Рабочая программа по литературному чтению

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зотова В.В.
Дата	12.01.2016
Формат	doc
Изображения	Есть

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Исходными документами для составления рабочей программы явились:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями и дополнениями);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 N 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования" (с дополнениями и изменениями);
Основная образовательная программа НОО МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9»;
Учебный план МБОУ "Средняя общеобразовательная школа № 9";
Положение о разработке рабочих программ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9».

Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» разработана для общеобразовательного 2б класса на основе примерного тематического планирования, предложенного в авторской программе по литературному чтению, «Литературное чтение, 1-4 классы» Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова УМК «Начальная школа XX1 века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.

Цели и задачи:

Цель:

Предмет «Литературное чтение»призван ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслять образность словесного искусства, посредством которой художественное произведение раскрывается во всей своей полноте и многогранности. Литературное чтение пробуждает у детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи:

обеспечение полноценного восприятия учащимися литературного произведения, понимания текста и специфики его литературной формы;
обучение учащихся пониманию точки зрения писателя, формулированию и выражению своей точки зрения (позиции читателя);
систематическая отработка умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения (ознакомительным, изучающим, поисковым и просмотровым);
включение учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процесс чтения, обучение работе в парах и группах;
формирование литературоведческих представлений, необходимых для понимания литературы как искусства слова;
расширение круга чтения учащихся, создание «литературного пространства», соответствующего возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающего условия для формирования универсальных учебных действий.

Сроки реализации рабочей программы: 2015-2016 учебный год.

В соответствии с учебным планом на преподавание литературного чтения во 2 классе отводится 136 учебных часов - по 4 часа в неделю ( 34 учебных недели).

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям ФГОС НОО, поэтому в программу не внесено изменений.

Национально-региональное и этнокультурное содержание образования.

В темы включен материал с учетом национального, регионального, этнокультурного компонента, касающийся истории, культуры, национальных особенностей народностей, проживающих на территории Хакасии. На современном этапе перед школой стоит задача повышения интереса к духовной культуре народов, исторически проживающих на территории нашей республики, формирование достойных преемников традиций и культуры. Многосторонние знания о родном крае, где человек родился, живет, учится, работает, где веками жили его деды, прадеды. Усвоение сведений о природно-географических, экономических, культурологических особенностях, способствуют осознанию человеком себя, как личности, как достойного гражданина своей республики и страны.

Особенности организации работы в классе.

Формы организации деятельности учащихся.

Работа детей в группах, парах, индивидуальная работа. Уроки-экскурсии, уроки по развитию связной речи учащихся, уроки-викторины, уроки-путешествия, обобщающие уроки, комбинированные уроки, уроки с использованием учебных кинофильмов, проблемные уроки.

Промежуточная аттестация проводится в виде контрольных работ по литературному чтению и комплексной работы на межпредметной основе.

Календарно-тематическое планирование

№ п\п

Тема урока

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов деятельности (на уровне УУД)

Дата

Предметные

Личностные

Метапредметные

План

Факт

О нашей Родине (5 ч)

Ф. Савинов «О Родине».

НРЭС «Моя малая Родина»

Создание условий для наблюдения за изменением тона и рифмой. Определение авторской точки зрения. Понятие «рифма». Понятие «стихотворение» (жанр).

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Сформированность мотивации к обучению.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве

П: пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

02.09

И. Никитин «Русь»

Сравнение стихотворения о Родине. Работа над выразительностью чтения.

Понятие «диалог». «Тон» автора. Логическое ударение.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

03.09

С. Романовский «Русь»

Определение эмоционального состояния героев. Чтение «про себя». Обогащение словаря: Родина, Отечество, Отчизна, Русь, Россия, русичи, русские, россияне.

Использование разных видов чтения (ознакомительное)

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

П: строить сообщения в устной форме;

К: воспринимать другое мнение и позицию;

04.09

С. Романовский «Слово о русской земле»

Сравнение рассказа и стихотворения. Моделирование. Введение понятий «летопись», «летописец».

