- Преподавателю
- Начальные классы
- Тематическое планирование по математике. 1 класс УМК Школа России
Тематическое планирование по математике. 1 класс УМК Школа России
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 1 класс |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Ануфриева Г.С. |
| Дата | 24.09.2015 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
|
| |||||||||
| № урока | Планируемая дата проведения | Фактическая дата проведения | Тема урока
|
Примечание | |||||
| Сравнение предметов и групп предметов. Пространственные и временные представления (8 ч) Личностные: Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: Ориентироваться в учебниках (система обозначений, рубрики, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). .Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
| 1 | 1.09 | | Счет предметов. Сравнение предметов и групп. | | |||||
| 2 | 2.09 | | Счет предметов (с использованием количественных и порядковых числительных) | | |||||
| 3 | 3.09 | | Пространственные представления (вверху, внизу, слева, справа) | | |||||
| 4 | 4.09 | | Временные представления (раньше, позже, сначала, потом) | | |||||
| 5 | 8. | | Столько же. Больше. Меньше. | | |||||
| 6 | 9. | | На сколько больше? На сколько меньше? | | |||||
| 7 | 10. |
| На сколько больше? На сколько меньше?Уравнивание предметов и групп предметов |
| |||||
| 8 | 11. | | Что узнали. Чему научились. Применение знаний в измененных условиях, сравнение по цвету, форме, размеру. | | |||||
| Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы | |||||||||
| 9 | 15. | | Много. Один. Число и цифра 1. | | |||||
| 10. | 16. | | Число и цифра 2. Как получить число 2. | | |||||
| 11. | 17. |
| Число и цифра 3. Как получить число 3. |
| |||||
| 12. | 18. |
| Знаки « + » (прибавить), « - » (вычесть), « = » (получится) |
| |||||
| 13. | 22. | | Число и цифра 4. Письмо цифры 4. | | |||||
| 14. | 23. | | Длиннее. Короче. Одинаковые по длине. | | |||||
| 15. | 25. |
| Число и цифра 5. Письмо цифры 5. |
| |||||
| 16. | 29. | | Числа от 1 до 5: получение, запись, сравнение, соотнесение числа и цифры. Состав числа 5 из двух слагаемых. | | |||||
| 17. | 30. |
| «Странички для любознательных»: определение закономерностей построения рядов. |
| |||||
| 18. | 1.10 |
| Точка. Линии: кривая, прямая. Отрезок. Луч. |
| |||||
| 19. | 2.10 | | Ломаная линия. Звено, вершина ломаной. | | |||||
| 20. | 6.10 | | Соотнесение рисунка и числового равенства. Состав чисел от 2 до 5. | | |||||
| 21. | 7.10 | | Знаки сравнения > (больше), < (меньше), = (равно). | | |||||
| 22. | 8.10 | | Равенство. Неравенство. | | |||||
| 23. | 9.10 | | Многоугольник. | | |||||
| 24. | 13.10 | | Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 6. | | |||||
| 25. | 14.10 | | Числа и цифры 6, 7. Письмо цифры 7. | | |||||
| 26. | 15 | | Числа и цифры 8, 9. Письмо цифры 8 | | |||||
| 27. | 16 | | Числа и цифры 8, 9. Письмо цифры 9. | | |||||
| 28. | 20 | | Число 10. Запись числа 10. | | |||||
| 29. | 21 | | Числа от 1 до 10. Составление числовых выражений рисункам (подготовка к решению задач). | | |||||
| 30. | 22 |
| Числа от 1 до 10. Знакомство с проектом «Числа в загадках, пословицах и поговорках», с источниками информации. |
| |||||
| 31. | 23 | | Сантиметр. Измерение отрезков в сантиметрах | | |||||
| 32. | 27 |
| Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…».
