Конспект урока по обучению грамоте Буквы парных по глухости - звонкости согласных звуков. Буквы Зз - Сс

Интегрированный урок: обучение грамоте - изо.

1 класс.

Тема: «Путешествие в зимний лес».

Буквы парных по глухости -звонкости согласных звуков.

Буквы Зз - Сс.

Задачи:

1. Сформировать представление о звуках /з/ - /з^,/ и буквах через наблюдение за парными по звонкости- глухости согласных звуков.

2. Упражнять в выполнении звукобуквенного анализа слов, в сопоставлении слов, различающихся одним звуком.

3. Овладеть позиционным способом обозначения звуков буквами.

4.Формировать слоговой навык чтения, навыки работы с художественными материалами.

5. Развивать фонетич. и устную речь; мелкую моторику через прорисовывание деталей рисунка; логическое мышление, воображение, умение сравнивать, анализировать, подходить к своей деятельности творчески.

6. Воспитывать эстетическое отношение к природе; уважение к праздникам и традициям русского народа.

Планируемые результаты.

Личностные:

1. Уважение традиций русского народа.

2. Готовность оказать помощь тем, кто в ней нуждается.

Регулятивные: научится

1. Действовать по шаблону в сравнении с эталоном.

2. Работать в сотрудничестве с учителем.

3. Давать эмоциональную окраску своей деятельности.

Познавательные:

При сравнении:

1. Соотносить звук и соответствующую ему букву.

2. Дифференцировать звуки по заданному признаку.

3. Читать слоги с изменением буквы гласного.

4. Воспроизводить буквенную запись по звуковой.

5. Сравнивать прочитанное с картинкой.

При анализе:

1. Подбирать пропущенные в предложении слова, ориентируясь на смысл предложения.

2. Отвечать на вопросы по прочитанному предложению, небольшому тексту.

3. Выбирать средства для реализации художественного замысла.

Коммуникативные:

1. Оформлять свою мысль в устной речи на уровне одного предложения.

2. Вступать в беседу на уроке.

3. Уметь договариваться при выполнении групповых заданий.

Оборудование: презентация к уроку, карточки - схемы, сигнальные значки у детей, пазлы.

Ход урока.

Этапы урока

Деятельность учителя

Характеристика видов деятельности

Формируемые УУД

1.Орг. момент

Приветствие.

Самоконтроль готовности к уроку

Регулятивные

2.Мотивация

Слайд 2,3

Заколдован невидимкой ,

Дремлет лес под сказку сна.

Словно белою косынкой

Подвязалась сосна

Слайд 4

• Сегодня мы отправимся в сказочный зимний лес.

• Хорошо в лесу! Воздух свеж и прозрачен.

Осознанное вхождение в пространство учебной деятельности

Личностные: самоопределение (готовность оказать помощь)

3.Постановка проблемы и целей урока

• Вот и решил Снеговик написать письмо Деду Морозу и поведать о лесных прелестях.

• Ребята, давайте прочитаем, что написал Снеговик

Слайд 5

Пришла Сима.

В лесу сайки.

• Что такое сайки?

• Удивляются зайцы, смеются над Снеговиком.

Слайд 6

• Что случилось? Куда исчезли краски?

• Ребята, почему это произошло?

• Чего не знает Снеговик?

• Что же нам делать?

• Какова же цель нашего урока?

Что для этого нужно сделать?

Чтение предложений и нахождение несоответствия

Выяснение причины затруднения

Постановка цели и плана выхода из проблемной ситуации

Познавательные: постановка и формулирование проблемы; анализ, сравнение и обобщение; выбор эффективных способов решения задачи.

Регулятивные: волевая саморегуляция.

Коммуникативные: построение речевого высказывания, учет разных мнений.

4.Пути разрешения проблемной ситуации

Слайд 7.

• Перед вами 2 схемы. Под какой из них спряталось слово Сима? Почему ?

• Назовите первый звук в слове Сима. Какой он? Обозначьте на схеме.

• Назовите первый звук в слове зима. Какой этот звук? Покажите на схеме.

• Для обозначения какого звука буква нам уже известна?

• Какую букву мы используем? Почему?

• А для обозначения звука /з,/ ……..

(нам нужна другая буква)

• На что похожа буква?

• Какая это буква(печатная или письменная)? Почему их две? Когда используем большую заглавную букву?