Понимание литературы как средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

07.09

С. Прокофьев «Родина». НРЭС Стихи о Хакасии. Тест

Создание условий для отработки навыка чтения вслух, «про себя», выразительного чтения. Определение тона и темпа чтения. Сравнение иллюстраций к стихотворениям о Родине.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Осознание своей этической и национальной принадлежности. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

09.09

Народная мудрость (5 ч.)

Произведения фольклора. Народная песня «Я с горы на гору шла». Загадки.

Сравнение разных малых фольклорных форм. Введение понятий «фольклор», «загадка»

Формирование успешному обучению по литературному чтению

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Умение устанавливать, с какими задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: строить понятные для партнера высказывания;

10.09

Былины. «Как Илья из Мурома богатырем стал»

Создание условий для формирования представлений и понятий о былинах, былинных сказах, былинных героях. Обучение умению составлять план былины.

Р: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления.

П: устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

11.09

Былина. «Три поездки Ильи Муромца»

Создание условий для формирования умения анализировать былины: повторы, напевность, особенности языка. Выполнение творческой работы: сочинение «продолжения былины». Составление рассказа «Илья Муромец - былинный герой».

Формирование потребности в систематическом чтении.

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; способности преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: строить сообщения в устной форме;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

14.09

Шутка, считалка, потешка, пословица.

НРЭС

Обучение выразительному чтению диалога - шутки. Создание условий для выделения при чтении главных слов, определения темпа и тона чтения. Учить объяснять смыл пословицы, сравнивать различные фольклорные жанры.

Понятия: «шутка», «считалка», «прибаутка», «потешка», «пословица».

Понимание роли чтения. Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественной научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

16.09

Стартовая диагностика.

Проверь себя (комплексная разноуровневая проверочная работа).

Определение уровня остаточных знаний по изученным в пером классе темам.

Обобщение по теме « О нашей Родине»

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

17.09

О детях и для детей (20 ч.)

А. Барто «Катя».

Доп чтение.

Б. Заходер «Перемена».

Выразительное чтение. Упражнения: определение задачи, тона, темпа чтения. Выделение рифмующихся слов. Создание условий для в выявления авторской точки зрения, высказывания своей точки зрения . Учить сравнивать произведения о детях.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: воспринимать другое мнение и позицию;

18.09

С. Баруздин «Стихи о человеке и его словах», «Как Алешке учиться надоело».

Сравнение произведений С.Баруздина. Определение их темы. Понятия: «юмор», «герой литературного произведения» (персонаж).

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Готовность использовать получаемую подготовку к учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

21.09

С. Баруздин «Как Алешке учиться надоело» (продолжение)

Обучение пересказу по иллюстрациям к произведению. Подбор пословиц к произведению.

Уметь давать и обосновывать нравственную оценку поступкам героев.

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам другим людей. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справится.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: строить понятные для партнера высказывания;

23.09

Е. Пермяк «Смородинка».

Доп. Чтение С.Михалков «Прогулка»

Формирование навыков работы с текстом: деление на части, составление плана.

Понятие «рассказ».

Достижения необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Наличие мотивации к творческому труду.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной форме.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

24.09

Н. Носов «Заплатка».

Г. Сапгир «Рабочие руки»

Доп. чтение. Нанайская сказка. Айога.

Создание условий для определения главной мысли рассказа. Подбор пословиц на тему «Труд, трудолюбие».

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к работе на результат. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно - следственных связей, построения рассуждений, отнесение к известным понятиям.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

25.09

Басни. И. Крылов «Лебедь, Щука и Рак».

Л.Толстой «Страшный зверь»

Формирование представлений о понятиях «басня», «баснописец», «мораль». Сравнение поэтической и стихотворной басни.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Развитие этических чувств: доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: строить сообщения в устной форме;

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог.

28.09

М. Зощенко «Самое главное».

Развитие умения задавать вопросы к тексту.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

30.09

М. Зощенко «Самое главное».

(продолжение)

Доп. чтение. А. Рубинов «Ступенька»

Обучение пересказу по картинному плану. Упражнение в просмотровом чтении.

Формирование первоначальных этических представлений.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: воспринимать другое мнение и позицию;

01.10

В. Сутеев «Кто лучше»

Доп. чтение. В Осеева «Волшебная палочка»

Сравнение произведений по жанру, теме, автору.

