Конспект урока по ОРКСэ на тему Добро и зло

Технологическая карта урока

№

Этап занятия

Планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные)

Содержание деятельности

педагога

Содержание деятельности обучающихся

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов с разработанной системой оценки

1.

Организационный момент

Личностные: начальные формы регуляции собственных эмоциональных состояний

Регулятивные: совершенствование организационных умений в области коллективной деятельности

Коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника

Приветствие. Создание положительного эмоционального настроя:
-Закройте глаза на минуту, улыбнитесь, откройте глаза, посмотрите: у нас в классе стало светлее. Когда вы улыбаетесь, у вас счастливые и добрые лица.
Учитель проверяет готовность детей к уроку.

!

Приветствуют учителя

Дети оценивают свое настроение

2.

Актуализация знаний

Предметные:

- понимание значения нравственности в жизни человека

Познавательные:

- уметь анализировать и делать вывод.

Личностные:

- уважительное отношение к иному мнению.

Коммуникативные:

- слушать и понимать речь других.

Регулятивные:

- формировать готовность слушать собеседника

А сейчас посмотрим, «сколько добра» записано в ваших тетрадях. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания

Чтение записей учащихся.

Оценивают работу кружками: (самооценка)

- успешно справился с

заданием. Я - молодец!

- не справился с заданием.

Нужна помощь!

3.

Формулирование темы и планирование деятельности

Предметные:

- актуализировать имеющиеся знания по теме

Личностные:

- проявлять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

- оформлять свои мысли в устной форме;

- слушать и понимать

речь других.

Регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

- планировать предстоящую работу.

Чтение стихотворения учителем.

Спор о добре и зле ведется давно.

За это время человечество успело понять,

Что добро это противоположность злу.

Считается, что от злого человек старается быстро избавиться, забыть его.

В результате зло - это ничто.

Тогда, что такое добро и зло?

Слайд 1

Ответы детей .

Формулируют тему урока и записывают в тетрадь.

Как бы вы определили тему нашего занятия?

4.

Открытие новых знаний

Физминутка Предметные: -познакомить с общечеловеческими нормами морали; -понимать значение общечеловеческих норм морали в выстраивании конструктивных отношений;

Познавательные:

- умение обобщать знания;

- осознавать необходимость нового знания.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять контроль своей деятельности;

- уметь оценивать учебные действия.

Коммуникативные:

- уметь слушать и понимать других;

- оформлять свои мысли в

устной форме;

- учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.

Ребята, внимательно посмотрите инсценировку сказки и определите, кто из героев совершил добрый поступок?

- Какое чувство у вас возникло к героям сказки?

- Почему радуются Белочка и бельчата?

- Какое дело совершила Белка?

- Могла ли героиня поступить иначе? Чем бы это обернулось?

А как бы вы поступили на месте белочки?

Учитель. Значит, любой из вас имеет право выбора. Вы можете сами решить, как вам поступить. Но всегда нужно просчитать на два шага вперед.

Вопрос учителя

А сейчас вашему вниманию предлагается презентация по теме урока.

Постановка проблемного задания.

Задание 1. Выпиши определения добра и зла из презентации на тему «Что такое ДОБРО и ЗЛО»?

Если вы видите доброго героя - похлопайте, злого-потопайте.

Найдите определение добра и зла в учебнике. Сравните с записями в тетради.

Вспомнить пословицы о добре и зле.

Инсценирование детьми сказки В.А.Сухомлинского «Как белочка дятла спасла»

Ответы детей.

Модельные ответы: жалость к дятлу, восхищение поступком белочки.

Они помогли дятлу в трудную минуту.

Доброе, хорошее, благородное.

Могла, а вдруг до конца зимы припасов не хватит деткам;

Не могла, потому что у неё есть маленькие детки, ей всех жалко.

Высказывания детей.

Просмотр презентации.

Проверка работы, чтение записей из тетради.

Работа с книгой. Чтение определений из книги.

Называют пословицы. Запись понравившейся пословицы в тетрадь.

Чтение вывода на слайде учащимися

Просмотр сказки

Слайды 2

Слайд

Слайд

Слайд

5.

Развитие умений - применение знания

Физминутка

Предметные:

- совершенствовать навыки смыслового чтения текста;

Личностные:

- развивать

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

- проявлять мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные:

- уметь аргументировать свою точку зрения.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- осуществлять контроль деятельности партнера и оценивать результат.

Какими вы себе представляете добро и зло? Выполнение в парах учащимися задания учителя. Учитель переходит от одной группы к другой и корректирует обсуждение учащихся.

Чтение вывода учителем.

Работа в парах с листами КОЗ. Озвучивание полученных КОЗ.

Приложение 5

6.

Закрепление изученного

Предметные: - понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений.

Познавательные:

- уметь на основе анализа делать выводы.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

- уметь оценивать свои действия.

Коммуникативные:

- учитывать разные мнения и обосновывать собственную позицию.

Составьте синквейн со словами «добро» и «зло»

Составление синквейна. Чтение детьми творческого задания.

Слайд

7.

Информация о домашнем задании

Личностные:

-развитие самостоятельности

Познавательные:

- осознавать необходимость нового знания.

Предлагает задание на выбор по уровню сложности.

Слайд

Записывают домашнее задание.

1. Сочинение на основе пословицы, записанной в тетради или выберите одно из заданий на стр. 13 учебника.

8.

