Конспект урока с презентацией по русскому языку Правописание мягкого знака у имен существительных после шипящих

Тема: Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных.

Класс: 3

УМК «Школа 21 века»

Тип урока: Урок открытия нового знания (технология деятельностного метода)

Дидактическая цель:

познакомить с решением новой орфографической задачей «Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных женского рода» путем самостоятельного поиска;

учить применять правило и алгоритм при решении новой орфографической задачи; формировать умения различать слова мужского и женского рода.

Планируемые результаты

Личностные: эмоционально-положительное отношение к образовательному процессу; смыслообразование (связь между учением и его мотивом); любознательность и интерес к приобретению новых знаний и способу их получения;

самооценка в виде осознанности своих возможностей в учении.

Регулятивные: концентрация воли для преодоления затруднений; формулирование и удерживание учебной задачи; поставка новых учебных задач в сотрудничестве с учителем; планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения.

Коммуникативные: оформление своих мыслей, вопросов в устной форме; формулирование своих затруднений; инициативное содружество в паре, группе; планирование учебного сотрудничества с учителем; оценка и коррекция действий товарища.

Познавательные: логические: анализ, сравнение объектов с целью выделения признаков; информационные: фиксирование, анализ предложенной информации и её обработка с применением ИКТ; общеучебные - выделение, формирование познавательной цели с помощью учителя, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание по алгоритму; рефлексия способов и условий действия; логические - построение рассуждений.

Ресурсы: Учебник Русский язык: 3 класс, 1 ч. С.В.Иванов- 2 - е изд., испр. и доп. -М. : Вентана - Граф, 2013.; раздаточный материал (карточки), нетбуки .

Организация пространства: формы работы :индивидуальная, групповая ,работа в паре, коллективная ХОД УРОКА:

1. Мотивация к учебной деятельности «хочу»

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению…»

Слайд

-Есть ли увас желание стать умнее, добывая новые знания? - Тогда давайте возьмём в качестве девиза такое утверждение: ГДЕ ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ - НАЙДЁТСЯ ПУТЬ! слайд - Я желаю вам успеха!

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. «надо» и «могу»

1. Игра «Живые буквы» (У каждого ребенка на парте лежит карточка с буквой алфавита)

2. Повторение об им.сущ.

- Известна нам эта орфограмма?

IV. Построение проекта выхода из затруднения

- Определите тему урока.

Тема : Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных Слайд
- Какие учебные задачи поставим перед собой?

• Узнать правило правописания мягкого знака после шипящих у имён существительных в ед. числе;
• Учиться применять правило в практической работе. Слайд

дочь мяч

ночь ключ

вещь лещ

молодежь уж

мышь карандаш

- Что общего у всех слов? (сущ., ед.ч., с шипящим на конце)

-По какому признаку распределены на группы слова?

- Определите тот общий признак им.сущ. в каждом столбике, от которого зависит написание ь или его отсутствие.(У сущ. женского рода пишется мягкий знак, у мужского рода- не пишется.)

-Сформулируйте правило.

-Прочитайте сравните свой вывод с правилом в учебнике.

Проверка по учебнику с.170.

-Обозначает ли ь в словах дочь, вещь, молодежь, мышь мягкость согласных звуков?

- Какую же роль он выполняет для этих имен сущ.? На что он указывает?

-Какие знания и умения , полученные на прошлых уроках вы будете применять для решения новой орфографической задачи? (Умение определять часть речи, род, число, им сущ., узнавать шипящий звук.)

