Программа внеурочной деятельности детей начальной школы культурологического направления «Приобщение детей к истокам народной культуры»

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа с. Мошенское» филиал д. Кабожа

Мошенского района Новгородской области

Программа внеурочной деятельности детей начальной школы

культурологического направления

«Приобщение детей к истокам народной культуры»

Возраст учащихся: 7-10 лет, срок реализации: 1 год

Составила: Важнецова Валентина Андреевна,

учитель начальных классов.

2013

Пояснительная записка Данная программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования (М., 2010) и Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования. Актуальной проблемой сегодня является воспитание нравственно-этической культуры школьника. Это те качества личности, которые определяют поведение человека в повседневной жизни. Этот курс приобщает детей к глубинному традиционному наследию, показывает нравственное и эстетическое богатство традиционной народной культуры, способствует формированию осознанного патриотического чувства. Актуальность программы заключается в формировании гражданской позиции младшего школьника, в развитии его творческих способностей, получению дополнительного образования. По результатам изучения мнения родителей учащихся начальных классов, 3/4 опрошенных хотели бы, чтобы их ребёнок знал историю своего края, имел представления о культуре русского народа и своих земляков. А особенность младшего школьного возраста и заключается в потребности проявить себя в общении со взрослыми, в играх, в КТД, в раскрытии своих душевных качеств. Но у детей недостаточно имеются представления о культуре своего народа. Поэтому, целесообразно расширить эти представления на основе изучения фольклора и истории «малой родины». Программа фольклорного объединения «Соловушка» «Приобщение детей к истокам народной культуры» создана на основе факультативного курса «Введение в народоведение» (автор - М.Ю. Новицкая). Она создавалась при совместных действиях родителей, детей и учителя, при постоянном изучении потребностей детей, при корректировке и накоплении материала с учётом регионального и местного компонента. Она отличается содержанием изучаемого материала, количеством часов, сроком реализации. Новизна программы заключается в том, что учащиеся наряду с изучением теоретического материала, в практической деятельности получат новые знания об истории, традициях и обрядах жителей родного края на основе изучения местного фольклора, собранного предыдущими участниками объединения «Соловушка», во время встреч с мастерами и старожилами, интересными людьми Мошенского района. Новизна программы заключается в том, что она разработана на основе Федерального Стандарта второго поколения, Концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации, Письма Министерства образования РФ от 2.04.2002 г. № 13-51-28/13 «О повышении воспитательного потенциала общеобразовательного процесса в ОУ», Методических рекомендаций о расширении деятельности детских и молодежных объединений в ОУ (Письмо Минобразования России от 11.02.2000 г. № 101/28-16).

Интересен вариант использования отдельных занятий в рамках подготовки и проведения традиционных праздников, конкурсов и других мероприятий в условиях летних и зимних оздоровительных лагерей. Практическая направленность занятий подкрепляет уверенность детей в своих силах, создаёт ситуацию успеха и положительный эмоциональный настрой. Цель: приобщение детей ко всем видам национального искусства - от архитектуры до живописи и орнамента, от пляски, сказки и музыки до театра через изучение фольклора, обрядов и традиций жителей Новгородской области и Мошенского района. Задачи: - провести диагностику по изучению сфер интересов учащихся, определению их личностной направленности; - оборудовать «русскую избу» в условиях школьного музея «Старина» для развития личности учащегося; - познакомить с особенностями фольклора, традиций и календарно-обрядовой деятельности жителей Мошенского района; - развивать умения самостоятельно создавать изделия народных умельцев родного края (вышивка); - развивать художественно-эстетические способности детей средствами всех видов фольклора; - обеспечить взаимодействие всех субъектов образовательного процесса (дети - педагоги - родители - учреждения дополнительного образования) для успешного социально - личностного развития учащихся; - организовать отчётные концерты с приглашением родителей, жителей родного края 2 раза в год; - организовать экскурсии по родному краю в рамках ознакомления с его достопримечательностями и изучением истории и культуры; - воспитывать у детей чувство любви к родному краю, ощущения преемственности поколений путём организации их практической деятельности. Возраст участников: 7-10 лет. Срок реализации - 1 год. Режим работы - 2 часа в неделю (всего: 72 часа) каждый год для учащихся 1-4 класс. Контингент участников меняется по годам обучения, связан с наполняемостью детей в малокомплектной школе (1 - 4 класс). Роль каждого учащегося меняется от класса к классу, нагрузка возрастает с учётом знаний и умений учащихся.
Принципы реализации программы:

• соответствие воспитательного процесса возрастным особенностям детей;
• единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий;
• воспитание в процессе общественной деятельности, направленной на формирование духовно-нравственной личности.

1. Диагностическое - психолого-педагогическая диагностика учащихся и родителей, направленная на выяснение проблем воспитания и развитие личности учащегося начальной школы;
2. Просветительское - просвещение учащихся и родителей, повышение их педагогической и духовной культуры;
3. Коммуникативное - сотрудничество всех субъектов воспитания.
4. Деятельностное - практическая деятельность учащихся, ориентированная на самопознание и самосовершенствование.

1. Методы обучения по уровню активности учащихся:

1. Народная культура и народное творчество.
2. Музыкально-художественное народное творчество.
3. Календарно-обрядовая деятельность русского народа.
4. Человек и семья в народной культуре.
5. Человек и семья в народной культуре.

