РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для 1 класса начального общего образования

I. Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.Г. Горецкого,В.П.Канакиной(Образовательная система «Школа России»).Программа соответствует основным положениям Федерального государственного стандарта начального общего образования 2009 годаи ориентирована на работу по учебно-методическому комплексу:

1. Горецкий В.Г., Федосова Н.А Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч. - М.: Просвещение, 2015.
2. Горецкий В.Г., КанакинаВ.П. Русский язык. Учебник, 1 класс. - М.: Просвещение, 2014.
3. Горецкий В.Г., КанакинаВ.П. Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 1 класс (Диск СDROM).

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
• развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
• развитие коммуникативных умений;
• развитие нравственных и эстетических чувств;
• развитие способностей к творческой деятельности.

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

• формирование основ элементарного графического навыка;
• развитие речевых умений, обогащение и активизация словаря;
• осуществление грамматико-орфографической пропедевтики.

• практические методы: опыты, упражнения и др.;
• наглядные: иллюстрация, демонстрация, наблюдение и др.;
• словесные: объяснение, рассказ, беседа, инструктаж, лекция, дискуссия и др.;
• работа с книгой: чтение, конспектирование, цитирование, составление плана;
• видеометоды: просмотр презентации, видео, контроль.

• объяснительно-иллюстративные методы;
• репродуктивные;
• методы проблемного изложения;
• частично поисковые методы;
• исследовательские.

• методы, способствующие первичному усвоению материала (беседа, чтение книг);
• методы, способствующие закреплению и совершенствованию знаний (практика, упражнения).

• технология проблемного обучения;
• технология деятельностного метода;
• информационно-коммуникативные технологии;
• проектная деятельность;
• игровые технологии;
• здоровьесберегающие технологии;
• система инновационной оценки «Портфолио».

II. Общая характеристика учебного предмета

Курс русского языка начинается с обучения грамоте. Обучение грамоте направлено на формирование навыка чтения и основ элементарного графического навыка, развитие речевых умений, обогащение и активизацию словаря, совершенствование фонематического слуха, осуществление грамматико-орфографической пропедевтики. Задачи обучения грамоте решаются на уроках обучения чтению и на уроках обучения письму. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учётом принципа координации устной и письменной речи. Содержание обучения грамоте обеспечивает решение основных задач трёх его периодов: добукварного (подготовительного), букварного (основного) и послебукварного (заключительного). Добукварныйпериод является введением в систему языкового образования. Его содержание направлено на создание мотивации к учебной деятельности, развитие интереса к самому процессу письма. Особое внимание на этом этапе уделяется выявлению начального уровня развитости устных форм речи у каждого ученика, особенно слушания и говорения. Стоит и другая задача - приобщение к учебной деятельности, приучение к требованиям школы. Введение детей в мир языка начинается со знакомства со словом, его значением, с осмысления его номинативной функции в различных коммуникативно-речевых ситуациях, с различения в слове его содержания (значения) и формы (фонетической и графической). На подготовительном этапе формируются первоначальные представления о гласных и согласных (твёрдых и мягких звуках), изучаются первые пять гласных звуков и обозначающие их буквы. На уроках письма дети усваивают требования к положению тетради, ручки, к правильной посадке, учатся писать сначала элементы букв, а затем овладевают письмом букв. Содержание букварного периода охватывает изучение первых согласных звуков и их буквенных обозначений; последующих гласных звуков и букв, их обозначающих; знакомство с гласными звуками, обозначающими два звука; знакомство с буквами, не обозначающими звуков. Послебукварный(заключительный) период нацелен на отработку навыка каллиграфического письма. После обучения грамоте начинается раздельное изучение русского языка и литературного чтения. Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей,чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы,основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

III. Место учебного предмета в учебном плане
На изучение русского языка в 1 классе начальной школы при пятидневной учебной неделе отводится по 5 часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 165 часов в год. В соответствии с программой на изучение блока «Русский язык. Обучение письму» выделено 23 учебные недели по пять часов в неделю. Общий объём учебного времени составляет 115 часов. Курс русского языка по окончании периода обучения письму составляет 50 часов. Фактическое количество часов русского языка - 47 часов. Сокращено количество часов за счет объединения тем: «Язык и речь, их значение в жизни людей» и «Русский язык - родной язык русского народа», «Текст (общее представление)» и «Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль», «Проект «Сказочная страничка» и «Повторение пройденного за год».