V. Реализация построенного проекта
-Что нам поможет решить новую орфографическую задачу?(Алгоритм) -Сейчас мы составим алгоритм действий на основе выведенного правила. Запишите слово береч?
- Что нам нужно определить первоначально? (Есть ли шипящий звук на конце)
Слайд. 1. Произношу слово: есть ли шипящий звук на конце. Слайд. 2. Определить, является ли слово с шипящим на конце им. сущ.
Нет Смотрю в словарь
- Беречь- не им.сущ., значит смотрим в словарь, т.к. изученное правило не подходит для решения данной орфографической задачи.
-К какому словарю обратимся? (Орфографическому) Дети проверили по словарю и записали беречь (гл.)
-Продолжим работу по составлению алгоритма? -Запишите слово помощ?
-С чего начинаем рассуждение?
1. Слушаю слово: есть ли шипящий звук на конце. (да) 2. Определить, является ли слово с шипящим на конце им. сущ. ед.ч.
Нет Смотрю в словаре да

- Какой следующий наш шаг?
3. Определяем _____ им. сущ.
….. …
Слайд Ь Ь


Работа в группах. -Закончите составление алгоритма в группах. (Ребята выбирают в группах секретаря, который фиксирует на карточке информацию, спикера- отвечающего от группы) Дети получают карточки с незаконченным алгоритмом.
Проверка работы в группах.
Слайд с алгоритмом. 1. Слушаю слово: есть ли шипящий звук на конце. (да) 2. Определить, является ли слово с шипящим на конце им. сущ. ед.ч.
Нет Смотрю в словаре да
3. Определяем род им. сущ.
М.р. Ж.р.
Слайд Ь Ь
-Нужен ли ь в слове помощь?(Запись в тетрадях: помощь (им. сущ.. ед.ч., ж.р.))

VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Работа с нетбуком в группах.

Бимочь, Брыж, Кичуш, Валяшь
-Прочитайте слова . Вам все понятно? - Как написаны все слова? (С заглавной буквы) -А какие слова мы пишем всегда с заглавной буквы? (Им. собственные) -Это имена жителей другой планеты. Ваша задача определить: кто из них мальчики, а кто девочки.
Имена мальчиков выделите синим, а девочек -красным маркером.
Проверка: -Я произношу имя, если оно женское встают из группы только девочки, если же мужское- встают мальчики. - Как определили где женские, а где мужские имена?
VII. Самостоятельная работа. (выбор правильной ситуации при решении проблемы).
Работа на нетбуках в программе «ФРАЗА»

VIII.Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Какова тема урока?

-Какие задачи ставили перед собой? Достигли поставленных задач?

Подведите итог своей работы словами:

• Я знаю…

• Я могу…

• Я могу научить товарища…

• Мне ещё было трудно…

- А теперь посмотрите на свои работы в начале урока (листы с записанными словами дочь, мяч, лещ, вещь ). Теперь можете исправить ошибки и доказать правильность выбора правописания Ь.

-Хочу закончить урок теми же словами Ж.Руссо:

«Вы талантливые, дети! Когда-нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели стремиться к их достижению»

Дом. задание.

№1 или 2 по выбору.

Конкурс «Кто больше»:

Составить рассказ из 3-4 предложений с максимальным количеством слов с изученной орфограммой .

6.Физкультминутка.

Слайд 11

Ёж под деревом бредёт.

Ключ от норки он несёт. ( ходьба на месте. )

А в сторонке мышь бежит,

Об листву хвостом шуршит. ( бег на месте )

Мы же делаем зарядку.

Руки в стороны , вприсядку.

Встали, руки вверх подняли.

Раз- согнуться, разогнуться.

Два - нагнуться, потянуться.

Три- в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

Давайте поможем мягкому знаку выбрать нужное место в данных существительных.

-В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч*. На нём был плащ* . В руках он держал мяч*. Скрипач* играл марш*. Вот морж* поймал мяч*. В зале стояла тиш*.

Н а п и ш и т е слова в единственном числе в таком порядке: 1) рыбы, 2) птицы, 3) растения, 4) звери, 5) продукты питания, 6) посуда, столовые приборы

Стрижи, ерши, чижи, ножи, ковши, камыши, ландыши, моржи , ежи, борщи, лещи, калачи

Поставь вместо * мягкий знак, если нужно.

-В полноч* на манеж * вышел циркач* и его доч*. На нём был плащ* . В руках он держал мяч*. Скрипач* играл марш*. Вот морж* поймал мяч*. В зале стояла тиш*.

Печь

Циркач

Мелочь

Марш

Речь

Морж

Вещь

Стриж

Дрожь