Ожидаемый результат

Таблица 1.
Критерии Показатели Способы оценки 1. Диагностика уровня сфер интересов учащихся и определение их личностной направленности. 1. Наличие интереса к народному творчеству во всех его видах. 2. Уровень воспитанности учащихся при выходе из начальной школы. Анкетирование, комплекс диагностических методик, описанных в психолого-педагогической литературе (А.Ф. Ануфриев, И.А. Каиров, А.П. Капустин, Н.В. Клюева, С.И. Костромина, М.П. Нечаев). 1. Знание истоков народной культуры жителей родного края. 1. Умения и навыки использования местного фольклора, обрядов и традиций в речи, для реализации своего замысла в рисунках, выступлениях, в повседневной жизни. 2. Самостоятельный выбор литературы, умение пользоваться собранными материалами музея в проектной и исследовательской деятельности, в жизни. Формы работы: - теоретические занятия (согласно планированию); - игры, творческие мастерские, выставки индивидуальные и коллективные; - участие в акциях, конкурсах, праздниках, концертах, проектной и исследовательской деятельности. В объединение входят дети разного возраста, поэтому работа организована индивидуальная и совместная по возрастным группам. Система занятий обеспечивает раскрытие перед ребенком на живом фольклорном и этнографическом материале миропонимания, выработанного его предками. 1 класс: - диагностика учащихся и родителей; - знакомство с фольклором: чтение текстов устного народного творчества и разучивание песен, частушек, прибауток, народных игр, и т.д.; - вовлечение в оформление класса, программ выступлений совместно с родителями; - сбор материала «Бабушкин сундук»: рукоделие, старинные вещи, утварь для пополнения экспонатов музея; - участие в акциях, конкурсах, концертах, экскурсиях, календарных праздниках. 2 класс: - знакомятся с основными вехами истории России, узнают о великих русских городах: Древний Киев, Великий Новгород, Москва, Санкт-Петербург, открывают для себя историю возникновения Новгородской области и Мошенского района, осознают исторические корни народной культуры; - участие в акциях, конкурсах, концертах, экскурсиях, календарных праздниках. 3 класс: - расширяются знания учащихся о родном крае, его географии, истории, культуре, рассматривается связь современной культуры с историческими корнями. Основное внимание уделяется изучению истории родного края , выявлению связей своей истории с культурой Родины. Дети собирают генеалогические сведения, изучают происхождение своего имени, рассказывают о традициях своей семьи, определяют себя в историческом времени и культурном пространстве, создают проекты «Моя семья», «Ты и твоё имя», «Любимое животное». - участие в акциях, конкурсах, концертах, экскурсиях, календарных праздниках. 4 класс: - изучают исторические основы о древних славянах, исторических личностях Новгородской земли, получают навык самостоятельного изготовления изделий местных мастеров вышивки, выжигания; - знакомятся с фольклорными коллективами Мошенского района, посещают их концерты и сами участвуют в них; - организуют встречи с интересными людьми совместно с родителями, выставки, конкурсы, непосредственно в них участвуют; - контролируют работу своих младших товарищей; - используют материалы бывших участников объединения для подготовки рефератов, проектов, конкурсов. 2. Удовлетворённость занятиями учащихся и родителей. 1. Удовлетворённость учащихся и родителей содержанием и формами занятий, характером взаимоотношений. 2. Овладение коммуникативными навыками общения со сверстниками и взрослыми.
Формы промежуточного и итогового контроля: - тестирование на знание изученных терминов и составление словаря (3-4 класс); - контрольные задания: разработка игр, викторины, составление кроссворда, сочинения, рисунки и т.д. (2-4 кл.); - самооценка (1- 4 кл.); - педагогический отзыв (1- 4 кл.); - оформление творческих проектов, альбомов и презентаций и их защита (3-4 класс); - конкурсы поделок, рисунков, сочинений, устного творчества по окончанию темы согласно планирования (1 - 4 класс); - родительские собрания с выступлением детей (1 раз в четверть); - итоговый концерт с привлечением родителей и социума на школьной конференции по итогам года (1-4 класс, выпускники - организаторы, инициаторы и помощники руководителя); - мастер-класс с работниками Школы искусств, библиотеки Мошенского района (1 раз в год). 3. Взаимодействие всех субъектов образовательного процесса. 1. Достижения коллектива: индивидуальные изменения в личности ребёнка, участие в выставках, конкурсах различного уровня. 2. Повышение статуса воспитания в данном образовательном учреждении и его престижа. Занятость учащихся системой ДО - 100%. 1.Доля учащихся, занимающих активную позицию в деятельности школы: 2009/10 уч. г. - 70%; 2010/11 уч .г. - 72% 2.Доля учащихся, чувствующих себя комфортно в классе и в школе: 2009/10 уч. г. - 80%; 2010/11 уч. г. - 85,7%. 3.Доля учащихся, принимаемых нормы и правила общественной жизни: 2009/10 уч. г. - 60%; 2010/11 уч. г. - 85,7% 4.Доля учащихся, проявляющих интерес к изучению истоков русской народной и православной культуры: 2009/10 уч.г. - 50%; 2010/11 уч .г. - 70% 5.Доля учащихся, принимавших непосредственное участие в проведение фольклорных и христианских праздниках: 2009/10 уч.г. - 70%; 2010/11 уч .г. - 71%.

