Технологическая карта урока русского языка на тему Понятие об удвоенных согласных буквах

План - конспект урока русского языка в 3 классе

(по ФГОС) Автор: учитель начальных классов МАОУ «Лицей №3» г. Перми Богомягкова Н.А. Основным элементом системы профессиональной деятельности учителя является образовательная деятельность, а её ведущей организационной формой - урок. Результатом современного урока является не успеваемость, не объём изученного материала, а приобретаемые УУД учащихся (такие как способность к действию, способность применять знания, реализовывать собственные проекты, способность социального действия, т.е.). Вместе с этим, следует отметить, что такой подход на уроке не отрицает значения знаний, он акцентирует внимание на способности использовать полученные знания. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. Технологические карты раскрывают общедидактические принципы и алгоритмы организации учебного процесса, обеспечивающие условия для освоения учебной информации и формирования личностных, метапредметных и предметных умений школьников, соответствующих требованиям ФГОС второго поколения к результатам образования. Тема: Понятие об удвоенных согласных буквах. Тип урока: Открытие новых знаний. Цель: Развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами удвоенных согласных в корне слова, находить в словах эту орфограмму, а также переносить слова с удвоенной буквой согласного в середине слова.

Планируемые результаты: Обучающиеся научатся слышать слова с удвоенной согласной в корне; правильно обозначать их на письме; аргументировано отвечать, доказывать своё мнение; оценивать себя и своих товарищей.
Задачи:

УУД:

предметные

личностные

регулятивные

коммуникативные

познавательные

формирование знаний о правописании удвоенных согласных в корне слова,

умений правильно переносить слова с данной орфограммой

формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе

умение принимать и сохранять учебную задачу в течение урока, развитие умения целеполагания, анализа информации

умение принимать роль в учебном сотрудничестве с одноклассниками и учителем

умение извлекать информацию из схематичной информации, правил;
обобщать и классифицировать по признакам;
ориентироваться на страницах учебника;
находить ответы на вопросы.

Развивающие:

Развивать речь учащихся; развивать логическое, пространственное мышление, воображение, смекалку.

Развивать механическую, эмоциональную и зрительную память, развивать познавательную активность.

Развивать психические процессы: память, мышление, воображение, внимание, эмоции.

Развивать навык самооценки.

Воспитательные:

Воспитание активности, усидчивости, прилежания в процессе учения;

Воспитывать уважение к товарищам;

Воспитывать интерес к предмету.

Коррекционные:

Корректировать устную речь учащихся.

Здоровьесберегающие:

Создать благоприятные условия для сохранения здоровья школьников на уроке; организовать двигательную активность;

Вести контроль за позой учащихся во время работы за партой.

Методы обучения:
Проблемный;

Объяснительно-иллюстративный;

Частично-поисковый;

Словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся:
Фронтальная;

Индивидуальная.

Оборудование:
Для учителя: мультимедиа-проектор, интерактивная доска, компьютер, учебник, запись на доске, карточки слов с безударными гласными в корне проверяемые ударением и непроверяемые ударением (словарные слова).

Для учащихся: рабочие тетради, карточки с заданиями, учебник русского языка, словари. Средства формирования УУД: ИКТ, здоровьесберегающие технологии, технология развития мышления, технология оценивания образовательных достижений, наглядность, иллюстрации, учебник «Русского языка» для 3-го класса Р.Н. Бунеева, карточки с заданиями.



Этап Содержание этапа УУД Действия учащихся Действия учителя
I.Организационный.

-Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки хорошо открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
Мы хорошие ребята,
Мы весёлый дружный класс,
Всё получится у нас.

Личностные результаты Самоопределение; смыслообразование Коммуникативные УУД Планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.
Самоконтроль - проверка готовности к уроку. Создает благоприятную атмосферу.

ΙI. Актуализация знаний.

Чистописание.

1.-Прочитайте буквосочетания:

ЖК, НН, ДК, КК, СК, ЛЛ, СС, ЗД, ЖЖ, ВС, ПП, ТР, РР

- Слоги ли это?

- Почему?

(Учитель показывает правильность написания букв и соединений на доске)

-Спишите эти буквосочетания.

(Учитель напоминает о правильной осанке во время письма.)

- Помните, каллиграфия - искусство чёткого и красивого письма. 2.Орфографическая минутка

На экране запись:

Весноймашагуляетпопрекраснойаллее.

- Можно ли назвать данную запись предложением? - Почему? Что нужно сделать?