4. Ценностные ориентиры в содержании учебного предмета

V.Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Программа обеспечивает достижение первоклассниками определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты:

• Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
• Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
• Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
• Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
• Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
• Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
• Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
• Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
• Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
• Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Формирование умений проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной деятельности.

• Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами.
• Осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. .
• Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
• Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
• Использование знаково-символических средств представления информации.
• Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
• Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.
• Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
• Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
• Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
• Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

• Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
• Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
• Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

• Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
• Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
• Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
• Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
• Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
• Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
• Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
• Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

• Называть все звуки и буквы русского языка, осознавать их основные различия;
• Вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
• Различать гласные и согласные звуки и буквы;
• Соблюдать правила посадки, положения тетради, ручки в руке;
• Четко, без искажений писать строчные, заглавные буквы, соединения, слова;
• Выделять предложения, слова из потока речи;
• Правильно списывать слова и предложения, написанные печатным и рукописным шрифтом.

• Слышать интонацию конца предложения, определять количество произнесенных предложений;
• При письме букв выбирать их соединения с учетом начертания следующей буквы;
• Выделять последовательность звуков слова, характеризовать каждый звук, строить слогового и звукового состава слова;
• Оценивать качество своего письма, сравнивать самостоятельно написанное с предложенным образцом.

• Под руководством учителя создавать короткие устные и письменные высказывания;
• Различать слово и предложение;
• Правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова в алфавитном порядке;
• Правильно обозначать твердость и мягкость согласных звуков;
• Обнаруживать в словах изученные орфограммы;
• Правильно оформлять границы предложений;
• Писать большую букву в собственных именах;
• Соблюдать основное правило переноса слов;
• Правильно писать ударные слоги жи-ши, ча-ща;
• Писать слова с проверяемыми парными согласными на конце слова;
• Списывать текст и писать текст под диктовку.

• Оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
• Обнаруживать и исправлять графические и орфографические ошибки;
• Правильно писать изученные слова с удвоенными согласными;
• Под руководством учителя осуществлять проверку написанного;
• Составлять текст на заданную тему;
• Выполнять звуко-буквенный анализ доступных слов, видеть несоответствия между их произношением и правописанием;
• Писать безударные гласные, проверяемые ударением, в двусложных словах.

VI.Содержание учебного предмета

Блок «Русский язык. Обучение письму» Добукварный период (17 ч) Речь (устная и письменная) - общее представление. Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием графических схем. Знакомство с буквами а, о, и, ы, у, узнавание букв по их характерным признакам (изолированно и в составе слова, в различных позициях), правильное соотнесение звуков и букв. Букварный (основной) период (74 ч) Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Подготовительное упражнение для развития глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскрашивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных) и маленьких (строчных) букв, основными типами их соединений. Обозначение звуков соответствующими буквами рукописного шрифта. Выработка связного и ритмичного написания букв и их соединений в словах, правильное расположение букв и слов на строке. Запись слов и предложений после предварительного их слого-звукового разбора с учителем, а затем и самостоятельно. Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помощи сличения с текстом-образцом и послогового орфографического чтения написанных слов. Письмо под диктовку слов, написание которых не расходится с произношением, и предложений. Правильное оформление написанных предложений (большая буква в начале предложения, точка в конце). Выработка умения писать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочетания жи - ши, ча - ща, чу - щу}. Знакомство с правилами гигиены письма. Послебукварный период (24 ч) Обобщение, систематизация, закрепление знаний, умений и навыков, приобретенных в процессе обучения письму.

Блок «Русский язык»

Наша речь (2 ч)

Устная и письменная речь Текст, предложение, диалог (3 ч) Текст (общее представление). Смысловая связь предложений в тексте. Заголовок текста. Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Выделение предложения из речи. Установление связи слов в предложении. Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Слова, слова, слова… (4 ч) Слово. Роль слов в речи. Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов. Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению. Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов. Слово и слог. Ударение. (6 ч) Слово и слог. Перенос слов. Ударение (общее представление). Звуки и буквы (34ч) Звуки и буквы. Русский алфавит, или Азбука. Гласные звуки. Ударные и безударные гласные звуки. Согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные звуки. Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Согласные звонкие и глухие. Шипящие согласные звуки. Заглавная буква в словах. Повторение (1ч)

VIII. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Печатные пособия

1. Детские писатели и поэты. Комплект портретов для начальной школы.
2. Подборка художественных произведений для дополнительного чтения учащихся.
3. Научно-популярные книги для учащихся, словари, справочники и пр.
4. Подборка методических материалов для учителя.
5. Комплект демонстрационных таблиц к «Русской азбуке» В.Г. Горецкого и др. (Авторы Т.В. Игнатьева, Л.Е. Тарасова); лента букв.

