Родительское собрание Готовность ребенка к школе

Родительское собрание «Готовность ребенка к школе».

В жизни каждой семьи наступает однажды радостный и ответственный момент: подросший малыш, с новеньким ранцем за спиной и огромным букетом в руке, отправляется первый раз в первый класс. И в отличие от малыша, взрослые волнуются куда сильнее. Кому, как не им, хорошо известно, что в самом начале пути кроху ждут самые настоящие трудности: непривычный ранец, непослушные буквы и гудящие от шариковой ручки пальчики. И, конечно, в каждой семье, где растут дети, перед взрослыми встает вопрос: как подготовить ребенка к школе, к предстоящему учебному труду? Каким должен быть уровень развития будущего школьника? Как определить, соответствует ли он возрастным нормам? Как лучше организовать пребывание ребенка в школе, чтобы естественный страх перед новым, неизвестным был не таким острым, разрушительным? Готовы ли вы стать родителями школьника? На эти и другие вопросы мы попытаемся ответить в течение сегодняшнего собрания.

Свобода выбора создает перед родителями трудности. Отдавать или нет в этом году ребенка в школу? А если отдать, то какую программу обучения и развития выбрать? Методы обучения совершенствуются, современные дети тоже, вроде бы, развиваются быстрее… Может быть, нечего им засиживаться дома - пусть идут учиться раньше. А с другой стороны, если маленький ребенок не готов, не окажутся ли запросы систематического обучения чрезмерными и не приведут ли к нарушению его здоровья? Ведь у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и длительнее проходит адаптационный период приспособления к школе, у них гораздо чаще проявляются различные проблемы при обучении, среди них значительно больше неуспевающих.

Значит, борьба за успеваемость в значительной степени должна идти до школы - с четкого определения степени готовности к школе.

Тревогу педагогов вызывают не только неуспевающие, но и хорошо успевающие дети. Именно эти дети выпадают из поля зрения и родителей, и учителя. Тревожиться то о чем? Но дело в том, что хорошая успеваемость при недостаточной психофизической готовности к обучению - достигается, как правило, очень дорогой ценой, вызывая чрезмерное напряжение, приводя к переутомлению, а в результате к нервно-психическим расстройствам. Этим детям необходим особый, щадящий режим и особое внимание родителей. Поэтому, в каждом отдельном случае необходимо решить основной вопрос: целесообразно ли данному ребенку идти в школу в этом году, в 6 лет или лучше провести год в детском саду или дома? У значительного числа неготовых детей режим детсада лучше, чем в школе, способствует формированию и развитию школьно-значимых функций. И через год учиться такому ребенку будет намного легче. Иногда этот год необходим просто для укрепления здоровья, иногда требуется специальный комплекс занятий по формированию психологической готовности к школе, по развитию некоторых функций, важных для успешного обучения. Однако многие родители не только торопятся отдать ребенка в школу, но и настаивают на более интенсивной программе.

Начало обучения в школе - очень напряженный период, потому что школа с первых же дней ставит перед ребенком целый ряд задач, не связанных непосредственно с его предыдущим опытом, но требующих максимальной мобилизации физических и интеллектуальных сил. Трудно все: сам режим учебных занятий, обилие новых впечатлений, которыми нельзя тут же поделиться, и эмоции, которые приходится сдерживать, общение с новыми друзьями. Трудно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, трудно сидеть в определенной позе. Хватит ли у него волевых сил для нового образа жизни?

ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ- это способность ребенка напряженно трудиться, делая то, что от него требует учитель, режим школьной жизни. Ребенок должен уметь управлять своим поведением, умственной деятельностью.

Наличие волевых качеств у ребенка поможет ему длительное время выполнять задания, не отвлекаясь на уроке, доводить дело до конца.

Исследования нейропсихологов показывают, что лобные отделы мозга ребенка только-только оформляются к 7 годам. До этого периода управляемое поведение ребенка затруднено. Выделяемые цели не всегда осознаны и устойчивы. Удержание цели зависит от трудности задания и длительности его выполнения.

Как наиболее разумно использовать этот период развития мозговых структур ребенка?

Так как поведение ребенка до 7 лет нерегулируемое, непосредственно-эмоциональное, необходимо развивать его физические способности, развивать его двигательную сферу: быстроту, ловкость, пластику, скорость в играх, беге, прыжках, метаниях и т.д.