Учебно - тематический план

№ Наименование темы Всего часов В том числе: теория практика 1. I. Народная культура и народное творчество 5 2 3 1.1 Что такое «народная культура». Человек и природа. Устное народное творчество, его особенности у жителей нашего края. Игры. Игровая культура детства и отрочества. 3 2 1 1.2. Жанры устного народного творчества, их многообразие и своеобразие. 1
1 1.3 «Сказка, сказка, открой свою тайну». 1
1 2 Музыкально-художественное народное творчество 7 3 4 2.1. Русские народные песни, их особенности, функции 2 1 1 2.2. Народные промыслы, их функции, особенности. Традиционные промыслы жителей Мошенского района. 3 1 2 2.3. История одежды - история народа. Народный костюм. 2 1 1 3 Календарно-обрядовая деятельность русского народа 20 13 7 3.1. Традиции и время. Время года. Откуда взялись названия времен года, месяцев, дней недели? Что такое история?
1 1
3.2. «Осенины». 2 1 1 3.3. «А у нас капустник». Осенняя ярмарка 1 1
3.4. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы. 1 1
3.5. «Зима - не лето, в шубу одета». 1 1
3.6. Новый год Празднование Нового года в России и в других странах. Конкурс на лучшего знатока традиций празднования Нового года.
3 1 2 3.7 Сретенье - первая встреча весны. 1 1
3.8. Масленица - Прасковейка. 3 1 2 3.9. Православный праздник «Пасха». 2 1 1 3.10 Обряды и обычаи Егорьева дня. 1 1
3.11 Троица. 2 1 1 3.12 Свадебные обряды. 1 1
3.13 Кончина человека в народных преставлениях - кульминация и итог его жизни. 1 1
4 Человек и семья в народной культуре 20 10 10 4.1. Мир и дом. Общий смысл и различие городского и деревенского дома. 1 1
4.2 Мир вокруг дома. Мир природы и мир людей в их единстве. 1 1
4.3 Общая композиция русского крестьянского поселения. Музей «Витославлицы» 1 1
4.4 Мир старинного дома. Русское деревянное зодчество. 2 1 1 4.5 Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем. 1 1
4.6 Своя хатка - родная матка. Интерьер крестьянского жилища. 3 1 2 4.7 Внутренний строй большой крестьянской семьи. 2 1 1 4.8 Я и моя семья: традиции семьи и традиции народа.
1 1
4.9 Я и мое имя: происхождение имен, фамилий, отчеств, значение имен, имя и прозвище.
3 1 2 4.10 Воспитание девочки в семье как будущей хозяйки дома. 1
1 4.11 Воспитание мальчика как будущего главы семьи. 1
1 4.12 «На что и клад, если в семье лад». Этика и эстетика в повседневном обиходе в семье. 1
1 4.13 Этика и психология семейных отношений в литературных произведениях 2 1 1 5 Человек и семья в народной культуре 20 11 9 5.1 «Откуда Русская земля стала есть?» Наши предки - славяне. 1 1
5.2 Киевская Русь. 1 1
5.3 Господин Великий Новгород. 3 1 2 5.4 Крещение Руси и распространение христианства на Руси. 1 1
5.5 Символика древнерусского храма. Древнерусская живопись, литература и музыка как введение в мировую историю. 4 1 3 5.6 Князь А.Невский. Освобождение Руси от монголо-татарского ига. 1 1
5.7 Князь Дмитрий Донской и победа на Куликовом поле. 1 1
5.8 Подвиг народа в годы ВОВ. Встреча с ветеранами и тружениками тыла. 3 2 1 5.9 Культурные традиции жителей Мошенского района. 1 1
5.10 Историко-краеведческие музеи с. Мошенское 1
1 5.11 Торговля. Ярмарки как великие смотрины народного умения и способностей. 1 1
5.12 «Что было - то видели, что будет - увидим». Фольклорный праздник. 2
2
Итого: 72 39 33

Содержание программы «Приобщение детей к истокам народной культуры»

Таблица 2.
№ п/п Тема Основные понятия Форма проведения Виды деятельности учащихся Ожидаемый результат

I. Народная культура и народное творчество (5 ч.) 1 -3 Что такое «народная культура». Человек и природа. Устное народное творчество, его особенности у жителей нашего края. Игры. Игровая культура детства и отрочества.
- народная культура; - народное творчество; - устное народное творчество. - беседа; -диагностика; - народные игры; - чтение художественной литературы. - игровая деятельность в группах и коллективная; - чтение текстов; - мини-экскурсия по школе; -практикум по разучиванию и исполнению игр жителей родного края; - разработка мини- спектакля с использованием различных видов игр Повышение интереса к занятиям, выявление знаний по данному направлению.
4. Жанры устного народного творчества, их многообразие и своеобразие. загадки, пословицы, поговорки, заклички, считалки, прибаутки. Устный журнал;
- чтение и импровизация; - игры; - рисование; - творческие задания. Знание особенностей фольклора жителей родного края. Сочинение загадок, сказок. Участие детей в районном и областном конкурсе «Классное чтение». 5. «Сказка, сказка, открой свою тайну». Сказки волшебные, бытовые, о животных. КВН, презентация - чтение и слушание сказок; - иллюстрирование отрывка; - мини-спектакль; - просмотр и обсуждение презентации «Что за прелесть эти сказки!» Умение распознать вид сказки, знать особенности народной сказки, развитие творчества детей. Умение составить отзыв по прочитанной сказке.

