Рабочая программа по русскому языку 3 класс

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2»

РАССМОТРЕНО

на научно-методическом совете школы

протокол от «16» сентября 2014г.

№3

УТВЕРЖДАЮ

Директор МАОУ «СОШ №2»

_________________/Г.П.Садовова

приказ от «____» _________2014г.

№ _________

Рабочая программа

по учебному предмету «Русский язык»

для 3 класса

Составитель программы:

Иваницких О.Н., учитель начальных классов

2014г.

Содержание

1. Пояснительная записка …………………………………………………………….3

2. Общая характеристика учебного предмета……………………………………..…4

3. Описание места учебного предмета в учебном плане ……………………………………………………………………………………..…..5
4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета …………………………………………………………………………………………6
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета ………………………………………………………………………..……..8
6. Содержание учебного предмета ………………………………………………….17
7. Тематическое планирование………………………………………………………27
8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса ………………………………………………………………………………………..55
9. Приложение 1 (фонд оценочных средств)………………………………………57

1. Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку составлена на основе:

• Положения о составлении рабочих программ учителями МАОУ средней общеобразовательной школы №2;
• Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (2009);
• «Фундаментального ядра содержания общего образования» (под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова);
• Базисного учебного плана ;
• «Планируемых результатов начального общего образования» (под редакцией Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой)
• «Примерных программ начального общего образования» ;
• Авторской программы «Русский язык» Иванова В.С. (УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой).

2. Общая характеристика учебного предмета Проект УМК «Начальная школа века» направлен на полноценное индивидуальное развитие ребенка и его успешное обучение. Именно поэтому особое значение в нем играет педагогическая диагностика, которая должна осуществляться непосредственно учителем исходя из индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Данная диагностика не заменяет, а дополняет собой психологическую диагностику, поскольку у нее другие задачи и цели. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им оценка выставляется не за все проверочные работы, а только за контрольные работы. Таким образом, главная цель контролирующе-оценочной деятельности - определять уровень достижений школьника: что получилось, чему уже научился.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане Объем программы: Программа рассчитана на 170 часов: 154 часа по учебнику и 16 часов - резервные уроки, на которых осуществляется повторение, закрепление изученного материала, а так же проверка знаний учащихся.

4. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В результате изучения учебного предмета русского языка и родного языка обучающиеся на ступени начального общего образования научатся осознавать язык как основное средство человеческого общения и явление национальной культуры, у них начнёт формироваться позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому и родному языку, стремление к его грамотному использованию, русский язык и родной язык станут для учеников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей. В процессе изучения русского языка и родного языка обучающиеся получат возможность реализовать в устном и письменном общении (в том числе с использованием средств ИКТ) потребность в творческом самовыражении, научатся использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для выполнения учебных заданий. У выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформировано отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека. Они получат начальные представления о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета, научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, что станет основой выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи при составлении несложных устных монологических высказываний и письменных текстов. У них будут сформированы коммуникативные учебные действия, необходимые для успешного участия в диалоге: ориентация на позицию партнёра, учёт различных мнений и координация различных позиций в сотрудничестве, стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции, умение задавать вопросы. Выпускник на ступени начального общего образования: • научится осознавать безошибочное письмо как одно из проявлений собственного уровня культуры; • сможет применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов, овладеет умением проверять написанное, при работе с текстом на компьютере сможет использовать полуавтоматический орфографический контроль, овладеет основными правилами оформления текста на компьютере; • получит первоначальные представления о системе и структуре русского и родного языков: познакомится с разделами изучения языка - фонетикой и графикой, лексикой, словообразованием (морфемикой), морфологией и синтаксисом; в объёме содержания курса научится находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение, что послужит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных учебных действий с языковыми единицами. В результате изучения курса русского языка и родного языка у выпускников, освоивших основную образовательную программу начального общего образования, будет сформирован учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу по русскому и родному языкам и способам решения новой языковой задачи, что заложит основы успешной учебной деятельности при продолжении изучения курса русского языка и родного языка на следующей ступени образования.

5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Основные требования к уровню подготовки учащихся третьего класса. Предметные результаты: К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: Различать: -имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение; - виды предложений по цели высказывания и интонации; - главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения; - предложения с однородными членами; Выделять, находить: -грамматическую основу простого двусоставного предложения; -в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные); Решать практические задачи: -проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу; -характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки) -составлять план текста (при помощи учителя); Применять правила правописания: -падежных окончаний имен существительных; -суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-; -падежных окончаний имен существительных; - словарных слов, определенных программой; -постановки знаков препинания при однородных членах предложения. Курсивом обозначены темы для ознакомления. Материал этих тем не является обязательным для усвоения и не выносится в уровень требований, предъявляемых к выпускнику начальной школы. Метапредметные результаты: Личностные УУД:

• освоение личностного смысла учения, желания учиться,формирование интереса (мотивации) к учению;
• воспринимать речь учителя (одноклассников); развитие этических чувств - стыда, совести как регуляторов морального поведения; адекватное понимания причин успешности или неуспешности учебной деятельности;
• выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осознании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирование эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, интерес к его изучению, желание умело им пользоваться и в целом ответственное отношение к своей речи;
• ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

• самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму организации учебной деятельности;
• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно;учиться высказывать свои преположения; умение слушать и удерживать учебную задачу;
• сравнивать работу с эталоном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их; принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
• использовать в работе на уроке словари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе;
• корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
• различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

• ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информацию; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы;
• определять круг своего незнания; отвечать на простые и сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы;
• планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памятках);
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения задания в соответствии с алгоритмом;
• ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

• участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
• оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом.
• выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета; различать особенности диалогической и монологической речи;
• задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Личностные результаты освоения предмета «Русский язык»

У обучающихся будут сформированы:

представление о русском языке как языке его страны; осознание языка как средства общения; элементы коммуникативного, социального и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка, представление о богатых его возможностях, осознание себя носителем этого языка; понимание того, что ясная, правильная речь - показатель культуры человека; желание умело пользоваться русским языком и элементы сознательного отношения к своей речи, контроля за ней.

Ученик получит возможность для формирования:

понимания значимости хорошего владения русским языком, развития коммуникативного и учебно-познавательного мотивов его освоения; выраженного познавательного интереса к русскому языку; сознательного отношения к качеству своей речи.

Метапредметные результаты освоения предмета «Русский язык»

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно, в том числе во внутренней речи) свои действия для решения задачи;

- действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д.

- выполнять учебные действия в материализованной, речевой или умственной форме; использовать речь для регуляции своих действий;

- контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы;

- оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Ученик получит возможность научиться:

- в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи и осуществлять действия для реализации замысла;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- адекватно оценивать свои достижения, осознавать трудности, понимать их причины, планировать действия для преодоления затруднений и выполнять их.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), решая её;

- находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

- самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач;

- применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный и др.), использовать эти способы в процессе решения учебных задач;

- понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной форме; переводить её в словесную форму;

- владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач;

- ориентироваться на возможность решения отдельных лингвистических задач разными способами;

- осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям;

- строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их;

- подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять поиск необходимой информации в дополнительных доступных источниках (справочниках, учебно-познавательных книгах и др.);

- находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей в самостоятельно выбранных источниках;

- делать небольшие выписки из прочитанного для практического использования;

- осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи;

- анализировать и характеризовать языковой материал по самостоятельно определённым параметрам;

- проводить сравнение и классификацию языкового материала, самостоятельно выбирая основания для этих логических операций.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и т.д.);

- задавать вопросы, отвечать на вопросы других;

- понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения (сообщить, объяснить что-то или словами нарисовать увиденное, показать действия или признаки; поздравить кого-то или научить чему-то; в устной или письменной форме; адресат взрослый или сверстник и т.д.)

- выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения, соблюдая нормы литературного языка, заботясь о ясности, точности выражения мысли;

- осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; стараться проявлять терпимость по отношению к высказываемым другим точкам зрения;

- вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

- строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации общения и конкретных речевых задач, выбирая для них соответствующие языковые средства.

Ученик получит возможность научиться:

- начинать диалог, беседу, завершать их, соблюдая правила вежливости;

- оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание и пытаться учитывать в своей деятельности;

- инициировать совместную деятельность, распределять роли, договариваться с партнёрами о способах решения возникающих проблем;

- создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка;

- применять приобретённые коммуникативные умения в практике свободного общения

Планируемые результаты обучения:

К концу обучения в третьем классе учащиеся должны: различать:

-имя существительное, имя прилагательное, личное местоимение;

- виды предложений по цели высказывания и интонации;

- главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные члены предложения;

- предложения с однородными членами;

Выделять, находить:

-грамматическую основу простого двусоставного предложения;

-в простом предложении однородные члены(как главные, так и второстепенные);

Решать практические задачи:

-проводить фонетический анализ слова и разбор слова по составу;

-характеризовать имя существительное и имя прилагательное как части речи (значение и морфологические признаки)

-составлять план текста (при помощи учителя);

Применять правила правописания:

-падежных окончаний имен существительных;

-суффиксов имен существительных -онок- (-енок-),-ек-, -ик-, -ост(ь)-;

-падежных окончаний имен существительных;

- словарных слов, определенных программой;

-постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

6. Содержание учебного предмета

• Блок «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) - 65 часов
• Блок «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) - 54 часа
• Блок «Развитие речи» - 35 часов
• Закрепление знаний, повторение пройденного, контрольные работы, диагностические работы - 16 часов
• Тема «Повторение изученного во 2 классе» - (входит в состав всех блоков, изучается в начале 1 четверти в течение 22 часов: уроки 1-22).

Обучение грамоте Фонетика. Звуки речи. Осознание смыслоразличительной функции звуков. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Овладение интонационным выделением звуков в слове. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним звуком. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Буквы гласных как показатель твердости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я (йотированные). Обозначение буквами звука [й'] в разных позициях. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Овладение начертанием письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функций небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца). Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Орфография. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

1. обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением ( ча - ща, чу - щу, жи - ши );
2. заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
3. раздельное написание слов;
4. перенос слов по слогам без стечения согласных;
5. знаки препинания в конце предложения.

1. сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу в положении под ударением;
2. сочетания чк - чн ;
3. перенос слов;
4. прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
5. проверяемые безударные гласные в корне слова;
6. парные звонкие и глухие согласные в корне слова;
7. непроизносимые согласные;
8. непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на граниченном перечне слов);
9. гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;
10. разделительные ъ и ь;
11. мягкий знак после шипящих на конце имен существительных ( ночь, рожь, мышь);
12. безударные падежные окончания имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин );
13. безударные окончания имен прилагательных;
14. раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
15. не с глаголами;
16. мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа ( пишешь, учишь);
17. безударные личные окончания глаголов;
18. раздельное написание предлогов с другими словами;
19. знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки;
20. знаки препинания в предложениях с однородными членами.

• достаточный уровень знаний о системе и структуре русского языка, умения использовать знания в типовых и творческих ситуациях;
• умения осуществлять поиск в разных источниках (учебник, объяснение учителя, дополнительная литература) необходимой информации, анализировать и обобщать ее;
• умения участвовать в диалоге, строить беседу с учетом ситуации общения при соблюдении норм речевого этикета, составлять несложные устные монологические высказывания, составлять несложные письменные тексты;
• умения писать в соответствии с орфографическими и пунктуационными правилами, анализировать прочитанный учебный текст, пользоваться словарями и справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;
• сформированность общеучебных умений и универсальных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы обучающихся (принятие учебной задачи, мотив учебного действия, умение подбирать способ решения учебной задачи, адекватный поставленной цели; контроль и самоконтроль).