Формирование представлений о мире, российской истории и культуре.

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

02.10

А.Митта «Шар в окошке»

Обучение самостоятельному чтению рассказа. Организация беседы по содержанию. Обучение выразительному чтению.

Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

05.10

А.Митта «Шар в окошке» (продолжение)

Е. Пермяк «Две пословицы».

Создание условий для обучения детей пересказывать текст по готовому плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности.

П: проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

07.10

Произведения для детей. Л. Пантелеев «Две лягушки».

Доп чтение. В. Катаев «Цветик-семицветик»

Сравнение жанров (сказка, рассказ, басня). Сочинение сказки о лягушках.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

К: Умение адекватное оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: строить сообщения в устной форме;

08.10

В. Беспальков «Совушка»

Формирование представлений о литературных (авторских) сказках.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

09.10

В. Сутеев «Снежный зайчик».

Н.Носов «Затейники»

Обучение пересказу от имени одного из героев. Сравнение сказок и рассказов В. Сутеева.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: воспринимать другое мнение и позицию;

12.10

Русская сказка «У страха глаза велики».

Формирование умению работать с текстом сказки: выделение созвучий и повторов, наблюдения за изменением темпа чтения.

Упражнения в правильном и выразительном чтении.

Работа с иллюстрацией к тексту.

Понятие «сказка», «бытовая сказка», «народная сказка».

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Развитие мотивов учебной деятельности и личной ответственности за свои поступки. Высказывать собственное мнение и давать им обоснование.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

14.10

Братья Гримм «Маленькие человечки»

Доп чтении. Братья Гримм. Три брата.

Сравнение сказок (народная и авторская). Определение темы произведения.

Понятие «литературная сказка», разгадывание кроссворда.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие самостоятельной и личной и личной ответственности за свои поступки, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободные. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

15.10

Г. Х. Андерсен «Пятеро из одного стручка».

Доп. чтение.

Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине»

Развитие умения сравнивать сказки, самостоятельное сочинение истории или рассказа.

Формирование успешности обучения по литературному чтению

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность к самоорганизованности. Способность преодолевать трудности.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

16.10

Братья Гримм «Семеро храбрецов»

Продолжение работы над выразительностью чтения: определение тона и темпа чтения, наблюдение за знаками препинания. Сравнение сказок и похожими сюжетами.

Составление картинного плана. Разгадывание кроссворда.

Формирование потребности в систематическом чтении.

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

К: воспринимать другое мнение и позицию.

19.10

Проверь себя.

НРЭС «Сказки народов Хакасии"

Обобщение по теме: выполнение заданий в учебнике и тетради.

Умение применять полученные знания.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в парах.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

21.10

Б.Заходер «Серая звездочка»

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: строить сообщения в устной форме;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

22.10

Уж небо осенью дышало…(5 ч.)

А. Пушкин «Уж небо осенью дышало». Г. Скребицкий «Осень»

Доп. чтение.

М. Пришвин «Осеннее утро»

Создание условий для обучения умения видеть и передавать красоту осенней природы. Сравнение произведений.

Понимание роли чтения.

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

23.10

Э. Шим «Белка и ворон», У. Трутнева «Осень»

Создание условий для

отработки навыка чтения (на отрывках и абзацах произведения).

Составление загадок о белке и вороне.

Овладение элементарными приемами интерпретации , анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Наличие мотивации к работе на результат. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

26.10

А. Сладков «Эхо»

Доп чтение.

А. Твардовский «Начало осени»

Обучение выразительному чтению диалогов. Понятие «диалог». Игра «Эхо» Сочинение рассказа об осенней природе.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

К: Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

28.10

Н. Рубцов «У сгнившей лесной избушки»

Загадки

Сравнение художественного и научно-познаватель-ного произведения. Загадки о грибах. Разгадывание кроссворда.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

29.10

М. Пришвин «Недосмотренные грибы»

Обучение самостоятельному чтению абзацев текстов. Отработка правильности и беглости чтения. Сочинение рассказа по иллюстрации.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

К: строить понятные для партнера высказывания;

30.10

Праздник новогодний (15 ч.)