|
| |||||
| 33. | 28 |
| Увеличение и уменьшение чисел. Понятия «увеличить на…, уменьшить на…». |
| |||||
| 34. | 29 |
| Число и цифра 0. Свойства 0. |
| |||||
| 35. | 30 | «Странички для любознательных» -: знакомство с элементами и языком логики высказываний |
| ||||||
| 36. |
| | Что узнали. Чему научились. Закрепление работа по теме «Сложение и вычитание» | | |||||
| Числа от 1 до 10 .Сложение и вычитание (28ч) Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные :соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
| 37(1) |
|
| Сложение и вычитание. Знаки « + » (плюс), « - » (минус), «=» (равно). □ + 1, □ - 1. |
| |||||
| 38(2) |
|
| Случаи сложения и вычитания вида □ + 1 + 1, □ - 1 - 1. |
| |||||
| 39(3) |
|
| Случаи сложения и вычитания вида □ + 2, □ - 2. |
| |||||
| 40(4) |
|
| Слагаемые. Сумма. Использование этих терминов при чтении записей. |
| |||||
| 41(5) |
|
| Задача. Структура задачи (условие, вопрос). Анализ задачи. Запись решения и ответа задачи. Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. |
| |||||
| 42(6) |
|
| Составление таблицы □ ± 2. |
| |||||
| 43(7) |
|
| Присчитывание и отсчитывание по 2. |
| |||||
| 44(8) |
|
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
| |||||
| 45(9) |
|
| «Странички для любознательных» - определение правила, по которому составлен узор ( преобразование условия задачи, применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера) |
| |||||
| 46(10) |
|
| Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
| |||||
| 47(11) |
|
| □ + 3, □ - 3. Приемы вычислений. |
| |||||
| 48(12) |
|
| □ + 3, □ - 3. Приемы вычислений. |
| |||||
| 49(13) |
|
| Сравнение длин отрезков. |
| |||||
| 50(14) |
|
| Составление таблицы □ ± 3. Присчитывание и отсчитывание по 3. |
| |||||
| 51(15) |
|
| Присчитывание и отсчитывание по 3. Сложение и соответствующие случаи вычитания. |
| |||||
| 52(16) |
|
| Присчитывание и отсчитывание по 3. Сложение и соответствующие случаи вычитания. |
| |||||
| 53(17) |
|
| «Странички для любознательных»: применение знаний в измененных условиях, задачи логического содержания (задания на проведение классификации, уточнение понятий «все», «каждый») |
| |||||
| 54(18)
|
|
| Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. |
| |||||
| 55(19) |
|
| Составление задач на сложение и вычитание по рисункам. |
| |||||
| 56(20)
|
|
| Сложение и соответствующие случаи вычитания. |
| |||||
| 57(21) |
|
| Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. |
| |||||
| 58(22) |
|
| Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице |
| |||||
| 59(23) |
|
| Решение задач. Дополнение условия задачи числом, постановка вопросов, запись решения задачи в таблице |
| |||||
| 60(24) |
|
| «Странички для любознательных» - применение знаний в измененных условиях, задачи логического характера. |
| |||||
| 61(25) |
|
| Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) |
| |||||
| 62(26) |
|
| Задачи на уменьшение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов) |
| |||||
| 63(27) |
|
| Что узнали. Чему научились. Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» |
| |||||
| 64(28) |
|
| Проверочная работа по теме «Сложение и вычитание» |
| |||||
| Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (продолжение) (28 ч) | |||||||||
| 65 |
|
| □ ± 1, □ ± 2, □ ± 3. Повторение и обобщение. |
| |||||
| 66 |
|
| Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов). |
| |||||
| 67 |
|
| □ + 4, □ - 4. Приемы вычислений. |
| |||||
| 68 |
|
| □ + 4, □ - 4. Приемы вычислений. |
| |||||
| 69(33) |
|
| Задачи на разностное сравнение чисел. |
| |||||
| 70 (34) |
|
| Составление таблицы □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение чисел. |
| |||||
| 71(35) |
|
| Составление таблицы □ ± 4. Решение задач на разностное сравнение чисел. |
| |||||
| 72(36) |
|
| Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
| |||||
| 73(37) |
|
| Перестановка слагаемых и ее применение для случаев □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
| |||||
| 74(38) |
|
| Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
| |||||
| 75(39) |
|
| Составление таблицы □ + 5, □ + 6, □ + 7, □ + 8, □ + 9. |
| |||||
| 76(40) |
|
| «Странички для любознательных» : применение знаний в измененных условиях, задачи логического содержания. ( сравнение геометрических фигур по форме, по цвету, по количеству составляющих их частей) |
| |||||
| 77(41) |
|
| Что узнали. Чему научились. |
| |||||
| 78(42) |
|
| Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. |
| |||||
| 79(43) |
|
| Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. |
| |||||
| 80(44) |
|
| Связь между суммой и слагаемыми. Подготовка к решению задач в 2 действия. |