- Что такое аллея? - Какие изученные орфограммы вам встретились в этом предложении?

- А встретились ли неизвестные орфограммы? (аллея).

-Выпишите это слово. (Аллея,…………… Познавательные УУД

Анализировать объекты, выбирать критерии для сравнения, и классификации объектов.

Регулятивные УУД

Самооценка и взаимоконтроль выполняемой работы;

работа по образцу.
Оформляют работу в тетради. Производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока Комментирует и уточняет задание.

III.Формулирование проблемы, планирование деятельности.

- Вы любите отгадывать загадки? Сейчас мы отгадаем все загадки, а отгадки запишем в тетрадь после слова аллея и выделим орфограммы. - По долинам, по дорогам, Мчит широкая дорога. И она, как знают, все Называется……. (шоссе) - Простудился я вчера, Голова болит с утра, Я закашлялся, охрип. У меня, наверно... (грипп)

Стоит на крыше верхолаз
И ловит новости для нас…(антенна)

- Оцените свою работу и сравните с написание слов на слайде. Все ли правильно написали слова (нет, были ошибки).

- Посмотрите на эти слова, что их объединяет?

- Как вы думаете, по какой теме мы будем сегодня работать? (орфограмма удвоенные согласные) - Напишите на листе фломастером те буквы, которые надо запомнить в словах-отгадках. Поднимите ваши листочки. Какие буквы написаны? (лл сс пп нн)

- Вернемся к чистописанию. Как выдумаете, какие из этих буквосочетаний являются удвоенными согласными. - Что такое удвоенная буква согласного? (Это две буквы одного согласного, стоящие в слове рядом.)

• Значит, вам понятно, что означает слово двойные? Подберем однокоренные слова. (два, двойка, удвоенные, удвоить).

- Как могут произноситься в словах двойные согласные? (Долго и как один звук).

- Какие слова с двойными согласными будут опасными? (Слова, в которых двойные согласные слышатся как один звук.)

-Как вы думаете, какой же будет цель нашего урока?

( Научиться находить слова с удвоенными

(двойными) согласными в корне слова, в тексте; научиться грамотно писать слова с удвоенными согласными в корне; выучить правило переноса данных слов). Познавательные УУД Выделять существенную информацию. Выдвигать гипотезу и обосновывать ее. Осуществлять актуализацию личного жизненного опыт. Регулятивные УУД Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). Коммуникативные УУД Слушать собеседника. Строить понятные для собеседника высказывания Ставят перед собой учебную цель, которую желают достичь за урок. Организует обсуждение. Просит выдвинуть предположение о теме предстоящего урока. Настраивает учеников на учебный процесс.

IV. Открытие новых знаний.
1.Проблемный вопрос: можно ли проверить написание удвоенных букв согласных в слове? (Дети высказывают предположения.) Аппетит, вожжи, касса, грипп, дрожжи, ссора, можжевельник, перрон, сумма. - Прочитайте слова. Попробуем подобрать проверочные слова к словам касса, сумма. - Что можно сказать? (Проверочное слово, в котором будет ясно написание, подобрать невозможно.) Сделайте вывод. (Написание слов с удвоенной буквой согласных надо запомнить.) Знакомство с правилом на странице учебника. Далее ученики списывают слова, подчёркивая удвоенную букву согласного.

• Значение каких слов вам неизвестно?

• Обратимся к словарю В.Даля.

(Вожжи - часть упряжи, состоящая из длинного ремня, служащая для того, чтобы править запряженной лошадью. Дрожжи группа одноклеточных грибов. Можжевельник - кустарник. Эффект -результат действия кого либо.) 2. Проблемный вопрос: в какой части слова находится удвоенная буква согласного? - Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос? (Подобрать однокоренные слова.) - Возьмите слово класс. Какие однокоренные слова вы допишете? (Классный, одноклассники.) -В какой части слова находится удвоенная буква сс? (В корне.) Упр. 58. Ученики самостоятельно находят однокоренные слова. Результаты поиска записываются с комментированием. Образец записи: Касса, кассир, кассовый (аппарат), кассирша. -Сделайте вывод. (Удвоенная буква согласного пишется в корне всех однокоренных слов.) 3.Правило переноса слов с удвоенной буквой согласного. - Прочитайте правило на с. 58. - Что нового из него вы узнали? (Как нужно переносить слова с удвоенной буквой согласного.) - Как же правильно перенести слова с удвоенной буквой согласного? (Одна буква остаётся на строке, а вторая переносится на другую строку.) - Всегда ли можно так переносить слова? (Нет, только если удвоенная буква находится в середине слова.) - Прочитайте вопрос после правила. Как бы вы ответили на него? (Почему нельзя слово ссора переносить).