Оборудование класса

1. Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
2. Рабочее место учителя.
3. Шкафы для хранения учебников, дидактических пособий и пр.
4. Настенные стенды для размещения информации.

Технические средства обучения

1. Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц и картинок.
2. Мультимедиапроектор.
3. Интерактивная доска.
4. Компьютер.
5. Сканер.
6. Принтер.
7. Ксерокс.
8. Документ - камера.
9. Слайдпроектор.

Игры и игрушки

1. Настольные развивающие игры, викторины.

Цифровые образовательные ресурсы

(информационно-коммуникативные средства)

1. Современные технологии обучения в начальной школе. Методики. Материалы к урокам.
2. Подборка презентаций к урокам обучения письму и русского языка.
3. Подборка физминуток для проведения на уроках.

1. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов. - Режим доступа: school-collection.edu.ru
2. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации школы). - Режим доступа: km-school.ru
3. Презентация уроков «Начальная школа». - Режим доступа: nachalka/info/about/193
4. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). - Режим доступа: nsc.1september.ru/urok
5. Газета «1 сентября». - Режим доступа: festival.1september.ru
6. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. - Режим доступа: uroki.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». - Режим доступа: km.ru/ed

IX. Формы контроля
В первом классе используются три вида контроля - текущий, тематический и итоговый без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой. Текущий контроль - наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутствует процессу становления умения и навыка. Его основная цель - анализ хода формирования знаний и умений учащихся, формируемых на уроках русского языка. Это дает возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению. Тематический контроль проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника, помещенных в конце каждого раздела, а также тестовых заданий электронного приложения к учебнику «Русский язык» для 1 класса. Итоговый контроль проводится в виде комплексной работы, которая позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важнейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении разнообразных проблем. Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы - рабочего Портфолио. В соответствии с приказом департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа «О проведении процедур внешней оценки образовательных достижений обучающихся в образовательных организациях Ямало-Ненецкого автономного округа» в апреле 2016 года планируется проведение мониторинга образовательных достижений обучающихся первых классов по русскому языку в соответствии с ФГОС НОО.

X. Список литературы

Литература для учащихся Основная

1. Горецкий В.Г. Прописи. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 4 ч/ В. Г. Горецкий, Н.А. Федосова - М.: Просвещение, 2015.
2. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений:1 часть/ В.П. Канакина и др. - М.:Просвещение, 2014.
3. Канакина В.П., Горецкий В.Г. Рабочая тетрадь по русскому языку, 1 класс. 1 часть/ В.П. Канакина - М.: Просвещение, 2015.

2. Бондаренко А.А., Гуркова И.В. Пишу правильно. Орфографический словарь. - М.: Просвещение, 2014.
3. Елина Е.Г., Полищук Г.Г. Учись правильно произносить слова. Орфоэпический словарик. Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2006.
4. Курочкина И.В., Сдобнова А.П. Учись правильно образовывать слова. Словообразовательный словарик. Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2010.
5. Львов М.Р. Учись различать слова и их значения. Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2008.
6. Неусыпова Н.М., Стригина О.М. Учись понимать слова. Толковый словарик. Пособие для учащихся начальной школы. - М.: Дрофа, 2010.

Пособия для учителя

1. Горецкий. В.Г.Методическое пособие по обучению грамоте и письму: книга для учителя /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Н.А. Федосова - М.: Просвещение, 2009.
2. Горецкий. В.Г. Обучение грамоте. Поурочные разработки. 1 класс /В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшин, Н.А. Федосова - М.: Просвещение, 2009.
3. Дмитриева. О.И. Поурочные разработки по русскому языку. 1 класс, 1 часть/ О.И. Дмитриева - М.: Вако, 2012.
4. Жиренко. О.Е. Поурочные разработки по обучению грамоте. 1 класс. Добукварный, букварный, послебукварный периоды. Новый комплект /О.Е. Жиренко, Л.А. Обухова - М: ВАКО, 2011.