Рабочая программа по внеурочному курсу Решение проектных задач 4 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №14 г. Назарово Красноярского края»

Принята на методическом

объединении учителей

начальных классов

Протокол № 55 от 27.08.2015

Утверждаю

Директор МБОУ «СОШ 14»

___________ В.Ф. Цветцых

Приказ №01-04-71/3 от 28.08.2015

Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности

«Решение проектных задач»

начального общего образования

4 «В» класса

Учитель: Зенина Елена Ивановна

Категория: первая

Стаж работы: 23 года

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка
Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Решение проектных задач» разработана в соответствии с: • Законом 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», • Основной образовательной программой школы, • Уставом МБОУ «СОШ 14» от 17 января 2011 г, Программа реализуется в рамках обще интеллектуального направления внеурочной деятельности.

Цели и задачи курса «Решение проектных задач»

Сегодня всё большее признание получает положение о том, что в основе успешности обучения лежат общие учебные действия, имеющие приоритетное значение над узкопредметными знаниями и навыками. Основной целью курса становится формирование общеучебных умений и навыков, а также способов деятельности, уровень освоения которых в значительной мере предопределяет успешность всего последующего обучения. Задачи курса: 1. Формировать позитивную самооценку, самоуважение. 2. Способствовать формированию коммуникативной компетентности в сотрудничестве: - умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности; - способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать; - формирование социально адекватных способов поведения. 3. Формировать способность к организации деятельности и управлению ею: - воспитывать целеустремленность и настойчивость; - формировать навыки организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени; - формировать умение самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество; - формировать умение самостоятельно и совместно принимать решения. 4. Формировать умение решать творческие задачи. 5. Формировать умение работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).

Общая характеристика курса
В предлагаемом курсе «Решение проектных задач» учебным предметом является освоение основ проектной деятельности в учебном сотрудничестве. Основным методом обучения в системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова является постановка и решение учениками системы учебных задач. Решить современные педагогические задачи и получить новые качества личности младшего школьника в рамках отдельных учебных дисциплин с использованием только классно-урочной формы организации образовательного процесса, провести оценку полученных результатов, используя только тестовые проверочные работы и пятибалльную систему оценки, практически невозможно. Необходим поиск адекватных способов и форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь новых образовательных результатов. Одной из таких адекватных форм является проектная деятельность. Новые образовательные результаты (прежде всего учебная и социальная самостоятельность; компетентность в решении проблем, в принятии решений; ответственность и инициативность и др.) могут быть достигнуты только через проектную деятельность школьников. Однако проектная деятельность свое центральное (ведущее) место занимает в подростковой (основной) школе. В начальной школе могут возникнуть только ее прообразы в виде творческих заданий или специально созданной системы проектных задач. В деятельностной педагогике задачный принцип построения учебного содержания является ключевым. В образовательной практике используются разные типы задач: учебная, конкретно-практическая, исследовательская, творческая и др. Ведущей в деятельностной технологии является учебная задача, которая направлена на нахождение общих способов решения большого круга частных задач, требующих детального анализа и теоретического (содержательного) обобщения (В. В. Давыдов). Как правило, учитель (через содержание программы) сам ведет класс к постановке и решению очередной учебной задачи. Цель педагога на уроке постановки учебной задачи - создать в классе такую ситуацию, в которой дети приняли бы именно эту запланированную задачу. Учебная задача всегда новая задача. До нее подобных задач дети не решали, и поэтому с ходу она не может быть решена учащимися. Это поисковая задача. Именно в результате поиска через определенное время дети смогут решить эту задачу. Как уже отмечалось, результатом решения подобного типа задач является общий способ для решения широкого класса частных конкретно-практических задач, в процессе поиска которого происходят изменения в самих младших школьниках. Конкретно-практическая задача ориентирована на применение (отработку) уже освоенных способов действий (знаний, умений) в известной школьникам ситуации, как правило, внутри конкретного учебного предмета. Итогом решения такого типа задач является правильное использование знаний, умений и навыков учащихся (получение правильного ответа). В отдельных случаях конкретно-практическая задача может быть использована для выявления границ применения освоенного способа действия и тем самым становится условием для постановки новой учебной задачи. Творческая (олимпиадная) задача - это такая задача, которая не имеет готового формального способа решения. Ученик за счет своих способностей, в основном спонтанно пытается сам найти способ решения. Как правило, этот способ решения не поддается алгоритмизации. Поэтому такие задачи обычно решают немногие учащиеся (ученики, обладающие нестандартным мышлением). Что не могут сделать в обучении перечисленные типы задач? Они не позволяют:

• научить самостоятельному выбору способа решения задачи (проблемы) в ситуации, когда он не виден явно и однозначно из условия задачи; как правило, способ решения либо лежит на поверхности, либо задается автором или учителем;
• стимулировать получение принципиально нового «продукта», которого никто (включая учителя) не знал бы до решения этой задачи;
• содержательно мотивировать поиск решения задачи в малой группе; как правило, задачи, которые мы предлагаем решать детям на уроке, искусственно связываются с групповыми формами обучения, формами учебного
  сотрудничества;
• оценить возможности детей действовать в незнакомой, нестандартной ситуации, но (в отличие от творческой задачи) с использованием известных детям способов действий;
• задать разные «стратегии» решения задачи с получением «веера» возможных результатов.

• задает реальную возможность организации сотрудничества детей между собой при решении поставленной ими самими задачи;
• учит способу проектирования через специально разработанные задания;
• даёт возможность посмотреть , как осуществляет группа детей «перенос» известных им предметных способов действия в квазиреальную, модельную ситуацию, где эти способы изначально скрыты.

Место курса внеурочной деятельности в учебном плане
Программа реализуется в рамках обще интеллектуального направления внеурочной деятельности. Объем отобранного содержания рабочей программы определен в соответствии с нормативной продолжительностью изучения курса в начальной школе, которая установлена базисным учебным планом (по 1часу в неделю на каждую из трёх групп). С учетом 34 учебных недель, определенных календарным учебным графиком. Это составляет 34 x 3 = 102 часа по программе.

Учебно-тематическое планирование (4 класс)

№

Название раздела

Кол-во часов

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

1.

Путешествие из Лилипутии в Великанию

6

-представляет результаты в разных единицах измерения;

-изображает карту по описанию;

-формулирует правила поведения;

-строит орнаменты;

-работает с диаграммами и таблицами.

Регулятивные:

- учитывает выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планирует свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- в сотрудничестве с учителем ставит новые учебные задачи;

- проявляет познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные:

- демонстрирует навыки решения творческих задач, навыки поиска, анализа и интерпретации информации;

- добывает необходимые знания и с их помощью проделывает конкретную работу;

- осуществляет поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

Коммуникативные:

- умеет выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- координирует свои усилия с усилиями других;

- формулирует собственное мнение и позицию;

- договаривается и приходит к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- задаёт вопросы;

- учитывает разные мнения и интересы и обосновывает

собственную позицию;

- демонстрирует положительную мотивацию к обучению;

- демонстрирует развитые познавательные навыки;

- самостоятельно конструирует свои знания;

- ориентируется в информационном пространстве;

- критически и творчески мыслит;

2.

Человек: раб или хозяин природы?

6

-заполняет таблицы;

-определяет объект по известным признакам;

-проводит опрос;

-находит нужную информацию;

-составляет небольшой текст-заключение.

3.

Экспедиция в долину Вирусов

5

-работает с картосхемой;

-применяет метод изолиний;

-работает с диаграммами и таблицами;

-измеряет, отмеривает величины;

-решает задачи на движение;

-применяет правила синтаксиса и пунктуации;

-создает собственные тексты в соответствии с заданным жанром;

-строит орнаменты;

-демонстрирует композиционную целостность и цветовую гармонию.

4.

Кто обитает на необитаемом острове?

5

-описывает особенности диалекта;

-восстанавливает текст письма;

-распределяет животных по зонам обитания;

-разрабатывает макет буклета.

5.

Дом в Простоквашино

6

- создает рекламный продукт.

-демонстрирует логичность, четкость, точность, последовательность изложения в тексте.