Посредником в процессе воспитания воли всегда является взрослый человек, он направляет и учит контролировать поведение.

Взрослый должен:

ставить перед ребенком такую цель, которую бы он не только понял, но и принял ее, сделав своей. Тогда у ребенка появится желание в ее достижении;

направлять, помогать в достижении цели;

приучать ребенка не пасовать перед трудностями, а преодолевать их;

воспитывать стремление к достижению результата своей деятельности в рисовании, играх-головоломках и т.п.

У ребенка должны быть сформированы следующие волевые качества:

организованность поведения,

умение организовать рабочее место,

своевременно начинать работу и быстро переключаться с одного вида деятельности на другой,

уметь поддерживать порядок на рабочем месте в ходе учебной работы.

ПРИВЫЧКА К ТРУДУ...

Дети с раннего возраста стремятся включиться в дела старших. Не отталкивайте их, наоборот, постепенно привлекайте к выполнению каких-то домашних обязанностей. Например, поручите дочке поливать цветы, вытирать пыль. Конечно, первое время она может и забыть о вашем поручении. Надо ей напомнить: "Вот видишь - ты не поливала несколько дней цветы и они чуть не засохли. Пожалуйста, не забывай об этом впредь". Постепенно девочка привыкнет к своим обязанностям и будет воспринимать их как должное. Прекрасный способ выработать у детей привычку к труду и связанное с ним чувство ответственности - поручить им уход за домашними животными.

Чтобы избавить ребенка от мук беспомощности, постарайтесь как можно раньше привить ему навыки трудолюбия: пусть он сам убирает игрушки, застилает постель, содержит в порядке свои вещи. Понимающие родители в период работы по дому квартиру превращают в палубу корабля, космодром, больницу, где выполняются с удовольствием, без угроз и насилия, определенные задания.

Постепенно нужно предлагать ребенку и такую работу, которая, может, и не интересна ему, но необходима. Ведь в школе ребенка ждет напряженный труд. От него потребуется делать не только то, что ему хочется, но и то, что требует учитель, школьный режим, программа.

В возрасте 6 лет ребенок способен намеренно заучивать стихотворения, отказаться от игры ради выполнения какого-либо "взрослого" задания, способен побороть боязнь перед темной комнатой, не заплакать при ушибе. Это важно для развития гармоничной личности. Она заключается в формировании у детей не боязни трудностей, стремлении не пасовать перед ними, разрешать их самостоятельно или с небольшой поддержкой взрослых. Это поможет ребенку управлять своим поведением в школе.

Игра «Режим и порядок»

Изготовьте из ватмана полоску с желобком, куда вставьте кружочек цветной бумаги, который можно передвигать пальцем.

Прикрепите полоску на видное место на стене. Объясните ребенку: сделал дело - передвинь кружочек к следующей метке. Дошел да конца - получи приз, сюрприз, что-то приятное.

Так можно приучать ребенка к порядку: убирать разбросанные игрушки, одеваться на прогулку и др. Правило, последовательность действий благодаря внешним ориентирам из внешних превращается во внутреннее, в правило к самому себе.

ЕСЛИ ТРУДНО УСИДЕТЬ НА МЕСТЕ, то и учиться будет нелегко. В школе малышу придется подолгу заниматься одним и тем же, подчас однообразным делом.

Многие дети, придя в школу, не могут поддерживать свои усилия в выполнении задания от начала до самого конца, особенно если при этом требуются навыки письма, владения ножницами, мячом и т.д. Многим просто не хватает усидчивости и внимания.

В этом деле большая роль отводится родителям. Они часто позволяют ребенку остановиться где-то на половине пути: знает и ладно, красиво делать научится потом - и допускают ошибку.

Необходимо сразу ориентировать ребенка на выполнение любого задания с начала до конца - при уборке комнаты, помощи родителям, выполнении задания и т.д.

Надо приучать ребенка думать и о результате, не побыстрее разделаться, дописать, дочитать, добежать и все забыть.

Воспитывать детей можно и нужно при каждом удобном случае. К примеру, сын увлеченно рисует, но через 10 минут бросил - надоело. Воспользуйтесь ситуацией. "Покажи-ка мне, что у тебя получилось? Нет, так не годится: смотри, домик у тебя как у Бабы-Яги: без окон, без дверей. И труба набок, вот-вот упадет. Как ты думаешь, какую оценку поставила бы тебе учительница?" Постарайтесь, чтобы ребенок закончил рисунок, но не забудьте похвалить за работу... Помогите своим детям усвоить важнейшую формулу успеха: начатое дело нужно доводить до конца.

