КТП по окружающему миру для 1 класса

Пояснительная записка Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы ОУ, концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива».

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе: формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества. Программа «Окружающий мир» создана с опорой на культурологические принципы, понятия, категории, которые гармонично объединяют естественно-научные знания и опыт гуманитарных наук. Ведущей, с точки зрения организации содержания, является идея единства мира природы и мира культуры. С этой принципиальной позиции окружающий мир рассматривается как природно-культурное целое, а человек - как часть природы, как создатель культуры и как её продукт, то есть тоже природно-культурное целое. Программу определяют важнейшие компоненты культуры - норма, ценность, идеал, что позволяет представить такое явление, как мир, системно с точки зрения культурно-нормативного, культурно-значимого, культурно-должного в жизни человека. Таким образом, дети получают возможность создать целостную картину мира, выявляя в ходе первоначального знакомства с природными явлениями и фактами культуры универсальные ценностно-смысловые ориентиры, необходимые человеку. Ведь именно ценностно-консолидирующее пространство культуры обеспечивает согласие между людьми в обществе и помогает им определить своё место в мире природы как в жизненно важной сфере человеческого бытия. В программе определяются понятия, необходимые для восприятия и изучения младшими школьниками окружающего мира: природа и культура, целое и часть, общее и различное, внешнее и внутреннее, живое и неживое пространство и время как важнейшие параметры бытия; природосообразный ритм человеческой жизни как основа физического и психического здоровья человека; мир как иерархия, порядок, лад, как взаимосвязь всего со всем.

СТРУКТУРА КУРСА. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА Мы и наш мир (11 ч). Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа в творчестве человека. Мы - люди. Как мы общаемся с миром. Люди - творцы культуры. Блок внеклассной, внешкольной работы: путешествие в ближайший парк города, за город в мир красок и звуков родной природы. Наш класс в школе (13 ч). Наш класс в школе. Мы - дружный класс. Учитель - наставник и друг. Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу - время. Книга - наставник и друг. Потехе - час. Блок внеклассной, внешкольной работы: участие в школьном осеннем спортивном празднике с программой народных детских игр родного края. Путешествие (с участием родителей) за город для знакомства с природой в её естественных формах. Наш дом и семья (15 ч). Мы в семье. Моя семья - часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные растения у нас дома. Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения. Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера. Блок внеклассной, внешкольной работы: выставка «Семейный круг» по материалам семейных архивов учащихся с использованием таблиц «Родословное древо», составленных детьми совместно с родителями. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Город и село (14 ч). Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке. В зоопарке. Войдём в музей! Мы помним наших земляков. Все профессии важны. Блок внеклассной, внешкольной работы: экскурсия по родному городу; посещение музеев, библиотек, других культурно-просветительных учреждений. «Мастер своего дела»: встреча с родителями - представителями городских, сельских профессий. Родная страна (8 ч). Россия - наша Родина. Москва - столица России. Мы - семья народов России. Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки. Блок внеклассной, внешкольной работы: совместный праздник детей и родителей «Наш класс - семья народов России». Посещение природного и/или историко-архитектурного заповедника родного края. Человек и окружающий мир (5 ч). Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени - свой плод. Я - часть мира.

Описание места учебного предмета «Окружающий мир»
в учебном плане На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2 часа в неделю, что соответствует БУП в 1 классах (1-4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и планирования учебного года (фазу запуска) - 3 часа, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач - 61 час и на рефлексивную фазу учебного года - 2 часа. Из них на проведение: • стартовой диагностической работы - 1 ч; • диагностических работ - 5 ч; • итоговой комплексной работы - 1 ч; • экскурсий - 9 ч.

Планируемые результаты изучения учебного предмета Результатами освоения программы «Окружающий мир» являются личностные, метапредметные и предметные результаты. Личностные результаты. 1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознания своей этнической и национальной принадлежности; ценности многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Метапредметные результаты. 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. 3. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 4. Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. 5. Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. Предметные результаты. 1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы. 2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни. 3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде. 4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и другие с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве). 5. Развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире. Предмет «Окружающий мир» в зависимости от его содержания и способов организации учебной деятельности учащихся раскрывает определенные возможности для формирования универсальных учебных действий (УУД). Личностные: нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, алгоритмизация действий. Познавательные общеучебные: широкий спектр источников информации. Познавательные логические: анализ, синтез, сравнение, группировка, причинно-следственные связи, логические рассуждения, доказательства, практические действия. Коммуникативные: использование средств языка и речи для получения и передачи информации, участие в продуктивном диалоге; самовыражение: монологические высказывания разного типа. Для достижения указанных личностных результатов в учебнике «Окружающий мир. 1 класс» введен соответствующий раздел и тема, разнообразные по форме и содержанию тексты, задания. Так, например, в курсе «Окружающий мир» с этой целью предусмотрен раздел «Родная страна» (1 класс), в котором дети знакомятся с государственными символами России (гербом, флагом, гимном), с обликом российской столицы и его изменением в ходе исторического времени. Тема «Мы - семья народов России» в этом же разделе знакомит детей с культурой разных народов России в сопоставлении и взаимных связях.