З. Александрова «Зима» НРЭС «Природа нашего края».

Обогащение словаря детей словами по теме. Понятие «стихотворение».

Достижение необходимого для продолжения уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: Умение соблюдать нормы информационной изобразительности, этики и этикета.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

09.11

С. Иванов «Каким бывает снег»

Доп. чтение.

С. Есенин «Пороша»

Создание условий для развития умения делить текст

на части по готовому плану.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

П: Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: строить понятные для партнера высказывания;

11.11

И. Соколов-Микитов «Зима в лесу» НРЭС

Создание условий для обучения детей соотносить картинный план с текстом.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении их проблем.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

12.11

Э.Шим «Всем вам крышка»

Создание условий для составление рассказа по иллюстрации.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: воспринимать другое мнение и позицию

13.11

К. Ушинский «Мороз не страшен»

Создание условий для обучению детей соотносить текст с готовым планом.

Формирование первоначальных этических представлений.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися при работе в группах.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;

16.11

Русская сказка «Дети Деда Мороза»

Доп. чтение.

Немецкая сказка «Бабушка Метелица»

Создание условий для подготовки радиоспектакля.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Способность к самоорганизованности.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

18.11

М. Пришвин «Деревья в лесу»

Доп чтение.

Е. Пермяк «Четыре брата»

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

19.11

Коллективное творчество «Зима в лесу». НРЭС

Составление сказки или рассказа. Иллюстрирование.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

20.11

И. Суриков «Детство»

Формирование умения составлять текст о своих детских забавах.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

23.11

В. Даль «Девочка Снегурочка»

Обучение чтению текста по ролям.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

25.11

В. Даль «Девочка Снегурочка» (продолжение)

Создание условий для осознания структуры сказки.

Формирование успешного обучения литературному чтению.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности , на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: строить понятные для партнера высказывания;

26.11

Русская народная сказка «Снегурочка»

Создание условий для сравнения русской народной сказки «Снегурочка»

и сказки В. Даля «Снегурочка».

Формирование потребности в систематическом чтении

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: строить сообщения в устной форме;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

27.11

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)

Создание условий для овладения детьми умением выразительно читать

диалоги.

Понимание роли чтения

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

30.11

Русская народная сказка «Снегурочка» (продолжение)

Создание условий для выделения структуры сказки.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Способность преодолевать трудности.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

К: воспринимать другое мнение и позицию

02.12

Стихи русских поэтов. Н. Некрасов «Саша»

Доп чтение.

В. Одоевский «В гостя у дедушки Мороза»

Создание условий для закрепления понятий «ритм», «рифма». Средства выразительности.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П.: Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

К: строить понятные для партнера высказывания;

03.12

Произведения о животных (О братьях наших меньших) (14 ч)

Г. Скребицкий, В. Чаплина «Как белочка зимует»

Создание условий для понимания отличия научно-познавательной литературы.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания получения дополнительной информации.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

04.12

И. Соколов-Микитов «Узоры на снегу». И. Беляков «О чем ты думаешь, снегирь?»

Развитие умения находить в тексте сравнения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

07.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

Создание условий для иллюстрирования, создания коллажа, озвучивания слайд-шоу.

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к работе на результат, к творческому труду. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: строить понятные для партнера высказывания;

09.12

Коллективное творчество «Царство Мороза Ивановича»

По усмотрению учителя.

Достижение необходимого продолжения уровня читательской компетентности.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

П: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

10.12

Промежуточная диагностика

С.Михалков «В снегу стояла елочка» НРЭС

Создание условий для моделирования обложки произведения на две темы - о природе и о детях. Развитие умения сочинить загадку о елке.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуникативными умениями.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

11.12

Книги А. Гайдара

Создание условий для развития умения пользоваться библиографическим

списком.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: строить сообщения в устной форме;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

14.12

Рассказы для детей. А. Гайдар «Елка в тайге»

Создание условий для самостоятельного чтения, моделирование, деления на части.

Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу.

