- Преподавателю
- Начальные классы
- Коучинг «Дарынды және талантты балалармен жұмыс»
Коучинг «Дарынды және талантты балалармен жұмыс»
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | - |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Кусанова Ж.А. |
| Дата | 21.02.2014 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
| Коучинг | |||
| Тақырыбы: | Дарынды және талантты балалармен жұмыс. | ||
| Мақсаты: | Дарынды және талантты балалармен жұмыстың өзектілігін айқындау | ||
| Негізгі идеясы | Дарынды және талантты балалар ұғымдарын ажырату, олармен жұмыс жасау ерекшеліктерін айқындау. | ||
| Мұғалімдер үшін оқу нәтижелері: | Оқу процесінде балаларды бақылау арқылы олардың дарындылықтарын айқындай біледі Дарынды балалармен жұмысты ұйымдастырудың тиімді жолдарын меңгереді | ||
| Дереккөздер | МАН ІІ деңгей, интернет ресурстар. | ||
| Өту барысы
| |||
| Кезеңдері: | Уақыты | Коуч әрекеті | Коучингке қатысушылар әрекеті |
| Тренинг Топқа бөлу Тақырыпқа ену | 5 м | «Сатамын және сатып аламын» тренингі, шартын түсіндіреді Коуч қатысушыларға пазлдар ұсынып, оларды жинап топ құруларын сұрайды Қатысушыларға сұрақ қояды: -Сіздің ойыңызша, бүгін біз қандай тақырыпқа әңгіме қозғаймыз? Бүгінгі біздің кездесуіміздің тақырыбы «Дарынды және талантты балалармен жұмыс» | Шеңберде тұрған қатысушы қасындағы көршісіне өзінің жағымсыз қасиетін сатып, оның жақсы қасиетін сатып алады. Мысалы,«Мен еріншектігімді сізге сатып, сіздің еңбекқорлығыныңызды сатып аламын» «Дарынды», «талантты», «қабілетті» деген сөздерді пазлдан жинап үш топқа бөлінеді Коучтың сұрағына жауап береді |
| 5 м | Стратегия ББҮ. Алғашқы екі бағанын толтыруды сұрайды (Білемін, Білгім келеді) | Алғашқы екі бағанын толтырады | |
| 5 м | Стратегия бойынша өз ойларымен бөлісуге шақырады Сұрақ: - Бұл балалар жөнінде не білеміз? (таблица бойынша, бірін -бірі қайталамай) - Бұл балалар жөнінде не білгіміз келеді? (таблица бойынша, бірін -бірі қайталамай | Қатысушылар өз ойларымен бөліседі | |
| Проблеманы анықтау кезеңі | 10 мин | Тапсырма № 1. Дарынды және талантты балаларға тән қасиеттерді белгілеуді сұрайды | Берілген тізімнен дарынды және талантты балаларға тән қасиеттерді белгілейді, атайды |
| 10 мин | Тапсырма № 2. Анықтаманы мұқият оқып, қай түсінікке сәйкестігін анықтауларын сұрайды | Анықтаманы оқып, түсінікке сәйкестендіреді. | |
| Тақырыпты өрбіту мақсатындағы презентация: | 15 мин | Презентация Power Point «Дарынды және талантты балалар» (Слайд 8-20) |
|
| Тақырыпты өрбіту мақсатындағы практикалық жұмыс: | 9 мин | Тапсырма № 3. Үш түсті жеміс негізінде мектептегі дарынды балалармен жұмыс мәселесін көрсетуді сұрайды: Орта жалпы білім беретін мектептердегі дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстардың формасын анықтаңыз(жасыл жапырақ) Мектепте бұл бағытта не істелді, не істелу керек?(сары) Мектепте дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар бағытында қандай шешілмей келе жатқан мәселелер бар?(қызыл)
| Топтар сұрақты талдап, қағаздарға жазып, ағашқа әкеліп іледі. Өз ойларымен бөліседі. |
| Топтық жұмыс | 15 мин | Топтарға дүние жүзіндегі ең ақылды балалар жөнінде хабарламаларды үлестіреді. Дарындылық пен таланттың қандай түріне жататынын анықтауды ұсынады Слайды № 23 (таблица) | Материалмен топта танысады, талдайды. Дарындылық пен таланттың қандай түріне жататынын анықтайды, дәлелдейді |
| Рефлексия | 2 мин | Стратегия ББҮ. Таблицаның үшінші бағанын толтыруды сұрайды (білдім) | Таблицаның үшінші бағанын толтыруды. |
| 1 мин | Ағаш және оның жемістері Алма, гүл, жапырақ | Таңдаған элементті ағашқа іледі | |
Тапсырма №1
Дарынды және талантты балаларға тән қасиеттерді (+) белгілеуді сұрайды
1. Тәртіпті.