II. Музыкально-художественное народное творчество (7 ч.) 1-2 Русские народные песни, их особенности, функции Хороводные, игровые, колыбельные. Исторические. Занятие - концерт, Игра «Угадай мелодию». - беседа; - слушание и разучивание; - инсценирование; - исполнение в сопровождении музыкальных инструментов и без них; - иллюстрирование. Знание особенностей русских песен, умение определить характер, исполнителя, выбор песни по теме. Участие в районных конкурсах «Микрофон Надежды», «Льется песня над Уверью», выступление в школе на собрании и др. мероприятиях. 3 -5 Народные промыслы, их функции, особенности. Традиционные промыслы жителей Мошенского района. Декоративно-прикладное искусство: Хохлома, гжель, плетение из бересты, лоскутное творчество, бисероплетение, ковроткачество, вышивка и др. Беседа. Презентация. Творческая мастерская. - слушание и ответы на вопросы; - работа в группах по созданию проекта «Моя любимая игрушка»; - сбор материалов и старинных вещей для музея; - практическая работа с ознакомлением техники бисероплетения, вышивки. Развитие коммуникативности и толерантности. Оказание помощи жителям деревни в сборе материала для изделий. Участие в конкурсах поделок. 6 -7 История одежды - история народа. Народный костюм. Костюм женский и мужской, их особенности и история, Орнамент и узоры. «Творческая мастерская» - просмотр презентации «История костюма», на примере Новгородского края; - рисование и дизайн костюма; - Воспитание в детях потребности и желания трудиться. Привитие уважения к труду людей разных профессий. Изготовление изделий с вышивкой.

III. Календарно-обрядовая деятельность русского народа (20ч.) 1. Традиции и время. Время года. Откуда взялись названия времен года, месяцев, дней недели? Что такое история?
Народный календарь, обряд и традиция, «Месяцеслов». Устный журнал - чтение и слушание текстов; - работа с календарём; - работа с разными источниками информации: книгой, справочником, СD- диском, интернет - сайтами. Знание календарных светских и православных праздников, их особенностей проведения на территории Мошенского района, истории зарождения. 2 -3 «Осенины». Обряды и обычаи жатвы. Осенние забавы детей и работа взрослых, направленная на уборку урожая. Праздник урожая. - сбор овощей; - работа на пришкольном участке; - разучивание песен, игр; - оформление костюмов, рисунков, комнаты для выступления, изготовление поделок из природного материала. Знать традиции, приуроченные к «Осенинам». Участие в празднике «Праздник урожая». 4 «А у нас капустник». Осенняя ярмарка. Правила приготовления блюд из капусты. Игра, хороводы. Устный журнал. - беседа о занятиях людей осенью; - приготовление блюд; - игры и конкурсы. Применение знаний фольклора в традиционных сезонных праздниках с участием жителей своей местности. 5. Праздник Покрова Пресвятой Богородицы. Икона Пресвятой Богородицы, православные традиции. Беседа. - слушание учителя; - работа с разными источниками информации; - рисование. 6. «Зима - не лето, в шубу одета». Приметы зимы, зимние обряды. КВН - конкурс загадок о зиме; - рисование узоров и пейзажей; - слушание и чтение текстов по теме; - отгадывание загадок, составление кроссвордов. Распространение знаний среди учащихся и вовлечение в творческую деятельность. 7-9 Новый год Празднование Нового года в России и в других странах. Конкурс на лучшего знатока традиций празднования Нового года.
Новый год, святки, гадания, святочные посиделки, праздничная трапеза. Игры и забавы. Творческая мастерская. «Рождественские посиделки» - изготовление новогодних игрушек; - разучивание колядок; - святочные гадания; - приготовление блюд. Знать историю праздника, особенности. Участие в «Рождественском марафоне». Мини-проект «Ёлочная игрушка». 10 Сретенье - первая встреча весны. Особенности православного праздника Сретенье. Игры и развлечения. - разучивание песен, частушек, пословиц, загадок о птицах; - изготовление скворечников с родителями; - чтение и обсуждение текстов. Знать особенности праздника, пользоваться пословицами, поговорками в жизни, беречь птиц. 11-13 Масленица - Прасковейка. Особенности праздника, обряды и местные традиции. Праздник - разучивание песен, стихов, игр; - изготовление чучела масленицы; - построение снежного городка; - катание с горки, на лошадях; - участие в конкурсах и забавах с местным населением; - выпечка блинов. Знание особенностей праздника Масленицы, участие в народных гуляниях. 14-15 Православный праздник «Пасха». История праздника Пасхи; Крашенки, роспись яиц. Православный урок. - слушание и обсуждение истории праздника; - рисование и изготовление «крашенок»; - разучивание песен, игр; - сочинение рассказов, стихов о Пасхе; - участие в конкурсе «Пасха Православная»; - посещение храма. Знание особенностей праздника, соблюдение традиций и обрядов в семье, посещение храма. Проведение мастер-класса «Роспись пасхальных яиц». 16 Обряды и обычаи Егорьева дня. История праздника «Егорий», приметы, связанные с выпасом скота. Беседа - слушание и чтение текстов; - разучивание песен, прибауток, шуток. Знание особенностей праздника, соблюдение традиций и обрядов. Участие в фольклорных конкурсах.


17-18 Троица. Особенности праздника, обряды и местные традиции Праздник - разучивание троицких песен; - рисование и изготовление костюмов; - подготовка к « Празднику русской берёзки». 19 Свадебные обряды. Свадьба и ее традиции на селе. Ритуальное поведение каждого персонажа в зависимости от роли. Игра - слушание и просмотр фото; - разучивание свадебных песен; - игра. Знание традиций проведения свадеб на территории Мошенского района, рассказ и по возможности. Участие в свадебных обрядах.
20 Кончина человека в народных преставлениях - кульминация и итог его жизни. Похороны Изучение обряда похорон. - работа с разными источниками информации. Знание обряда похорон на территории родного края.