Формирование ценностей многонационального российского общества. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Р: Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

16.12

А. Гайдар «Елка в тайге» (продолжение)

Создание условий для развития умения определять произведение по отрывку.

Формирование первоначальных этических представлений.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

17.12

С. Маршак «Декабрь». НРЭС

Создание условий для развития умения соотносить иллюстрацию с текстом.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: строить понятные для партнера высказывания;

18.12

Контрольная работа по темам полугодия

Контроль уровня достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Р: принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

21.12

Книги Х.-К. Андерсена.

Х.-К. Андерсен «Штопальная игла»

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки. Подготовка аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в паре.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки.

23.12

Проверь себя.

Андерсен «Штопальная игла»

Проверка качества достижения планируемых результатов обучения.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Р: Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

24.12

Произведения фольклора (считалки, загадки). НРЭС

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: строить понятные для партнера высказывания;

25.12

К. Ушинский «Кот Васька».

Создание условий для осознания сходства и различий авторских и народных стихотворений. Сравнение произведений.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

28.12

Народная песня «Буренушка».

В. Жуковский «Птичка».

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

11.01

Е.Благинина «Голоса леса»

Создание условий для обучения детей составлять рассказ о своем животном. Упражнение в выразительности чтения.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

13.01

М. Пришвин «Старый гриб». П. Комаров «Олененок»

Обучение детей умению определять отношение автора к своему герою.

Создание условий для сравнения произведений и моделирования обложки.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

14.01

К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».

Пословицы, загадки, скороговорки. НРЭС

Создание условий развития умения сочинять загадки

о животных. Обучение выразительному чтении. Произведений разных жанров.

Формирование успешному обучения литературному чтению.

Формирование духовно-нравственных ценностей многонационального российского общества. Готовность использовать получаемую подготовку в учебной деятельности при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни.

Р: принимать и сохранять учебную задачу;

П: строить сообщения в устной форме;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

15.01

В. Бианки «ЁЖ - спаситель».

Доп чтение.

М. Пришвин «Журка»

Создание условий для обучения детей словесному рисованию.

Формирование потребностей в систематическом чтении.

Становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Способность к самоорганизации.

К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: осуществлять синтез как составление целого из частей;

18.01

М. Дудин «Тары-бары..»

Доп чтение.

В. Бианки «Хвосты»

Создание условий для обучения детей составлению плана.

Понимание роли чтения.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

20.01

Литературные (авторские) сказки.

Создание условий для обучения детей структурированию информации, работе с таблицей.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Владение коммуникативными умениями.

Р: Определение общей цели и путей ее достижения.

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

21.01

К. Ушинский «Плутишка кот».

Доп чтение.

К. Паустовский «Барсучий нос»»

Обучение комментированию заглавия произведения. Сочинение истории. Создание условий для формирования умения составлять план и пересказывать по плану.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

22.01

Русская народная сказка «Журавль и цапля»

Создание условий для обучения детей пересказу от лица одного из героев.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Понятие и освоение социальной роли обучающегося. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

25.01

Русская народная сказка «Журавль и цапля» (продолжение)

Обучение анализированию текста: выделение признаков сказки, повторов, главной мысли. Создание условий для понимания детьми структуры сказки. Обучение краткому пересказу.

Формирование успешности обучения по литературному чтению.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

27.01

Русская народная сказка «Зимовье зверей»

Создание условий для развития умения сравнивать сказки разных народов.

Формирование потребностей в систематическом чтении.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

28.01

Мамин-Сибиряк «Сказка про Воробья Воробьяныча и Ерша Ершовича»

Создание условий для понимания сходства и различия авторских и народных сказок. Обучение работе с таблицей. Выявление реального и вымышленного в сказке.

Использование разных видов чтения (изучающее).

П: Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

29.01

Русская народная сказка «Белые перышки»

Создание условий для обучения моделированию обложки.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета.

К: формулировать собственное мнение и позицию.

01.02

Русская народная сказка «Белые перышки»

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: строить сообщения в устной форме;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

03.02

Зарубежные сказки (10 ч.)

Украинская сказка «Колосок»

Доп чтение. Французская сказка «Волк, улитка и осы»

Сравнение сказок разных народов о петушке. Обучение описанию героев сказки.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К: воспринимать другое мнение и позицию.