Регулятивные УУД

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей..

Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Познавательные:

Создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации;

установление причинно-следственных связей

Коммуникативные:

Формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации

Личностные результаты:

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания.

Отвечают на вопросы, проводя коррекцию своих знаний. Выполняют задания в соответствии с поставленной целью. Представляет теоретический материал, оказывает индивидуальную помощь учащимся и выполняет контроль за точность выполнения заданий.

V. Развитие умений - применение знания. 1.Диктант «Плюс - минус».

Слово ты перенеси,

"Плюс" поставить поспеши,

А не сможешь, так и знай,

"Минус" ставь и не зевай. Группа, грамм, пассажир, кросс, тонна, масса, балл, теннис. Учителем заранее сделана запись: + - + - + + - + Ученики сравнивают свою запись с записью на доске.

3. Используя слова данных строчек составьте предложения.

преград знает Не русский солдат

добра до Ссора не доводит

-Как называются такие предложения?

-К чему относятся пословицы? (к малым фольклорным жанрам русского народного творчества)

-Назови слова с двойными согласными?

-Как вы понимаете смыл пословиц? Спишите, запомните. 3. -Удвоенные согласные встречаются и в именах людей. -Отгадайте ребусы и запишите слова в тетради (Приложение 1)

4.На доске запись:

Я сегодня всем наврал - от стыда алею.

Вот пойду и спрячусь я в тёмную аллею.

- Почему мальчику хочется спрятаться? А что лучше сделать, если, так уж получилось, ты наврал? ( Признаться и извиниться, больше так не делать)

- Есть ошибка здесь иль нет?

Дайте правильный ответ.

- Спишите предложения в тетрадь, обозначьте орфограммы.

Регулятивные УУД

Планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Обнаруживать отклонения

от эталона.

Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения

на основе оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные УУД

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД

Развивать умение слушать и понимать других.

Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Личностные результаты

Развивать умения выказывать своё мнение.

Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Выполняют задания в соответствии с поставленной целью, осуществляют их самопроверку, выявляют и корректируют возможные ошибки, определяют способы действий.























Предлагает задания, в которых тренируется использование изученного материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. VI.Физкультминутка

Определите на слух слова с удвоенными согласными, поднимая при этом руки вверх и хлопая два раза в ладоши.

Спросите, не повысив тона,

Что больше центнер или тонна?

Необходимы соль и крупы,

Чтоб кашу наварить для группы.

Кто получит низкий балл

Не придет на школьный бал.

Радиоволна идет сквозь стену,

Мы ее поймаем на антенну.

Если пьете в школе квас,

Не забрызгайте весь класс.

Если в доме много сора,

Может в доме вспыхнуть ссора.

Приятнее найти под елкой гриб, Чем получить ангину или грипп.

Личностные результаты

Формирование нравственно-эстетических ценностей.

Выполняют упражнение для релаксации

Организация психофизической тренировки

VI. Самостоятельная работа.

• Предлагаю разноуровневые задания.

- Выберите из двух работ ту, которая вам по силам, по вашим возможностям. (Приложение 2)

Рефлексия выполненной работы: (1-2 ученика)

- Что тебе нужно было сделать? - Удалось тебе выполнить задание? -Ты сделал всё правильно или были недочёты? - Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? - Какой был уровень задания?

-Какие умения формировались при выполнении этого задания?

Познавательные УУД

Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Регулятивные УУД

Планировать свое

действие в соответствии с поставленной задачей

и условиями ее реализации.

Учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа, определяют способы действий, осуществляют их самопроверку.

Организации для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

VII. Итог урока.

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились! Использование метода пяти пальцев: - М(мизинец) - мыслительный процесс. Какие знания, опыт получил? - Б(безымянный) - близость цели. Что я сегодня делал и чего достиг? - С(средний) - состояние духа. Каким было сегодня мое преобладающее настроение, состояние духа? - У(указательный) - услуга, помощь, Чем я сегодня помог, чем порадовал, чему поспособствовал? - Б(большой) - бодрость, физическая форма. Каким было мое физическое состояние сегодня? Что я сделал для своего здоровья?

Регулятивные УУД

Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные УУД

Выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные результаты

Оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные УУД

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем. Сравнивают результаты своей деятельности с предполагаемым результатом. Оценивают свои достижения одним предложением, предложенным учителем.

