Рабочая программа по окружающему миру 2 кл - Школа 2100

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ

Пояснительная записка Рабочая программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы А.А.Вахрушева,, Д.Д.Данилова, А.С.Раутиана, С.В.Тырина«Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. Д.И.Фельдштейна. Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2009)., требований Примерной основной образовательной программы ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту ОС «Школа 2100»

Общая характеристика учебного предмета Специфика предмета «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере природоведческие, обществоведческие, исторические знания и дает обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук, необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях. Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе - формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой; духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях российского общества. Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей - умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентаций младшего школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности. Существенная особенность курса состоит в том, что в нем заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и эмоционально-ценностному постижению окружающего мира. Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях дает ученику ключ (метод) к осмыслению личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти свое место в ближайшем окружении, прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как свое личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет учащимся широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики, химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественнонаучных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей идеалов взаимного уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное достояние России. Таким образом, курс создает прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего развития личности. Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в примерной программе содержательными блоками:«Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни»

Описание места учебного предмета в учебном плане Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ на изучение предмета «Окружающий мир» выделяется во 2 классе по 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели). Согласно действующему в образовательном учреждении учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучении в объеме 68 часов.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно, ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и другим людям. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур³(см. Примечание).

Содержание учебного предмета Введение. Общие слова - понятия. Живая и неживая природа. Вещи. Вещество. Твёрдые тела, жидкости и газы, их свойства. Воздух - смесь газов. Вода - жидкость. Лёд - твёрдое тело. Смена состояний веществ. Земля и солнце. Определение времени дня и года по Солнцу и Луне. Определение направлений по Солнцу и Полярной звезде. Основные стороны горизонта: восток - направление на восход Солнца, запад - направление на закат Солнца, север - направление на Полярную звезду, юг - направление на Солнце в полдень. Компас и пользование им. Практическая работа с компасом. Смена фаз Луны. Изготовление солнечных часов. Форма Земли. Линия горизонта. Доказательства шарообразной формы Земли: расширение горизонта с поднятием в высоту, кругосветные путешествия, лунное затмение, полёт в космос. Практическая работа с глобусом. Глобус - модель Земли. Движение глобуса и Земли. Экватор, полюса, полушария. Меридианы и параллели. Вселенная или космос. Планеты и звёзды - небесные тела. Звёзды - самосветящиеся небесные тела. Созвездия. Планеты светят отражённым светом. Земля - планета. Солнце - звезда. Планеты Солнечной системы. Движение планет по орбитам вокруг Солнца. Луна - спутник Земли. Солнечное затмение. Цвет воздуха. Земное притяжение. Все предметы притягиваются друг к другу, большие массивные предметы притягивают к себе сильнее - закон всемирного тяготения. Влияние земного притяжения на нашу жизнь. Невесомость. Смена дня и ночи. Основной источник света на Земле - Солнце. Вращение Земли вокруг своей оси - причина смены дня и ночи. Соразмерность ритма жизни человека суткам. Режим дня. Практическая работа с глобусом. Смена времён года. Жизнь природы изменяется по сезонам. Высота солнца над горизонтом в разные сезоны года. Изменение угла наклона солнечных лучей в течение года. Обращение Земли вокруг Солнца - причина смены сезонов года. Ось Земли направлена на Полярную звезду. Благодаря наклону оси Земля поворачивается к Солнцу то своим северным полушарием (лето северного полушария), то южным (зима северного полушария). Земля сохраняет тепло солнечных лучей. Холодные, умеренные и жаркий пояса освещённости и их расположение на Земле и относительно солнечных лучей. Полярный круг, тропик. Холодный пояс - долгая зима и короткое лето, умеренный пояс - чередование зимы и лета, жаркий пояс - «вечное лето». Атмосфера - воздушная оболочка