описание материально-технического обеспечения
образовательного процесса 1. Учебно-методическое обеспечение: 1. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2011. 2. Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011. 3. Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. П. Анастасова, П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. - М. : Просвещение, 2011. 4. Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011. 5. Ижевский, П. В. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности : метод. пособие. 1 класс : пособие для учителя / П. В. Ижевский ; под ред. А. А. Плешакова ; Рос. акад. наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвещение». - М. : Просвещение, 2008. 2. Интернет-ресурсы. 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. - Режим доступа : school-collection.edu.ru 2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа : km-school.ru 3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka/info/about/193 4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа : nsc.1september.ru/urok 5. Презентации уроков «Начальная школа». - Режим доступа : nachalka.info/about/193 3. Наглядные пособия. 1. Таблицы. Растения и животный мир. 2. Географические карты. Физическая карта. 3. Глобус. 4. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира. 4. Информационно-коммуникативные средства. Видеофильм «Береги природу» (DVD).

СОГЛАСОВАНО.

Протокол заседания ШМО

от __________№___

СОГЛАСОВАНО.

Зам. директора по УВР

_______________ / Т.С. Калиниченко /

Дата___________

окружающий мир. 1 класс. 66 часов.

№

Тема

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

УУД

Дата проведения

Мы и наш мир (11 ч)

1 Что такое окружающий мир. ОБЖ. Мир и безопасность. Познакомить с учебником, рабочей тетрадью; с правилами безопасности по пути из дома в школу и обратно. Изготовление кукол в традиционном костюме одного из народов края. Этнические традиции.
Р: ориентироваться в конструкции и системе навигации учебника, рабочей тетради. П: соблюдение основных правил безопасности по пути из дома в школу и обратно. К: обсуждать правила поведения пешехода. Л: принимают и осваивают социальную роль.


2 Природа. Дать представление о природе как составной части окружающего мира; учить работе со словарём. Классификация объектов окружающего мира; работа со словарём, иллюстрациями. Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью. П: различение объектов природы и объектов, созданных человеком. К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Л: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы.


3 Неживая и живая природа.
Познакомить с понятиями «живая» и «неживая» природа. Показать связи между неживой и живой природой.
Знакомство с понятиями «неживая природа», «живая природа»; установление связи между ними. Р: следовать установленным правилам в планировании способа решения. П: различение и называние объектов неживой и живой природы. К: уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество. Л: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия природы.



4 Культура.
Проведение экскурсии «Окрестности нашей школы». Знакомство с предметами культуры из природных материалов.
Прослушивание записи голосов птиц; рассматривание свистульки; сравнение с образом птиц. Р: контролировать и оценивать свои действия. П: умение располагать предметы и явления культуры на мысленной шкале «раньше - теперь». К: уметь использовать средства устной речи. Л: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия произведений культуры народов края.

5 Культура.
Познакомить с современными способами фиксации произведений культуры, старинными и соврем. предметами и произведениями культуры. Закрепление представлений о культуре; представление детьми своих иллюстраций к сказке. Р: контролировать и оценивать свои действия. П: представление о разнообразии видов культуры. К: использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Л: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия предметов и произведений культуры народов своего края.


6 Природа в творчестве человека.


Познакомить с видами природных материалов, из которых делают объекты культуры. Показать образы живой и неживой природы, воспроизведенные в произведениях культуры. Обмен впечатлениями об экскурсии; работа по учебнику ; беседа; обобщение «Образ природы в произведениях культуры». Р: использовать знаково-символические средства представления информации. П: чтение схемы и изготовление по ней игрушки из природных материалов. К: уметь вести диалог. Л: осознают целостный, социально ориентированный взгляд на мир.



7 Мы - люди.


Показать многообразие и красоту людей разного возраста, разной этнической принадлежности. Показать ценности семейного архива.
Беседа «Люди разного возраста»; рассматривание костюмов разных народов России; прослушивание песен своего края. Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. П: обозначение подходящими словами привлекательных черт в облике человека любого возраста. К: уметь адекватно использовать средства устной речи. Л: оценивают эмоционально-эстетические впечатления от восприятия традиционного костюма.