IV. Человек и семья в народной культуре (20ч) 1 Мир и дом. Общий смысл и различие городского и деревенского дома. Структура дома, виды построек, назначение, зодчество. Беседа. - просмотр фото, картинок, рисунков, их группировка; - изучение истории постройки в разный период на Руси;
Знать достопримечательности архитектуры родного края, мастеров постройки деревенского дома 2 Мир вокруг дома. Мир природы и мир людей в их единстве. Дом во Вселенной. Изучение русского зодчества - рисование и конструирование построек разных эпох. 3 Общая композиция русского крестьянского поселения. Музей «Витославлицы» Типы крестьянского поселения: хутор, погост, посад, слобода, деревня. Изучение нового материала. - слушание и просмотр различных источников; - изучение исследовательской работы бывших выпускников школы; - встреча со старожилами деревни. Знать историю Кабожского поселения. Использовать материалы исследовательских работ бывших выпускников школы на уроках и применять в жизни. 4 -5 Мир старинного дома. Русское деревянное зодчество. Деревянное зодчество как вид искусства. Практикум - проект - обсуждение темы; - изготовление постройки из бумажных трубочек - бревен, спичек. Составление проекта. Знать элементы дома, уметь их различать. Знакомство с архитектурными памятниками с. Мошенское и Новгородской области. 6 Обряды и обычаи, связанные со строительством дома и новосельем. Новоселье Игра - разучивание песен, прибауток, стихов; - изготовление подарков новосёлам; -изучение литературы по теме. Знать обряды новоселья. 7-9 Своя хатка - родная матка. Интерьер крестьянского жилища. Интерьер дома Беседа. Экскурсия в музей. Конкурс - знакомство с убранством дома на основе экспонатов музея; - сбор утвари; - рисование Знать убранство дома, роль каждого предмета в обиходе. Участие в конкурсе «Печь - душа крестьянского дома». 10-11 Внутренний строй большой крестьянской семьи. Семья: родители, дети. Связь поколений. Проектная деятельность «Моя семья». - изучение родословной и составление генеалогического древа методом проекта «Моя семья»; - работа с разными источниками информации История своей семьи, составление генеалогического древа. 12 Я и моя семья: традиции семьи и традиции народа.
Семья многодетная, традиции семьи Встреча поколений - «Круглый стол» - беседа; - игры и конкурсы Уметь рассказать о традициях в семье; общение в кругу семьи, опыт поколений. 13 -15 Я и мое имя: происхождение имен, фамилий, отчеств, значение имен, имя и прозвище.
Имя, фамилия, отчество людей, их происхождение Проект «Что в имени тебе моём» - исследование истории имен; - знакомство с гороскопом; - рисование портрета; - составление проекта; - встреча с интересными людьми родного края. Изучить историю происхождения имен, составить проект «Моё имя».
16 Воспитание девочки в семье как будущей хозяйки дома. Девочка-женщина-мать, ее роль в семье Игра - изучение теоретического материала; - инсценировка жизненных ситуаций. Знать правила поведения в семье, уважительное отношение младших к старшим, забота о членах семьи. 17 Воспитание мальчика как будущего главы семьи. Мальчик - юноша - мужчина - отец игра - изучение теоретического материала; - инсценировка жизненных ситуаций 18 «На что и клад, если в семье лад». Этика и эстетика в повседневном обиходе в семье. Этикет, поручения в семье, распределение обязанностей, характер отношений. Игра - изучение теоретического материала; - инсценировка жизненных ситуаций; - правила этикета за столом. 19-20 Этика и психология семейных отношений в литературных произведениях Взаимоотношения между людьми Беседа, игра - просмотр презентации «Семья и семейные ценности»; - чтение сказок, притч и стихов, их обсуждение; - анкетирование Знать литературные произведения, бытовые сказки по теме. Применять полученные знания в играх.

V. Человек и родная земля в народной культуре (20ч) 1 «Откуда Русская земля стала есть?» Наши предки - славяне. Летопись, славяне, обычаи и нравы славян. Беседа. - изучение летописных преданий о славянских племенах; - работа с исторической картой. Знать историю России со славянских племен (в ознакомительном порядке) 2 Киевская Русь. Летопись, история Руси, князь, государство Изучение нового материала - работа с историческими источниками; - просмотр презентации; - рисование; - чтение текстов 3 - 5 Господин Великий Новгород. Новгород Князья Памятники архитектуры Областной центр, центр Российской государственности Город воинской славы
Урок-презентация, исследование - подбор материала об истории города; - работа с разными источниками информации; -исследовательская поисковая работа с использованием литературы и Интернет-ресурсов; - защита проектов; - конкурс рисунков и поделок; - у.н.т., стихи, песни, разучивание и исполнение.
Ознакомиться и изучить историю В.Новгорода, провести беседу, заочную экскурсию о достопримечательностях города, великих людях, знать традиции и обычаи наших земляков. 6 Крещение Руси и распространение христианства на Руси. Киевская Русь, Князь Владимир, Христианство (988г.) Кирилл и Мефодий, Праздник Крещения Сообщения, беседа, изучение материала по разным источникам - чтение и слушание; - анализ картин и икон; - изучение исторической литературы; - встреча с библиотекарем Иметь представление о введение христианства на Руси, знать обычаи праздника Крещения.