Предлагает подвести итоги в виде рефлексии. Анализирует и оценивает успешность достижения целей, определяет работу с теми, кто имеет затруднения. VIII.Домашнее задание

Сказка "Про девочку Аллочку" В.Волиной ("Весёлая грамматика"). (Читает подготовленный уч-ся.) (Приложение 3)
-Напишите слова - названия городов, рек, имена сказочных героев, в которых есть орфограмма удвоенная согласная.

Регулятивные УУД

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;

Познавательные УУД

Преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.

Самостоятельное формулирование познавательной цели;

построение логической цепи рассуждений;

самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

Записывают задание на дом, задают вопросы. Проводит разбор домашнего задания, дает конструктивные объяснения.

Приложение 1.

А А КИРИ

А А ГЕ АДИЙ

ИА

ЖАА

Приложение 2

Карточка №2 (базовый уровень)

Прочитай текст.

Выпиши из текста слова с удвоенными согласными. Подчеркни орфограммы. Запомни, как они пишутся.

В нашем классе все ребята чем-то увлекаются. Антон собирает коллекцию марок. Алла любит отгадывать кроссворды. Кирилл ходит в бассейн, а ещё он хоккеист. Катя играет в настольный теннис. Оля увлекается музыкой. Гаммы, аккорды, мелодии - это её мир. А Вова увлекается аппетитными булочками и творожной массой с изюмом. У него всегда отличный аппетит!

Карточка №3 (повышенный уровень)

Прочитай. Какие слова ты вставишь вместо точек?

Спиши, подчеркни удвоенные согласные.

Выполняй задание в карточке.

1.Дети нашего ……………… - это дружный …………………………… .

2. После взлёта самолёт медленно убирает ……………………….. .

3. По широкому …………мчались машины.

4. Тенистая ……………………….. привела нас к домику с …………………. .

5. Осенью вся наша семья болела ………… .

6. ……………………… туристов из …………………………… побывала на Красной площади.

7. ……………………….. стояли на перроне вокзала.

шасси

класс

шоссе

коллектив

аллея

Одесса

группа

терраса

грипп

пассажиры

Приложение 3

Сказка "Про девочку Аллочку" В.Волиной ("Весёлая грамматика").

Жила-была девочка Алла. Училась она в третьем классе.
Как-то на дом было задано написать слова с двойными согласными. Алла получила "двойку". Ночью ей приснился сон. Гнались за девочкой двойные согласные. Алла споткнулась и упала. Буквы кружились над девочкой и возмущённо кричали:
- Ты не знаешь правила о нас? Ведь ты не сможешь написать теперь очень много слов, в которых мы встречаемся. В наказание мы исчезнем из твоего имени.
И Алла разучилась писать своё имя...

А когда на уроке русского языка дети стали писать имя Алла, девочка не смогла этого сделать и заплакала.
Почему ты плачешь? - спросила учительница.
- Я не знаю, как пишется моё имя.

Учительница с улыбкой посмотрела на третьеклассницу и сказала:
- Ты не запомнила ни одного слова с удвоенными согласными. Но это ещё не поздно сделать. Выучи их, и твоё имя вернётся к тебе. Девочка обрадовалась, выучила и с тех пор знает, как пишется её имя, а заодно и такие слова, как: ванна, класс, касса, коллектив, аллея, коллекция, программа, суббота, хоккей, дрожжи, жужжать, конный, масса, грамм, поссорить. Давайте выучим эти слова и мы!

Список литературы

1. Агафонова С.В. Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного

образовательного стандарта начального общего образования [электронный ресурс]

2. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.

От действия к мысли : пособие для учителя. - 2-е изд. -М. : Просвещение, 2010. - 152 с.

3. Иванова М.Ю. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс]

4. Кузнецова М.И. ФГОС и совершенствование системы контроля и оценивания

достижений младших школьников / М. И. Кузнецова// Начальная школа плюс до и

после. - 2011. - № 3. - С. 19-23. - Библиогр.: с. 23.

5. Кирьянова Е.А. Новые подходы к планированию уроков в рамках введения ФГОС второго

поколения [электронный ресурс] // profistart.ru/ps/blog/35203.html

6. Утякаева Ф.А. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс]

// nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/library/trebovaniya-k-sovremennomuuroku-v-usloviyah

7. Хабарова В.В. Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС [электронный ресурс]

// sukhodol-sch1.ucoz.ru/metod_kop_doc/metod_nedelya/Habarova.pdf

15