8 Как мы общаемся с ми-ром. ОБЖ. Опасные и чрезвычайные ситуации. Познакомить с понятием «Чрезвычайная ситуация» (ЧС), опасная ситуация, природные и техногенные ЧС, пожар и т. п. Беседа «Чудесные помощники»; беседа по картинам А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова. Р: следовать установленным правилам в планировании. П: ознакомление со способами восприятия окружающего мира с помощью пяти чувств. К: стремиться к координации различных точек зрения. Л: определяют интерес к познанию окружающего мира; осознают ответственность человека за общее благополучие, свою этническую принадлежность.



9 Как мы общаемся с миром. Показать отличие человека от живых существ (речь, память, мышление). Познакомить с произведениями А. С. Пушкина. Рассматривание репродукции картин А. И. Лактионова; И. К. Айвазовского, И. Е. Репина. Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. П: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ. К: уметь договариваться, приходить к общему решению. Л: принимают ценности природного мира.



10 Люди - творцы культуры.
Показать красоту человеческого труда, радость творчества и общения друг с другом. Беседа «Отличие человека от других живых существ»; обсуждение смысла пословиц. Р: оценивать результаты труда. П: осуществление поиска признаков, отличающих человека от других живых существ. К : уметь контролировать себя в процессе совместной работы. Л : выражают словами чувства прекрасного.



11 За страницами учебника «Мы и наш мир». Показать мир красок и звуков родной природы. Экскурсия в парк города (околицы села).
Путешествие в городской парк; беседа «Музыка осенней природы». Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: передача словами красоты мира природы и культуры. К: уметь учитывать разные мнения. Л: осуществляют самооценку .

Наш класс в школе (13 ч)


12 Наш класс в школе. ОБЖ. Опасная ситуация в школе. Показать объекты природы и предметы культуры. Познакомить с классной комнатой и письменными принадлежностями в старину. Работа в группах «Предметы и явления природы и культуры в клас-сной комнате». Р : выполнять задания в соответствии с целью. П: осознание важности школы в процессе познания окружающего мира. К: уметь владеть способами взаимодействия со сверстниками. Л: выделяют личное (эмоциональное) отношение к школе.

13 Мы - дружный класс. ОБЖ. Безопасное поведение в школе. Учить отношениям между одноклассниками, учителем. Показать, что школа - содружество детей и взрослых. Рассматривание фотографий, подбор подписей; игровой момент «Море волнуется». Р: выполнять задания в соответствии с целью. П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели . К: уметь осознавать необходимость сплочённости учащихся как членов единого коллектива - класса. Л: выполняют самоопределение личности.



14 Учитель - наставник и друг.


Оценка великой миссии учителя в культуре народов России и мира. Показать образ учителя в искусстве и жизни.
Составление рассказа об учителе; беседа «Семейный альбом». Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на по-ставленный вопрос. П: представление идеального образа учителя в культурной традиции народов России как великой духовной ценности. К: уметь понимать необходимость сотрудничества с учителем. Л: проявляют учебно-познавательный интерес.


15 Природа в классе.

Показать, что комнатные растения - это часть живой природы; их значение для человека, разнообразие комнатных растений.
Беседа «Комнатные растения»; практическая работа по распознаванию комнатных растений.. Р: отбирать адекватные средства достижения цели деятельности. П : распознавание комнатных растений с помощью атласа-определителя «От земли до неба». К : уметь использовать коммуникативные средства. Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы; понимают ценность природного мира.

16 Как ухаживать за комнатными растениями. Познакомить с условиями, необходимыми комнатным растениям для жизни, со способами и средствами ухода за комнатными растениями. Беседа «Как ухаживать за комнатными растениями»; опыт и наблюдение «Правила полива». Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: полив и опрыскивание комнатных растений. К: уметь контролировать действия партнера. Л: применяют практические умения по уходу за комнатными растениями; знают основные моральные нормы и ориентируются на их выполнение.

17 Что растёт у школы.
Учить определять наиболее распространенные представители этих групп растений, встречающиеся возле школы.
Работа в парах; нахождение ключевых слов и объяснение их; вывод и соотнесение с выводом в учебнике. Р: оценивать правильность выполнения действия. П: различать изученные группы растений по существенным признакам, приводить примеры представителей каждой группы. К: уметь формулировать собственное мнение и позицию. Л: ориентируются на понимание причин успеха в учебной деятельности.



18 Мир за стеклянным берегом.
Дать представление об аквариуме. Познакомить с условиями жизни обитателей аквариума, способами и средствами ухода за аквариумом. Практическая работа «Уход за аквариумом»; выполнение заданий; подведение итога урока.
Р: выполнять учебные действия в разных формах. П: умение распознавать обитателей аквариума, ознакомление со средствами и способами ухода за аквариумом. К: уметь приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: проявляют учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.



19 Кто ещё у нас живёт?