| |||||
| 81(45) |
|
| Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. |
| |||||
| 82(46) |
|
| Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей. |
| |||||
| 83(47) |
|
| Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 - □, 7 - □. |
| |||||
| 84(48) |
|
| Состав чисел 6, 7. Вычитание вида 6 - □, 7 - □. |
| |||||
| 85(49) |
|
| Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 - □, 9 - □. |
| |||||
| 86(50) |
|
| Состав чисел 8, 9. Вычитание вида 8 - □, 9 - □. |
| |||||
| 87(51) |
|
| 10 - □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. |
| |||||
| 88(52) |
|
| 10 - □. Таблица сложения и соответствующие случаи вычитания. |
| |||||
| 89(53) |
|
| Килограмм. |
| |||||
| 90(54) |
|
| Литр. |
| |||||
| 91(55) |
|
| Что узнали. Чему научились. |
| |||||
| 92(56) |
|
| Проверим себя и оценим свои достижения. |
| |||||
| Числа от 1 до 20. Нумерация (12 ч) Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
| 93 |
|
| Устная нумерация чисел от 1 до 20 |
| |||||
| 94 |
|
| Образование чисел из одного десятка и нескольких |
| |||||
| 95 |
|
| Дециметр |
| |||||
| 96 |
|
| Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации |
| |||||
| 97 |
|
| Решение задач и выражений. |
| |||||
| 98 |
|
| Закрепление по теме «Числа от 1 до 20» |
| |||||
| 99 |
|
| Подготовка к введению задач в два действия. |
| |||||
| 100 |
|
| Ознакомление с задачей в два действия |
| |||||
| 101 |
|
| Закрепление изученного материала по теме «Числа от 1 до 20» |
| |||||
| 102 |
|
| Решение задач на сложение. |
| |||||
| 103 |
|
| Закрепление по теме «Числа от 1 до 20». |
| |||||
| 104 |
|
| Закрепление изученного по теме «Числа от 1 до 20». Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20» |
| |||||
| Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание. (21ч) Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные:организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
| |||||||||
| 105 |
|
| Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. |
| |||||
| 106 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 2, □ + 3. |
| |||||
| 107 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 4. |
| |||||
| 108 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 5. |
| |||||
| 109 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 6. |
| |||||
| 110 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 7. |
| |||||
| 111 |
|
| Сложение однозначных чисел с переходом через десяток вида □ + 8, □ + 9. |
| |||||
| 112 |
|
| Таблица сложения |
| |||||
| 113 |
|
| . Странички для любознательных»: задачи логического характера, узоры, работа на «Вычислительной машине» |
| |||||
| 114 |
|
| Общий прием вычитания с переходом через десяток. |
| |||||
| 115 |
|
| Вычитание вида 11 - □. |
| |||||
| 116 |
|
| Вычитание вида 12 - □. |
| |||||
| 117 |
|
| Вычитание вида 13 - □. |
| |||||
| 118 |
|
| Вычитание вида 14 - □ |
| |||||
| 119 |
|
| Вычитание вида 15 - □ |
| |||||
| 120 |
|
| Вычитание вида 16 - □ |
| |||||
| 121 |
|
| Вычитание вида 17 - □, 18 - □. |
| |||||
| 122 |
|
| Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание» |
| |||||
| 123 |
|
| «Странички для любознательных»: определение закономерности построения числового ряда,. (применение знаний в измененных условиях, решение задач практического содержания) |
| |||||
| 124 |
|
| Что узнали. Чему научились. Знакомство с проектом «Математика вокруг нас. Цвет, размер, форма. Узоры и орнаменты» |
| |||||
| 125 |
|
| Проверочная работа по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание» |
| |||||
| Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» (6 ч). Проверка знаний (1 ч) Личностные: принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика». Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей. Выполнять правила безопасного поведения в школе. Адекватно воспринимать оценку учителя. Регулятивные: организовывать свое рабочее место под руководством учителя. Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа». Познавательные: ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные: вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | |||||||||
| 126 |
|
| Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
| |||||
| 127 |
|
| Закрепление знаний о нумерации. |
| |||||
| 128 |
|
| Закрепление знаний по теме «Табличное сложение и вычитание» |
| |||||
| 129 |
|
| Решение задач на сложение и вычитание в два действия. |
| |||||
| 130 |
|
| Контрольная работа по теме «Табличное сложение и вычитание» |
| |||||
| 131 |
|
| Анализ ошибок. Табличное сложение и вычитание |
| |||||
| 132 |
|
| Игра «Путешествие по стране Математика» |
| |||||
8