Содержание программы 3 класс (170 ч) «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (62 ч) Фонетика. Повторение изученного в 1-2 классах на основе введения фонетического анализа слова (3 ч). Состав слова. Повторение изученного во 2 классе на основе введения разбора слова по составу (4 ч). Синтаксис(18 ч) Предложение. Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Однородные члены предложения. Морфология (37 ч) Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Род и число имен существительных. Падеж. Падеж и предлог: образование предложно-падежной формы. Склонение имен существительных. Существительные одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные. Словообразование имен существительных. Имя прилагательное: общее значение (повторение изученного во 2 классе). Изменение имен прилагательных по родам, числам и падежам. Основные признаки качественных, относительных и притяжательных имен прилагательных. Местоимение. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи. Склонение личных местоимений. «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (53 ч) Повторение правил правописания, изученных во 2 классе. Правописание надежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов имен существительных -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Постановка запятой при однородных членах (при перечислении, при употреблении союзов а, но). «Развитие речи» (30 ч) Продолжение работы над структурой текста, начатой во 2 классе: озаглавливание текстов, написание собственных текстов по заданным заглавиям; корректирование
текстов с нарушенным порядком предложений и абзацев; составление плана текста, написание текста по заданному плану. Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание собственных текстов заданного типа. Знакомство с изложением и сочинением как видами письменной работы. Знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учетом правильности, богатства и выразительности письменной речи (с опорой на материал раздела Лексика», изученного во 2 классе): использование в текстах многозначных слов, синонимов, антонимов, заимствованных слов, устаревших слов и фразеологизмов. Резервные уроки (25 ч) «Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (20 ч) Повторение правил правописания, изученных в 3 классе. «Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (5 ч)

7. Тематическое планирование

№п/п

Содержательная линия

Учебный материал

Кол-во часов

Требования ФГОС. Планируемые результаты

УУД

Предметные

«Как устроен наш язык»:

Фонетика

Состав слова

Синтаксис

Морфология

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения фонетического ана­лиза слова.

Повторение изученного в 1-2 классах на основе вве­дения разбора слова по составу.

Предложение. Главные члены предложения: под-

лежащее и сказуемое.

Второстепенные члены

предложения: дополнение,

оп­ределение, обстоятельство. Однородные члены предложения.

Части речи. Деление час­тей речи на самостоятель­ные и служебные. Имя существительное: общее значение, род, число, па­деж, склонение. Сущест­вительные одушевленные и неодушевленные.

Имя прилагательное: общее значение. Изменение имен прилагательных по родам, числам, падежам.

Место­имения. Личные местоимения. Употребление личных местоимений в речи.

Л: Ценить и принимать следующие базо­вые ценности: «добро», «терпение», «ро­дина», «природа», «семья», «мир», «на­стоящий друг». Уважение к своему на­роду, к своей родине, к русскому языку. Освоение личностного смысла учения, желания учиться.

Р: Самостоятельно организовывать свое рабочее место; следовать режиму органи­зации учебной деятельности; определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно.

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; перерабатывать полученную информа­цию; находить необходимую информа­цию, как в учебнике, так и в словарях в учебнике; наблюдать и делать самостоя­тельные простые выводы

К: Участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.

Оформлять свои мысли в устной и пись-

менной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Л: освоение личностного смысла учения, желания учиться; формирование интереса (мотивации) к учению.

Р: учиться высказывать свои преположе­ния; умение слушать и удерживать учеб­ную задачу; сравнивать работу с этало­ном, находить различия, анализировать ошибки и исправлять их

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незна­ния; отвечать на простые и сложные во­просы учителя, самим задавать вопросы, нахо­дить нужную информацию в учеб­нике.

К: участвовать в диалоге; слушать и по­нимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

оформлять свои мысли в устной и пись­менной речи.

Л: воспринимать речь учителя (одно­классников); разви­тие этических чувств - стыда, со­вести как регуляторов мо­рального пове­дения; адекватное понима­ния причин успешности/неуспешности учебной дея­тельности.

Р: принимать и сохранять учебную за­дачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; учитывать установленные правила в пла­нировании и контроле способа решения; адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

П: Ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро­ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала. извлекать ин­формацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схемах, памят­ках)

К: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; отстаи­вать свою точку зрения, соблюдая пра­вила речевого этикета;понимать точку зрения другого;участвовать в работе группы, распределять роли, договари­ваться друг с другом.

Л: выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; осоз­нании себя носителем русского языка, языка страны, где он живёт; формирова­ние эмоционально-ценностного отноше­ния к русскому языку, интерес к его изу­чению, желание умело им пользоваться и в целом ответ­ственное отношение к своей речи.

Р: использовать в работе на уроке сло­вари, памятки; учиться корректировать выполнение задания; давать оценку сво­его задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности; самостоятельно определять важность или необходимость выполнения различных задания в учебном процессе

П: ориентироваться в учебнике: опреде­лять умения, которые будут сформиро-

ваны на основе изучения данного раз­дела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; отбирать необ­ходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, эн­циклопедий, справочников.

К: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы; оформлять диалогическое вы­сказывание в соответствии с требованиями речевого этикета;различать особенности диалогической и монологической речи.

Знать понятия:

звук и буква , гласные и согласные звуки, твердые и мягкие соглас­ные звуки, ударные и безударные гласные.

Различать:

- звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки.

- зв Называть, приводить примеры:

звуков: - гласных, согласных (мягких, твёрдых );

кратко характеризовать:

- качественные признаки звуков;

- у написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых и мягких согласных.

Решать учебные и практические за­дачи:

- проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов;

Активизировать знания о составе слова; уметь пользоваться алгоритмом полного разбора слова по со­ставу; уметь давать толкование лекси­ческого значения слова;

формирование понятий: "корень", "приставка", "суффикс", "окончание",

- развитие представлений о взаимосвязи между лексическим значением слова и его морфемным составом,

- формирование навыка правописания проверяемых безударных гласных, парных звонких и глухих согласных в корне слова, слитного написания приставок,

- развитие умений осознанно употреблять в речи слова с приставками и суффиксами, объясняя значение слов.

Научится:

различать предложение, словосочетание, слово;

находить главные и второстепенные члены предложения;

выделять предложения с однородными членами.

Получит возможность научиться:

различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства;

выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора.

Научится:

определять грамматические признаки имён существительных - род, число, падеж, склонение;

определять грамматические признаки имён прилагательных - род, число, падеж.

Получит возможность научиться:

проводить морфологический разбор имён существительных, имён прилагательных по предложенному в учебнике по алгоритму; оценивать правильность проведения морфологического разбора.

«Правописание»

Повторение правил правописания, изученных во 2-ом классе. Правописание падежных окончаний имен существительных. Правописание суффиксов -ок-, -ец-, -иц-, -инк-, -енк-, сочетаний -ичк-, -ечк-. Правописание падежных окончаний имен прилагательных.

Постановка запятой при однородных членах.

62ч.

Л: ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

Р: корректировать выполнение задания в соответствии с планом, условиями выполнения, результатом действий на определенном этапе; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; использовать приемы выполнения зада-

ния в соответствии с алгоритмом; ставить и формулировать проблему; анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.

К: Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи); отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого.

Получит возможность научиться:

соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике материала);

Применять правила правописания:

падежных окончаний имен существительных; суффиксов имен сущ -онок-, -ек-, -ик-, -ость-; падежных окончаний имен прилагательных, словарных слов, определенных программой, постановки знаков препинания при однородных членах предложения.

«Развитие речи»

Работа над структурой текста: озаглавливание, написание собственных текстов по заголовку, составление плана, написание текста по плану; определение видов текста, знакомство с изложением и сочинением; знакомство с жанрами письма и поздравительной открытки.

29ч.

Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

Р: различать способ деятельности и результат; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий.

П: учиться создавать собственные тексты и корректировать заданные; сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); анализ полученной информации.

К: задавать вопросы, обращаться за помощью; осуществлять взаимный контроль, оказывать взаимную помощь; участвовать в коллективном диалоге; строить понятные высказывания.

Научится:

подбирать заголовок к данному тексту, озаглавливать собственный текст, определять по заголовкам содержание текста;

Получит возможность научиться:

исправлять деформированный текст ( с нарушенным порядком следования частей);

составлять план текста; сочинять письма, поздравительные открытки, записки и другие небольшие тексты для конкретных ситуаций общения.

Резервные уроки

Закрепление и повторение пройденного.

13ч.

ИТОГО

170 ч.

Поурочно-тематическое планирование (170 часов)

Календарные сроки

№

урока

Раздел. Тема урока

Кол-во

часов

Основные предметные знания

Возможные виды деятельности

Iчетверть (45 часов)

1

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику

1

Повторить классификацию звуков и соотношение «звук - буква»; транскрипцию. Различать звонкие и глухие, мягкие и твёрдые, парные и непарные.

Работа со схемой (задание «Дополни схему»). Проблемные ситуации в рубриках «Вспомни 2 класс» и «Давай подумаем». Работа с таблицами. Упражнения: сравнение буквенной записи слов с записью слов при помощи транскрипции.

2

«Правописание»

Вспоминаем правила написания прописной буквы

1

Повторить правила написания прописной буквы: написание прописной буквы в начале предложения, в именах собственных.

Сопоставление, анализ слов и выбор сочетания слов по образцу.

3

«Как устроен наш язык»

Фонетический разбор

слова

1

Закрепить умение различать звуки и буквы.

Делить слова на слоги для переноса. Отрабатывать умения определять ударный гласный в слове.

Упражнение: правила, анализ ошибок.

Об­суждение порядка выполнения фонетического анализа слова. Коллективное об­суждение правила. Упражнение: отработка алгоритма правила.

4

«Правописание»

Вспоминаем правила переноса слова

1

Повторить и закрепить правила переноса слов.

Упражнения: правила переноса слов. Обсуждение правил переноса слов. Фронтальная работа. Тренировочные упражнения по учебнику.

5

«Развитие речи»

Повторяем: текст, его признаки и типы

1

Повторить выбор заголовка текста, окончание текста. Типы текста, определение типа текстов, план.

Беседа. Работа с текстом стихотворения. Коллективное обсуждение плана этого текста. Наблюдение над текстом-описанием. Индивидуальная работа: подбор заголовка и выбор окончания текста.

6

«Как устроен наш язык»

Фонетический разбор слова

1

Повторить деление слов на слоги. Различать согласные и гласные, звонкие и глухие.

Наблюдения над языковым материалом «Вспомни 2 класс». Работа в парах. Упражнения: алгоритма фонетического анализа слов.

7

«Правописание»

Повторяем правила обозначения гласных после шипящих

1

Повторить правила написания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Индивидуальная работа: отработка правила обозначения гласных после шипящих. Осложненное списывание.

8

«Как устроен наш язык»

Повторяем состав слова

1

Знать части слова и их обозначения, образование слов в русском языке.

Уметь разбирать слова по составу.

Повторение: части слова и их обозначение. Фронтальная работа. Обсуждение порядка выполнения разбора слова по составу

9

«Правописание»

Контрольная работа №1 (списывание) «Повторение орфограмм корня»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв. Классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы замена звуковой записи слов буквенной.

10

«Правописание»

Работа над ошибками.

Повторяем правописание безударных гласных в корне слова

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Повторить и закрепить подбор однокоренных слов для проверки безударных гласных.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Упражнения на повторение орфограммы: письмо с пропусками букв. Классификация слов по наличию (отсутствию) данной орфограммы замена звуковой записи слов буквенной.

11

«Правописание»

Контрольная работа №2 (входной диктант) «Орфограммы, изученные во втором классе»

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

12

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Повторяем признаки и типы текстов

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь различать предложение и текст, формулировать основную мысль текста, определять типы текстов, выбирать подходящий заголовок, составлять план.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Комплексная фронтальная работа над текстами: формулирование основной мысли текста, определение типа текста, выбор подходящего заголовка, составление плана. Решение проблемных ситуаций.

13

«Как устроен наш язык»

Разбор слова по составу

1

Закрепить навык разбора слов по составу. Составлять слова по образцу.

Упражнения на отработку операций алгоритма разбора слов по составу (нахождение суффикса и приставки). Решение проблемных задач. Фронтальная работа и работа в парах.

14

«Правописание»

Повторяем правописание согласных в корне слова

1

Повторить правила правописания согласных в корне слова.

Знать правила написания парных согласных в корне слов и на конце.

Уметьподбирать проверочные слова.