7-10 Символика древнерусского храма. Древнерусская живопись, литература и музыка как введение в мировую историю. Храм, церковь, устройство храма, священник, икона. Проектная и исследовательская деятельность - ознакомление с символикой храма; - виды храмов на территории области; - изучение истории церкви святителя Николая Чудотворца с. Мошенское и её посещение; - сбор материала через Интернет и из музея; - участие в конкурсах рисунков и сочинений «Храм моей души»; - мастер-класс с руководителем кружка «Свечечка» при церкви с. Мошенское. Знать историю церкви с. Мошенское, уметь пользоваться материалами исследования бывших выпускников по теме «Никольская церковь с. Мошенское». 11 Князь А.Невский. Освобождение Руси от монголо-татарского ига. Князь А.Невский. Монголо-татарское иго.
Беседа с элементами поисковой деятельности - слушание и чтение произведений об А.Невском; - просмотр презентации; -иллюстрирование; - написание мини-сочинений, отзывов. Знакомство с исторической личностью - святым князем А.Невским. Участие в конкурсе «Святые заступники Руси». 12 Князь Дмитрий Донской и победа на Куликовом поле. Князь Дмитрий Донской Беседа с элементами поисковой деятельности - слушание и чтение произведений о Д. Донском; - просмотр презентации; -иллюстрирование; - написание мини-сочинений, отзывов; - подготовка рефератов Знакомство с исторической личностью - князем Д.Донским. 13-15 Подвиг народа в годы ВОВ. Встреча с ветеранами и тружениками тыла. Великая Отечественная война 1941-1945г., ветераны, герои, обелиски павшим Сбор и изучение материалов о наших земляках - ветеранах. Встреча с населением на митинге, за «круглым столом». Урок Мужества - знакомство и изучение материалов о ветеранах ВОВ Кабожского поселения, собранного предыдущими выпускниками школы; - написание сочинений; - акция «Ветеран живет рядом»; - шефская помощь ветеранам и престарелым; - встреча с ветеранами и участниками «горячих точек», уроки Мужества. Знать основные этапы войны, битвы, героев, участников войны нашего поселения; оказывать им помощь; уход за обелиском. Уметь составить и защитить презентацию о вкладе наших земляков в победу над врагом. 16 Культурные традиции жителей Мошенского района. День района Музыкальные, хореографические традиции экскурсия Посещение Школы искусств, музыкальной школы, КВЦ «Уверь»; - проведение мастер-класса с преподавателями этих учреждений Знать различные музыкальные коллективы с. Мошенское, их особенности творческой деятельности: «Ягодиночка», солистов, хор ветеранов. Установить связь с этими коллективами. 17 Историко-краеведческие музеи с. Мошенское Краеведческий музей, картинная галерея, районная библиотека экскурсия Посещение музеев и библиотеки, сбор информации, написание отзывов, рисунки. Иметь представление о музее, картинной галерее, библиотеке с. Мошенское 18 Торговля. Ярмарки как великие смотрины народного умения и способностей. Ярмарка товар, купец предприниматели района, продукция животноводства и растениеводства беседа - ознакомление с деятельностью местных предпринимателей Знать предпринимателей Мошенского района и их продукцию. 19-20 «Что было - то видели, что будет - увидим». Фольклорный праздник. Фольклор традиции обряды Отчетный концерт Подготовка и проведение концерта с приглашением заинтересованных лиц родного края Показать достижения, обмен опытом, перспективы развития.