Познакомить с условиями, необходимыми для жизни обитателей живого уголка, ухода за ними. Научить ответственности за жизнь и благополучие обитателей живого уголка. Обсуждение условий, необходимых для жизни обитателей живого уголка, и правил ухода за ними. Р: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие. П: знакомство с животными живых уголков, с условиями их содержания. К: уметь аргументировать свою позицию и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Л: проявляют любовь к животным и чувство ответственности; в сотрудничестве с учителем ставят новые учебные задачи.



20 Какие бывают животные.
Классификация группы животных: насекомые, рыбы, птицы, звери, их существенные признаки.
Беседа с использованием атласа-определителя; выявление различных признаков животных. Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную. П: представление о группах животных (насекомые, рыбы, птицы, звери), их существенных признаках. К: уметь использовать речь для регуляции своего действия. Л: соблюдают правила бережного отношения к животным, основы экологической культуры.



21 Делу - время. ОБЖ. Ре-жим дня.
Показать важность выполнения правил поведения в классе и школе. Воспитывать привычку к здоровому образу жизни. Познакомить с режимом дня. Соотнесение пословиц и рисунков; слушание музыки; исполнение песни; работа в тетради. Р: планировать и контролировать свои действия. П: раскрытие смысла первой части пословицы «Делу - время, потехе - час», обобщение представлений о школе. К: уметь участвовать в работе парами (группами); приходить к общему решению с одноклассниками. Л: соблюдают основные моральные нормы поведения.



22 Книга - наставник и друг.
Знакомство с историей книгопечатания, с внешним образом старинных книг, с фрагментами их содержания. Роль и место книги в жизни человека и человечества. Беседа «Как сохранить мысль?»; практическая работа - пропечатывание букв. Р : планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. П: представление образа книги в культурной традиции народов России и мира. К : уметь использовать в общении правила вежливости. Л: положительно относятся к школе и учебной деятельности; проявляют интерес к учебному материалу.



23 Потехе - час.
Познакомить с правилами игрового поведения, способами дружеского общения друг с другом, методами физического, умственного, эстетического и этического развития. Создание проблемной ситуации «Кто первый?»; беседа «Что такое культура»; заучивание считалки. Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П: раскрытие смысла второй части пословицы «Делу - время, потехе - час», знакомство с тайнами игр и игрушек . К: уметь соблюдать правила игрового поведения. Л: проявляют стремление к успешной учебной деятельности, позитивную самооценку.



24 За страницами учебника («Наш класс»).
Проведение спортивного праздника с программой народных детских игр родного края. Показать природу в ее естественных формах (путешествие за город, за околицу села). Беседа «Значение игры для учащихся начальной школы»; игровые моменты; составление кодекса чести класса. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: осуществление поиска нужной информации в учебнике и учебных пособиях. К: уметь соблюдать правила игрового поведения как залога успешности совместной игры. Л: осознают сплочённость учащихся как членов единого коллектива - класса.

Наш дом и семья (15 ч)


25 Мы в семье.


Введение терминов родства (мать, отец, дедушка, бабушка дочь, сын, сестра, брат, внук, внучка). «Родословное дерево»; рассматривание фотографий семьи; чтение и обсуждение смысла пословиц. Р: выражать своё позитивное отношение к семье и семейным ценностям. П: осознание своей роли в семье; умение различать степени родства. К: уметь договариваться, приходить к общему решению. Л: проявляют позитивное отношение к семейным ценностям.
26 Моя семья - часть моего народа. Знакомство со схемой родословного древа, пословицами и поговорками о семье и ее членах, старинными семейными традициями, преданиями в семье. Рассматривание репродукции картин М. И. Игнатьева, А. А. Красносельского; чтение колыбельной песни. Р: контролировать и оценивать свои действия. П: представление о семейных традициях; раскрыть важность и необходимость культурной преемственности в семье от старших к младшим. К: уметь использовать в общении правила вежливости. Л: выражают положительное отношение к школе и учебной деятельности.



27 Природа в доме. ОБЖ. Опасность у тебя дома
Показать разнообразие и значение растений и животных. Научить доброму отношению к домашним растениям и животным. Работа с атласом-определителем; чтение стихотворения С. Маршака «Пудель». Р: действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью. П: понимание значения природы для всех членов семьи. К: уметь участвовать в работе парами (группами). Л: осознают ответственность за жизнь и здоровье живых существ в доме.