15

«Как устроен наш язык»

Повторяем словообразование

1

Повторить способы образования слов - суффиксальный и приставочный. Образование слов, их объяснение и толкование.

Повторение изученных способов словообразования. Упражнения: развернутое толкование слов, образование слов заданным способом, работа с таблицей учебника.

16

«Правописание»

Повторяем правописание непроизносимых

согласных в корне слова

1

Закрепить навыки правописания непроизносимых согласных в корне слов. Учить различным способам проверки.

Выполнение упражнений на повторение данной орфограммы: классификация слов. Замена звуковой записи слов буквенной. Повторение правила деления слов для переноса.

17

«Развитие речи»

Текст и его заголовок

1

Уметь выделять в тексте главное, доказывать и обосновывать свой выбор, отвечать на вопросы.

Фронтальная работа: возможные тексты по данным заголовкам, выбор наиболее подходящего заголовка и окончания текста, имеющего данный заголовок. Индивидуальная работа: продолжение текста.

18

«Как устроен наш язык»

Разбор слова по составу и словообразование

1

Уметь выделять значимые части слова.

Повторить разбор слов по составу.

Упражнения: полный письменный разбор слов по составу; исправление неверно выполненных разборов; нахождение слов, соответствующих данной схеме.

19

«Правописание»

Вспоминаем правописание суффиксов

1

Повторить всё о суффиксе.

Уметь конструировать и классифицировать слова.

Упражнения на повторение изученных орфограмм, конструирование слов с использованием изученных правил, классификация слов.

20

«Правописание»

Повторяем правописание приставок

1

Повторить правописание приставок.

Уметь грамотно писать слова на изученные орфограммы.

Анализ языкового материала: определение

принципа классификации слов. Упражнение на повторение изученных орфограмм. Индивидуальная работа.

21

«Развитие речи»

Заголовок и начало текста

1

Учить выбирать заголовок текста. Начало текста.

Уметь выделять главное в тексте, анализировать и корректировать текст.

Коллективное обсуждение начала текста. Озаглавливание текста. Анализ и корректирование текста. Запись исправленного текста в тетрадь.

22

«Как устроен наш язык»

Предложение и его смысл. Слова в предложении

1

Повторить все о предложении. Учить определять границы предложения; определять предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Сопоставление определений предложения в рубрике «Вспомни 2 класс».

Наблюдение над языковым материалом: смысл предложения, слова в предложении, границы предложения.

23

«Как устроен наш язык»

Виды предложений по цели высказывания и интонации

1

Учить осмысленному прочитыванию текста. Восстановление последовательности предложений в тексте.

Фронтальная работа: выбор ответа на вопрос о целях высказывания предложения. Индивидуальная работа: определение целей высказывания предложения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунками.

24

«Развитие речи»

Последовательность абзацев в тексте

1

Уметь излагать текст последовательно устно и письменно, восстанавливает последовательность предложений в тексте.

Работа в группах по восстановлению последовательности предложений в тексте. Индивидуальная работа: подбор заглавий к тексту, анализ и корректирование текста.

25

«Развитие речи»

Деление текста на абзацы

1

Учить делить текст на абзацы, определять микротему, восстановление последовательности в тексте.

Фронтальная работа: восстановление последовательности абзацев. Наблюдение над особенностями абзаца как микротемы текста.

26

«Как устроен наш язык»

Главные члены предложения

1

Знать понятия: « главные члены предложения», «грамматическая основа в предложении».

Уметь находить грамматическую основу в предложении.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Коллективное обсуждение правила. Работа в парах.

27

«Правописание»

Повторяем правописание разделительного твёрдого и разделительного мягкого знака

1

Повторить написание разделительных ь и ъ знаков.

Уметь доказывать правильность выбора знака.

Проблемная ситуация: различение разделительного твёрдого и мягкого знака. Наблюдение над языковым материалом. Повторение: слова с непроизносимым согласным звуком.

28

«Как устроен наш язык»

Главные члены предложения

1

Учить находить главные члены предложения.

Уметь выделять в предложении грамматическую основу.

Коллективное обсуждение правила и алгоритма нахождения подлежащего и сказуемого. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Анализ языкового материала. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».

29

«Правописание»

Учимся писать приставки

1

Уметь анализировать и писать слова с приставками на з- и с-.

Наблюдение над языковым материалом.

Коллективное выведение правила, его

обсуждение. Анализ слов с приставками на з//с. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения.

30

«Правописание»

Учимся писать приставки, оканчивающиеся на з//с.

1

Уметь применять правило написания приставок на з- и с-.

Классификация слов с приставками на з//с. Упражнения: отработка алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа.

31

«Как устроен наш язык»

Подлежащее

1

Введение понятия подлежащего.

Уметь определять подлежащие в предложении.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем».Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Упражнения: отработка алгоритма нахождения подлежащего, корректирование и исправление ошибок в употреблении подлежащего и сказуемого.

32

«Как устроен наш язык»

Сказуемое

1

Введение понятия сказуемого.

Уметь находить сказуемое в предложении.

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Анализ алгоритма нахождения сказуемого. Упражнения: отработка алгоритма нахождения сказуемого.

33

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Познакомить с жанром письма.

Знать понятие «обращение».

Коллективная работа: составление плана текста по вопросам Наблюдение над обращением в письмах.

34

«Как устроен наш язык»

Подлежащее и сказуемое

1

Уметь выделять сказуемое в предложении и грамматическую основу.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Сопоставление слов, словосочетаний и предложений. Работа с кроссвордом. Анализ языкового материала: сочетаемость слов. Работа в парах: конструирование предложений.

35

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Введение понятия «адресат».

Уметь подписывать письма, обращаться к адресату.

Беседа. Анализ текстов учащихся, корректирование. Самостоятельная работа: написание письма.

36

«Как устроен наш язык»

Второстепенные члены предложения

1

Введение понятия второстепенные члены предложения.

Уметь различать распространенное предложение и нераспространенное.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: нахождение второстепенных членов в предложении. Коллективная работа по усвоению алгоритма действия. Индивидуальная работа: составление предложений.

37

«Как устроен наш язык»

Обстоятельство

1

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения.

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей. Коллективное выведение правила. Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения по учебнику.

38

«Как устроен наш язык»

Обстоятельство

1

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения.

Сравнение предложений и решение проблемной ситуации. Работа с таблицей. Анализ языкового материала. Тренировочные упражнения по учебнику.

39

«Правописание»

Учимся писать приставку - с.

1

Уметь выделять приставку - с в словах.

Обсуждение правила. Устная работа.

40

«Как устроен наш язык»

Учимсяписать письма

1

Знать понятие «обращение».

Уметь составлять план текста, корректировать письмо.

Беседа. Работа в парах: корректирование текста письма. Коллективная работа: составление плана письма. Самостоятельная работа: написание письма.

41

«Как устроен наш язык»

Определение

1

Введение понятия определение.

Уметь работать с правилом, разбирать предложения.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с правилом. Сравнение предложений с определениями и без них. Наблюдения над значением определений. Решение проблемного вопроса: роль определений.

42

«Правописание»

Контрольная работа №3. Итоговый диктант за 1 четверть

1

Проверка знаний и умений.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

43

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Определение

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь находить в предложении второстепенные члены предложения.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

44

«Правописание»

Учимся писать слова с двумя корнями

1

Уметь писать сложные слова.

Применять правила написания слов с двумя корнями.

Анализ языкового материала: сложные слова с соединительной гласной. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Повторение: проверяемые безударные гласные. Письмо под диктовку.

45

«Правописание»

Запоминаем соединительные гласные о, е

1

Уметь находить сложные слова, записывать их правильно.

Учиться писать слова с соединительными гласными.

Упражнения: сложные слова с соединительными гласными. Классификация слов с орфограммами в приставке, в корне, в суффиксе. Письмо под диктовку.

IIчетверть (35 часов)

1

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Учить составлять примерный план письма, корректировать текст.

Беседа. Работа с текстом: восстановление начала письма. Самостоятельная работа: исправление текста.

2

«Как устроен наш язык»

Дополнение

1

Учить разбирать предложение по членам, находить дополнение в предложениях.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Наблюдения над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения: нахождение дополнений. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

3

«Как устроен наш язык»

Дополнение

1

Учить находить дополнение в тексте, значение дополнения.

Уметь находить второстепенные члены предложения.

Обсуждение проблемной ситуации. Наблюдения над значениями дополнений. Сравнительная работа: каким членами предложения являются формы одного и того же слова. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение рубрики «Путешествие в прошлое».

4

«Правописание»

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Учить писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Уметь находить слова с данной орфограммой.

Наблюдение над обозначением звука -о- после шипящих в корнях слов. Коллективное выведение правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Тренировочные упражнения.

5

«Правописание»

Учимся писать буквы о, ё после шипящих в корне слова

1

Учить писать буквы о, ё после шипящих в корне слова.

Уметь находить слова с данной орфограммой.

Классификация слов с о, ё после шипящих в корне слова. Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти.

6

«Развитие речи»

Учимся писать текст

1

Познакомить с понятием фразеологизм.

Уметь называть фразеологизмы, использовать в тексте письма фразеологизмы.

Беседа. Работа с текстом. Рецензирование работ. Индивидуальная работа: корректирование текста с избыточным употреблением фразеологизмов. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

7

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения

1

Учить находить в предложениях однородные члены и определять, какими членами предложения они являются.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем» Обсуждение правила. Работа с рубрикой «Обрати внимание». Работа со схемами. Объяснительный диктант. Тренировочные упражнения.

8

«Правописание»

Учимся обозначать звук «ы» после звука «ц»

1

Учить обозначать звуки «ы» после звука «ц».

Уметь находить данную орфограмму в словах.

Знатьприёмы проверки.

Сопоставление звуковой и буквенной записи слов, постановка орфографической задачи. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с -ци в корне, с окончанием -ы.

9

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения

1

Учить находить в предложениях однородные члены. Союзы при однородных членах предложения.

Тренировочные упражнения устного характера. Комментированное письмо.

Индивидуальная работа со схемами. Работа в группах: примеры с законченным и с незаконченным перечислением Обсуждение рубрики «Обрати внимание».

10

«Правописание»

Знаки препинания при однородных членах предложения

1

Познакомится со знаками препинания при однородных членах предложения.

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Коллективное формулирование правила. Письмо по памяти и под диктовку. Тренировочные упражнения. Комментированное письмо.

11

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Учить составлять план текста.

Беседа. Коллективное обсуждение текста. Самостоятельная работа: написание письма с опорой на текст. Творческая работа.

12

«Как устроен наш язык»

Контрольная работа №4 (диктант) «Простое предложение»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

13

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Однородные члены предложения

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь составлять предложения с однородными членами предложения.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Коллективная работа над упражнениями учебника. Упражнения: однородные члены, связанные союзами и интонацией. Работа в парах. Комментированное письмо. Конструирование предложений по схемам.

14

«Правописание»

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Учить доказывать правильность постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами.

Наблюдение: пунктуация при однородных членах, соединенных союзами. Анализ схем. Фронтальная и индивидуальная работа со схемами. Повторение: буква -и в корне, правила переноса слов.

15

«Как устроен наш язык»

Однородные члены предложения

1

Учить правильно писать предложения с однородными членами, связанными союзами и интонацией.

Упражнения: связь между однородными членами, исправление ошибок в употреблении однородных членов. Работа с рубрикой «Давай подумаем».

16

«Правописание»

Учимся ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами

1

Учить выделять грамматические основы в предложениях, устанавливать связь между однородными членами предложения.

Анализ языкового материала: доказательство постановки знаков препинания, исправление ошибок, конструирование предложений. Повторение: буква ё после шипящих в корне слова.

17

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Учить подписывать точный адрес на конверте.

Обсуждение проблемного вопроса. Работа с рисунком учебника. Беседа. Самостоятельная работа. Обсуждение написанных работ.

18

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику и состав слова

1

Повторить состав слова, деление слов на слоги.

Учить доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

Комплексная работа с текстами упражнений: фонетический анализ слов и разбор слов по составу. Творческая работа. Самостоятельная работа по вариантам.