Методическое обеспечение программы

Начальное образование существенно отличается от всех последующих этапов образования, в ходе которого изучаются систематические курсы. В связи с этим и оснащение учебного процесса на этой образовательной ступени имеет свои особенности, определяемые спецификой обучения и воспитания младших школьников в целом. Программа содержит элементарные, доступные для восприятия учащихся младшего школьного возраста сведения о природе; человеке, обществе, его истории и культуре. Дети хотят всё увидеть своими глазами. Поэтому принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения в начальной школе, так как именно наглядность лежит в основе формирования представлений об объектах природы и культуры человеческого общества. В связи с этим, главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия: 1) натуральные: коллекции материалов, инструментов, семян, овощей и фруктов и т.д. 2) географические и исторические карты; 3) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества (экспонаты школьного музея «Старина», личные вещи жителей); 4) фонд школьной, сельской, районной и личной библиотеки. Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, мультимедиа, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Это, благо­даря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов, позволяет обеспечить наглядный образ к подав­ляющему большинству тем курса. Использование разнообразных средств обучения в их сочетании позволяет сформировать правильные представления о культуре людей родного края. Наряду с принципом наглядности большую роль играет принцип предметности, в соответствии с которым учащиеся осу­ществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подоб­ной деятельности у школьников формируются практические умения и навыки, обес­печивается осознанное усвоение изучаемого материала. В этом им помогает метод проектов, выбранный мною из программы « Юный исследователь», автор Абдулкина Е.М., опубликованной в журнале «Завуч начальной школы» №8, 2011г. В результате работы по программе курса учащиеся должны знать: • основные этапы организации проектной деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта, работа над ним, презентация); • понятия цели, объекта и гипотезы исследования; • основные источники информации; • правила оформления списка использованной литературы; • способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты); • источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета). Учащиеся должны уметь: • выделять объект исследования; • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы; • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; • работать в группе; • пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями; • вести наблюдения окружающего мира; • планировать и организовывать исследовательскую деятельность; • работать в группе. Учащиеся должны уметь: • выделять объект исследования; • разделять учебно-исследовательскую деятельность на этапы; • выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку; • работать в группе; • пользоваться словарями, энциклопедиями и другими учебными пособиями; • вести наблюдения окружающего мира; • планировать и организовывать исследовательскую деятельность; • работать в группе.
Содержание программы связано с литературным чтением, окружающим миром, изо, музыкой и технологией. Многие навыки и умения дети получают именно на этих предметах и углубляют их во внеурочной деятельности. Для раскрытия индивидуальных качеств каждого учащегося, я применяю технологию личностно-ориентированного обучения (И.С. Якиманская). Цель технологии личностно-ориентированного обучения - максимальное развитие (а не формирование заранее заданных) индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности. В качестве исходной необходимо принять посылку о том, что дополнительное образование ничего не должно формировать насильно; напротив, - оно создает условия для включения ребенка в естественные виды деятельности, создает питательную среду для его развития. Содержание, методы и приемы технологии личностно-ориентированного обучения направлены прежде всего на то, чтобы раскрыть и использовать субъективный опыт каждого ученика, помочь становлению личности путем организации познавательной деятельности. Принципиальным является то, что программа «Приобщение детей к истокам народной культуры» не заставляет ребенка учиться, а создает условия для грамотного выбора каждым содержания изучаемого предмета и темпов его освоения. Ребенок приходит сюда сам, добровольно, в свое свободное время от основных занятий в школе, выбирает интересующий его предмет и понравившегося ему педагога. Задача педагога - не «давать» материал, а пробудить интерес, раскрыть возможности каждого, организовать совместную познавательную, творческую деятельность каждого ребенка. В соответствии с данной технологией для каждого ученика составляется индивидуальная образовательная программа, которая в отличие от учебной, носит индивидуальный характер, основывается на характеристиках, присущих данному ученику, гибко приспосабливается к его возможностям и динамике развития. В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы - индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. Технология проведения учебного занятия в системе дифференцированного обучения предполагает несколько этапов: Ориентационный этап (договорной). Педагог договаривается в детьми, о том, как они будут работать, к чему стремиться, чего достигнут. Каждый отвечает за результаты своего труда и имеет возможность работать на разных уровнях, который выбирает самостоятельно. Подготовительный этап. Дидактическая задача - обеспечить мотивацию, актуализировать опорные знания и умения. Необходимо объяснить, почему это нужно научиться делать, где это пригодиться и почему без этого нельзя (иными словами, «завести мотор»). На этом этапе вводный контроль (тест, упражнение). Дидактическая задача - восстановить в памяти все то, на чем строиться занятие. Основной этап - усвоение знаний и умений. Учебная информация излагается кратко, четко, ясно, с опорой на образцы. Затем дети должны перейти на самостоятельную работу и взаимопроверку. Основной принцип - каждый добывает знания сам. Итоговый этап - оценка лучших работ, ответов, обобщение пройденного на занятии. При контроле знаний дифференциация углубляется и переходит в индивидуализацию обучения, что означает организацию учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения обусловлен индивидуальными особенностями детей.

Индивидуализация обучения - принципиальная характеристика дополнительного образования детей. В силу используемых в нем организационных форм и иной природы мотивации разнообразные личностно-ориентированные практики стали его родовой особенностью. Групповые технологии. Групповые технологии предполагают организацию совместных действий, коммуникацию, общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию (выступление, концерт, акция, смотр). Выделяют следующие разновидности групповых технологий: групповой опрос; общественный смотр знаний; учебная встреча; дискуссия; диспут; нетрадиционные занятия (конференция, путешествие, интегрированные занятия и др.). Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности. Современный уровень дополнительного образования характеризуется тем, что групповые технологии широко используются в его практике. Можно выделить уровни коллективной деятельности в группе:

• одновременная работа со всей группой;
• работа в парах;
• групповая работа на принципах дифференциации.

• постановка учебной задачи и инструктаж о ходе работы;
• планирование работы в группах;
• индивидуальное выполнение задания;
• обсуждение результатов;
• сообщение о результатах;
• подведение итогов, общий вывод о достижениях.

• социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых;
• сотрудничество детей и взрослых;
• романтизм и творчество.

• выявить, учесть, развить творческие способности детей и приобщить их к многообразной творческой деятельности с выходом на конкретный продукт, который можно фиксировать (изделие, модель, макет, сочинение, произведение, исследование и т.п.)
• воспитания общественно-активной творческой личности и способствует организации социального творчества, направленного на служение людям в конкретных социальных ситуациях.

• свободные группы, в которых ребенок чувствует себя раскованно;
• педагогика сотрудничества, сотворчества;
• применение методик коллективной работы: деловая игра, творческая дискуссия;
• стремление к творчеству, самовыражению, самореализации.

• Подготовительный этап (предварительное формирование отношения к делу - занимает минимальное время, чтобы дети не потеряли интерес).
• Психологический настрой (определение значимости дела, выдвижение задач, вступительное слово, приветствие и др.).
• Коллективное планирование. Можно построить в форме «мозгового штурма» в виде ответов на вопросы (Коллектив делится на микрогруппы, которые обсуждают ответы на вопросы: для кого? Где и когда? Как организовать? Кто участвует? Кто руководит? Затем заслушиваются варианты ответов каждой группы и осуществляется совместный выбор лучшего варианта).
• Коллективная подготовка дела. Выбор актива, распределение обязанностей, уточнение плана.
• Собственно деятельность (высокий культурный уровень). Осуществление разработанного плана.
• Завершение, подведение итогов (сбор, огонек, круглый стол). Ответы на вопросы: что удалось, почему? Что не получилось? Как улучшить?
• Результаты коллективного дела.

