Урок литературного чтения Тема: Николай Сладков «Снег и Ветер

Учебно-методическая разработка урока Эзериной Светланы Ивановны, учителя МБОУ «Крутинская сош №2»

Пояснительная записка

Урок литературного чтения по программе Л.А. Ефросининой "Литературное чтение (УМК «Начальная школа 21 века»), 2 класс из раздела «Весна, весна красная…» (в разделе находится 27 произведений о весне)

Тема: Николай Сладков «Снег и Ветер»

Применяемые на уроке технологи: продуктивного чтения, технология проектов

На период изучения данного раздела был запланирован и уже находился в стадии реализации творческий проект. Тема проекта «Весна, весна красная…». Цель проекта: создание одноимённого сборника формата А-3 произведений о весне, оформленного учащимися 2 класса со страницами в виде коллажей к каждому произведению.

В основе такого проектирования лежит развитие познавательных творческих, художественных навыков обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, развитие критического мышления.

Задачи проекта:

• Формировать начальные навыки исследовательской деятельности, умение работать самостоятельно, в сотрудничестве;

• Развивать творческие способности, эстетический вкус, речь.

• Воспитывать у детей интерес к художественной литературе, живописи, трудолюбие, взаимопомощь.

• Время работы над проектом: 6 недель.

Материально-техническое и учебно-методическое оснащение:

• Литературное чтение. Учебник для 2 кл., ч. 2.

• Листы формата А-3, оформленные учащимися в сборник

• Мультимедийное сопровождение для презентации готового проекта.

К уроку имеется презентация (см. приложение 1)

Список используемых для подготовки данного урока источников

ru.wikipedia.org

pedsovet.su

сезоны-года.рф

Краткие сведения о классе, в котором проведен урок

В классе 24 учащихся. Дети на момент проведения имели возраст 8-9 лет. Интересы их разносторонни: любят рисовать, танцевать, петь, мастерить, весело проводить время, работать над коллективными проектами. С первого класса ребята вовлечены в проектную деятельность, были победителями международного конкурса проектов «Мой класс - моей школе», участниками муниципальных конкурсов школьных проектов.

Технологическая карта урока литературного чтения

Тема: Николай Сладков « Снег и Ветер»

Класс: 2

УМК «Начальная школа 21 века»

Тип урока: комбинированный урок

Технология: продуктивного чтения, технология проектов. Цели: Формировать более полное и глубокое восприятие художественных произведений, развитие творческого воображения, эстетической, эмоциональной отзывчивости к искусству.

Способствовать развитию связной речи, творческого воображения, наглядно-образного мышления, прививать интерес к чтению;

Воспитывать бережное отношение к природе, взаимопомощь.

Личностные результаты

• эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

• понимать эмоции героев, сочувствовать, сопереживать.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;

• учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с ключевыми словами;

• учиться работать по предложенному учителем плану.

Познавательные УУД:

• ориентироваться в учебнике;

• находить ответы на вопросы в тексте;

• делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

• подробно пересказывать и инсценировать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД:

• оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения);

• слушать и понимать речь других;

• выразительно читать текст;

• выполнять различные роли;

• договариваться о совместной работе с одноклассниками во время работы в группе.

Предметные результаты

• воспринимать на слух художественный текст в исполнении учащихся;

• относить произведение к одному из жанров;

• осмысленно, правильно читать;

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

• соотносить автора, название и героев прочитанных произведений.

Этапы урока

Цель этапа и его результат

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

I.Само

определение к деятельности Ц: создание ситуации готовности к уроку. Р: мотивационная готовность к уроку.

Слайд 2.

Прозвенел звонок. Я прошу вас проверить готовность к уроку.

-Все готовы к практической работе?

-Присаживайтесь на свои места.

-Ребята, вы предполагаете, чему будет посвящён наш урок?

-Весне Л: понимать речь других людей; Р: учиться работать по предложенному учителем плану; К: слушать и понимать речь других.

II этап.

Проверка домашнего задания с последующим выполнением практической части проекта Ц: 1. в группах проверить домашнее задание и выставить оценки в оценочные листы №1 Ц: 2. выполнить практическую часть проекта на основе результатов выполнения д/з и дать оценку своей деятельности.

1.Проверка домашнего задания.

Образуем 4 группы:

1 .Ответственный Маша

2. Ответственный Ангелина

3. Ответственный Франжета

4. Ответственный Настя

Цель деятельности вам известна?

2. Выполнение практической части проекта

( заполнение листов-коллажей книги «Весна, весна красная…»

1. 1 и 2 группа образуют команду «Флора», 2 и 3 «Фауна».

2. Какое задание нужно выполнить вам в командах?

3.Работа с оценочным листом №2.

Рассаживаются по группам с оценочными листами

-Краткий пересказ текста предыдущего урока.

-Заполнить деталями страницы книги.

Заполняют лист самооценки. Л: понимать речь других людей; Р: давать оценку деятельности товарища.