19

«Как устроен наш язык»

Контрольная работа №5 (диктант) «Фонетический анализ слова, разбор слова, простое предложение, члены простого предложения»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

20

«Правописание»

Работа над ошибками.

Повторение

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Уметь доказывать сущность усвоенных знаний и обосновывать свой выбор.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Классификация родственных слов. Сопоставление звуковой и буквенной записи слов. Конструирование предложений с однородными членами. Комментированное письмо. Объяснительный диктант.

21

«Как устроен наш язык»

Части речи

1

Знать понятие «части речи».

Уметь различать слова, относящиеся к различным частям речи.

Обсуждение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Классификация слов по значению: слова, отвечающие на вопросы Кто? Что? Какой? Что делать? Коллективное обсуждение правила. Работа с рисунком учебника.

22

«Как устроен наш язык»

Самостоятельные и служебные части речи

1

Учить устанавливать связь с ранее изученным, находить и определять части речи.

Наблюдение: самостоятельные и служебные части речи. Коллективное формулирование правила. Проблемные вопросы в рубрике «Давай подумаем». Классификация: изменение слов по данным образцам. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

23

«Развитие речи»

Повторение

1

Проверка навыков осознанного прочитывания текста и применения изученных правил.

Уметьсписывать текст.

Индивидуальная работа с последующим обсуждением: подбор заглавия, составление плана текста, разграничение и сравнение текста-описания и текста-повествования, создание собственного текста.

24

«Как устроен наш язык»

Имя существительное

1

Учить классифицировать существительные по вопросам, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Коллективное обсуждение вопросов,

связанных с изучением имени существительного. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Классификация существительных по вопросам и значениям.

25

«Правописание»

Повторение

1

Учить устанавливать связь изученного на уроке материала с ранее изученным, применять правила на практике.

Обобщение изученных орфограмм, решение орфографической задачи, работа в парах: конструирование предложений. Комментированное письмо. Объяснительный диктант

26

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Введение понятий «изложение», «повествование».

Учить писать изложение.

Работа с текстом: тип, смысловая цельность. Обсуждение проблемной ситуации. Работа в группах.

27

«Правописание»

Контрольная работа №6. Итоговый диктант за 2 четверть

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

28

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Род имён существительных

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учить определять род имен существительных.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Коллективное обсуждение правила.

Упражнения: определение рода имен существительных. Работа с рубрикой «Обрати внимание».

29

«Как устроен наш язык»

Род имён существительных

1

Пронаблюдать над родом неизменяемых имен существительных.

Уметь определять род имени существительного.

Наблюдения и упражнения: род неизменяемых имен существительных. Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант. Работа с карточками.

30

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Учить передавать содержание текста, прочитанного самостоятельно.

Индивидуальная работа: написание изложения текста - описания, взаимопроверка (работа в парах). Решение проблемной задачи.

31

«Как устроен наш язык»

Число имён существительных

1

Учить изменять существительные по числам, определять число существительных.

Проблемная ситуация в рубрике «Давай

подумаем». Обсуждение правила. Классификация: имена существительные в форме единственного и множественного числа. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте.

32

«Правописание»

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

Учить писать слова с ь после шипящих у имен существительных.

Наблюдение над языковым материалом. Обсуждение проблемной ситуации. Коллективное формулирование правила. Обсуждение алгоритма применения правила. Классификация слов с Ь после шипящих и без него. Творческая работа: отгадать слово по его значению.

33

«Правописание»

Правописание мягкого знака после шипящих на конце имён существительных

1

Отрабатывать письмо слов с ь после шипящих у имен существительных.

Словарный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику. Работа с рубрикой «Давай подумаем». Работа с загадками. Выборочный диктант. Осложненное списывание.

34

«Как устроен наш язык»

Число имён существительных

1

Уметь определять род имен существительных, ставить имя существительное в определенную форму числа.

Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение материала рубрики «Обрати внимание». Выборочный диктант. Упражнения: определение рода и числа имен существительных.

35

«Правописание»

Изменение имён существительных по числам

1

Учить определять род имен существительных во множественном числе, записывать слова в нужной форме.

Наблюдение над языковым материалом. Письмо под диктовку. Самостоятельная работа: определение числа имен существительных в тексте. Выборочный диктант. Словарный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику.

IIIчетверть (50 часов)

1

«Правописание»

Изменение имён существительных по числам

1

Отрабатывать умения в определении рода и числа имен существительных.

Наблюдения над существительными

на - мя. Тренировочные упражнения по учебнику. Выборочный диктант. Осложненное списывание Составление словосочетаний. Комментированное письмо.

2

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Учить передавать содержание услышанного текста, составлять план.

Фронтальная работа: анализ текста.

Индивидуальная работа: составление

плана и запись по памяти одного образца текста. Творческая работа: знакомство с легендой о камнях, исправление текста.

3

«Как устроен наш язык»

Изменение имён существительных по падежам

1

Знать понятие «изменение слова по падежам».

Учить склонять имена существительные.

Введение понятия «изменение слова по падежам». Решение проблемной задачи.

Коллективное обсуждение правила.

Выполнение упражнений учебника.

4

«Как устроен наш язык»

Падеж имён существительных

1

Учить различать падежи, определять падеж имени существительного в предложении.

Знакомство с названием падежей и

падежными вопросами. Фронтальная

работа с таблицей учебника. Знакомство

с алгоритмом определения падежа слова

в предложении. Тренировочные упражнения.

5

«Как устроен наш язык»

Падеж имён существительных

1

Учить определять падеж имени существительного в предложении, распределять имена существительные по падежам.

Сопоставление слов в форме именительного и винительного падежа. Введение понятия «косвенный падеж». Фронтальная работа с таблицей учебника. Работа с алгоритмом определения падежа слова в предложении. Тренировочные упражнения.

6

«Правописание»

Учим слова с удвоенными согласными в корне

1

Учить писать слова с удвоенными согласными.

Написание слов с удвоенными согласными в корне слова.

7

«Развитие речи»

Учимся писать письма

1

Учить писать письма с пересказом от первого лица.

Уметь воспринимать на слух прочитанный текст.

Фронтальная работа: анализ текста учебника. Индивидуальная работа: написание письма с пересказом изложенной истории от первого лица.

8

«Как устроен наш язык»

Падеж имён существительных

1

Учить изменять имена существительные по падежам.

Решение проблемной задачи. Упражнения: различение падежного и синтаксического вопроса к слову, нахождение слов в форме родительного падежа, постановка слов в форму определенного падежа.

9

«Правописание»

Учимся писать суффикс -ок в именах существительных

1

Учить писать суффиксы -ок в именах существительных.

Уметь выделять значимую часть слова, выделять суффикс.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Составление слов по заданной модели. Сравнение слов с различными орфограммами в суффиксе. Разбор слов по составу. Словарный диктант.

10

«Как устроен наш язык»

Падеж имён существительных

1

Учить изменять имена существительные по падежам.

Работа в парах. Упражнения: постановка слов в форму творительного падежа, нахождение слов в форме творительного падежа. Повторение. Объяснительный диктант.

11

«Правописание»

Учимся писать суффиксы -ец и -иц и сочетания -ичк и -ечк

1

Учить писать суффиксы -ец-, -иц- и сочетания - ичк-, -ечк-.

Знать состав слова.

Анализ языкового материала. Коллективное формулирование выводов. Обсуждение правил и алгоритмов их применения. Замена звуковой записи слов буквенной. Составление слов по заданной модели. Комментированное письмо.

12

«Развитие речи»

Работаем с текстом

1

Учить составлять текст с элементами описания.

Уметь различать различные типы текстов.

Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа: рассказ о животном. Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника.

13

«Как устроен наш язык»

Склонение имён существительных

1

Учить различать склонения имен существительных.

Классификация по склонениям.

Фронтальная работа: наблюдение над языковым материалом. Формирование понятия «склонение». Классификация имен существительных по склонениям. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

14

«Правописание»

Учимся писать сочетания -инк и -енк

1

Знает правило написания сочетаний

-инк - и -енк - .

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Обсуждение алгоритма применения правила. Составление слов по заданной модели. Словарная работа. Комментированное письмо.

15

«Как устроен наш язык»

Склонение имён существительных

1

Уметь выделять основные грамматические признаки имен существительных.

Решение проблемной задачи: рубрика «Давай подумаем». Анализ языкового материала, классификация слов. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем.

16

«Как устроен наш язык»

Контрольная работа №7 (диктант) «Склонение имён существительных»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

17

«Правописание»

Работа над ошибками.

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учить писать безударные окончания существительных 1-го склонения.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем». Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

18

«Развитие речи»

Работаем с текстом

1

Учить работать с текстом.

Знать правила продолжения текста.

Уметь выделять главное в тексте.

Комплексная фронтальная работа над текстами учебника. Индивидуальная работа . Беседа. Самостоятельная работа с упражнением учебника.

19

«Как устроен наш язык»

Склонение имён существительных

1

Учить склонять имена существительные, классифицировать слова по склонениям.

Решение проблемной задачи. Введение понятия «несклоняемые имена существительные». Наблюдение над формой родительного падежа некоторых имен существительных. Итоговое повторение. Тестирование по теме: род, число, падеж, склонение имен существительных.

20

«Правописание»

Правописание безударных окончаний имён существительных 1-го склонения

1

Учить объяснять выбор безударного падежного окончания существительного.

Беседа. Индивидуальная работа . Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Комментированное письмо. Самостоятельная работа с упражнением учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа.

21

«Как устроен наш язык»

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Ввести понятие одушевленные и неодушевлённые имена существительные.

Уметьклассифицировать слова.

Наблюдение над языковым материалом. Введение понятия «одушевленные и неодушевленные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи. Упражнение (работа в парах).

22

«Правописание»

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Уметь писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения.

Анализ языкового материала. Работа с таблицей учебника. Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Повторение (индивидуальная работа). Тренировочные упражнения по учебнику.

23

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.

Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Пересказ от первого лица (индивидуальная работа). Корректировка готового плана текста.

24

«Как устроен наш язык»

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

1

Учить различать имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.

Классификация слов. Наблюдение над языковым материалом. Самостоятельная работа. Распределительный диктант. Тренировочные упражнения по учебнику.

25

«Правописание»

Учимся писать безударные окончания имён существительных 2-го склонения

1

Познакомить с правописанием падежных окончаний имен существительных 2-го склонения.

Уметь разъяснять сущность усвоенных правил и применять их.

Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо.

26

«Как устроен наш язык»

Имена существительные собственные и нарицательные

1

Познакомить с понятием имена существительные собственные и нарицательные.

Анализ языкового материала. Введение понятия «собственные и нарицательные имена существительные». Классификация слов. Решение проблемной задачи.

27

«Правописание»

Гласные -о и -е в окончаниях имён существительных после шипящих и -ц

1

Познакомить с алгоритмом написания гласных в окончаниях имен существительных после шипящих и ц.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное выведение правила, его обсуждение. Классификация слов. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарный диктант.

28

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Уметь выполнять порядок действий при написании изложения.

Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа над текстом. Обсуждение порядка действий при написании изложения. Работа в парах: подготовка к написанию изложения. Самостоятельная работа: написание изложения.

29

«Как устроен наш язык»

Способы образования имён существительных

1

Познакомить с приемом различения слов по способу их образования.

Анализ слов, образованных сложением целых слов без соединительных гласных. Классификация слов по способу образования. Тренировочные упражнения по учебнику.

30

«Как устроен наш язык»

Способы образования имён существительных

1

Учить образовывать имена существительные разными способами.

Решение проблемной задачи. Тренировочные упражнения по учебнику. Итоговое повторение. Самостоятельная работа. Словарная работа.

31

«Правописание»

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения

1

Учить развернуто объяснять выбор безударного окончания.

Фронтальная работа с материалом рубрики «Давай подумаем».Развернутое объяснение выбора падежного окончания. Словарная работа. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо.

32

«Правописание»

Учимся писать безударные окончания имён существительных 3-го склонения

1

Уметь писать безударные окончания имен существительных 3-го склонения.

Развернутое объяснение выбора падежно го окончания. Упражнения: отработка алгоритма применения изученного правила. Словарная работа. Повторение. Самостоятельная работа.