Как родители могут помочь ребенку в воспитании необходимых качеств для учебы?

Только научив ребенка планировать свои действия и доводить их до логического результата, можно будет в дальнейшем с него спрашивать, проверять, отмечать успехи (поощрять).

С этой целью перед предстоящим действием задается вопрос: "Как ты будешь это делать?" Таким и подобными вопросами взрослый может побуждать ребенка к планированию разных действий. Так, перед уборкой игрушек: "Что куда убирать и в какой последовательности?", перед конструированием: "Что построить и какие материалы для этого потребуются?" Подобные вопросы взрослый должен поставить перед ребенком, когда он приступает к какой-либо деятельности.

Подведение итогов действия - очень важный этап. По возможности надо демонстрировать другим членам семьи или знакомым, гостям успехи ребенка: как построен из кубиков замок или нарисован рисунок, сделана аппликация, убрана комната.

Важно и то, чтобы действия планирования и его завершение, подведение итогов было доведено до автоматизма.

ЕСТЬ ТАКОЕ СЛОВО - "НЕЛЬЗЯ".

Ведь что такое школа в первую очередь? Это не только развивающая среда, а еще и дисциплинирующая система.

И построена она на принуждении. Урок - это форма принуждения. Он проходит под девизом "Ты должен!". Конечно, от таланта учителя, от школьной атмосферы зависит, насколько это принуждение не тягостно и не травмирующее действует на ребенка. Смягчается ли это "Ты должен!" заинтересованностью в обучении, общением, полнотой происходящих в школе событий.

Но даже в самой доброжелательной обстановке ребенок не сможет успешно учиться, если ему не знакомо слово "нельзя". Он должен уметь принимать ограничения со стороны других и должен уметь ограничивать себя сам.

К 7 годам ребенок должен уметь внимательно, не перебивая, слушать взрослого, не вмешиваться в разговор старших, не быть назойливым.

Надо чаще напоминать малышу, что он живет среди людей и поэтому должен вести себя так, чтобы своим поведением не мешать им: папа спит - нельзя шуметь; мама занята разговором - не нужно в это время обращаться к ней с вопросами, пришли к родителям гости - ребенку не место за столом.

Если ребенок не умеет считаться с другими, он не сумеет построить правильные отношения с детьми и в школьном коллективе.

ОТНОШЕНИЕ К УЧИТЕЛЮ И УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Ребенок должен уметь вступать в общение и с учителем и со сверстниками.

Правильно воспринимать ситуации урока, правильно воспринимать истинный смысл действий учителя, его профессиональную роль.

В ситуации урока исключены непосредственные эмоциональные контакты, когда нельзя говорить на посторонние темы. Надо задавать вопросы по делу, предварительно подняв руку. Дети, готовые в этом плане к школьному обучению, адекватно ведут себя на занятиях.

Ситуация. Петя, ученик 1 класса, получил неудовлетворительную устную оценку и спрашивает: "Как же так, я же старался, я же хорошо учил, а отметка плохая". У Пети возникает чувство обиды, мысль о том, что учитель к нему несправедлив, придирается.

Почему возникла такая ситуация?

Подобные ситуации возникают в том случае, когда ребенку не разъяснили, что отметки ставятся за результат его деятельности, а не за усилия, которые он затратил на выполнение задания. Именно здесь уже заложена причина нарушений отношений учителя с учеником. Возможен конфликт.

ОТНОШЕНИЕ К СВЕРСТНИКАМ. Умение ребенка войти в детское общество, действовать совместно с другими, уступать, починяться при необходимости, чувство товарищества - качества, которые обеспечивают ему безболезненную адаптацию к новым социальным условиям, способствуют созданию благоприятных условий для его дальнейшего развития.

Ситуация. Саша (6 лет) в семье был ребенок желанный. Родители постоянно его хвалили, выполняли все его желания и капризы. У Саши сформировалось представление о своем превосходстве над другими, своей вседозволенности, что свидетельствует о возникновении завышенной самооценки.

Как могут сложиться отношения Саши в школьном классе?