Земли. Погода и её признаки. Температура, её измерение. Термометр. Практическая работа с термометром. Облачность. Осадки: дождь, снег, град. Ветер и причина его образования. Климат - закономерно повторяющееся состояние погоды в течение года. Дневник наблюдений за погодой. Признаки хорошей и плохой погоды. Что изображают на глобусе и карте. Глобус и карта. План и карта - изображение Земли на плоскости. Представление о масштабе. Условные знаки. Глобус - уменьшенная модель Земли. Карта полушарий. Условные обозначения к карте и глобусу. Высота и глубина на карте Земли и глобусе. Практическая работа с картой. Материк - большой участок суши, окружённый водой. Евразия, Африка, Австралия, Северная Америка, Южная Америка и Антарктида - материки. Европа, Азия, Африка, Австралия, Америка и Антарктика - части света. Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий и Индийский океаны. Формы земной поверхности. Реки - постоянный водный поток из осадков, выпавших на поверхность суши. Исток, русло, устье (дельта). Левый и правый берег. Водосборный бассейн. Круговорот воды в природе. Почему вода в реке не кончается? Почему в реке так много воды? Почему реки текут не только во время дождя? Как реки и ручьи изменяют земную поверхность? Долина реки. Важнейшие реки мира и их местонахождение на карте. Горные и равнинные реки. Озёра - природные водоёмы со стоячей водой. Проточные и бессточные озёра. Крупные озёра. Самое глубокое озеро - Байкал. Каспийское море - самое большое озеро. Равнины - ровные или слабохолмистые участки суши. Равнины и низменности. Болота. Горы - поднятия земной поверхности. Природа равнин и гор. Горные породы. Полезные ископаемые. Важнейшие равнины, горы и вершины и их местонахождение на карте. Как образовались горы: подземная сила поднимает горы, а выветривание разрушает. Как горы превращаются в равнины. Выветривание. Горы и вулканы. Вулканы и извержения. Землетрясения - результат смещения пластов Земли. Полуострова - участки суши, выдающиеся в океан. Важнейшие полуострова и их местонахождение на карте. Острова - небольшие участки суши, отделённые морями и океанами от материков. Важнейшие острова земного шара и их местонахождение на карте. Моря - большие водоёмы с солёной водой, расположенные по краям океанов и омывающие сушу. Свойства морей: все моря соединяются друг с другом, уровень воды во всех морях одинаков, вода в морях солёная. Важнейшие моря мира и их местонахождение на карте. Обитатели морей. Коралловые рифы и населяющие их организмы. Экскурсия «Формы земной поверхности» (проводится весной). Земля - наш общий дом. Место обитания живых организмов. Пищевые связи. Экосистема - совместно обитающие живые организмы и тот участок земли, на котором они обитают. Растения - «кормильцы». Животные - «едоки». Грибы, микробы, дождевые черви - «мусорщики». «Едоки» и «мусорщики» дают питательные вещества растениям. Взаимосвязь всех живых существ в экосистеме. Их взаимная приспособленность. Круговорот веществ. Природные зоны - территории суши со сходными природными условиями, получающие сходное количество солнечного тепла и света и сменяющиеся в определённом порядке от полюса к экватору. Природные зоны холодного пояса. Ледяные пустыни и их обитатели. Тундра. Суровый климат: долгая полярная ночь и короткий летний день. Вечная мерзлота. Пейзаж тундр. Животный и растительный мир. Расположение тундры на земном шаре. Красная книга. Умеренный пояс. Леса. Смена сезонов. Вечнозелёные хвойные и лиственные деревья. Листопад и его роль в сезонном климате. Животный и растительный мир. Расположение лесов на земном шаре. Как леса сменяют друг друга. Степь. Сухой климат степей. Открытый пейзаж. Животный и растительный мир. Расположение на земном шаре. Пустыня. Жаркий сухой климат. Пейзаж пустынь. Животный и растительный мир. Приспособление живых организмов к засушливому климату пустынь. Расположение пустынь на земном шаре. Хрупкая природа степей и пустынь, необходимость её сохранения. Засушливые зоны жаркого пояса. Зона тропических пустынь и её обитатели. Оазис. Степь жаркого пояса - саванна. Вечнозелёный лес. Жаркий влажный климат тропического леса. Животный и растительный мир. Расположение вечнозёленых лесов на земном шаре. Горы. Похолодание с подъёмом в горы: солнце нагревает не воздух, а землю. Элементарные представления о высотной поясности. Горные растения и животные. Природные катастрофы в горах. Приспособление людей к жизни в различных природных условиях. Человеческие расы. Элементарные потребности человека: пища и одежда. Собирание пищи (плоды, ягоды, грибы, коренья) и охота на диких животных - наиболее древние занятия человека. Земледелие и скотоводство. Земледелие - занятие жителей равнин и низменностей. Скотоводство - занятие жителей пустынь и гор. Города - место жительства множества людей, занятых в промышленности. Страны и населяющие их народы. Карта стран и городов - политическая карта. Крупные страны и города мира и их расположение. Экскурсия «Знакомство с природой своей природной зоны». Правила безопасного путешествия. Части света. Европа. Страны и города Европы (Великобритания, Франция, Италия, Германия, Украина, Дания, Швеция). Альпы - горы Европы. Окружающие нас