33

«Правописание»

Контрольная работа №8 (списывание)«Правописание окончаний имен существительных»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

34

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Учимся писать изложение

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Познакомить с приемами анализа и корректировки текста изложения.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Беседа по повторению знаний о тексте. Комплексная фронтальная работа с текстом. Анализ текстов. Корректировка текстов.

35

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику и состав слова

1

Закрепить знания, полученных при изучении темы.

Уметьвыполнять транскрипциюслова.

Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу. Словарный диктант. Самостоятельная работа. Комментированное письмо.

36

«Правописание»

Повторяем правописание безударных окончани1 имён существительных 1-го, 2-го и 3-го склонения

1

Отрабатывать правописание безударных окончаний имен существительных.

Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем.

37

«Как устроен наш язык»

Имя прилагательное

1

Учить классифицировать имена прилагательные, согласовывать с именем существительным, видеть связь между прилагательным и существительным.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением имени прилагательного. Классификация имен прилагательных. Работа в парах. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем». Обсуждение правила. Упражнения: связь имени прилагательного и имени существительного, начальная форма имени прилагательного.

38

«Правописание»

Правописание окончаний имён существительных множественного числа

1

Учить изменять имена существительные по числам и падежам, правильно писать безударные гласные окончания имен существительных множественного числа.

Наблюдения над окончаниями имен существительных. Упражнения: классификация . Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Выборочный диктант. Комментированное письмо.

39

«Развитие речи»

Повторение

1

Совершенствовать умение восстанавливать порядок предложений в тексте, подбирать заголовок, составлять план.

Фронтальная работа с текстом: восстановление порядка предложений, подбор заголовка, составление плана. Языковой анализ текста.

40

«Как устроен наш язык»

Имя прилагательное

1

Учить изменять именаприлагательные по ро­дам и числам.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем» (сравнение). Обсуждение правила. Упражнения по определению рода, числа, падежа имен прилагательных. Самостоятельное наблюдение над склонением имен прилагательных.

41

«Правописание»

Повторяем правописание безударных окончаний имён существительных

1

Развивать умение классифицировать слова по орфограммам, орфографическую зоркость.

Закрепление знаний, полученных при изучении данной темы. Правописание безударных окончаний имен существительных.

42

«Правописание»

Контрольная работа №9 (диктант). Итоговый диктант за 3 четверть

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

43

«Как устроен наш язык»

Работа над ошибками.

Имя прилагательное

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учить работать в коллективе, находить имена прилагательные в роли сказуемых.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Урок повышенной сложности. Наблюдения над языковым материалом только на уровне предъявления. Коллективная работа.

44

«Правописание»

Правописание окончаний имён существительных на

-ий, -ия, -ие

1

Учить работать с таблицей, формулировать правило.

Учить правильно писать окончания имен существительных на -ий,-ия, -ие,

Наблюдения: работа с таблицей учебника. Коллективное формулирование правила. Тренировочные упражнения по учебнику.

45

«Правописание»

Правописание окончаний имён существительных на

-ий, -ия, -ие

1

Уметь правильно писать окончания имен существительных на -ий,-ия, -ие.

Уметь устанавливать связь изученного мате­риала с ранее пройден­ным, применять полу­ченные знания.

Тренировочные упражнения. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем.

46

«Правописание»

Повторение правописания безударных окончаний имён существительных

1

Учить применять зна­ния о правописании безударных окончаний имён существительных.

Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Работа с таблицей учебника. Обобщение и отработка правил правописания безударных окончаний имен существительных.

47

«Как устроен наш язык»

Качественные имена прилагательные

1

Учить сравнивать при­знаки предмета, разли­чать имена прилага­тельные, подбирать ан­тонимы к ним.

Наблюдения: значение имен прилагательных. Работа с рисунком учебника. Сравнение признаков предмета. Обсуждение рубрики «Обрати внимание» и правила: степени сравнения имен прилагательных, качественные имена прилагательные.

48

«Как устроен наш язык»

Качественные имена прилагательные

1

Учить различать имена прилагательные, подбирать ан­тонимы к ним, образовывать прилага­тельные с приставкой не-, с суффиксами -оват, -еват, -оньк, -енък.

Наблюдения над признаками качественных имен прилагательных: подбор антонимов, образование прилагательных с приставкой не-, с суффиксами -оват-,-еват-,-оньк-,-еньк-.

49

«Развитие речи»

Изложение с элементами сочинения

1

Познакомить с пра­вилом составления текста-рассуждения. Развивать умение писать текст по плану.

Работа в группах: смысловая цельность текста. Самостоятельная работа: написание текста по данному плану. Работа с рубриками «Путешествие в прошлое» и «Обрати внимание». Анализ текста, создание текста-рассуждения.

50

«Правописание»

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Учить изменять имена прилагательные по па­дежам.

Работа с таблицей учебника. Формулирование выводов о правописании окончаний имен прилагательных. Упражнения: изменение имен прилагательных по падежам, выделение окончаний. Письмо под диктовку. Тренировочные упражнения по учебнику.

IVчетверть (40 часов)

1

«Развитие речи»

Учимся писать изложение

1

Учить анализировать текст, составлять план, письменно пересказы­вать текст с элементами сочинения.

Анализ текста, составление плана. Самостоятельная работа: письменный пересказ текста с элементами сочинения.

2

«Правописание»

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Учить правильно­му написанию окон­чаний имен прилага­тельных.

Группировка слов по орфограммам. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная работа: исправление ошибок в написании окончаний имен прилагательных.

3

«Как устроен наш язык»

Краткая форма качественных прилагательных

1

Дать понятие о краткой форме каче­ственных прилагатель­ных.

Учить на­блюдать за языко­вым материалом в устной и письменной речи.

Урок повышенной трудности. Наблюдение над языковым материалом только на уровне предъявления. Фронтальная работа: обсуждение правила, работа с текстом «Пейзаж». Остальные упражнения - по выбору.

4

«Правописание»

Правописание окончаний имён прилагательных

1

Учить работать с таблицей учебника. Развиватьумение классифици­ровать слова с буква­ми о и е в окончании.

Знать и применятьправила правописания окончаний имен прила­гательных

Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и обсуждение правила. Классификация слов с буквами О и Ё в окончании.

5

«Развитие речи»

Учимся писать сочинение

1

Показать отличие сочинения от изложения.

Развивать умение исправлять на­рушения в тексте.

Работа с рубрикой «Обрати внимание»: Отличие сочинения от изложения. Анализ текста (сочинения): подбор заголовков. Коллективная работа: исправление нарушений в тексте.

6

«Как устроен наш язык»

Относительные имена прилагательные

1

Развивать умение классифицировать имена прилагательные, которые име­ют или не имеют степе­ни сравнения.

Классификация имен прилагательных Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа с рубрикой «Обрати внимание».

7

«Правописание»

Правописание относительных прилагательных

1

Совершенствовать умение в классификациислова с -н- и -нн-.

Классификация имен прилагательных: Н и НН. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Индивидуальная работа. Объяснительный диктант. Работа со словарем.

8

«Как устроен наш язык»

Как образуются относительные имена прилагательные

1

Развивать умение образовыватьотно­сительные имена прила­гательные суффиксальным и приставочно - суффиксальным способом.

Творческая работа. Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Решение проблемной ситуации в рубрике «Давай подумаем». Работа в парах: способы образования относительных имен прилагательных. Тренировочные упражнения

9

«Правописание»

Правописание относительных прилагательных

1

Совершен­ствовать умение образовывать слова по схемам. Классифицировать слова с суффиксами -ое-, -он-, -ян-, -енн-.

Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме. Классификация : слова с суффиксами -ов-, -ан-// -ян-, -енн-. Фронтальная работа с карточками. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант.

10

«Развитие речи»

Учимся писать сочинение

1

Учить анализировать текст и обсуждать план, создавать собственный текст.

Беседа. Коллективная работа: анализ текста, обсуждение плана. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Работа с рисунком учебника. Самостоятельная творческая работа: создание собственно го текста.

11

«Правописание»

Правописание относительных прилагательных

1

Закрепить знания о правописании относительных имен прилагательных.

Работа с рубрикой «Давай подумаем». Фронтальная работа: образование слов по схеме.

Фронтальная работа с карточками. Тренировочные упражнения по учебнику.

12

«Как устроен наш язык»

Притяжательные прилагательные

1

Учить различать каче­ственные и относитель­ные прилагательные.

Наблюдения над разрядами имен прилагательных в рубрике «Давай подумаем». Индивидуальная работа: различение качественных и относительных имен прилагательных. Коллективное обсуждение правила. Наблюдения над притяжательными именами прилагательными.

13

«Правописание»

Правописание притяжательных прилагательных

1

Совершенствовать умение в правописании суффиксов притяжательных прилагательных.

Наблюдение над языковым материалом. Работа с таблицей учебника. Тренировочные упражнения: суффиксы притяжательных прилагательных. Выборочный диктант.

14

«Правописание»

Контрольная работа №10 (диктант) «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

15

«Развитие речи»

Работа над ошибками.

Повторение

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Учить восстанавли­вать текст по его части.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания. Индивидуальная работа по восстановлению цельности текста. Работа в группах: выбор и обсуждение подходящего по смыслу начала текста.

16

«Как устроен наш язык»

Повторяем фонетику и состав слова

1

Учить выполнять фо­нетический анализ слов.

Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу. Тренировочные и творческие упражнения: способы образования относительных имен прилагательных.

17

«Правописание»

Правописание краткой формы имён прилагательных

1

Учить образовывать краткую форму имён прилагательных, фор­мулировать правило.

Упражнения: образование краткой формы имен прилагательных. Наблюдение в рубрике «Давай подумаем». Коллективное формулирование и отработка правила. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Объяснительный диктант.

18

«Как устроен наш язык»

Местоимение

1

Учить коллективно обсуждать вопросы, связанные с изучением местоимения; находить местоимения в тексте.

Коллективное обсуждение вопросов, связанных с изучением местоимения. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем». Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Упражнения. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое». Самостоятельная работа.

19

«Развитие речи»

Работаем с текстом

1

Развивать умение работать в группах,индивидуальной работы по вы­полнению самостоя­тельно выбранного задания.

Индивидуальная работа: задания по выбору. Работа в группах: подбор начала текста. Обсуждение выполненной работы.

20

«Как устроен наш язык»

Личные местоимения

1

Учить находить место­имения и слова, которые они заменяют.

Наблюдение и анализ над языкового материала: местоимения и слова, которые они заменяют в тексте. Индивидуальная работа: конструирование текста. Анализ таблицы учебника. Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант.

21

«Как устроен наш язык»

Личные местоимения

1

Совершенствовать умение в нахождении личных местоимений.

Наблюдение над языковым материалом. Коллективное обсуждение правила. Самостоятельная работа с таблицей учебника. Решение проблемной задачи в рубрике «Давай подумаем».Работа в парах. Тренировочные упражнения по учебнику.

22

«Правописание»

Правописание местоимений с предлогами

1

Учить писать местоимения с предлогами.

Обсуждение рубрики «Обрати внимание». Тренировочные упражнения по учебнику. Работа с рубрикой «Путешествие в прошлое».

23

«Как устроен наш язык»

Как изменяется местоимение

1

Показать,как изменяется местоимение.

Наблюдение над языковым материалом : изменение местоимений по падежам. Работа с таблицей учебника. Проблемная ситуация в рубрике «Давай подумаем»: род местоимений.

24

«Правописание»

Правописание местоимений

1

Учить определять грамматические при­знаки местоимений

Беседа. Тренировочные упражнения по учебнику. Работа в орфографической тетради.

25

«Как устроен наш язык»

Как изменяется местоимение

1

Уметь изменять ме­стоимения по падежам.

Тренировочные упражнения. Классификация: местоимения существительные и местоимения-прилагательные.

26

«Правописание»

Контрольная работа №11 (списывание) «Правописание местоимений»

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

27

«Правописание»

Работа над ошибками

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

28

Резервные уроки

Повторение пройденного: фонетика и состав слова

1

Уметь разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова.

Тренировочные упражнения по учебнику. Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Тестирование. Работа в парах.