Р: уметь работать в сотрудничестве, давать оценку своей деятельности. К: договариваться и высказывать свои предположения во время работы в команде.
III этап. Работа с текстом до чтения
Ц: развитие умения предполагать содержание текста по ключевым словам, заглавию, имени автора, иллюстрации. Р: учащиеся замотивированы на чтение.
Работа над пониманием текста начинается ещё до его чтения.

1. Работа с ключевыми словами.

Пр: отвечать на вопросы. IV этап. Знакомство и работа с текстом во время чтения
Ц: достижение понимания текста на уровне содержания. Р: проверка своих предположений, наблюдений за характерами героев, языком, жанром. Изучающее чтение: инсценирование текста подготовленными детьми в сочетании с разными приемами (комментированное чтение, диалог с автором, словарная работа и т.д.)
1. Первичное знакомство с текстом: слушание инсценирования Слайд 5. -Сейчас мы с вами отправляемся в театр! Слайд 6. Первая группа вопросов: - Подтвердились ли наши предположения? -Какое время года описывается в произведении? - Кто герои этого текста? -Какое событие с ними произошло?
Динамическая пауза. Слайды 7,8.
2. Медленное «вдумчивое» повторное чтение текста Вторая группа вопросов задаётся по ходу чтения 1-й абзац -Почему Ветер называет Снег «Дружище»?
-Что означает «На тебе лица нет» в тексте?
2-й абзац -Почему так плохи дела? -Что значит «Раскис совсем»?
-А почему всем хоть бы что, когда снег умирает?
3-й абзац -Для чего дают совет? -Правильный совет дал Ветер? -Сил наберётся, а потом куда и когда?



-Обрадовался Снег такому совету?
-Прочтите совет Ветра своему другу.




-Прочтите ещё раз слова Снега в начале разговора.

- А в конце текста.
-Отличается настроение?
-Как выдумаете, можно сказать, что Ветер - настоящий друг - дружище Снега?











-Весна. -Снег и Ветер -Началось таяние снега.






-Считает другом, они вместе провели зиму. -Нездоров, болен….

-Не хочет таять снег. -Растаял почти.
-Все рады весне, ждут, что снег растает.
-Когда хотят помочь.
-Под действием тепла поднимется с морей и океанов в облачка и зимой выпадет снегом.
-Да.
- Тай поскорей, стекай в ручьи и реки и плыви себе к тёплым морским курортам отдыхать да сил набираться.
-Плохи дела, Ветер, - испаряюсь……
-Ой - ё - ёй, заструился!
-Стало лучше!
-Да!
Л: оценивать поступки людей, жизненные ситуации; эмоционально «проживать» текст, выражать свои мысли; Р: учиться работать по предложенному учителем плану; П: ориентироваться в учебнике, находить ответы на вопросы, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: выразительно читать текст. Пр: воспринимать на слух художественный текст в исполнении учителя.

V этап. Работа с текстом после чтения

Ц: достижение понимания текста на уровне смысла. Р: понимание авторского замысла, углубленное понимание прочитанного произведения. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. 1. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия. Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией).

-Какой был Снег? (автор прямо не сказал, но мы можем это понять, как бы «прочитать между строк»)

-А Ветер?

2. Повторное обращение к заглавию произведения. Беседа о смысле заглавия, о его связи с темой, мыслью автора.
-Ребята, а как называлось произведение? Почему текст так назвали?

3. Вопросы по собственной выдуманной иллюстрации детей:

- Какой сюжет из текста вы завтра, как художник изобразили бы на страницах книги?

- Как бы вы поступили на месте Ветра? Почему?

- А если бы Снег не послушался…

-О чём он думал, когда стал раскисать, испаряться?

-Напуганный, болезненный.

- Свежий, быстрый. Любящий своего друга, внимательный, способный помочь в беде.

-«Снег и Ветер»

Л: выражать свои эмоции и понимать эмоции других людей; П: ориентироваться в учебнике, делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; К: оформлять свои мысли в устной форме. Пр: отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. VI.Рефлексия. Ц: умение делать выводы в результате совместной работы всего класса. Р: понимание главной мысли.

-Ребята, какое настроение было у вас в начале знакомства с произведением?

-Вам грустно было? Вы переживали за Снег?

-Назовите свое «первое» настроение. (из словаря настроений)

-А хорошо ли закончилась эта история? Какое теперь настроение?

-Вам хочется продолжить творческую работу на следующем уроке? Слайд 9.

-Грустное.

Л: выражать свои эмоции, сочувствовать, сопереживать. П: понимание главной мысли; К: оформлять свои мысли в устной форме.
VII.Оценка деятельности учащихся Ц: умение объективно оценивать деятельность, используя критерии оценки. Р: объективная оценка(выражение, полнота ответов)

-Кто оценит свою работу на уроке при помощи нашего помощника?

Р: объективно оценивать деятельность, используя критерии оценки и адекватно воспринимать оценку своей работы другими.

4