-определяет полноту содержания текста.

-соотносит рекламный рисунок (плакат, буклет, и т.д.) с содержанием текста.

-оценивает оригинальность работы.

6.

В погоне за Белым Кроликом, или Необыкновенные приключения Алисы

6

-работает с разными видами текстов;

-выделяет существенную информацию;

-удерживает несколько условий в рамках одной задачи;

-выдвигает и обосновывает гипотезы.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

УМК

Интернет-ресурсы,

справочно-информационные, контролирующие программы

Материально-техническое оснащение

«Стандарт начального образования»,

«Проектные задачи в начальной школе», пособие для учителя под ред. А.Б. Воронцова, М, Просвещение, 2011

Мультимедийный проектор.

Экран для мультимедийного проектора.

Принтер лазерный А4.

Интерактивная доска.

Маркеры, ватман, заготовки и распечатки заданий.

Календарно-тематическое планирование курса «Решение проектных задач» в 4 классе в 2015 - 2016 учебном году

№ урока

Дата прове

дения

Тема урока

Формы и виды

учебного занятия

Основные виды учебной деятельности учащихся

Формы контроля

1 - 6

02.09

09.09

16.09

23.09

30.09

07.10

04.09

11.09

18.09

25.09

02.10

09.10

06.09

13.09

20.09

27.09

04.10

11.10

Проектная задача: «Путешествие из Лилипутии в Великанию»

Решение проектной задачи. 1-й этап - погружение в проект

- личностное присвоение проблемы;

- вживается в ситуацию;

- принимает, уточняет и конкретизирует цель и задач.

2-й этап - организация деятельности

- разбивается на группы;

- распределяет роли в группе;

- планирует работу;

- выбирает формы и способ презентации предполагаемых результатов.

3-й этап - осуществление деятельности

Работает активно и самостоятельно:

- каждый в соответствии со своими ролями и сообща;

- консультируется по необходимости;

-«добывает» недостающие знания;

- подготавливает презентацию результатов.

4-й этап - презентация результатов и рефлексия

Демонстрирует: понимание проблемы, цели и задач;

-планирует и осуществляет работу;

-описывает найденный способ решения проблемы;

- оценивает деятельность и результат;

- дает взаимооценку деятельности и ее результативности.

Наблюдение за взаимодействием групп непосредственно во время работы (экспертный лист)

Публичная презентация результатов (выступление и оформление стенда)

Анкетирование после презентации

7 - 12

14.10

21.10

28.10

11.11

18.11

25.11

16.10

21.10

30.10

13.11

20.11

27.11

18.10

25.10

01.11

15.11

22.11

29.11

Проектная задача: «Человек: раб или хозяин природы?»

Решение проектной задачи.

Презентация результатов работы в виде заключения о причинах исчезновения ласточек

13 - 17

02.12

09.12

16.12

23.12

13.01

04.12

11.12

18.12

25.12

15.01

06.12

13.12

20.12

27.12

17.01

Проектная задача: «Экспедиция в долину Вирусов»

Решение проектной задачи.

Оценка путём экспертного наблюдения (экспертный лист)

Оценочный лист для предъявления продукта другой группе

18 - 22

20.01

27.01

03.02

10.02

17.02

22.01

29.01

05.02

12.02

19.02

24.01

31.01

07.02

14.02

21.02

Проектная задача: «Кто обитает на необитаемом острове?»

Решение проектной задачи.

Оценка путём экспертного наблюдения (экспертный лист)

23 - 28

24.02

03.03

10.03

17.03

24.03

07.04

26.02

05.03

12.03

19.03

02.04

09.04

28.02

07.03

14.03

21.03

04.04

11.04

Проектная задача: «Дом в Простоквашино»

Решение проектной задачи.

Оценка путём экспертного наблюдения (экспертный лист)

29 - 34

14.04

21.04

28.04

05.05

12.05

19.05

16.04

23.04

30.04

07.05

14.05

21.05

18.04

25.04

02.05

11.05

16.05

23.05

Проектная задача: «В погоне за Белым Кроликом, или Необыкновенные приключения Алисы»

Решение проектной задачи.

Презентация результатов работы