29

Резервные уроки

Повторение пройденного: фонетика и состав слова

1

Уметь разбирать слова по составу и выполнять фонетический разбор слова.

Упражнения на повторение. Составление слов по заданной модели. Разбор слов по составу.

30

Резервные уроки

Повторение правописания имён существительных

1

Уметь применять правила правописания имён существительных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

31

Резервные уроки

Повторение правописания имён существительных

1

Уметь применять правила правописания имён существительных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

32

Резервные уроки

Контрольная работа №12 (диктант). Итоговый диктант за год

1

Уметь писать под диктовку в соответствии с изученными нормами правописания.

Самостоятельно разбирать задание и выполнять в тетради, соблюдая орфографический режим.

33

Резервные уроки

Работа над ошибками.

1

Анализ ошибок, допущенных в работе.

Анализировать ошибки, подбирать аналогичные задания.

34

Резервные уроки

Повторение правописания имён прилагательных

1

Уметь применять правила правописания имён прилагательных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

35

Резервные уроки

Повторение правописания имён прилагательных

1

Уметь применять правила правописания имён прилагательных.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

36

Резервные уроки

Повторение правописания местоимений

1

Уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют.

Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки.

Работа в парах. Тренировочные упражнения по учебнику.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

37

Резервные уроки

Повторение правописания местоимений

1

Уметь находить местоимения и слова, которые они заменяют.

Изменять местоимения по падежам, определять их грамматические признаки.

Выполнение упражнений в грамматической тетради; проверка навыков выполнения самостоятельной работы.

38

Резервные уроки

Повторение пройденного

1

Уметь применять изученные орфографические правила.

Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти.

39

Резервные уроки

Повторение пройденного

1

Уметь применять изученные орфографические правила.

Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Работа со словарем.

40

Резервные уроки

Повторение пройденного

1

Уметь применять изученные орфографические правила.

Самостоятельная работа. Выборочный диктант. Комментированное письмо. Работа с карточками. Письмо по памяти. Работа со словарем.

8. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Программа обеспечена следующим методическим комплектом: - Иванов, С. В., Евдокимова, А. О., Кузнецова, М. И., Петленко, Л. В., Романова В. Ю. Русский язык: 3 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1, 2 - М.: Вентана-Граф, 2012. - Кузнецова, М. И. Пишем грамотно: 3 класс: Рабочие тетради № 1, 2 для учащихся общеобразовательных учреждений.- М.: Вентана-Граф. Методические пособия: - «Русский язык. Комментарии к урокам». 3 класс. ( С.В.Иванов, М.И.Кузнецова). «-М.: «Вентана - Граф» 2007 г. - «Контрольные работы, тесты, диктанты, изложения». (В.Ю.Романова, Л.В.Петленко). М.: «Вентана - Граф» 2004г. - Беседы с учителем. Методика обучения. Под ред. Л.Е.Журовой - М.: Вентана-Граф, 2007 В авторскую программу изменения не внесены.

Оборудование

• Таблица «Звуки и буквы».

• Карточки «Словарные слова».

• Схема-алгоритм «Фонетический разбор слова».

• Таблица «Типы текстов».

• Схема-алгоритм «Разбор слова по составу».

• Схема-алгоритм «Правописание безударных гласных в корне слова».

• Схема-алгоритм «Правописание согласных в коне слова».

• Таблица «Словообразование».

• Схема-алгоритм «Правописание непроизносимых согласных».

• Сема-алгоритм «Правописание суффиксов».

• Схемы-алгоритмы «Правописание приставок».

• Таблица «Виды предложений».

• Таблица «Главные члены предложения».

• Схема-алгоритм «Как найти главные члены предложения».

• Схема-алгоритм «Как найти в предложении словосочетания».

• Таблица «Обстоятельство».

• Таблица «Определение».

• Таблица «Слова с двумя корнями».

• Таблица «Дополнение».

• Схема-алгоритм «Буквы о, ё после шипящих в коне слова».

• Таблица «Однородные члены предложения».

• Схема-алгоритм «Звук [ы] после звука [ц]».

• Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами».

• Таблица «Части речи».

• Таблица «Самостоятельные и служебные части речи».

• Схема «Имя существительное».

• Таблица «Род имён существительных».

• Таблица «Число имён существительных».

• Схема «Мягкий знак после шипящих на конце имён существительных!.

• Таблица «Падежи имён существительных».

• Таблица «Склонение имён существительных».

• Схема-алгоритм «Суффиксы -ец- и -иц- в сочетаниях -ичк- и -ечк-«.

• Схема-алгоритм «Сочетания -инк- и -енк-«.

• Схема-алгоритм «Безударные окончания имён существительных».

• Таблица «Одуш. и неодуш. Имена существительные».

• Таблица «Имена существительные собственные и нарицательные».

• Схема-алгоритм «гласные в окончаниях им. сущ. после шипящих и «ц».

• Таблица «Имя прилагательное».

• Схема-алгоритм «Существительные на -ий,-ия, -ие».

• Таблица «Качественные имена прилагательные».

• Таблица «Степени сравнения качественных прилагательных».

• Схема-алгоритм «Правописание окончаний имён прилагательных».

• Таблица «Относительные имена прилагательные».

• Схема-алгоритм «Правописание относительных имён прилагательных».

• Таблица «Притяжательные имена прилагательные».

• Схема-алгоритм «Правописание притяжательных имён прилагательных».

• Схема-алгоритм «Написание букв о, е в окончаниях имён прилагательных».

• Схема-алгоритм «правописание краткой формы качественных имён прилагательных».

• Таблица «Местоимение».

• Схема-алгоритм «Личные местоимения».

• Таблица «Склонение местоимений».

• Схема-алгоритм «Правописание местоимений с предлогами».

Список литературы Для учителя:

1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века». - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2009.
2. Журова Л.Е. Беседы с учителем. Третий класс четырёхлетней начальной школы. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2008.
3. Журова Л.Е., Евдокимова А.О., Кочурова Е. Э. и др. Проверочные тестовые работы. Учебное пособие для 3 класса. - М.: Вентана-Гаф, 2007.
4. Иванов С.В., Кузнецова М.И. Русский язык: комментарии к урокам. - М.: Вентана-Гаф, 2007.
5. Романова В.Ю., Петленко Л.В. Русский язык в начальной школе: контрольные работы, тесты, диктанты, изложения- М.: Вентана-Граф, 2007.
6. Ожегов С.И. Словарь русского языка. - М.: ООО «Изд. Оникс: ООО «Изд. «Мир и образование», 2007.
7. Словообразовательный словарь русского языка для школьников - М.: ЗАО «Славянский дом книги», 2007.

1. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., Романова В.Ю. Русский язык: Учебник в двух частях. - М. Вентана-Граф, 2012.
2. Кузнецова М.И. Пишем грамотно: рабочие тетради №1, №2. - М. : Вентана-Граф, 2012.
3. Крючков С.Е., Ушаков Д.Н. Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2004.
4. Крючкова Л. Е., Мощинская Н. В. Пишем без ошибок. М.: Вентана-Гаф, 2009.
5. Ушакова О. Д. Толковый словарик школьника. - СПб: Литера, 2005
6. Ушакова О. Д. Этимологический словарик школьника. - СПб: Литера, 2005
7. Ушакова О. Д. Словарик иностранных слов. - СПб: Литера, 2005

Приложение 1

Проверочные работы

I четверть

Диктант (входной контроль)

Одинокий

Поздняя осень. За редкими берёзками видна узкая полоска звёздного неба. В вышине плывёт журавлиная стая.

Близко слышу зов журавля. Вижу его одинокую фигуру в низине. Почему он один? Почему не летит со всеми?

Журавль с опаской на меня. Вот он разбежался и легко взлетел. Звучит его грустный крик.

Орфографическое задание

I вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной гласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

1. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву т.

Счас…ливый, интерес…ный, облас…ной, ус…ный, небес…ный, ужас…ный, ненас…ный, мес…ный, древес…ный, чес…ный.

II вариант

1. Выпиши из текста 3-4 слова с проверяемой безударной согласной в корне. Рядом запиши проверочные слова.

2. Среди данных слов найди и запиши только те, в которых на месте пропусков надо писать букву о.

См…треть, повт…рить, з…нты, стр…на, сл…нёнок, в…л…синка, гл…зок, нас…лить, ч…сы, под…рить, выл…вить.

Словарный диктант

Морковь, рисунок, песок, компьютер, интересный, иней, пирог, малина, ракета, остров, сегодня.

Итоговая контрольная работа за I четверть

I вариант

1. Выпиши из текста вопросительное невосклицательное предложение. Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы! (По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может. 1. Повествовательное невосклицательное. 2. Вопросительное невосклицательное. 3. Повествовательное вопросительное.
3. Запиши предложение, в котором подлежащее находится перед сказуемым. Отметь в этом предложении грамматическую основу Шёл я по заросшей вырубке. Солнце поднимается быстро. В лесу появились первые проталины.
4. Охарактеризуй 2-й звук в слове дверь, 4-й звук в слове краб, 2-й звук в слове пою, 3-й звук в слове крюк.
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечена приставка. убежать, ужас, съесть, сорвать, история, истопить
6 (дополнительное). Из данных слов составь и запиши повествовательное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу. кусты, раздался, посвист, за, рябчик

II вариант 1. Выпиши из текста побудительное восклицательное предложение. Бурундук сидел на задних лапах и что-то быстро-быстро жевал. Что же он ест? Ведь ничего съедобного вокруг не видно?! Бурундук кончил жевать и притянул передними лапами в рот цветок медуницы. Так вот он чем лакомится! Ешь, бурундучок, ешь, набирайся сил после долгой зимы! (По Ю. Фролову)
2. Выпиши такую характеристику по интонации и цели высказывания, которую предложение иметь не может. 1. Вопросительное восклицательное. 2. Побудительное повествовательное. 3. Побудительное невосклицательное.
3. Выпиши предложение, в котором неправильно отмечены главные члены. Отметь грамматическую основу в этом предложении. Среди ветвей мелькнули серые тени.
Слева послышался шорох листьев.
Я увидел летящего орла совсем близко.
4. Охарактеризуй 4-й звук в слове обувь, 1-й звук в слове яма, 2-й звук в слове ёлка, 3-й звук в слове ножка
5. Выпиши слова, в которых правильно отмечен корень. перелетный, городской, пробег, поездка, бесшумный, погибают
6. (дополнительное). Из данных слов составь и запиши вопросительное невосклицательное распространённое предложение. Отметь в нём грамматическую основу. друг, по, Кавказ, путешествовать, долго.

II четверть

Контрольная работа по теме: «Простое предложение»

I вариант

1. Из предложений выпиши грамматические основы.

2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства.

II вариант 1. Из предложений выпиши грамматические основы. С болота донесся журавлиный клич. Холодный ветер легко продувает плащ. В кустах за поляной раздался посвист рябчика.
2. Спиши предложения, найди и подчеркни все обстоятельства. Летом под липами ветерок колыхал лиловые колокольчики. Завтра мы пойдём в музей.
3. Спиши предложения, найди и подчеркни все дополнения. Дуб боится крепких морозов. Отец быстро вскопал грядку.
4. Запиши предложения. Определи, каким членом предложения является слово ёлка. Возле ёлки разгуливает румяный Дед Мороз. Ребятишки украшают ёлку разноцветными игрушками. Высокие ёлки окружили полянку зелёным хороводом.
5. Придумай и запиши предложение, чтобы данные слова были указанными членами предложения. Охарактеризуй предложение по цели высказывания и интонации. сорока - подлежащее ухаживать - сказуемое потомство - дополнение заботливо - обстоятельство свой - определение
6 (дополнительное). Прочитай текст. Найди и запиши предложение, которое соответствует схеме: Я лежу в душистой траве на лугу. Качаются над головой золотые цветы. Трепещут лёгкие стрекозы. Пробегают по невидимым тропкам муравьи. В небе над облаками кружат быстрые ласточки.

Словарный диктант

Трамвай, очень, газета, обычный, яблоко, шоколад, осина, шофёр, шелест, огород, медленно, гигант.