Итог урока

Личностные: понимание значения общечеловеческих норм морали в выстраивании конструктивных отношений

- Какова была тема урока?

Как вы поняли, что такое добро, что такое зло?

Сегодня мы с вами прошли дорогами Добра и Зла.

Ребята, стремитесь к лучшему, к нравственной чистоте, совершенству. Познайте радость общения. Ваш добрый взгляд может окрылить, вдохновить кого-то на добрые дела. Смотрите друг на друга по - доброму. Чаще улыбайтесь. Пусть ваша улыбка дарит людям радость, добро. Наши добрые деяния в итоге составляют счастье. Так будьте же счастливы все.

Учащиеся называют тему урока.

9.

Рефлексия

Регулятивные:

- осуществлять личностную рефлексию.

Какой вывод для себя вы сделали из нашего урока?

Слайд

Дети высказывают свои мысли

Прослушивание песни М. Менкова на слова Э. Энтина «Дорогою добра».

.

Подведение итогов в форме устной рефлексии по пунктам:

1. Сегодня я узнал (а).

2. Я понял (а)…

3. Я почувствовал (а)…

4. Я научился (ась)…

5. Я смог (смогла)…

6. Было интересно…

7. Меня удивило…

8. Мне захотелось…

9. Урок дал моей жизни…

По каждому пункту вслух спрашиваются 2-3 человека (в зависимости от ресурса времени).

Приложение 1

Тема урока «Добро и зло»

Аспект: первичная обработка информации, перевод информации из графического представления в текстовое.

Стимул: выполняя задание, ты научишься «читать» схему.

Задание: рассмотри схему. Изучи её. Расскажи, что входит в понятие добра и зла.

ДОБРО

ЦЕННОСТЬ

ХОРОШЕЕ

ПОЛЕЗНОЕ

МОРАЛЬНОЕ

ЗЛО

ПЛОХОЕ

ДУРНОЕ

БЕДА

НЕПРИЯТНОЕ

Модельный ответ: Проверь свой ответ по учебнику, тема «Добро и зло» на стр. 12-13

Приложение 2

Тема урока «Добро и зло»

Аспект: извлечение первичной обработка информации

Стимул: если ты выполнишь задание, то научишься отличать добро от зла.

Задание: Прочти внимательно текст и ответь на вопросы, находя в тексте нужную информацию

Приложение 3

Тема урока «Добро и зло»

Аспект: первичная обработка информации - переводит информацию из текстового представления в графическое

Стимул: выполняя задание, ты научишься представлять текст в виде схемы «фишбоун»

Задание: Найди в тексте факты (запиши их над нижними линиями схемы фишбоун), назови причины (запиши их над верхними линиями схемы фишбоун). Попробуй ответить на проблемный вопрос. Запиши свой ответ в схеме фишбоун. Проблемный вопрос запиши в «голове» схемы-рыбы: Аморально ли поступал Ваня, желая приобрести хорошее мнение о себе?

Модельный ответ:

ы

Думает спасти

сестру

й ответ.

В мыслях помощь няне

Просьба Жучки

Поиск истины у мамы

Отказывает в помощи

няне

Выдворяет собаку

Делает вывод

Прогоняет сестренку

Приложение 4

Тема урока «Добро и зло»

Аспект: первичная обработка информации - переводит простую информацию из графического представления в текстовое и наоборот.

Стимул: выполняя задание, ты научишься читать «схему»

Задание: Охарактеризуй сказку В.А.Сухомлинского «Как белочка дятла спасла» по схеме:

СКАЗКА

учит

воспитывает

Формирует

расширяет

добру

Положительные качества

мировоззрение

Словарный запас, кругозор

Преодолевая зло

Подражая главным героям

Анализируя поступки героев

Высказывая свое мнение

Приложение 5

Тема урока «Добро и зло»

Аспект: первичная обработка информации - переводит простую информацию из текстового представления в графическое.

Стимул: выполняя задание, ты научишься моделировать текстовую информацию.

Задание: составь две схемы портрета добра и зла

лицо Внешний облик Внутренний мир характер

КАК ВЫГЛЯДИТ ДОБРО? мысли

Фигура, одежда

Манера держаться, речь поступки

лицо Внешний облик Внутренний мир характер

КАК ВЫГЛЯДИТ ЗЛО? мысли

Фигура, одежда

Манера держаться, речь поступки

Модельный ответ:

радостное Внешний облик Внутренний мир терпеливый

КАК ВЫГЛЯДИТ ДОБРО? светлые

опрятная

сдержанная, вежливая моральные

серое Внешний облик Внутренний мир несдержанный

КАК ВЫГЛЯДИТ ЗЛО? жестокие

черная

грубая коварные

Вывод: добро всегда приятно, созидательно, а зло - разрушительно .

Приложение 6

Проснулся Ваня утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. День хороший. И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает: « Что, если б моя сестрёнка тонула, я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

- Погуляй со мной , Ваня!

- Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла. А мальчик думает: «Вот если б на няню волки напали, а я бы их погнал!»

А няня тут как тут:

- Убери посуду, Ваня.

- Сами уберите - некогда мне!

Покачала головой няня. А Иван опять думает: «Вот если б Жучка в колодец упала, а я бы её вытащил!»

А Жучка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Ваня!»

- Иди отсюда! Не мешай думать!

Отошла Жучка, потупив голову и поджав хвост. А мальчик к маме пошёл:

- Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Ивана по голове:

- Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Жучке.