28 Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. ОБЖ. Огонь. Электричество
Показать значение воды, газа, электричества в нашем доме, путь воды в дом. Познакомить с добычей и доставкой в наш дом газа, производством электричества. Научить правилам безопасности в быту. Конкурс «Природа
в доме», постановка проблемного вопроса «Зачем нам газ, вода, электричество?», обсуждение с опорой на иллюстрации. Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью. П: знание способов получения воды, газа, электричества, их доставки в наш дом, правил безопасного обращения с бытовыми приборами. К: уметь выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками. Л: выражают внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; соблюдают основные моральные нормы поведения.



29 Красивые камни в нашем доме.
Камни - часть неживой природы. Показать разнообразие и красоту камней и изделий из них.
Чтение текста учителем; работа в парах; демонстрация украшений из камней; практическая работа. Р: организовывать рабочее место под руководством учителя. П: знакомство с камнями как частью неживой природы, показ красоты камней и изделий из них. К: уметь принимать мнение и позицию одноклассников. Л: имеют представления о ценности и уникальности природного мира.



30 Комнатные растения у нас дома. Показать разнообразие комнатных растений в нашем доме, особенности внешнего вида. Помощь взрослым в уходе за комнатными растениями.
Рассказ детей, как они ухаживают за комнатными растениями; работа с атласом-определи-телем. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: знакомство с комнатными растениями, распознавание их, использование атласа-определителя. К: уметь договариваться, приходить к общему решению. Л: имеют положительное отношение к школе, учебной деятельности, к изучению окружающего мира.



31 Выйдем в сад.
Показать разнообразие растений сада. Классифицировать садовые деревья, кустарники, травянистые растения, фрукты и ягоды и овощи. Работа по учебнику; рассказ учителя «Что такое сад?»; игровое задание «Корзина с фруктами и овощами»; беседа «Овощи и фрукты». Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: определение значения слов «сад» и «огород», «фрукты», «ягоды» и «овощи»; классификация садовых культур по признакам. К: уметь строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации. Л: используют знаково-символические средства для решения учебных задач.



32 Овощи и фрукты на нашем столе. Показать разнообразие овощей и фруктов. Рассказать о фруктах из жарких стран на нашем столе и у себя на родине.
Демонстрация рисунков экзотических фруктов; сопоставление вывода учащихся с вы-водом в учебнике. Р: оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки. П: повторение и расширение сведений об овощах и фруктах. К: уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Л: ориентируются в поведении на принятые моральные нормы.



33 Про хлеб и кашу, про чай и кофе. ОБЖ. Ожог.

Познакомить с народными традициями особого отношении к хлебу. Ввести понятие «ожог». Познакомить с источниками опасности, первой доврачебной помощью, вызов «скорой помощи» - 03. Слушание мелодии песни «Хлеб всему голова»; практическая работа «Распознавание круп, чаинок и кофейных зерен». Р: контролировать и оценивать свои действия во время работы. П: знакомство с тем, как растения кормят человека; называние, из чего делают хлеб и каши, чай и кофе; различение видов круп. К: уметь строить сообщение в соответствии с учебной задачей. Л: уважают труд хлебороба и людей, связанных с производством хлеба и других продуктов, бережно относятся к хлебу; понимают чувства одноклассников, учителя.



34 Дикорастущие и культурные растения.
Классификация на дикорастущие и культурные растения. Рассказ о том, как появились культурные растения. Познакомить с сортами культурных растений.
Рассказ о культурных растениях; работа с атласом-определителем; игровой момент «Волшебный клубочек». Р: контролировать свои действия во время работы с наглядно-образным материалом. П: отличать культурные растения от дикорастущих. К: уметь ориентироваться в позиции партнера в общении и взаимодействии. Л: выражают положительное отношение и интерес к изучению природы; понимают ценность природного мира.
35 Собака в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
Познакомить с породами собак, способами и средствами ухода за собакой. Научить взаимоотношениям с собаками.
Рассказ учителя «Одомашнивание животных»; работа с фотографиями; выступление кинолога, ветеринара (по возможности). Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне. П: различение пород собак с помощью атласа-определителя. К: устанавливать очерёдность действий, осуществлять взаимопроверку. Л: эмоционально выражают любовь к домашним питомцам, чувство ответственности за них.



36 Кошка в нашем доме. ОБЖ. Как вести себя с домашними питомцами
История появления рядом с человеком домашней кошки. Познакомить с породами кошек, способами и средствами ухода за кошкой. Конкурс «Лучший знаток собак»; рассказ учителя «Одомашнивание кошки»; обсуждение правил содержания кошек. Р: самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи.. П: знакомство с особенностями содержания кошек и ухода за ними. К: уметь адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. Л: выражают доброе отношение к домашним питомцам.



37 Дикие и домашние животные. ОБЖ. Когда четвероногие друзья опасны. Классификация: дикие животные, домашние животные. Рассказ, как появились домашние животные; их роль в нашей жизни.
Беседа «Дикие и домашние животные»; практическая работа по распознаванию продуктов по вкусу. Р: следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения. П: умение классифицировать животных по признаку «дикое - домашнее». К: уметь сотрудничать с одноклассниками. Л: выражают эмоционально-положительное отношение к животным.