Диктант (итоговый за II четверть)

Кормушка Зима. Стоит чудесный денек. Ребята сделали для птиц кормушку, насыпали хлебных крошек и повесили ее на березу. Для синиц они привязали на дерево кусочки сала. К кормушке подлетели снегири, воробьи, голуби. На ветку березы сели прелестные птички. На голове черная шапочка. Спина, крылья, хвостик и головка синие. Это синицы. Радостно им иметь хороших друзей.

(55 слов) Примечание: Выделенные написания четко проговариваются учителем.

Орфографическое задание

I вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (сказуемыми). 2. Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;
• слова с орфограммой в корне;
• слова с орфограммой в суффиксе.

II вариант

1. Найди и подчеркни в тексте предложение с однородными членами (подлежащими). 2. Запиши слова в три столбика:

• слова с орфограммой в приставке;
• слова с орфограммой в корне;
• слова с орфограммой в суффиксе.

III четверть

Контрольная работа по теме: «Части речи. Род и число имён существительных» (текущая)

I вариант

1. Выпиши только имена прилагательные.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Распредели имена существительные в три группы по значению:

1. животные

2. помещения для животных

3. профессии людей

свинья, конюх, свинарник, птичница, корова, пастух, коровник, овца, ветеринар, курица, курятник, лошадь, конюшня

3. Запиши слова в три столбика по родам.

сахар, дыхание, тётя, сырость, чтение, кот, ветер, мороженое, морковь

4. Поставь имена существительные в форму единственного числа, запиши.

двери, степи, озёра, растения, орлы, города, сады, деревья, мосты, дороги

5. Запиши группы слов. В каждой группе найди и подчеркни «лишнее» слово (обрати внимание на род или число существительных)

1. луна, поляна, деревня, дядя

2. деревья, перья, семья, стулья

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни в каждом предложении главные члены.

Провода провисли под тяжестью сотен ласточек. Птицы беспрерывно слетают, носятся над водой, садятся на землю и снова возвращаются на провода.

II вариант

1. Выпиши только глаголы.

петь, пение, песенный, запеть, припев, припевать, напевный, певец, певучий, песня, плыть, заплыв, плавательный, заплыть, пловец, плавучий, плавать, плавание

2. Найди в каждой группе лишнее по значению слово. Запиши группы слов, исключая лишние слова.

1) диван, стул, дверь, стол, шкаф

2) чай, кофе, сок, суп, кисель

3) ветер, снег, дождь, пожар, туман

3. Запиши слова в три столбика по родам.

коктейль, решение, мебель, костюм, меню, сырость, высота, здание, ковёр

4. Поставь имена существительные в форму множественного числа, запиши.

стул, лестница, верёвка, доктор, смелость, учитель, волк, сапог, лиса

5. Выпиши из текста существительные мужского рода единственного числа.

Я люблю простые лесные цветы. Когда приходит весна и тает снег, мы на целый день уходим в лес, греемся на солнце, слушаем пение птиц, обираем подснежники, вяжем из них маленькие букеты.

Эти простые цветы напоминают далёкое детство, родную любимую природу.

6 (дополнительное). Спиши текст, подчеркни все имена существительные как члены предложения.

Июльское солнце плывёт над лесами и полями, над городами и сёлами. Дарит солнышко своё тепло и малой травинке, и крошечному муравью, и могучему столетнему дубу.

Словарный диктант

Девочка, багаж, инженер, орех, территория, галерея, картофель, метро, аптека, болото, человек, восток.

Тестирование на тему «Род, число, падеж имён существительных»

I вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ ладонь

2. □ огонь

3. □ окунь

4. □ ткань

5. □ пень

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа.

1. □ поля

2. □ сравнение

3. □ скорость

4. □ чувство

5. □ санаторий

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы единственного числа.

1. □ сапоги

2. □ ворота

3. □ пуговицы

4. □ зеркала

5. □ джинсы

4. Отметь «х» все вопросы творительного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ кем?

4. □ o чём?

5. □ чем?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ к дереву

2. □ около деревьев

3. □ у дерева

4. □ над деревом

5. □ возле дерева

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ на озёрах

2. □ в озёрах

3. □ к озёрам

4. □ об озёрах

5. □ на озере

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное книга стоит в именительном падеже множественного числа.

1. □ Я люблю получать книги в подарок.

2. □ Книги лежат на столе.

3. □ Младший брат читает книги с картинками.

4. □ Эти книги рассказывают о далёких звёздах.

5. □ Учительница раздала новые книги.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с дательным падежом.

1. □ к

2. □ в

3. □ до

4. □ по

5. □ об

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ через дорогу (В. п.)

2. □ на реке (Д. п.)

3. □ без окон (Р. п.)

4. □ по земле (Д. п.)

5. □ для мамы (В. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ сестра

2. □ дороги

3. □ на стол

4. □ школа

5. □ лесом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ молодежь

2. □ конь

3. □ день

4. □ огонь

5. □ горечь

12. Отметь «х» существительное не 1-го склонения.

1. □ дядя

2. □ страна

3. □ семья

4. □ зеркала

5. □ Стёпа

13. Отметь «х» все несклоняемые имена существительные.

1. □ звено

2. □ метро

3. □ окно

4. □ село

5. □ кино

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ за горами

2. □ с дядей

3. □ под тетрадью

4. □ за водой

5. □ под крышей

II вариант

1. Отметь «х» все существительные мужского рода.

1. □ соболь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ рояль

5. □ соль

2. Отметь «х» все существительные среднего рода единственного числа. .

1. □ гербарий

2. □ облака

3. □ уравнение

4. □ письмо

5. □ полёт

3. Отметь «х» все существительные, у которых нет формы множественного числа.

1. □ выносливость

2. □ дело

3. □ конфета

4. □ мясо

5. □ дерево

4. Отметь «х» все вопросы дательного падежа.

1. □ кого?

2. □ чему?

3. □ чего? '

4. □ кем?

5. □ кому?

5. Отметь «х» все существительные в родительном падеже единственного числа.

1. □ за дорогой

2. □ до дороги

3. □ на дороге

4. □ у дороги

5. □ без дорог

6. Отметь «х» все существительные в предложном падеже множественного числа.

1. □ по реке

2. □ о реках

3. □ в реках

4. □ o реке

5. □ на реках

7. Отметь «х» все предложения, в которых существительное самолёт стоит в именительном падеже.

1. □ Самолёт стремительно поднялся в воздух.

2. □ В небе мы увидели самолёт.

3. □ Парашютисты покидали самолёт.

4. □ Высоко над нами пролетел самолёт.

5. □ Пассажиры заходили в самолёт.

8. Отметь «х» все предлоги, которые употребляются с предложным падежом.

1. □ над

2. □ о

3. □ без

4. □ для

5. □ при

9. Отметь «х» все существительные, падеж которых определён неверно.

1. □ в дом (И. п.)

2. □ под снегом (Т. п.)

3. □ на песке (Д. п.)

4. □ около дома (Р. п.)

5. □ к другу (Д. п.)

10. Отметь «х» все существительные в начальной форме.

1. □ под шкафом

2. □ дом

3. □ книги

4. □ берёза

5. □ карандашом

11. Отметь «х» все существительные 3-го склонения.

1. □ зверь

2. □ метель

3. □ уголь

4. □ олень

5. □ радость

12. Отметь «х» все существительные не 1-го склонения

1. □ свёкла

2. □ дедушка

3. □ рога

4. □ земля

5. □ Коля

13. Отметь «х» все несклоняемые существительные.

1. □ пианино

2. □ сито

3. □ шоссе

4. □ солнце

5. □ небо

14. Отметь «х» все существительные 1-го склонения, женского рода, в творительном падеже, в единственном числе.

1. □ под водой

2. □ над ошибками

3. □ с дедушкой

4. □ над головой

5. □ за помощью

Диктант (итоговый за III четверть)

Кукушонок. На вершине ели было гнездо. Рядом с маленькими яичками там лежало одно большое. Его подкинула кукушка. Птенцы вылупились. Родители усердно кормили птенцов. Кукушонок стал выталкивать братьев из гнезда. Мой внучок забрал подкидыша домой. Кукушонок поселился в старом птичьем гнезде. Кошки Мурки тогда в доме не было. Птенец без страха летал по комнате. Скоро пушок на крылышках сменили перья. Мы выпустили кукушонка на волю.

По И. Соколову-Микитову

(64 слова)

Слова для справок: яички, его.

Орфографическое задание

I вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с сочетанием -инк- или -енк-

проталина, спальня, вишня, царапина, башня, сосна, паутина, калина
2. Поставь каждое слово в форму творительного падежа, единственного числа. Отметь окончания.

душ, камыш, палец, сердце, кольцо, улица, кирпич, птица

Образец: товарищ- товарищам (Т- п., ед. ч.).

II вариант

1. От данных слов образуй и запиши слова с суффиксами -ок-, -ик- или -ек-.

чеснок, сад, рог, горох, чердак, сук, кусок, конверт

2. Поставь каждое слово в форму дательного падежа единственного числа. Отметь окончания.

цель, степь, туча, ночь, сестра, роща, печь, мышь

Образец: сестра- сестре(Д. п., ед. ч.).

IV четверть

Словарный диктант.

Вокруг, пшеница, календарь, ботинки, помидор, лучше, лагерь, океан, библиотека, запад, привет, животное.

Контрольная работа на тему: «Имя прилагательное и его грамматические признаки»

I вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

Высокий дом, железная лестница, синее море, королевская конница, тёмный чердак, зелёное растение, звонкая песня, строгий учитель, доброе лицо, летняя веранда

2. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

старый ослик, на верхней полке, тёмной ночью, для первого класса

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

Летним днём мы шли по сосновому лесу.

Белый туман расстилается над тихими лугами.

4. Выпиши только качественные имена прилагательные, письменно подбери антоним к каждому записанному слову.

больший, лисий, бумажный, узкий, апельсиновый, острый, папин

5. Запиши данные имена прилагательные в краткой форме, в мужском роде, в единственном числе.

грубый, умный, седой, сильный

образец: красивый - красив (м. р., ед. ч.)

6 (дополнительное). Спиши текст. Найди притяжательные прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

II вариант

1. Запиши словосочетания, в которых имена прилагательные стоят в женском роде.

ёлочная игрушка, высокое дерево, хороший прыжок, райская птица, широкий проспект, старое здание, зимние вечера, дальняя дорога, верный друг, весёлая история

2. Спиши словосочетания. В скобках укажи род, число и падеж имён прилагательных.

интересная книга, на скором поезде, за высокой берёзой, у деревенского колодца

3. Спиши предложения, подчеркни все имена прилагательные как члены предложения.

По вечерам мама накидывала старый бабушкин пуховый платок и читала нам сказки.

Серый осенний дождь грустно стучит по мокрой крыше.

4. Выпиши только относительные имена прилагательные. Рядом запиши слова, от которых они образовались.

лимонный, широкий, высокий, птичий, шёлковый, кислый, дедушкин, настенный

5. Выпиши имена прилагательные в краткой форме, женского рода, единственного числа.

ласковы, ласкова, ласковая, мудрая, мудра, внимательная, внимательна, внимателен, прекрасная, прекрасен, прекраснейшая

6(дополнительное). Спиши текст. Найди качественные имена прилагательные, подчеркни их как члены предложения, определи род, число и падеж этих прилагательных.

Протянулся через дорогу и скрылся в густом ельнике заячий след. Тонкий лисий след вьётся вдоль дороги. Шустрая белка махнула пушистым хвостиком и прыгнула на ёлку.

Итоговый контрольный диктант. Тема: «Орфограммы, изученные в 3 классе»

Лето Коротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок. Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетели пчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели. К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки. Прибегают на полянку лесные зверьки. Слышны разные звуки, шорохи, голоса. Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинке сосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные муравьи.

(68 слов)

Орфографическое задание

I вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

в кроват... - в кроватк...

о мам... - о матер...

для мышк... - для мыш...

об отц... - о пап...

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 11 предложению)

II вариант

1. Допиши окончания, в скобках укажи падеж и склонение имён существительных.