Попадая в коллектив класса, Саша столкнется с непривычными для него требованиями, обязанностями, объективной (а значит, далеко не всегда положительной) оценкой его деятельности и личности в целом.

То, что учитель к Саше будет относиться как ко всем, а не с особым вниманием и любовью (как его родители), воспримется им как недоброжелательность, несправедливость и могут возникать конфликтные отношения. В дальнейшем это может способствовать развитию отклоняющегося поведения.

ОТНОШЕНИЕ К РОДНЫМ И БЛИЗКИМ.

Конечно, общение ребенка с воспитателями и со сверстниками в детском саду, позиция педагогов в вопросах формирования взаимоотношений играют при этом важную роль. Но не менее значимо и то, какое внимание этой проблеме уделяют родители, какова семейная микросреда, какое место занимает ребенок среди братьев и сестер, успела ли душа ребенка потрудиться в семейных условиях, изолируют или приветствуют родители контакты своего ребенка со сверстниками во дворе, как оценивают его поведение, взаимоотношения.

Имея личное пространство в семье, ребенок должен испытывать уважительное отношение родных к его новой роли ученика. Родные должны относиться к будущему школьнику, его учению, как к важной содержательной деятельности, гораздо более значимой, чем игра дошкольника. Учение для ребенка становится основным видом его деятельности.

ОТНОШЕНИЕ К САМОМУ СЕБЕ.

Ребенок должен уметь правильно оценивать себя и свое поведение, свои способности, свою деятельность и ее результаты, т.е. иметь адекватную самооценку. Высокая самооценка может вызывать неправильную реакцию на замечания учителя. В результате может оказаться, что "школа плохая", "учитель злой" и т.д.

ВОСПИТАНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ - одно из важнейших условий успешного вхождения ребенка в школьную среду.

К моменту поступления в школу ребенок должен обладать известной долей самостоятельности. Если он умеет бегло читать, но не способен завязать шнурки и сложить портфель, пребывание в школе будет осложняться множеством неприятностей.

Школа начинается с раздевалки. Через неделю учебы в школе родителям предложат ограничить проводы ребенка у дверей класса. Значит, справляться с пуговицами, завязками от шапки, мешком для сменной обуви малышу предстоит самому, да еще и в коллективной сутолоке. А ведь важно не опоздать на урок, правильно приготовить вещи на парте, ничего не забыть! Конечно, этому учатся "в процессе". Но стартовыми навыками в виде завязывания шнурков и расстегивания пуговиц надо обладать.

Существует и еще одна проблема, о которой почему-то не принято говорить, - это проблема школьного туалета.

Многие родители знают, что посещение туалета даже в детском саду может быть связано с определенными сложностями. К счастью, в нашей школе существуют отдельные туалеты для малышей. Старшеклассники их не посещают. Но ведь этим общественным туалетом надо уметь пользоваться! Надо, между прочим, уметь справляться со штанами, попадать куда надо, спускать за собой, пользоваться туалетной бумагой, мыть руки.

Это "жалкая проза", крайне далекая от высоких мотивов обучения чтению или иностранному языку, но она является важной составляющей готовности к школе.

Ситуация. Дима (7 лет) - мальчик, как казалось маме, вполне самостоятельный. Но вот в школе он рассеян, несобран, ждет на каждом шагу указаний. В чем дело?

Может быть, житейская самостоятельность и учебная - разные явления?

Да, это явления разные. Самостоятельные действия ребенка начинают проявляться рано. Уже в 3 года заявляет: "Я сам!" Родители должны поддерживать попытки самостоятельности. Научить ребенка обслуживать себя, организовывать свое время в рамках возрастных возможностей.

При подготовке ребенка к школе обратить особое внимание на развитие самостоятельности, связанной с познавательной деятельностью. Это должно выражаться в умении ставить перед собой различные учебные задачи и решать их без побуждений извне ("Я хочу это сделать..."), проявлять инициативу ("Я хочу сделать это по-другому") и творчество ("Мне хочется сделать это по-своему").

Для формирования такой самостоятельности нужны специальные усилия взрослых.

Ребенок должен:

Работать самостоятельно, без присутствия взрослого.

Работая, ориентироваться на получение результата, а не только чтобы избежать неприятность.

Проявлять активный познавательный интерес к новым видам деятельности, стремясь к личным достижениям.

ГЛАВНОЕ ДЛЯ УСПЕШНОГО СТАРТА - чтобы ребенок хотел учиться, чтобы в первый класс шел с радостью.