предметы и их родина. Герои детских сказок из европейских стран. Азия. Самая большая часть света. Природные условия Азии. Страны и народы Азии (Япония, Китай, Индия). Азия - родина более чем половины человечества. Окружающие нас предметы и их родина. Африка. Природные условия Африки: жаркий климат. Народы Африки: негры и арабы. Страны Африки: Египет. Пустыня Сахара. Природные зоны Африки. Окружающие нас предметы и их родина. Африканские животные. Как уберечься от солнечных лучей. Америка. Индейцы - коренные жители Америки. Умеренный и жаркий климат. Природные зоны Северной Америки. Северная Америка - вторая родина промышленности. Страны (США, Канада) и города. Окружающие нас предметы и их родина. Природные зоны Южной Америки и их обитатели. Южная Америка - родина самых мелких птиц, самых больших змей, бабочек и жуков, самого твёрдого и самого легкого дерева. Открытие Америки викингами и Колумбом. Австралия. Климат и природные зоны Австралии. Австралия - родина кенгуру и других зверей с сумкой для выводка. Антарктида - самый холодный материк на Земле. Самые низкие температуры. Ледники. Жизнь в Антарктиде существует только вдоль кромки побережья. Освоение Южного полюса. Самый большой круговорот воды. Почему в Антарктиде холоднее, чем в Арктике? Россия. Самая большая страна в мире. Природа нашей страны. Основные реки, озёра, равнины, горы, острова, полуострова и моря России. Природные богатства нашей страны. Люди - главное богатство нашей страны. Древние мастера - гордость России. Архитектурные памятники нашей страны. Природа и достопримечательности своего края. Наша маленькая планета Земля. Рост воздействия современного человека на природу: накопление мусора, изменение климата, создание искусственных озёр и пустынь. Необходимость охраны и бережного отношения к природе. Правила поведения в квартире, позволяющие сохранить природу. Повторение пройденного материала. Часы по усмотрению учителя. В рамках базисного плана стандарта материал по ОБЖ включен в другие предметы, в частности в «Окружающий мир» (в основном). Поскольку он входит в минимум содержания, то автоматически он изучается в рамках самого предмета «Окружающий мир». Тем не менее постоянно в различных регионах предпринимаются местные попытки выделить содержание ОБЖ отдельно и заставить учителей сделать двойное планирование. С точки зрения Федерального центра, это не требуется, но регион имеет право на самостоятельность. В результате, например, в новых методических рекомендациях для дошкольников мы сделали двойное тематическое планирование: по ОМ и ОБЖ⁴(см. Примечание). В стандарте реализован ряд новых подходов к отбору содержания предмета «Окружающий мир», которые учитывают приоритеты образования на данном возрастном этапе развития ребенка: более глубокую интеграцию естественнонаучных и обществоведческих знаний об окружающем мире. Во-первых, интеграция позволит младшим школьникам успешнее осваивать знания о единстве и различиях природного и социального мира, о человеке и его месте в природе и обществе, послужит формированию целостной картины мира и воспитанию позитивного эмоционально-ценностного отношения к нему, экологической и духовно-нравственной культуры. Во-вторых, обеспечит успешность социализации учащихся, что очень важно для успешного вступления их впоследствии во взрослую жизнь. В-третьих, интеграция позволит также успешнее решать задачу пропедевтики изучения предметов естественнонаучного и обществоведческого циклов и, следовательно, обеспечит необходимую преемственность этапов школьного образования. В-четвертых, позволяет разгрузить программы от повторов, усложнений и излишней на данном этапе обучения информации, что увеличивает резервы свободного учебного времени для дифференциации обучения. Это определило цель обучения - помочь младшему школьнику осознать целостную картину мира и формировать оценочное, эмоциональное отношение к миру. На основании требований Государственного образовательного стандарта и с учетом требований ФГОС НОО и Международного стандарта качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:  приобретение знаний об окружающем мире, единстве и различиях социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;  овладение умениями наблюдать, анализировать, обобщать, характеризовать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;  освоение компетенций - коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой и компетенции личностного саморазвития. Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми. Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных навыков, умений и способов деятельности; возможность осуществить межпредметные связи. Таким образом, рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций. Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся понимать причины и логику развития естественнонаучных процессов открывает возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к нравственным ценностям, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности. Предмет «Окружающий мир», как часть системы начального образования, призван решать не только частные, но и общие задачи начальной школы. Содержание курса отражает сущность современного образования вообще и начального - в особенности, и определяется не накоплением у учащихся определенной суммы знаний, а умением использовать, добывать знания, применять различные способы деятельности для изучения окружающего мира. Учебный материал по «Окружающему миру» отобран таким образом, что позволяет формировать у учащихся очень многие заявленные в стандарте общие учебные умения и способы деятельности. Прежде всего, это ознакомление школьников с разными методами познания окружающего мира - планируется система наблюдений объектов и явлений окружающего мира, организуется экспериментирование, опытная работа. Структурным элементом урока может стать деятельность моделирования, составление учащимися схем, таблиц, графических рисунков, работа с приборами и готовыми моделями. Предусмотрена с учетом конкретного содержания урока речевая (коммуникативная) деятельность школьников: ознакомление с элементарной естественнонаучной и обществоведческой терминологией, работа со словарями, справочниками, энциклопедиями для детей. Развитие разнообразных умений по работе с информацией, поиск ее непосредственно в окружающем мире, в научно-художественной и справочной литературе, работа по ее преобразованию и хранению в табличной, знаковой и схематичной формах. В зоне внимания также находится анализ научного текста, составление описательных и сюжетных рассказов, пересказ текстов. Не нужно формально подходить к процессу запоминания научной информации, которая представлена в Обязательном минимуме. Важно, чтобы ученик мог определить главную мысль научного текста, выразить в связной речи научную информацию, раскрыть свое понимание понятия или термина. Усилено внимание к развитию умений детей организовывать свою деятельность по изучению окружающего мира: умение выполнять инструкции (например, при проведении опытов), ставить цель наблюдения, сравнивать ее с полученным результатом и т. п. Предусмотрены и возможности для организации учебного сотрудничества (например, групповое выполнение практических работ, творческих заданий, работа в парах и др.), что будет способствовать реализации важных задач Обязательного минимума - умений учебного общения (взаимодействовать, давать объективную оценку, учитывать другие мнения и пр.). Освоение содержания невозможно без таких видов практической деятельности детей, как наблюдение, эксперимент, моделирование, что, в свою очередь, неизбежно требует от учителя организации экскурсий, практических работ, дидактических игр, побуждает к созданию соответствующей образовательной среды (уголок живой природы, уголок документальных обществоведческих материалов и т. п.). Предусмотрены разнообразные приемы учебной и практической деятельности, которые обеспечат формирование содержания специального раздела стандарта «Опыт практической деятельности». Все названное обеспечивает теснейшую связь учебного предмета с жизнью ребенка.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета Содержание курса «Окружающий мир» обеспечивает реализацию личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений: Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития - умение определять своё отношение к миру. Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД: Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.  Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).  Учиться планировать учебную деятельность на уроке. Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).  Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты). Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала. Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем. Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов). Познавательные УУД:  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг. Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 2 класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).  Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы. Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития - умение объяснять мир. Коммуникативные УУД:  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста). Слушать и понимать речь других.  Выразительно читать и пересказывать текст. Вступать в беседу на уроке и в жизни. Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и технология продуктивного чтения.  Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика). Средством формирования этих действий служит работа в малых группах (в методических рекомендациях дан такой вариант проведения уроков). Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2 классе является формирование следующих умений. 1-я линия развития - уметь объяснять мир:  объяснять отличия твёрдых, жидких и газообразных веществ;  объяснять влияние притяжения Земли;  связывать события на Земле с расположением и движением Солнца и Земли;  наблюдать за погодой и описывать её;  уметь определять стороны света по солнцу и по компасу;  пользоваться глобусом и картами, находить и показывать на них части света, материки и океаны;  называть основные природные зоны и их особенности; 2-я линия развития - уметь определять своё отношение к миру:  оценивать правильность поведения людей в природе;  уважительно относиться к другим народам, живущим на Земле