-природо - и культуросообразность; -умение моделировать, драматизировать; -свобода деятельности; -эмоциональная приподнятость; -равноправие. Цели образования игровых технологий обширны: -дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков; -воспитательные: воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности; -развивающие: развитие качеств и структур личности; -социальные: приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды. Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста. В практической работе использую готовые, хорошо проработанные народные игры. Обычно группу разбивают на подгруппы, каждая из которых самостоятельно работает над каким-либо заданием. Затем итоги деятельности подгрупп обсуждаются, оцениваются, определяются наиболее интересные наработки. Технология проведения учебного занятия-игры состоит из следующих этапов:

• Этап подготовки (определение учебной цели, описание изучаемой проблемы, составление плана проведения и общее описание игры, разработка сценария, расстановка действующих лиц, договоренность об условиях и правилах, консультации).
• Этап проведения (непосредственно процесс игры: выступления групп, дискуссии, отстаивание результатов, экспертиза).
• Этап анализа и обсуждения результатов (анализ, рефлексия, оценка, самооценка, выводы, обобщения, рекомендации).

Заключение.

Материально-техническое обеспечение I. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция). 1. УМК (программы, учебники, дидактические материалы). 2. Учебно-наглядные пособия и справочная, художественная литература. II. Печатные пособия.

1. Таблицы по народным промыслам, костюму, ДПИ.
2. Альбомы с демонстрационным материалом.

1. Музыкальные инструменты.
2. Магнитная доска.
3. Компьютеры.
4. Мультимедийный проектор.
5. Экспозиционный экран.
6. DVD- проигрыватель.

1. Краски акварельные, гуашь.
2. Бумага рисовальная, цветная.
3. Карандаши, цветные мелки, кисточки.
4. Пластилин, глина, береста, ткань.
5. Инструменты: ножницы, иголки, булавки.
6. Клей ПВА, канцелярский.

Литература для учителя:

1. Асмолов А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя. 2-е изд. - М.: Просвещение, 2010.
2. Данилюк А.Я. Концепция духовно-нравсвенного развития и воспитания личности. - М., «Просвещение», 2011.
3. Данилюк А.Я. Работаем по новым стандартам. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Методические рекомендации. Ч.1, 2. -М., «Просвещение», 2011.
4. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога в современных условиях. - СПб.: КАРО, 2007.
5. Журнал «Начальная школа» и приложение к журналу «Ребёнок и творчество» - подписка с CD- дисками.
6. Казарова О.А. Экологическая азбука или путешествие в Природоград. Дидактические материалы по экологии для младших школьников: Учебное пособие.- Тверь: Губернская медицина, 2000.
7. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 1989.
8. Князева О.А., Маханева М.Д.Приобщение детей к основам народной культуры. Программа. Учебно-методическое пособие. - 2-е изд., переработ. и доп. - СПб «Детство-Пресс»,2008.
9. Маркелова О.Н. Поделки из природного материала: аппликация из мешковины и бересты, поделки из пустырных трав. - Волгоград, 2009.
10. Нечаев М.П. Диагностика воспитанности школьников. Учебно-методическое пособие. - М.:ЦГЛ,2006.
11. Новицкая М.Ю. От осени до осени. Хрестоматия.- М., издание центра Планетариум, 1994.
12. Новицкая М.Ю. Человек и природа в народной культуре. Методические рекомендации по программе «Введение в народоведение», - М., издание центра Планетариум, 1994.
13. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование / В.А.Горский, А.А.Тимофеев, Д.В.Смирнов / под ред. В.А.Горского. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.
14. Райков Г.П. сокровища Великого Новгорода (иллюстрированный путеводитель). - Издание 4-е. дополненное и исправленное. - СПб.: «Алаборг», 2010.
15. Радюк, Е. А. Игровые модели досуга и оздоровление детей. - Волгоград: издательство "Учитель", 2008.
16. Суслов В.Н. Этикет. Учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты, практические задания: учебно-методическое пособие / В.Н.Суслов. - Ростов-на-Дону: Легион, 2010.
17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.., «Просвещение», 2010.
18. Явления природы: сборник загадок: 1-4 классы / сост. Е.М.Тихомирова. - М.: Издательство «Экзамен», 2008.

Литература для учащихся: 1. Агапова И.А., Давыдова М.А. Всё для Нового года: представления, поделки, карнавальные костюмы, новогодние сюрпризы. - Волгоград: Учитель, 2009. 2. Аникин. В.Г. К мудрости ступенька. - Москва, 1983. 3. Барашкова В.И, Скобочкина Ю.В. Бытописание земли Новгородской: учебник-хрестоматия для 1- 4 кл. - 1-е изд.- Обнинск: «Духовное возрождение», 2001. 4. Касаткина В, Червонная О. Родная природа. Ч.1.Осень. Зима. Пособие для учащихся 1-3 классов. - Н.Новгород, «Деком», 1996. 5. Лапина С.И.Новый год. Праздник приближается. Сценарии Новогоднего праздника. Игры. - Харьков, Книжный клуб, 2006. 6. Пармон. Ф.М. Народный костюм. - Москва, 1994. 7. Синова И.В. Народы России: история и культура, обычаи и традиции/Справочник школьника.- СПб: Издательский Дом «Литера», 2008.

Дополнительные ресурсы:
1.CD - диски: «Русский фольклор. Колядки, гадания и игры», «Основы православной культуры», «Уроки рукоделия. Вышивка крестом», «Школьные каникулы и праздники. Школьный календарь». 2. Единая коллекция Цифровых Образовательных ресурсов. - Режим доступа: school -collection.edu.. ru http: // nachalka/info/about/193 nsc. 1 september.ru и др. Личные презентации учителя и учащихся. 3.Фонды школьной и сельской библиотеки.

4. Фонохрестоматия к урокам музыки и литературному чтению.