Ситуация. Мама Вани (6 лет) считает, что ее сын имеет необходимый запас знаний, умений и навыков для обучения в школе. Он подготовлен интеллектуально и физически. Мама считает, что и по другим показателям ребенок готов для обучения в школе. Но в беседе с сыном мама узнала, что у него нет желания идти в школу.

C чем связано такое рассогласование?

Будет ли ребенок успешно учиться в школе?

Что необходимо предпринять?

Если ребенок не имеет желания учиться, то существенного успеха в школе такой ребенок не достигнет. Такие ученики ведут себя в школе "по-детски", учатся неровно. При непосредственном интересе успехи будут, но если необходимо выполнить учебное задание из чувства долга и ответственности, то такой ученик делает его небрежно, наспех, ему трудно достичь нужного результата.

Специальные исследования старших дошкольников свидетельствуют о большом желании многих детей идти в школу.

Принадлежит ли ваш ребенок к такому большинству? Побеседуйте с ребенком о его отношении к школе.

Выясните, как ребенок относится:

а) к школе,

б) учебной деятельности,

в) учителям,

г) к самому себе.

Предложите ребенку нарисовать, какой ему представляется школа, учительница.

Ребенка может привлечь к школе форма, ранец и другие аксессуары школьной жизни, может быть желание сменить обстановку или то, что в школе учится друг.

Важнее, чтобы ребенка привлекала школа и своей главной деятельностью - учением, например, желание писать, читать, считать, решать задачи; учиться, чтобы быть, как…

Побеседуйте о школе с ребенком и его друзьями. Задавайте косвенные вопросы типа "Если бы можно было учиться в детском саду или дома, то пошел бы ты в школу? "

Проанализируем высказывания детей и возможные причины, побудившие ребенка к таким результатам:

В школе двойки будут ставить"

"Играть будет некогда"

"В школе программа трудная"

Если ребенок указывает, что в школе двойки будут ставить, там программа трудная, играть будет некогда, то это, как правило, результат ошибок в воспитании. Нередко к нему приводит запугивание детей школой, что особенно вредно по отношению к детям робким, неуверенным в себе, "даже двух слов сказать не можешь...", "Там тебе покажут!".

Совет родителям: Не запугивать ребенка школой!

Постарайтесь создать общий положительный образ школы. Почаще рассказывайте малышу о школе, об учителях, о забавных историях из собственной школьной жизни, о дружбе ребят, о туристских походах и самое главное - о том новом и интересном, что может открыть только школа.

В то же время не переусердствуйте, не идеализируйте школьные будни. Ребенок должен знать: учеба - не только радость, но и упорный труд. И без усидчивости, аккуратности, без старательности и прилежания успеха не добьешься.

Таким образом, важная сторона готовности к школе - достаточный уровень волевого развития ребенка. У семилетних детей мы должны наблюдать умение считать более важным не то, что "хочется", а то, что "надо". Это дает ребенку возможность управлять своим поведением: придя в первый класс, он способен включиться в общую деятельность, принять систему требований, предъявляемых школой и учителем.

Каковы ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ шестилетнего ребенка?

Внимание:

-выполнять задание, не отвлекаясь около 15 минут;

-находить 5-6 отличий между предметами;

-удерживать в поле зрения 8-10 предметов;

-выполнять самостоятельно задания по предложенному образцу;

-копировать в точности узор или движение;

-уметь находить одинаковые предметы.

Память:

-уметь запоминать не менее 7-8 предложенных предметов или названных слов;

-уметь запоминать и рассказывать стихотворения, потешки, загадки;

-пересказывать близко к тексту рассказ или сказку;

-рассказывать по памяти содержание сюжетной картинки;

-запоминать ряды цифр (от 4 до 6)зрительно и на слух;

-запоминать и повторять фразы, состоящие из 7-8 слов;

-рассказывать о событиях своей жизни, вспоминая все подробности.

Мышление:

-уметь выстраивать последовательность событий и составлять связный рассказ по картинкам;

-классифицировать предметы в группы по определенным признакам;

-подбирать подходящие предметы, связывая их между собой по смыслу;

-самостоятельно подбирать подходящий узор на большой и маленькой картинках;

-находить в группах предмет, не подходящий к общим признакам;

-решать простые логические задачи;

-выстраивать логический ряд из фигур.