Учебно-тематический план

№

Тема

Кол-во часов

Практические работы

Контрольные работы

Проверочные работы

Вид контроля

Введение

4

- практическая работа по определению свойств веществ в твердом, жидком и газообразном состоянии;

1

Земля и Солнце

17

- определение времени по Солнцу;

- определение сторон горизонта по компасу;

Практическая работа с глобусом

- опыт с исчезновением за «линию горизонта» удаляющихся предметов;

- прочитать текст и дописать недостающие фразы;

- опыт, показывающий закон всемирного тяготения;

- раскрашивание рисунков, определение времени года по длине тени;

- по рисунку определить время суток;

- практическая работа, показывающая разрушительную деятельность воды;

-деление слов на группы;

-нахождение правила среди предложений;

-составление режима дня;

-составление рассказа по рисункам;

-практическая работа с теллурием;

-найди и подчеркни правильный ответ;

-реши кроссворд;

-раскрашивание рисунка;

-сделай подписи под рисунком;

- определение температуры с помощью термометра;

-закончить схем аттическое изображение глобуса;

- составь прогноз погоды на завтра;

-заполни таблицу;

Проверочная работа № 1

Проверочная работа № 2

Контрольная работа № 1

Проверочная работа № 3

Проверочная работа № 4

Контрольная работа № 2

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

2

Глобус и карта

8

-соедини линией предметы с их изображением на столе;

-составь план своего стола;

-практическая работа с картой;

-реши кроссворд;

- соедини стрелками отдельные участки географической карты с их местом на карте; определи из какого они полушария;

- сравни рисунки и подпиши их условные обозначения на карте;

-раскрась схематическую контурную карту;

-вылепи из пластилина участок сказочной страны с горами и равнинами, рекой и озером, составь его карту;

Проверочная работа № 5

Проверочная работа № 6

Проверочная работа № 7

Проверочная работа № 8

Контрольная работа № 3

Тематический

Тематический

Тематический

3

Формы земной поверхности

8

- подпиши рисунки;

-раскрась схематическую контурную карту;

-выбери и подчеркни правильный ответ;

- вставь в текст нужные слова;

-подпиши времена года;

-вырежи детали из картона и склей макет местности;

-покажи на карте полушарий названия важнейших рек мира;

-раскрась рисунок, покажи с помощью стрелок круговорот воды в природе;

- рассмотри схему, подпиши названия озер (проточное, бессточное);

- опыт, показывающий испарение воды;

-реши кроссворд;

- выбери слова, необходимые для рассказа;

-впиши в таблицу названия крупных рек разных частей света, используя карту полушарий;

-подчеркни предметы и явления, которые можно встретить на равнинах;

-допиши фразы в текст;

На схематической контурной карте покажи, где построишь город, где распашешь поле, расположишь пляж. Условные обозначения придумай сам;

-покажи стрелкой действие подземных сил, сил выветривания;

-с помощью карты полушарий соедини названия рек с названиями гор, в которых расположены их истоки;

-выбери одну из частей света, найди ее в атласе, на карте найди и перечисли все острова и полуострова, напиши, где они расположены;

-раскрась схематическую карту, придумай названия всех островов и полуостровов;

-обозначь на схеме передвижение воды синей стрелкой, а солей - черной, раскрась рисунок;

-распутай схему и подчеркни те вещи и продукты питания, которые человек получает из морей и океанов;

Тематический

Тематический

4

Земля - наш общий дом

11

-подпиши местообитания растений и животных;