2. Үлгерімі қалыпты емес.
3. Жинақы
4. Жұмыс істеу темпі сыныптан бөлек.
5. Эрудициялы
6. Қылығы түсініксіз.
7. Ұжымшыл, көппен бірге болғанды қалайды.
8. Бір қалыпты жақсы оқиды.
9. Жеке басын ғана ойлайды.
10. Тез қабылдайды.
11. Сыныптастарымен қарым -қатынасы нашар.
12. Сыныптастарымен қарым -қатынасы жақсы.
13. Кейде анық затты түсінбейді.
14. Өз ойын, мақсатын анық айтады.
15. Кейде көпшілікке қарсы қарсы пікір айтады
Психологиялық зерттеулерде дарынды баланың бірден көзге түсетін ерекшеліктеріне төмендегілерді жатқызады:
Үлгерімі қалыпты емес
Жұмыс істеу темпі сыныптан бөлек.
Қылығы түсініксіз
Жеке басын ғана ойлайды
Кейде анық затты түсінбейді
Кейде көпшілікке қарсы қарсы пікір айтады сенділігі;
Тапсырма № 2.
Анықтаманы оқып, түсінікке сәйкестендір.
(талант, дарындылық, қабілеттілік):
..........- бұл субъективті жағдайда белгілі бір іс -әрекеттің табысты орындалуындағы жеке тұлғалық даралық ерекшеліктері». ......индивидте бар білім, дағды, үйренуге бағытталмайды. Ол кейбір іс-әрекеттерді орындауда басқалардың әдістері мен тәсілдерінен тереңдегі мен беріктігінен көрініс береді және оған жетуге мүмкіндік беретін ішкі психологиялық регулятор болып табылады.
... - бұл бірдей өмір шартында, қатарларымен салыстырғанда үйрену мен оқытуда аса жоғары қабылдаулары мен шығармашылықтың ерекше көрініс беруі. ...- бұл тек ақыл-ой дамуының жоғары деңгейі ғана емес, сонымен қатар жеке тұлғаның дамуына бағытталған кейбір ішкі талап-мақсаттар. Сонымен қатар, ...- бұл әлеуметтік құбылыс. Өйткені, адамның іс-әрекетінің әлеуметтік сферада жетістіктерге жетуі туралы сөз болып отыр
... - бастапқыда салмақ, өлшем, кейіннен ауыспалы мағынада - қабілеттер деңгейі) - қабілеттердің ең алдымен, арнайы қабілеттердің дамуының биік деңгейі. .... болуы туралы адам қарекетінің принципті жаңалығымен, бірегейлігімен ерекшеленуге тиіс нәтижелеріне қарап айтуға болады. Адамның .... айқын қажетсінушілік пен шығармашылыққа бағытталып, әрқашан белгілі бір қоғамдық талап-тілектерді бейнелейді. Осы себепті адамның ....дамуында оның дүниетанымы, қоғамдық позициясы орасан зор рөл атқарады. .... деп қандай да бір іс-әрекеттің, әсіресе табысты, дербес түрде шешілуіне жағдай жасайтын аса үздік қабілеттіліктердің ұштасуын атайды.
Тапсырма № 3.
Орта жалпы білім беретін мектептердегі дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстардың формасын анықтаңыз
Мектепте бұл бағытта не істелді, не істелу керек?
Мектепте дарынды балалармен жүргізілетін жұмыстар бағытында қандай шешілмей келе жатқан мәселелер бар?