04.02

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал»

Обучение самостоятельному чтению. Создание условий для формирования умения структурировать информации, работать с таблицей.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

05.02

Английская сказка «Как Джек ходил счастье искал»

Создание условий для развития умения давать словесную характеристику героя. Учить сравнивать русскую и английскую сказки.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

08.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Обучение пересказу по картинному плану.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: строить понятные для партнера высказывания;

10.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Создание условий для составления диафильма. Обучение умению давать характеристику героям произведения.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.

Осознание своей этнической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса в коллективном обсуждении проблем.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

11.02

Норвежская сказка «Лис Миккель и медведь Бамса»

Создание условий для развития умения работать с текстом, понимания структуры сказочного текста. Обучение пересказу по плану.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: строить сообщения в устной форме;

К: Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.

12.02

Братья Гримм «Бременские музыканты»

Создание условий для инсценирования фрагмента сказки.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Формирование целостного, социального ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

15.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Создание условий для создания аудиоспектакля.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: строить понятные для партнера высказывания;

17.02

Английская народная сказка «Сказка про трех поросят»

Структурирование информации, работа с таблицей.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

П: Умение готовить свое выступление и выступать с видео и графическим сопровождением.

Р: выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

18.02

Проверь себя. НРЭС «Сказки хакасского народа»

Проверка качества достижения планируемых результатов.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: Формирование умения понимать причины успеха (неуспеха) учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

19.02

Рассказы, стихи, сказки о семье (Семья и я) (13 ч)

Л. Толстой «Лучше всех»

Создание условий для обучения детей умению составлять рассказ о дружной семье.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

22.02

Л. Толстой «Лучше всех»

Обучение сочинению колыбельных песен.

Понимание роли чтения

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении полученных знаний.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: строить сообщения в устной форме;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

24.02

Произведения фольклора: пословицы, колыбельная песня. НРЭС

Создание условий для развития умения сравнивать произведения.

Овладение основными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

25.02

Е. Пермяк «Случай с кошельком». А. Аксаков «Моя сестра»

Создание условий для осознаний особенностей языка авторских колыбельных песен.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

26.02

М. Лермонтов «Спи, младенец мой прекрасный». В. Осеева «Сыновья». А. Майков «Колыбельная песня».

Создание условий для обучения детей умению ставить вопросы к текстам.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог.

29.02

Л. Толстой «Отец и сыновья», А. Плещеев «Дедушка».

Доп чтение

И. Панькин «Легенда о матерях»

Создание условий для

обучения выразительному чтению.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в парах.

К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

02.03

Л. Воронкова «Катин подарок». Ю. Коринец «Март»

Создание условий для понимания лексических особенностей поэзии о матери.

Обучение самостоятельному чтению стихотворения.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

03.03

А. Плещеев «Песня матери»

Создание условий для осознаний художественных особенностей поэтического текста.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к творческому труду. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Р: Определение общей цели и путей ее достижения.

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

04.03

А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

Обучение рассказыванию сказки от лица одного из героев. Создание аудиоспектакля.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;

07.03

Татарская сказка «Три сестры»

Создание условий для выполнения творческой работы: сочинение рассказа «Мой дедушка»

Умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов.

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

09.03

В. Солоухин «Деревья». НРЭС «Деревья наших лесов»

Создание условий для формирования умения составлять библиографический список.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Формирование основ гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

10.03

100

Книги о семье..

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Становление гуманистических ценностных ориентаций. Заинтересованность в расширении и углубление получаемых знаний.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

11.03

101

Сказки разных народов. НРЭС

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.

Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

П: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: строить понятные для партнера высказывания

14.03

102

Проверь себя. Сказки разных народов. НРЭС

Проведение литературной викторины.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

16.03

103

Сказки разных народов. НРЭС

Проверка качества освоения программного материала по изученным темам.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

17.03

Весна, весна красная…(23 ч)

104

Народная песня «Весна, весна красная!». А. Чехов «Весной»

Создание условий для обучения выразительному чтению произведений фольклора. Обучение сравнению текстов.