-разгадай зашифрованные слова;

-вспомни, что необходимо растениям для жизни, и впиши в клеточки на рисунке;

-покажи стрелками, как передаются вещества в экосистеме;

-обведи на рисунке настоящие экосистемы в рамочку;

-реши кроссворд;

-вставь в текст пропущенные слова;

-вычеркни из списка те места, где природа сильно изменена человеком;

- по карте при родных зон определи, в каком поясе находятся известные тебе природные зоны, и напиши, какой там климат;

-покажи на схеме стрелками, как передаются органические вещества в тундровой экосистеме;

-нарисуй, как выглядит кленовая веточка в разные времена года4

-определи время года на рисунке по углу падения лучей и их количеству;

-подпиши, что общего у деревьев каждого ряда;

-прочитай текст, найди и подчеркни в нем самые важные строчки;

-выбери и обведи особенности климата лесной зоны;

-соедини рисунки с прямоугольниками, покажи, как растения приспособлены к смене сезонов, к жизни в лесу;

- составь рассказ об одном из известных тебе животных лесной зоны;

-сравни растения пустыни и степи, сделай вывод, чем они отличаются;

-восстанови пищевые цепи в степной экосистеме;

-найди на картах природных зон и выпиши крупных степных животных;

- найди на карте природных зон пустыни Африки, подпиши ее название;

-выпиши с карты природных зон, каких еще зверей и птиц можно встретить в саваннах;

-рассмотри схематическую карту, подпиши на склонах, какой из них самый теплый, холодный, сухой и влажный;

-покажи стрелками, где живут эти звери и птицы;

-нарисуй, как ты себе представляешь землетрясение;

-нарисуй, как ты себе представляешь другие природные катастрофы;

- правильно придумай и расставь значки на рисунке;

Проверочная работа № 9

Проверочная работа № 10

Тематический

Тематический

5

Части света

9

-определи по рисунку и напиши, в каких природных зонах живут эти народности;

-подпиши, в каких условиях разводят скот эти народы;

-подчеркни, где удобнее распихивать поля;

-напиши, где что выращивают;

-размести на плане новые объекты;

-составь рассказ о своей стране;

-раскрась рисунок;

- нарисуй на контурной карте маршрут двух тучек;

- проведи исследование, узнай , в какой стране произведен тот или иной продукт питания;

-используя физическую карту Евразии, карту природных зон Евразии, политическую карту Европы соверши путешествие в любую страну, изобрази на рисунке пейзаж этой страны;

- работа в паре с соседом: один называет горы, другой страну, в которой находятся эти горы;

-игра с соседом по парте: один директор туристической фирмы, другой - турист;

-найди родину этих автомобилей на политической карте;

-с помощью карты природных зон Евразии заполни таблицу и напиши о природе лесной зоны Сибири;

-заполни таблицу и напиши о природе Аравийского полуострова;

-раскрась предметы;

-проведи морские маршруты к портам России из стран, которые производят товары из списка;

-заполни таблицу и напиши и природе побережья Северного Ледовитого океана;

-реши кроссворд;

-используя физическую карту, назови моря, которые названы в честь смелых мореплавателей, где они расположены?

-соедини высказывания с изображениями ребят;

-напиши рассказ о природных условиях пустыни, используя слова и выражения из лабиринта;

-обведи географические названия, которые можно встретить на карте Африки, допиши, что они обозначают;

-нарисуй план зоопарки с загонами для животных;

- используя карты природных зон, впиши в таблицу названия животных, которые будут жить в зоопарке, и определи, на каких материках они обитают;

-выполни задание, пользуясь физической картой Африки;

-обведи животных, обитающих как в России, так и в Канаде;

-дополни рассказ, вставив нужные слова;

-пройди лабиринт, допиши предложения о при родных условиях в районе реки амазонки;

-выполни задания и впиши ответы в рамки;

-обведи обитателей Австралии;

-напиши, какая природная зона занимает всю центральную и западную часть Австралии;

- сравни Африку и Австралию, впиши нужные слова. Чтобы получился рассказ;

-подпиши, на каком рисунке изображено лето в Антарктиде, а на каком зима;

