского языка. Сегодня у нас необычный урок. Это урок-открытие нового.

- В природе есть солнце. Оно светит и всех нас любит и греет. Так пусть же каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил, аккуратности, уверенности в знаниях.

Запись даты урока. Сегодня 1 марта.

-О чём вам говорит это? (Наступает весна-это время года) Она нам поможет провести урок. Минутка чистописания Вв Весна идёт, весне дорогу !






















Развитие самоорганизации в учебном действии, самопроверке. (Личностные УУД)








Оформлять свои мысли в устной форме.
II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии. Цели: - организовать актуализацию умений; - организует выполнение учащимися пробного учебного действия; - организовать фиксирования учащимися индивидуального затруднения; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Проговаривают ответы.







Высказывают своё предположение.

Фиксируют индивидуальное затруднение.

Проговаривают следующий шаг учебной деятельности. Организует актуализацию умений определять склонение существительных, записывать правильное окончание;

Организует выполнение учащимися пробного учебного действия. Организует фиксирование индивидуального затруднения.






Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.

1.Индивидуальная работа(7-10) На доске записаны предложения. В чем будет состоять ваша задача? (Вставить орфограммы, объяснить их.) -Подчеркнуть главные члены.
- Выделить глаголы.
Запись на доске:

Закончилась з•ма.

(По) з•мле в•сна движется.
(Про) б•ется в•да и отожмет лё• от б•р•гов.

Отожмёт-отодвинет

Морфологический разбор сущ.с предлогом.(по вариантам)

Рисуют смайлик

2. Фронтальный обзор знаний (подводящий диалог). (2'-3')

- Над какой большой темой мы работаем?
(- Мы работаем над темой "Глагол")
- Что мы уже знаем о глаголе?
(- Глагол - часть речи, отвечает на вопросы "что делать?", "что сделать?", "что делает?", "что делают?" и другие и обозначает действие предмета.
- Глагол связан в речи с существительным и местоимением.
- Глагол в предложении бывает сказуемым.
- Глагол изменяется по числам).

Учитель по мере ответов детей на доске выстраивает схему: 1.Постановка учебной проблемы.

- Как вы думаете, только ли по

числам изменяется глагол?
(- Нет, наверно, он еще как-то изменяется).
- Сформулируйте вопрос к уроку.
(- Как изменяется глагол, кроме изменения по числам?)

Учитель на доске под второй стрелкой от слова "изменяется" в схеме ставит большой знак вопроса с записанным на нем вопросом к уроку.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД)







III. Выявление места и причины затруднения Цели: - выявить место (шаг, операция) затруднения; - зафиксировать во внешней речи причину затруднения.
Под руководством учителя выявляют место затруднения. Проговаривают причину затруднения с помощью учителя. Организует выявление места затруднения.
Организует фиксирование во внешней речи причины затруднения.

- Предположите, как еще может изменяться глагол.
(- По родам, по падежам, по временам …)

Все варианты мнений учитель записывает на доске.

- Попробуем устно изменить глагол "ПИСАТЬ" по падежам.
(- И.п. кто? что? писать
Р.п. кого? чего? писать
Д.п. кому? чему? писать
Вывод: по вопросам падежей глагол не изменяется).

Учитель стирает запись "по падежам".
Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя (Познавательные УУД)
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство). Цели: - организовать
постановку цели урока; - организовать составление совместного плана действий; - определить средства; - уточнить следующий шаг учебной деятельности.
Проговаривают следующий шаг учебной деятельности.
С помощью учителя ставят
цель урока.
Составляют и проговаривают план действий с помощью учителя.



Называют средства. Организует уточнение следующего шага учебной деятельности.
Организует
постановку цели урока.
Организует составление совместного плана действий.



Организует определение средств.

Исследование (работа в группах). (15')

1). - Чтобы проверить другие мнения, проведем исследование: как еще могут изменяться

глаголы.

Учитель раздает каждой группе "План работы" и "Рабочий лист".

Какую проблему ставим?


Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке
(Регулятивные УУД)






V. Реализация построенного проекта Цели: - реализовать построенный проект в соответствии с планом; - зафиксировать новое знание в речи и знаках; - организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; - уточнить тему урока.
Под руководством учителя выполняет составленный план действий. Высказывают свои версии решения проблемы, фиксируют на листочке; выбирают, кто будет отвечать. Сопоставляют свои версии решения проблемы с учебником.
Выполняют задание на карточках.