Мелкая моторика:

-свободно владеть карандашом и кистью при разных приемах рисования;

-изображать в рисунке несколько предметов, объединяя их одним содержанием;

-штриховать или раскрашивать рисунки, не выходя за контуры;

-ориентироваться в тетрадях в клетку и в линейку;

-передавать в рисунке точную форму предмета, пропорции, расположение частей;

-уметь копировать простейшие рисунки.

Математика:

-уметь считать в пределах 10;

-правильно пользоваться количественными (Сколько? 5) и порядковыми (Который по счету? Второй) числительными;

-сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, устанавливать, какое число больше другого;

-уравнивать неравное количество предметов двумя способами(добавляя либо убирая их);

-сравнивать до 10 предметов различной величины, размещая их в ряд в порядке возрастания длины, ширины, высоты, и понимать соотношения между ними;

-различать форму предметов;

-выражать словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам;

-ориентироваться на листе бумаги.

Развитие речи:

-правильно произносить все звуки;

-употреблять в речи простые и сложные предложения;

-пользоваться прямой и косвенной речью;

-поддерживать непринужденную беседу;

--составлять небольшие рассказы о предмете, картине по теме;

-уметь последовательно и выразительно пересказывать небольшие литературные произведения;

-уметь определять место нужного звука в слове.

Окружающий мир:

-знать свое имя, фамилию, имя и отчество своих родителей, их профессии, свой домашний адрес, название своего города, название своей страны и ее столицы;

-знать названия профессий и объяснять, чем заняты люди этих профессий;

-называть группы предметов обобщающим словом;

-знать основные правила дорожного движения;

-знать последовательность времен года, частей суток;

-различать и называть деревья, кустарники по коре, листьям, плодам;

-знать различные виды транспорта;

-знать несколько зимующих и перелетных птиц.

Умению писать, читать и считать как раз и обучают в начальной школе. Ребенок не обязан при поступлении в 1 класс бегло читать, считать и писать, но если он читает по слогам, умеет считать до 10 и обратно, может писать печатными буквами, - это сделает его обучение более успешным.

Теперь давайте поговорим о том, как вы, родители, можете помочь своему ребенку подготовиться к обучению в школе.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Игры на развитие мелкой моторики:

-если вы печете пироги, предложите ребенку на рассыпанном ровным слоем муке нарисовать картину, написать буквы, цифры;

-если вы готовите яичницу, предложите ребенку мелко-мелко наломать кусочки яичной скорлупы и составить из кусочков картинку, как из мозаики;

-если вы варите макароны (рожки), предложите ребенку сделать бусы из макарон;

-предложите ребенку обвести на бумаге любой домашний предмет (ложку) с закрытыми глазами. Рисунок нужно заштриховать.

Упражнения для развития мелкой моторики:

-штриховать карандашом в различных направлениях;

-рисовать красками, карандашами;

-лепить из пластилина, глины;

-вырезать из бумаги, делать аппликации;

-рвать бумагу руками, складывать бумагу;

-складывать мозаику, пазлы, собирать из конструктора;

-завязывать шнурки, вязать веревочные узлы;

-пришивать пуговицы, вязать, вышивать;

-играть кубиками, мячом, на музыкальных инструментах.

Игры на развитие памяти:

-попросите ребенка посмотреть и запомнить, какой была комната до уборки. Во время вашей уборки пусть ребенок ее нарисует. После уборки ребенок должен сравнить комнату до уборки и после (найти отличия), а рисунок поможет ему в этом;

-попросите ребенка побывать в роли наблюдателя. Он должен внимательно следить за вами в течение какого-то времени (например, 5-7 минут), а затем назвать по порядку все ваши действия;

А также:

-пересказывать сказки, стихи, которые вы ему читаете;

-рассказывать вечером, какие звуки (предметы, запахи) он слышал (видел, ощущал) за день (или за какой-то промежуток времени, например, пока ужинал);

-пересказывать события в мультфильме, который он смотрел вчера (при этом нужно вспомнить, кто из героев что говорил, что делал);

-смотреть на любой предмет в течение 30 секунд, а затем либо нарисовать, либо словесно описать его.