- раскрась рисунки, определи по карте природных зон, какие животные здесь обитают;

-определи , какие природные ископаемые добывают люди из подземных кладовых на территории России;

-найди на карте важные названия рек, озер, равнин, гор, островов, полуостровов, морей России;

-напиши рассказ о природе своей местности;

-раскрась рисунки тех вещей, которые производят на фабриках и заводах в вашей местности;

- раскрась рисунки тех культурных растений, которые растут на полях и садах в вашей местности;

-напиши, чтобы ты показал в своем родном городе друзьям из другой страны;

-помоги найти на рисунке опасные для человека ситуации;

-напиши правила поведения на пляже;

Проверочная работа № 11

Проверочная работа № 12

Проверочная работа № 13

Контрольная работа № 4

Тематический

Тематический

Тематический

Тематический

7

Наша маленькая планета Земля

6

-раскрась рисунок; поставь «-« там, где человек ведет себя неправильно;

-сформулируй правила бережного отношения к природе;

-проверь себя, определи, какие из этих высказываний верные, а какие нет;

-заполни таблицу;

-соедини явления стрелками от причины к следствию;

-сделай опыт;

-реши кроссворд;

-нанеси на карту географические названия России;

Повторение пройденного материала

5

Контрольная работа №5

Итоговая комплексная работа

итоговый

итоговый

Итого

68

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

1. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С

Окружающий мир. 2 класс. («Наша планета Земля»). Учебник в 2 частях. Часть 1. -3-е изд.перераб.М. : Баласс, Школьный дом, 2010. - 144с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )Рекомендовано Министерством образования и науки РФ.

2. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Раутиан А.С.

Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир», 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс; Школьный дом, 2010. - 80с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )

3. Вахрушев А.А., Бурский О.В., Родыгина О.А

Проверочные и контрольные работы к учебнику «Окружающий мир» 2 класс («Наша планета Земля»). - М. : Баласс, Школьный дом, 2010. - 48с., ил. (Образовательная система «Школа 2100» )

К техническим средствам обучения, которые могут эффективно использоваться на уроках Окружающего мира относятся:

- видеомагнитофон, телевизор;

- компьютер, мультимедийный проектор

В связи с этим главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

1. натуральные живые пособия - комнатные растения; животные, содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

2. гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и скелеты представителей различных систематических групп; микропрепараты;

3. коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4. изобразительные наглядные пособия - таблицы; муляжи человеческого торса и отдельных органов и др.;

5. географические и исторические карты;

6. предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение значительного числа лабораторных и практических работ, моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из этого, второе важное требование к оснащённости образовательного процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

Раздаточный материал для практических и лабораторных работ должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц, многообразные артефакты мира культуры и т.д.

№

п/п

Дата

Кол-во часов

Тема урока

Вид деятельности

план

факт

1

02.09

1

Как мы будем учиться

Познакомиться с тем, как ученики будут учиться

2

03.09

1

Общие слова- понятия

Характеризовать отличительные свойства природных объектов и изделий (искусственных предметов) .

Сравнивать природные объекты и изделия (искусственных предметов), выделяя их существенные свойства .

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы .

Наблюдать объекты и явления природы (на краеведческом материале), характеризовать их особенности /

Приводить примеры явлений природы

3

08.09

1

Из чего состоят все предметы

4

09.09

1

Из чего состоят все предметы.

Проверочная работа

Приводить примеры веществ, описывать их .

Называть особенности различных состояний веществ .

5

15.09

1

Природные часы. Календарь и компас.

Самостоятельно и в группах проводитьнаблюдения явлений природы .

Характеризовать особенности и отличия звёзд и планет на примере Солнца и Земли .

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты, по местным признакам во время экскурсии .

Извлекать (по заданию учителя) необходимой информации из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о планетах Солнечной системы, подготовка докладов и обсуждение полученных сведений .

6

16.09

1

Природные часы. Календарь и компас

7

22.09

1

Земля имеет форму шара

8

23.09

1

Глобус - модель земли

9

29.09

1

Повторение и проверочная работа

10

30.09

1

Административная контрольная работа( на входе).

11

06.10

1

Земля в космосе.