• Какая нам нужна?

Слайд 8

• Запишите.

• Прочитаем какое слово получилось.

• Чем отличаются звуки /с,/ и /з,/?

• В каком слове Снеговик еще сделал ошибку?

• Помогите разобраться - где сайка, а где зайка.

• Почему так решили? Сейчас проверим.

• Назовите первый звук в слове сайка. Какой обозначим буквой? Прочитайте что получилось.

• Назовите первый звук в слове зайка. Какой обозначим буквой? Прочитайте что получилось.

Слайд 9

• Для обозначения каких звуков мы используем букву З.

• Можно ли сказать, что звуки /з/ - /с/, /з,/ - /с,/ образуют пару?

• По какому признаку?

• Куда поместим нашу букву в таблице?

• Используя нужную букву, расшифруйте предложение.

• Какую вставили букву? Прочитайте предложение.

Работа со звуковыми схемами и соотнесение звука и буквы.

Дифференциация звуков по заданному признаку.

Чтение слогов с изменением буквы гласного.

Рисование.

Познавательные: использование знаково-символических средств; анализ, сравнение, классификация; установление причинно-следственных связей.

Личностные: осознание ответственности за дело, уважение традиций.

Коммуникативные:

Вступление в диалог, ответы на вопросы; построение речевого высказывания.

Физминутка

Слайд 10 - 15.

Зарядка для глаз

Следят глазами за передвигающимися предметами

Регулятивные:

Выполнение учебного действия;

Слайд 16

• Ребята, в словах ошибки мы исправили, но картина по - прежнему серая. Что мы можем сделать, чтобы вернуть цвет?

Слайд 17

Скоро праздник Новый год. И дедушка Мороз отправил в подарок на ёлку. (собираем картинку)

Чтобы она засияла скажем: «раз, два, три - елочка гори»

Слайд 18

• Ой, а что это вместо шаров? Какого они цвета?

• Давайте прочитаем.

• А сейчас , используя эти цвета, раскрасьте картинку и зажгите огоньки на елке.

Самостоятельная работа

Задание для читающих детей:

Ну и елка, просто диво,

Так нарядна, так красива.

Ветви слабо шелестят,

Бусы яркие блестят.

Анализируют, сравнивают, находят пути решения проблемы, строят речевое высказывание, чтение слогов с изменением буквы гласного, сравнение цветов, рисование в соответствии с заданными требованиями.

Познавательные: использование знаково-символических средств; анализ, сравнение, классификация; установление причинно-следственных связей.

Личностные: осознание ответственности за дело, уважение традиций.

Коммуникативные:

Вступление в диалог, ответы на вопросы; построение речевого высказывания.

Регулятивные: построение плана выхода из проблемной ситуации.

Физминутка

Слайд 19.

Мы в снежки играем смело

Ах какое это дело

Нам в снежки играть не лень

Мы б играли целый день

Пусть мороз морозит нас

Мы с него не сводим глаз

Ручками похлопаем

Ножками потопаем

Глазками подвигаем

А потом попрыгаем.

Концентрация внимания, выполнение упражнений

Регулятивные:

Выполнение учебного действия;

5.Включение в систему знаний. Закрепление.

Слайд 20.

Как хорошо краски зимы к нам вернулись.

• Какое настроение у ребят?

• Куда они пришли, что делают?

Сейчас мы будем читать текст, как вы думаете, о чем он?

Слайд 21.

Учебник с. 35. Чтение по цепочке

Вопросы на понимание текста:

Кто едет в санях?

Как зовут девочку в пальто? Почему так решили?

Работа с иллюстрацией.

Чтение слов и предложений.

Познавательные: использование знаково-символических средств и перевод во внешнюю речь; понимание текста и извлечение необходимой информации.

Личностные: эмоциональное оценивание.

Коммуникативные: построение высказываний, диалога, ответы на вопросы

6.Рефлексия

Слайд 22.

Итак, завершилось наше путешествие.

• Что нового вы узнали?

• Что было самым интересным?

• Самым трудным?

Покажите с каким настроением идете домой.

Слайд 23.

Наши лесные жители прощаются с вами и говорят вам : «До свидания!»

Фиксация нового содержания. Самооценка собственной деятельности.

Личностные: контроль и оценка, самооценка, понимание причин успеха или неуспеха.

Коммуникативные: выражение своих мыслей.