Проговаривают тему урока.
































Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом. Организует групповую работу.

Организует сопоставление версий решения проблемы с учебником. Организует устранение затруднения.





Организует уточнение темы урока































1. «Сами найдём способ»

А) Работа в парах. План работы:

1. Прочитайте предложения.

2. В скобках запишите вопрос к глаголу.

3. Определите, когда, относительно момента речи, происходит действие.

4. Запишите вывод.

Рабочий лист (группа №1)

Солнце (что … ?) светит.
(Что … ?) Цветут кисти черемухи.
Вывод: действие происходит ……. момент речи.

Рабочий лист (группа №2)

(Что … ?) Растаял снег.
(Что … ?) Прилетели птицы.
Вывод: действие происходит …… момента речи.

Рабочий лист (группа №3)

Скоро (что … ?) зазеленеет травка, (что … ?) зацветут яблони.
Вывод: действие происходит …… момента речи.

2). Дети читают план работы, работают в парах. Учитель организует работу детей, оказывает необходимую помощь.

3). Отчёт

I столбик "В момент речи"

II столбик "До момента речи"

III столбик "После момента речи"

Дети в тетрадях также озаглавливают три столбика.

4). Общий вывод делает учитель, приводя примеры, записанные на доске.

5)Работа с учебником: стр.59

-Чтение правила:

Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД). Учиться работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию; совместно договариваться о правилах общения и следовать им (Коммуникативные УУД). VI. Первичное закрепление. Цель: - организовать усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи. - создать, по возможности, для каждого ученика ситуацию успеха, мотивирующую его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.


Физкультминутка

- Стою, прыгаю на двух ногах, марширую, стою, прыгаю на одной ноге, стою, приседаю, хлопаю, топаю, стою, наклоняюсь в стороны, стою, сижу.
VIII. Включение в систему знаний Цели: - выявить границы применимости нового знания и выполнить задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.
Выполняют задание, проговаривая новые понятия.































Выполняют задание под руководством учителя в тетради. Организует усвоение учениками нового способа действий с проговариванием во внешней речи.

Организует повторение умений дописывать окончания имен существительных в творительном падеже с опорой на правило.

Уж тает снег, бегут ручьи,

В окно повеяло весною…

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою.

-выписывают глаголы из строк стихотворения по столбикам -временам.

-Ребята, оцените свою работу.

(Рисуют смайлик)

Под музыку проводится комплекс упражнений на формирование осанки. (Здоровьесберегающие технологии)

Прочитайте предложения.

• Птицы улетают в далекие страны. Во дворах лежит снег. Дети пускают по лужам бумажные кораблики.

( результат фиксируют смайлом)

У кого всё правильно? У кого есть ошибки? В каком месте ошибки? В чём причина?

Исправьте ошибки.

Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (Коммуникативные УУД).






























Уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника (Коммуникативные УУД)

Умение выслушать мнение своего товарища, работать в паре, проводить аналогии, анализировать. VII. Самостоятельная творческая работа с самопроверкой Цели: - организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; - организовать взаимопроверку с последующей оценкой результатов; - организовать выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.
Выполняют задание самостоятельно.





Выполняют взаимопроверку . Фиксируют результаты.

Называют с помощью учителя место своего затруднения, причину, исправляют ошибки. Организует выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание.



Организует самопроверку .


Организует выявление места и причины затруднений, работу над ошибками.

«Оживи текст» Весна.

Весна. Весёлая капель. Звонкие ручьи. Деревья. Перелётные птицы.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей (Регулятивные УУД).



Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД) IX. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог) Цели: - зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;


-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. - соотнести ее цель и результаты, зафиксировать степень их соответствия, и наметить дальнейшие цели деятельности.


Отвечают на вопросы учителя.






Делают самооценку.

Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию.






Организует самооценку учебной деятельности.

Какую цель ставили? Достигли цели? Какая тема урока была? Вернемся к началу урока. Вспомните, какое задание у нас вызвало затруднение, сможем ли мы изменить смайлик на полях и решить эту орфографическую задачу. (Дети вписывают правильные окончания, рядом рисуют смайлик «знаю»).


Д.з.Стр. 59 правило,упр108, Р.Т.упр 92-по выбору

Спасибо за урок.

Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки. (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД)

15