38 С утра до вечера. ОБЖ. Один дома. Звонок по телефону. Открывать ли дверь. Научить способам самоконтроля за соблюдением распорядка дня, личной гигиеной, правильному питанию; правилам обращения с домашней утварью и бытовыми электроприборами. Работа с репродукциями картин Т. Н. Яблонской «Утро», З. Е. Серебряковой «За завтраком». Р: выражать свое позитивное отношение к семье. П: представление о повседневной жизни в семье. К: уметь формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что - нет. Л: стремятся контролировать свой распорядок дня; соблюдают правила обращения с огнём, водой и электроприборами в доме.



39 За страницами учебника «Наш дом и семья». ОБЖ. Если хочешь быть здоров. Праздник «Семейные секреты вкусной и здоровой пищи». Познакомить с правилами личной гигиены; профилактикой простудных заболеваний. Выставка «Мое генеалогическое древо»; фестиваль рисунков «Дружная семья». Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. П: важность и необходимость соблюдения устойчивого распорядка дел в течение дня. К: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Л: ориентируются на принятие образа «хорошего ученика».

Город и село (14 ч)


40 Мы в городе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми.
Введение понятия «земляки», особенности жизни горожан в старину и в наши дни. Научить правилам личной безопасности в повседневной жизни. Знакомство со 2-й частью учебника и 2-й частью тетради, рассказ учителя. Р: осуществлять целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос. П: осмысление взаимосвязи человека и места, в котором он родился и живёт. К: уметь представить модель позитивного поведения человека. Л: осознают личное (эмоциональное) отношение к малой родине.



41 Мы в селе. ОБЖ. Как вести себя с незнакомыми людьми Показать, что жители сёл - хранители непосредственной связи человека с природой, землёй-кормилицей. Словесный портрет: рисование, устное описание. Сценка «Два соседа»; работа в группах; рассказы детей «Мое село (город)». Р: выбирать средства для организации своего поведения. П: показать особенности жизни человека в селе (деревне) в старину и в наши дни. К: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра, обосновывать своё решение. Л: осознают ответственность человека за общее благополучие.



42 Красота любимого города. ОБЖ. Переход и светофор; переходим улицу. Дорожные знаки. Показать значение
и происхождение названий городов и сёл. Показать ландшафт и достопримечательности городов и сёл, их архитектурные доминанты. Рассказ о возникновении города; работа с иллюстрациями; подведение итога урока, выполнение задания. Р: планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу с использованием норм. П: представление об архитектурном образе города. К: уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в парах, группах). Л: осознают эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты города.
43 Красота родного села.ОБЖ. Виды транспорта. Правила для пассажиров. Как защитить себя во время аварии. Облик российских сёл, значение и происхождение их названий. Показать связь названий с особенностями окружающей природы, с памятью о соотечественниках. Правила поведения в транспорте.
Беседа «Резные украшения»; подведение итога урока «В жизни каждого человека есть свое родное село, своя родная сторона». Р: удерживать цель деятельности до получения ее результата. П: особенности облика села в зависимости от ландшафта; название села, происхождение названия; хозяйственные и эстетические особенности старинного сельского жилища своего края. К: уметь использовать в общении правила вежливости, формулировать собственное мнение и позицию. Л: определяют эстетическое своеобразие и историко-культурное значение архитектурной доминанты - храма (в отличие от деревни, где храма не было).



44 Природа в городе.
Рассказ, чем представлена природа в городе (сквер, бульвар, парк, зоопарк, памятник природы, ботанический сад и др.). Работа с фотографиями родного города; рассказ учителя «Город-сад»; беседа «Для чего нужна природа в городе». Р: планировать решение учебной задачи - выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий). П: определение, что природа в городе - это источник красоты, здоровья, хорошего настроения. К: уметь принимать участие в работе парами и группами. Л: замечают и ценят природу; осознают любовь к родному городу, имеют желание украсить его.



45 Что растёт в городе.
Классификация: лиственные и хвойные деревья.
Практическая работа по распознаванию растений нашего города. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: различение лиственных и хвойных деревьев. К: уметь приходить к общему решению. Л: проявляют интерес (мотивацию) к учению.



46 Чудесные цветники.
Показать роль цветников в жизни города, разнообразие растений цветника. Беседа «Цветники нашего города».
Беседа «Чем отличаются культурные растения от дикорастущих?»; распознавание по растений цветника. Р: переносить навыки построения внутреннего плана действий из игровой деятельности в учебную. П: ознакомление с растениями цветников, их названиями. К: уметь распределять обязанности при работе в группе; учитывать мнение партнёра. Л: проявляют эстетическое отношение к природе в городе.