к ел… - к ёлк…

в печк… - в печ…

о дочк… - о дочер…

о дед… - о дедушк…

2. Найдите в тексте предложение, соответствующее схеме: (схема к 7 предложению

Диагностическое обследование

(3 класс середина учебного года)

Содержание инструкций и заданий, предлагаемых для групповой работы

Русский язык

Задание 1 Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.  В слове количество звуков и букв всегда совпадает.  В слове звуков может быть больше, чем букв.  В слове букв может быть больше, чем звуков.  В слове букв всегда больше, чем звуков.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения. 1 балл - выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано 2 или 3 утверждение. два из трех правильных утверждений. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 2 и 3 утверждения.

Задание 2 Инструкция: Отметь + слова, в которых звуков больше, чем букв.  вьюга  армия  мою  весна  крылья

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны все слова или среди выбранных есть слово весна. 1 балл - выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова вьюга и/ или крылья. 2 балла - выбрано только одно из слов (армия или мою), неправильных выборов нет. 3 балла - задание выполнено правильно - выбраны слова армия, мою.

Задание 3 Инструкция: Подбери и запиши по 2 слова, в которых: 3 звука, 4 буквы _________________________________________________ 4 звука, 3 буквы _________________________________________________ 4 звука, 4 буквы _________________________________________________ 3 звука, 6 букв ___________________________________________________

Оценка выполнения задания: 0 баллов - дан только один правильный ответ или среди ответов правильных нет. 1 балл - в первых трех случаях в сумме записано 2 - 3 слова, соответствующих условию, в четвертом случае записано какое-либо слово. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: в первых трех случаях записано по 1 - 2 слова (в сумме записано не менее 4 правильных слов), четвертый случай распознан как нерешаемый. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: в первых трех случаях записано по 2 слова, соответствующих условию, четвертый случай распознан как нерешаемый.

Задание 4 Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

• Слово может состоять из корня и окончания.

• Слово может состоять из приставки и суффикса.

• Слово может состоять из приставки, корня, суффикса и окончания.

• Слово может состоять из приставки, суффикса и окончания.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны одно или оба неправильных утверждения или выбраны все утверждения. 1 балл - выбраны одно или оба правильных утверждения и одно неправильное. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное утверждение: 1 или 3. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 утверждения.

Задание 5 Инструкция: Укажи слова, которые соответствуют схеме ¬ ∩ ^  повозка полянка подснежник  портрет поход

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны все слова или среди выбранных есть слово портрет. 1 балл - выбраны одно или оба нужных слова, но при этом выбраны еще и слова полянка и/ или поход. 2 балла - выбрано только одно из слов (повозка или подснежник), неправильных выборов нет. 3 балла - задание выполнено правильно - выбраны слова повозка, подснежник.

Задание 6 Инструкция: В языке «Крокс» есть «слово» тамулюшка. Известно, что: а) «слово» тамулюшка изменяется так: тамулюшка, тамулюшки, тамулюшке б) у этого слова есть родственные «слова»: тамулюшить, мулюша, мулюшок, камулюш; в) в «словах» тамулюшка, тамяка, тафучка одинаковая приставка; г) в «словах» тамулюшка, жукочка, сюмярка одинаковый суффикс; Разбери слово тамулюшка по составу.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выделение частей слова носит абсолютно случайный характер. 1 балл - есть попытки выполнить задание, но при этом правильно выделена только одна часть слова. 2 балла - при выполнении задания использовался правильный алгоритм, но допущена одна ошибка при выделении частей слова. 3 балла - задание выполнено правильно - в слове ТАМУЛЮШКА выделены приставка ТА, корень МУЛЮШ, суффикс К, окончание А.

Задание 7 Инструкция: Найди и отметь неверное утверждение.

• Подлежащее - главный член предложения.
• Подлежащее и сказуемое составляют грамматическую основу предложения.
• Предложение может не иметь второстепенных членов.
• Наличие главных членов - основной признак распространённого предложения.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны все утверждения или выбрано четвертое и два из первых трех. 1 балл - выбрано четвертое утверждение и еще одно из первых трех. 2 балла - выполнено обратное к предложенному задание - учащийся отметил верные утверждения: отмечены первые три утверждения. 3 балла - задание выполнено правильно: выбрано четвертое утверждение.

Задание 8 Инструкция: Найди и отметь предложения с однородными сказуемыми.

• Снег пропитался водой, отяжелел и осел.
• В мае зацветают в лесу душистые ландыши, воздушные одуванчики и пахучая черёмуха.
• Букет состоял из красных, жёлтых и фиолетовых тюльпанов.
• Подула зима холодом, сорвала листья с деревьев и разметала их по дорогам.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны одно или оба неправильных предложения или выбраны все предложения. 1 балл - выбраны одно или оба нужных предложения и одно неправильное. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно из нужных предложений: 1 или 4. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 4 предложения.

Задание 9 Инструкция: Отметь предложение, которое соответствует данной схеме. _ . _ . _ . ======= ~~~~~~~ ________ _ _ _ _ _ _

• Женя выстроил снежный домик.
• На крылечке дремал рыжий кот.
• Узкая тропинка ведет в лес.
• Внимательно следила хитрая лисица за детьми.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны 1, 2 и 3 предложения или выбраны все предложения. 1 балл - выбрано 4 и 1 или 3 предложения или выбрано только второе предложение. 2 балла - выбраны 2 и 4 предложения. 3 балла - задание выполнено правильно: выбрано четвертое предложение.

Задание 10 Инструкция: Найди и отметь + правильные утверждения.

• Между однородными членами, не соединенными союзами, ставится запятая.
• Между однородными членами, соединенными союзами а, но, запятая не ставится.
• Между однородными членами, соединенными повторяющимися союзами и, или, запятая ставится перед вторым и последующими союзами.
• Между однородными членами, соединенными союзами а, но, ставится запятая.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбрано второе утверждение. 1 балл - выбраны 1-2-3 правильных утверждения и неправильное. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбраны только 1-2 правильных утверждения. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме - выбраны все три правильных утверждения: 1, 3 и 4.

Задание 11 Инструкция: Найди и отметь + предложения, в которых правильно поставлены запятые.

• Тонкие стволы деревьев гнулись от сильного ветра, но не ломались.
• Заяц поднял одно ухо, послушал, и сел на задние лапы.
• И зимой, и летом хороша русская берёзка!
• Лес весь лучится сверкает, светится.

Оценка выполнения задания: 0 баллов - выбраны одно или оба предложения с неправильной постановкой запятых или выбраны все предложения. 1 балл - выбраны одно или оба правильных предложения и одно предложение с неправильной постановкой запятых. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме: выбрано только одно правильное предложение: 1 или 3. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: выбраны 1 и 3 предложения.

Задание 12 Инструкция: Рассмотри схемы. Поставь пропущенные запятые.
а)   и  б) и  и  и  в)   но 

Оценка выполнения задания: 0 баллов - при постановке запятых допущено более трёх ошибок. 1 балл - допущено 2 - 3 ошибки. 2 балла - задание выполнено, но из пяти необходимых запятых одна не поставлена. 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме: а)  ,  и  б) и  , и  , и  в)  ,  , но 

Задание 13 Инструкция: В каждой группе найди «лишнее» слово. а) предлог, приставка, суффикс, корень б) дополнение, определение, существительное, сказуемое в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Оценка выполнения задания: 0 баллов - не один из выборов не соответствует логике задания 1 балл - при выполнении задания правильно найдены только два «лишних» слова, два других слова выбраны ошибочно, или правильно выбрано только одно слово, но при этом неправильных выборов нет. 2 балла - из четырёх нужных слов подчеркнуты только 3 слова (в одной из групп «лишнее» слово либо не найдено, либо найдено неверно). 3 балла - задание выполнено правильно, подчеркнуты слова: а) предлог, приставка, суффикс, корень б) дополнение, определение, существительное, сказуемое в) прилагательное, подлежащее, существительное, глагол г) повествовательное, вопросительное, восклицательное, побудительное

Задание 14 Инструкция: Запиши слова в три столбика в зависимости от типа орфограммы.
поздний, смешной, книжка, тропинка, травка, честный, смотреть, редкий, звёздный

Оценка выполнения задания: 0 баллов - при распределении слов по столбикам допущено больше трех ошибок. 1 балл - при распределении слов по столбикам допущено 1 - 3 ошибки. 2 балла - задание выполнено правильно, но не в полном объеме - не все слова (но не менее 7) записаны в таблицу, в распределении слов по столбикам ошибок нет 3 балла - задание выполнено правильно и в полном объеме:



поздний Смешной книжка честный Тропинка травка звёздный Смотреть редкий

Диагностическая работа

(3 класс конец года)

Задание 1

Поставь + рядом со словами, написание которых не соответствует их произношению.  рыбка  пудра  сделать  местный  кончик  буква

Задание 2 Напиши, какими звуками различаются эти слова. игра - икра ____________________________________ примерять - примирять __________________________ рысь - рис _____________________________________ грусть - груздь _________________________________
Задание 3 Найди и отметь + правильные утверждения. Подчеркни слова, которые доказывают твой выбор. Если можешь, запиши свои примеры.  В слова может быть нулевое окончание. стена, лес, кино, болото, шарф _________________  В слове может не быть окончания. городок, ручей, пальто, дно, кенгуру___________________  В слове может не быть приставки. пень, полёт, ключик, выход, ___________________________  В слове может не быть корня. поход, лётчик, клюв, мяукать, льдина __________________
Задание 4 Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. походы, ключик, (на) даче, полёты, липовый, полевой, (к) земле, (на) горке, (под) горой, орешек
























Задание 5 Подчеркни выделенные слова как члены предложения. 1) Мама постелила на стол скатерть. 2) С юга потянуло тёплым ветром. 3) Весной начинаются оттепели, капели с крыш. 4) Мелкие лужицы покрыты льдом.
Задание 6 Прочитай предложение на языке «Крокс». Разбери его по членам предложения. Патуранская вронь в закмучке брынзала кринявскую шмявку.
Задание 7 Подчеркни правильный ответ.

Имена существительные изменяются:

1)по родам 2)по лицам 3)по падежам 4)по склонениям 5)по числам

Задание 8

Запиши имена существительные в нужный столбик таблицы.

Россошь, Велиж, Фатеж, Сергач, Неручь, Несвиж

2 скл.

3 скл.

Какое правило помогло тебе догадаться, как нужно распределить слова? __________________________________________________________

__________________________________________________________

Задание 9 Подчеркни имена прилагательные.

1) зелень 2) зелёный 3) горяч 4) умнее 5) лисий
Задание 10 Подчеркни окончания имён прилагательных женского рода. Укажи падеж.

1) -ая 2) -ое 3) -ой 4) -ий 5) -яя 6) -ее

__________________________________________________________

Задание 11

Найди и отметь + правильные утверждения.  Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова зима.  Безударные окончания существительных третьего склонения можно проверить окончаниями слова сирень.  Безударные окончания существительных второго склонения можно проверить окончаниями слова стол.  Безударные окончания существительных первого склонения можно проверить окончаниями слова весна.

Задание 12 Найди и отметь + правильные рассуждения.  о погоде, потому что о столе;  к ветке, потому что к стене;  о кровате, потому что о земле;  на карнавале, потому что на столе;

Задание 13

Определи род приведенных ниже географических названий и запиши их в нужный столбик таблицы. Тебе поможет форма предложного падежа.

Именительный падеж: Лебедянь, Мезень, Ивдель, Вымь, Коростень, Нежеголь

Предложный падеж: о Лебедяни, о Мезени, об Ивделе, о Выми, о Коростене, о Нежеголи

м.р.

ж.р.

Задание 14

Допиши окончания имён прилагательных.

болезненн____ мозоль

красив_____ тюль

сладк_____ карамель

витаминн______ шампунь

Задание 15

Найди и подчеркни в каждой группе «лишнее» с точки зрения грамматических признаков имя существительное. Объясни свой выбор.

1) ёлка, ель, сосна, липа __________________

2) радость, костёр, журавль, успех ________________

3) окно, пальто, кресло, зеркало _______________

4. фасоль, тюлень, пароль, тополь ___________________