Овладение техникой чтения вслух и про себя.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

18.03

105

А. Пушкин «Гонимы вешними лучами»

Выявление особенностей поэтической речи.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;

21.03

106

Г. Скребицкий «Весна-художник». НРЭС

Создание условий для обучения умению комментировать заглавие произведения. Учить детей видеть поэзию в прозе.

Использование разных видов чтения (выборочное).

Р: Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результатов.

П: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

01.04

107

Н. Сладков «Снег и ветер»

Доп чтение

Н. Сладков «Лесные шорохи»

Создание условий для обучения умению моделировать обложку книги.

Уметь самостоятельно выбирать интересующуюся литературу.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

К: строить понятные для партнера высказывания.

04.04

108

С. Маршак «Весенняя песенка»

Создание условий для обучения умению сравнивать произведения о весенней природе.

Формирование первоначальных этических представлений.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: строить понятные для партнера высказывания;

Осознание начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

06.04

109

Э. Шим «»Чем пахнет весна

Обучение детей выборочному чтению.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев.

Р: Использовать знаково-символических средств представления для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

07.04

110

Е. Боратынский «Весна, весна!»

Доп. чтение

В. Маяковский «Тучкины штучки»

Обучение самостоятельному чтению стихотворения. Осознание особенностей образа весны в поэзии.

Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего развития.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Готовность использовать полученную подготовку при итоговой диагностике. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: строить сообщения в устной форме;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

08.04

111

Произведения о Дне Победы. С. Михалков «Быль для детей»

Создание условий для формирования эмоционального отклика на поэтический текст.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);

11.04

112

С. Баруздин «Салют»

Обучение умению задавать вопросы по содержанию.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

13.04

113

Ф. Тютчев «Зима недаром злится».

Доп чтение

К. Ушинский «Проказы старухи зимы»

Обучение умению сравнивать произведения о родной природе.

Р: Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображение, звуки.

П: ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

14.04

114

А. куприн «Скворцы». Н. Сладков «Скворец-молодец». НРЭС

Обучение самостоятельному чтению сказки - диалога. Развития умения моделировать обложку произве-дения.

Использование разных видов чтения (изучающее).

Наличие мотивации к работе на результат. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при работе в группе.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: воспринимать другое мнение и позицию.

15.04

115

Н. Сладков «Апрельские шутки». А. Барто «Апрель». НРЭС

Создание условий для развития умения самостоятельно выполнять задания к прослушанному произведению. Сравнение произведений.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

К: формулировать собственное мнение и позицию.

18.04

116

Г. Скребицкий «Жаворонок»

Доп чтение

К. Коровин «Баран, заяц и еж»

Создание условий для развития умения самостоятельно сравнивать произведения.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Наличие мотивации к бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Способность к самоорганизованности. Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: строить понятные для партнера высказывания;

20.04

117

Песенка, закличка, загадка. НРЭС

Создание условий для развития умения сочинять загадки, заклички.

Осознание значимости чтения для личного развития.

П: Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

21.04

118

В. Жуковский «Жаворонок»

Доп чтение

В. Бианки «Что увидел Жаворонок, когда вернулся на родину2

Создание условий для осознания особенностей поэтического отражения окружающего мира.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Осознание своей этической и национальной принадлежности. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем..

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

22.04

119

О. Высоцкая «Одуванчик». М. Пришвин «Золотой луч»

Создание условий для развития умения находить поэзию в прозе.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: строить понятные для партнера высказывания;

25.04

120

П. Дудочкин «Почему хорошо на свете».

Доп чтении

Э. Шим «Муравейник»

Создание условий для обучения словесному рисованию.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

К: Готовность слушать собеседника и вести диалог.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: находить в тексте ответ на заданный вопрос;

27.04

121

Н. Сладков «Весенний гам». А. Барто «Воробей»

Создание условий для проверки внимания при чтении и ответе на вопросы.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Способность к самоорганизации. Владение коммуникативными умениями.

К: Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

П: строить сообщения в устной форме;

28.04

122

М. Пришвин. «Ребята и утята»

Создание условий для развития умения составлять библиографическую таблицу.