47 В ботаническом саду.

Ботанический сад - живой музей для всех, кто интересуется растениями. Показать разнообразие растений ботанического сада. Беседа «Ботанический сад»; воображаемая экскурсия в ботанический сад (разворот учебника). Р: владеть способами самооценки выполнения действия. П: представление о ботаническом саде как о просветительском и научном учреждении. К: уметь соблюдать правила поведения в ботаническом саду. Л: любуются образцами садово-парковых ландшафтов, уникальными растениями.



48 Кто живёт
в парке. Показать разнообразие животных парка, роль животных парка в нашей жизни.
Беседа «Как мы можем помочь обитателям парка».
Вступительная беседа «Дикие и домашние животные»; определение птиц, насекомых; правила поведения в парке. Р: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале в сотрудничестве с учителем. П: ознакомление с животными парка; понимание их значения для человека. К: уметь соблюдать правила поведения в парках и скверах города. Л: проявляют первичные умения оценки работ, ответов одноклассников.
49 В зоопарке.


Показать разнообразите животных зоопарка. Познакомить с правилами поведения для посетителей зоопарка. Вступительная беседа «Где могут жить животные?»; воображаемая экскурсия в зоопарк. Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: знакомство с зоопарком. К: уметь строить понятные для партнера высказывания. Л: проявляют активный интерес к учебному материалу.



50 Войдём в музей! Введение понятий «музейные экспозиции», «читальные залы» и «хранилища книг в библиотеках». Научить правилам поведения в музеях и библиотеках. Постановка проблемного вопроса; рассказ учителя «Что такое музей?»; виртуальное посещение музея. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: представления о музее как о хранителе культурных ценностей.. К: уметь допускать существование различных точек зрения; осуществлять работу в группах. Л: знают правила поведения в музее и соблюдают их на практике.



51 Мы помним наших земляков.
Познакомить с ритуалами и знаками памяти: возложение венков, цветов, салют, минута молчания.
Беседа «Родные, которых с нами нет»; чтение текста; слушание песен военных лет. Р: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале.

П: знакомство с традициями увековечения памяти о соотечественниках в культурной традиции народов России и мира. К: уметь договариваться и приходить к общему решению. Л: понимают нравственные поступки людей.



52 Все профессии важны.
Показать профессии в городе и селе. Воспитывать трудолюбие как общественно значимую ценность. Научить ответственности за результаты своего труда. Беседа о бережном отношении к хлебу; рассказ «Секреты хлеборобного дела»; работа с пословицами. Р: выполнять учебные действия в различных формах. П: умение использовать свой словарный запас, касающийся темы профессии; понимание важности профессии земледельца. К: уметь проявлять интерес к групповой работе. Л: проявляют положительное отношение к уроку окружающего мира.



53 За страницами учебника «Город и село».
Рассказ о культурно-просветительских уч-реждениях родного города (села).
Встреча с представителями городских, сельских профессий; беседа «Если друг оказался в беде», посещение библиотеки. Р: анализировать собственную работу - соотносить план и совершенные операции. П: знание имён земляков, в честь которых названы улицы, поставлены памятники в родном городе (селе). К: уметь использовать доступные речевые средства для передачи своего впечатления. Л: демонстрируют положительное отношение к школе.

Родная страна (8 ч)


54 Россия - наша Родина. ОБЖ. Мы - путешественники

Познакомить с государственными символами России; правилами поведения при исполнении Государственного гимна, при подъеме Государственного флага России.

Беседа «Родная семья», «Родная страна»; работа с символами; слушание гимна; практическая работа с картой и глобусом. Р: выполнять задание в соответствии с поставленной целью, отвечать на конкретный вопрос. П: первоначальные представления о географической карте и глобусе; умение приблизительно определять место своего города (села) на карте России; знать, как выглядят герб и флаг России, как звучит и поётся российский гимн. К: уметь общаться с людьми. Л: эмоционально осознают себя как россиян, граждан большой страны.



55 Москва - столица России.
Герб Москвы и его символическое значение: образ всадника, главные цвета - белый, красный, синий, золотой.
Беседа о Москве; рассказ учителя «Москва белокаменная»; рассматривание герба Москвы. Р: учитывать ориентиры действия в новом учебном материале. П: знакомство с образом сердца России - Москвой, с главными московскими достопримечательностями. К: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Л: демонстрируют интерес к изучению окружающего мира.