Игры на развитие внимания:

-посоревнуйтесь с ребенком: вы ищете предмет, начинающийся на букву «пэ», на кухне, а он - в комнате;

-делая уборку или готовя пищу, можно сыграть в игру: вы называете любые слова (читаете стихотворение, сказку или поете песню), а ребенок должен хлопнуть в ладоши, каждый раз, когда встретится слово, начинающееся со звука «к» ит.д.;

А также:

-учить ребенка выполнять несколько дел одновременно, например: слушать и рассматривать иллюстрации, читать и слушать, слушать и рисовать.

Игры на развитие речи:

-вы называете слово, а ребенок дополняет его (утюг - горячий утюг - гладить белье, выключить утюг);

-предложите стать ребенку радиожурналистом и провести передачу «Полезные советы». В передаче могут быть рубрики: «Как почистить картошку», «Как сварить суп», «Как пришить пуговицу»;

-«Продолжи слово». Вы говорите 1 слог на тему «Кухня», а ребенок продолжает, например, ду-

духовка, ча-чайник;

А также:

-чаще просите ребенка пересказать книгу, мультик, рассказать, что он делал вчера, после завтрака и т.д.;

-не разрешайте детям употреблять в речи слова-паразиты (ну, вот, значит и т.д.); как только услышите их, хлопайте в ладоши, что будет его останавливать;

-чаще читайте ему книги, а если ребенок сам читает, то всячески поддерживайте его интерес к чтению.

Игры на развитие мышления:

-«Скажи слово наоборот». Вы говорите стол, а ребенок лотс. Затем вы меняетесь ролями. Вначале используйте слова из 3-4 букв;

-«Что общего?». Что общего между ножом и луком? (Лук острый и нож острый);

А также:

-разгадывать ребусы, составлять их;

-рисовать комиксы;

-составлять из заданных слов предложения;

-составлять из геометрических фигур картинки.

Игры на развитие пространственных представлений:

-«Найди предмет». Вы загадываете в комнате предмет. Ребенок должен его найти, выполняя ваши команды (например, шаг вперед, шаг влево, посмотрите вниз и т.д.). Затем вы меняетесь ролями;

-«Найти предмет по плану». Родитель чертит план комнаты и крестиком помечает. Куда спрятал предмет. Ребенок, руководствуясь планом, ищет в комнате предмет;

А также:

-срисовывать буквы, цифры, картинки;

-рассматривать планы, схемы, карты;

Играть в «Морской бой», «Крестики-нолики».

СОВЕТЫ МАТЕРЯМ

Ваш ребёнок лучший в мире, т.е. такой же хороший, как и все остальные дети.

Не мешайте ребёнку преодолевать трудности, и умело создавайте их. Не ругайте детей, при детях, во имя детей - никого, и тогда ваш ребёнок вырастет незлобным, добрым и обходительным.

Не пугайте ребёнка необходимостью читать, и может быть, он полюбит книги.

Самое лучшее воспитание - воспитание природой, добром и деятельностью, а не угрозами и упрёками.

Разрешайте ребёнку голодать от завтрака до обеда, это его сделает здоровым и весёлым.

Не нужно делать праздники для детей, нужно делать праздники вместе с детьми.

Чаще веселитесь, пойте красивые песни, приголубливайте своих детей, делайте вместе с ними

что-нибудь, не ленитесь отдавать им частицу своей души, и у вас всё получится.

Не мучайся, если что не можешь сделать для своего ребёнка, но мучайся, если можешь, но не делаешь.

Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому ребёнку то, что не хотел бы, чтобы другие сделали твоему.

Люби своего ребёнка любым: и талантливым, и неудачным, и взрослым. Общаясь с ним, радуйся, потому что ребёнок - это праздник, который ещё пока с тобой! Если ребёнок много видел, много понял, во многом поучаствовал, научился выбирать, взаимодействовать, вступать в разумные компромиссы, если он не боится внешней среды и готов к сотрудничеству - вот есть человек!

Литература для родителей будущих первоклассников.

Безруких М.М., Ефимова С.П., Князева М.Г. «Как подготовить ребёнка к школе и по какой программе лучше учиться?» - М.:" Новая школа ", 1993.

Виноградова Н.Ф., Журова Л.Е. «Готов ли ваш ребёнок к школе? Советы педагога и психолога»- М.: Просвещение, 1992.

Ефимова С.П. «Как готовить ребёнка к школе. Советы врача» - М.: Просвещение 1992.

Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. «Как преодолеть трудности в обучении детей»-М.,2000.

10