Формирование потребностей в систематическом чтении.

Р: принимать роль в учебном сотрудничестве;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

29.04

123

Сказки в стихах. Б. Заходер «Птичья школа».

Доп чтение

М. Горький «Воробьишко»

Создание условий для формирования умения выделять главное при иллюстрировании текста.

Понимание роли чтения

Заинтересованность в расширении и углублении получаемых знаний.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

04.05

124

К. Ушинский «Утренние лучи».

Создание условий для обучения пересказу по самостоятельно составленному плану.

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

К: воспринимать другое мнение и позицию;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

05.05

125

А. Барто «Весна, весна на улице». НРЭС

Создание условий для самостоятельного моделирования обложки прочитанного текста, развития умения работать со схемой.

Использование разных видов чтения (поисковое).

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личного смысла учения. Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

06.05

126

М. Пришвин «Лесная капель»

Проверка качества освоения планируемых результатов по изученным темам.

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность к самоорганизации.

Р: Определение цели проверочной работы и путей ее достижения.

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

К: задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценить ее в процессе общения.

11.05

Волшебные сказки (Там чудеса…) (10 ч)

127

Русская народная сказка «Хаврошечка».

Создание условий для выявления признаков сказки: зачин, повторы, превращения, волшебные предметы.

Проверка качества выразительности чтения.

Использование разных видов чтения (ознакомительное).

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при обсуждении проблем.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;

12.05

128

Русская народная сказка «Хаврошечка» НРЭС

Создание условий для обогащения словаря. Выяснение лексического значения слов.

Р: адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

К: Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества.

П: строить сообщения в устной форме;

13.05

129

Русская народная сказка «Чудо чудное, диво дивное»

Обучение приемам работы с книгами А.С. Пушкина. Составление кроссворда.

Формирование понятий о добре и зле, нравственности

Р: Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

К: воспринимать другое мнение и позицию;

16.05

130

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание условий для развития умения работать с текстом выборочно.

Умение участвовать в обсуждении различных текстов.

Развитие умения не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций. Умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может успешно справиться самостоятельно.

Р: осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

П: обобщать (выделять класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

К: формулировать собственное мнение и позицию.

18.05

131

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Создание условий для самостоятельного составления словаря.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: строить понятные для партнера высказывания;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

19.05

132

А. Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»

Создание условий для обучения пересказу по плану-диафильму.

Формирование успешности обучения литературному чтению.

П: строить сообщения в устной форме;

К: строить понятные для партнера высказывания;

20.05

133

Ш. перо «Кот в сапогах»

Создание условий для формирования умения самостоятельно сравнивать произведения.

Формирование потребностей в систематическом чтении.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

К: уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя)

23.05

134

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Проверка качества усвоения программного материала и достижения планируемых результатов обучения

Понимание роли чтения

Р: вносить необходимые коррективы в действия на основе принятых правил;

К: формулировать собственное мнение и позицию;

П: проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

25.05

135

136

137

Л. Кэрролл «Алиса в стране чудес»

Осознание значимости чтения для личного развития.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

П: строить сообщения в устной форме;

К: выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками.

26.05

27.05

30.05

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения реализации рабочей программы.
Литература для учителя:

№ п/п

Название, количество частей

Автор (составитель)

Год присвоения грифа

Издательство

Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.

Ефросинина Л.А.

2011-2012г.

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ
Литература для учащихся:

№ п/п

Название, количество частей

Автор (составитель)

Год присвоения грифа

Издательство

Литературное чтение. 2 класс. В 2 ч.

Ефросинина Л.А.

2011-2012г.

Издательский центр ВЕНТАНА-ГРАФ

ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ

№ работы

Тема контрольной работы

Даты проведения

Стартовая контрольная работа.

17.09.2015 г.

Итоговая контрольная работа за I четверть.

30.10.2015 г.

Итоговая контрольная работа по пройденным темам в I полугодии.

23.12.2015 г.

Итоговая контрольная работа по темам, изученным в III четверти.

22.03.2016 г.

Итоговая комплексная работа.

04.05.2016 г.

Итоговая годовая контрольная работа.

26.05.2016 г.

загрузить