56 Мы - семья народов России. Показать своеобразие культур разных народов России. Познакомить с блюдами традиционной кухни народов России и мира. Работа с картой России; рассказ учителя о народах, населяющих Россию. Р: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. П: представление о России; о своеобразии традиционных костюмов, праздниках и обычаях народов России. К: уметь проявлять интерес к общению и групповой работе. Л: проявляют интерес к новому содержанию занятий.



57 Природа России. ОБЖ. Отдыхаем без опасности. Не трогай нас. Показать разнообразие и красоту природы России. Научить правилам поведения на воде в весеннее и летнее время.
Воображаемое путешествие по родной стране; работа с картой; беседа о природе родной страны. Р: осуществлять действие по образцу и заданному правилу. П:; представление о разнообразии природы России; осознание необходимости бережного отношения к ней. К: уметь входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию. Л: владеют начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.



58 Охрана природы. ОБЖ. Опасные растения и грибы. Съедобные грибы и ягоды. Соберем грибы и ягоды. Познакомить с мерами по охране природы. Классификация: несъедобные грибы и ягоды. Научить правилам оказания помощи при отравлении грибами и ягодами.
Беседа о разнообразии природы России; коллективный анализ рисунка-схемы; рассказ учителя «Охрана природы»; чтение сказки «О чём рассказал майский жук». Р: оценивать правильность выполнения действия . П: представление об угрозах природе, исходящих от человека, и мерах по её охране; показать, как младшие школьники могут охранять природу. К: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Л: оценивают поступки человека по отношению к природе; осознают личное отношение к малой родине.



59 Красная книга России.
Познакомить с Красной книгой России, раскрыть причины сокращения их численности и рассмотреть меры охраны.
Проверка домашнего задания; работа с иллюстрациями; рассматривание Красной книги. Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: ознакомление с Красной книгой России. К: уметь выражать личное восприятие мира и настроение в эмоциональном слове, музыкальных звуках, красках. Л: осуществляют действия по сохранению редких растений и животных.



60 Заповедные тропинки. Дать понятие о заповеднике. Старинные народные правила охраны природы. Научить правилам поведения в заповеднике. Рассказ о заповеднике; обсуждение вопроса о ценных человеческих качествах. Р: выполнять задания в соответствии с целью.. П: представление о заповеднике как о территории, где природа находится под строгой охраной. К: уметь формулировать свое мнение. Л: формулируют правила поведения в заповеднике.



61 За страницами учебника «Родная страна».
Рассказ об историко-архитектурном заповеднике родного края.
Праздник «Наш класс - семья народов России»; конкурс рисунков «Радость весенних цветов», «Красота моей Родины». Р: осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия. П: представление о России как об общей родине разных народов. К: уметь принимать позицию других людей; приходить к общему решению. Л: сохраняют мотивацию к учёбе, ориентируются на понимание причин успеха в учёбе.

Человек и окружающий мир (5 ч)


62 Взгляни на человека! Беседа о внешнем облике и внутреннем мире человека. Показать влияние внутреннего мира на внешний облик, внешнего облика - на внутренний мир. Беседа о театре, правилах поведения в нем; творческая работа «Наше настроение». Р: выполнять задание в соответствии с целью. П: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира. К: уметь устанавливать связи между внешним обликом человека и его внутренним миром. Л: оценивают образ «Я», неразрывно связанный с миром природы, миром культуры, окружающих людей.



63 Всему свой черёд. ОБЖ. Я люблю своих родных.
.Правила общения со своими родственниками и родственниками одноклассников. Правила личной безопасности в быту. Беседа о возрасте мужчин; постановка проблемного вопроса «Что значит слово зрелость?»; рассматривание портрета В. И. Даля. Р: ставить учебные задачи в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия. П: умение приблизительно определять возраст мужчины. К: уметь учитывать разные мнения, координировать свои действия и действия партнера. Л: выражают эмоционально-эстетическое соответствие разных периодов жизни человека состоянию природы в разное время года и суток.



64 У каждого времени - свой плод. Сопоставление ритма человеческой жизни с ритмом жизни природы в творчестве разных народов мира.
Беседа «Что такое женская красота?»; работа в группах «Рассказ о природе как о живом человеке в разные возрасты». Р: принимать и сохранять учебную задачу. П: представление образа женщины в разные возрастные периоды её жизни. К: допускать существование различных точек зрения; вступать в диалог с окружающими. Л: владеют нормой и правилами культурного отношения к женщине, уважения к достоинству человека в разном возрасте.



65-66 Я - часть мира.
Показать влияние каждого из нас на мир вокруг. Мир - это красота и добро в жизни природы и человека. Прослушивание записи голосов природы; рисунок «Наш мир».
Р: учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения. П: понятие «творческая личность человека». К: уметь выразить личное восприятие мира. Л: оценивают образ «Я».