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления .

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

Устанавливать связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, демонстрировать эти движения на моделях.

12

07.10

1

Притяжение земли.

13

13.10

1

Смена дня и ночи.

14

14.10

1

Смена дня и ночи.

Проверочная работа.

15

20.10

1

Смена времён года.

Самостоятельно наблюдать погоду и описывать её состояния .

Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра.

Сравнивать погоду и климат.

Характеризовать круговорот воды в природе .

16

21.10

1

Смена времён года.

17

27.10

1

Где на Земле теплее.

18

28.10

1

Погода и климат.

19

10.11

1

Погода и климат.

20

11.11

1

Обобщение по разделу. Проверочная работа.

21

17.11

1

Контрольная работа.

22

18.11

1

План и карта.

Характеризовать глобус, карту и план, их условные знаки.

Определять объекты на географической карте с помощью условных знаков.

Находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков .

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): находить на физической карте и глобусе материки и океаны, географические объекты и их названия.

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .

23

24.11

1

План и карта.

24

25.11

1

Глобус и карта.

25

01.12

1

Повторение и проверочная работа.

26

02.12

1

Что изображают на карте.

27

08.12

1

Что изображают на карте.

28

09.12

1

Материки и океаны.

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности и водоёмы на примере своей местности.

Находить на физической карте России и полушарий разные водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

Определять направления течения рек по карте и глобусу.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об особенностях поверхности и водоёмах родного края, подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения.

29

15.12

1

Повторение и проверочная работа.

30

16.12

1

Реки.

31

22.12

1

Озера

32

23.12

1

Равнины.

33

29.12

1

Горы.

34

12.01

1

Повторение и проверочная работа.

35

13.01

1

Моря и острова.

36

19.01

1

Проверочная работа.

37

20.01

1

Учимся решать жизненные задачи.

Контрольная работа.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни

38

26.01

1

Экологические системы.

Характеризовать экосистемы (на 1-2 примерах)

39

27.01

1

Экологические системы.

40

02.02

1

Природная зональность.

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон .

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о природных зонах и обсуждать полученные сведения .

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон .

Находить на карте изученные природные зоны.

41

03.02

1

Природные зоны холодного пояса.

42

09.02

1

Леса умеренного пояса

43

10.02

1

Засушливые зоны умеренного пояса.

44

16.02

1

Путешествие в тёплые края. Самостоятельная подготовка докладов

45

17.02

1

Путешествие в тёплые края.

46

24.02

1

Путешествие в тёплые края.

47

01.03

1

Горные экосистемы.

48

02.03

1

Повторение и проверочная работа.

49

09.03

1

Люди, города и страны.

Обсуждать особенности 2-3 стран мира.

Практическая работа: находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте.

Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств .

50

15.03

1

Люди, города и страны.

Проверочная работа.

51

16.03

1

Контрольная работа.

52

22.03

1

Путешествие тучки по Европе.

53

23.03

1

Путешествие тучки по Европе.

54

05.04

1

Азия.

55

06.04

1

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

56

12.04

1

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

57

13.04

1

Путешествие в дальние страны (сообщения школьников).

Проверочная работа.

58

19.04

1

Россия - наша Родина.

Практическая работа с глобусом и картой: показывать территорию России, ее государственную границу .

Находить на карте России родной регион.

59

20.04

1

Россия - наша Родина.

Проверочная работа.

60

26.04

1

Экскурсия .

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности и водоёмы своей местности.

Проводить групповые наблюдения во время экскурсии «Формы земной поверхности и водоёмы».

61

27.04

1

Экскурсия. «Формы земной поверхности».

62

03.05

1

Наша маленькая планета Земля.

Анализировать влияние современного человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей от состояния природы.

Моделировать ситуации по сохранению природы и её защите.

Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни.

63

04.05

1

Наша маленькая планета Земля.

Проверочная работа.

64

10.05

1

Урок повторения Земля и солнце.

65

11.05

1

Урок повторения

Глобус и карта.

66

17.05

1

Урок повторения

Части света.

67

18.05

1

Учимся решать жизненные задачи.

68

24.05

1

Административная контрольная работа (на выходе).