Преподавателю
Начальные классы
Конспект урока по окружающему миру в 3 классе Вода - необыкновенное вещество

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе Вода - необыкновенное вещество

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Конспекты
Автор	Емельянцева О.В.
Дата	11.10.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Конспект урока окружающего мира в 3 классе
Тема: «Вода - необыкновенное вещество»
Задачи урока:
Предметные:

Повторение известных свойств воды.
Изучение нового свойства воды находиться одновременно в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.
Продолжить обучение детей постановке опытов и формулировке их результатов.

Метапредметные:

Продолжить работу по формированию умений учебного сотрудничества - умений договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в общий результат деятельности при работе в группах.
Продолжить формирование умения работать с оглавлением учебника, учебными текстами.
Развитие практического умения поиска информации путём проведения опытов
Развитие умения анализировать, обобщать, делать самостоятельно выводы.
Продолжить работу по формированию у детей умения работать с различными источниками информации,

Личностные:

Продолжить работу по воспитанию у детей бережного отношения к природе.
Воспитание умения слушать и слышать учителя и одноклассников.

Оборудование и наглядные пособия:
Учебник О.Н. Федотова, Г.В. Трафимова, С.А. Трафимов «Окружающий мир» 3 класс (часть 1), хрестоматия «Наш мир знакомый и загадочный» 3 класс, тетрадь для самостоятельной работы №1, сухие стеклянные банки, крышки для банок, тарелки с кусочками льда, стаканчик с замороженной водой, литровая банка с водой, морская соль, столовая ложка, маленькие зеркала.

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные 1.Организационный момент.

Организовать рабочее место учащихся

Контроль организации рабочих мест учащихся

Проверка готовности рабочих мест

Самоопределение

Мобилизация волевых усилий

II. Изучение нового материала. Работа с оглавлением учебника
Учить детей ориентироваться на страницах учебной книги.

Откройте оглавление учебника. Как называется глава, которую мы изучаем?
Прочитайте название темы, с которой познакомились на прошлом уроке.

Как называется тема, с которой мы будем работать сегодня?

Откройте учебник на странице, где обозначена эта тема (стр.53)

Откройте содержание Хрестоматии «наш мир знакомый и загадочный», найдите главу, которую мы изучаем. Определите по названию текстов, какие из них подходят к теме нашего урока. Заложите закладку на нужной странице.

(Из чего всё на свете)

(Твёрдые вещества, жидкости и газы)
(Вода - необыкновенное вещество)
Дети открывают учебники на странице 53. «Почему высыхают лужи?», «Гимн воде».

Работать с оглавлением и справочниками учебника;
Постановка задач урока

Учить постановке учебных задач.

Вернёмся на страницу учебника. Рассмотрите пиктограммы в теме урока. Что они обозначают?

Определите задачи урока. «Повтори пройденное», «опыт», «контрольные вопросы и задания» На уроке мы повторим свойства воды, которые изучали во 2 классе и с помощью опытов познакомимся с новыми свойствами воды.

Актуализация знаний обучающихся

Работа в группах

Работа с иллюстрацией учебника

Повторение правил поведения при проведении опытов.

Прочитайте задание на повторение пройденного.

Задание по группам: вспомнить и записать все изученные свойства воды.

Договоритесь, кто будет отвечать.

Рассмотрите рисунок ледохода на реке. В каком состоянии находится вода?
Назовите твёрдое состояние воды.
Назовите жидкое состояние воды.

Назовите газообразное состояние воды.
Можем ли мы его увидеть?

Учитель. Обнаружить водяной пар мы можем с помощью опытов.

Учитель. Начнём практическую работу с повторения правил при проведении опытов. Помогут их вспомнить мои помощники в группах.
1.Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться. 2. Во время работы можно не только сидеть, но и стоять. 3. Если опыт проводит один ученик, то второй молча наблюдает. Только после этого проводится обмен мнениями по результатам проведённого опыта. 4. Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным. 5. Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только с разрешения учителя.
Опыт 1.

Найдите на странице 54 описание опыта.
Прошу ответственных в группах за проведение опыта подойти и забрать оборудование.
Выполните опыт по описанию. Для получения результата нам потребуется несколько минут

Перечисли основные свойства воды, которые тебе уже известны. Дети записывают свойства воды, которые изучили во 2 классе.
Зачитываются ответы по группам.
В жидком, твёрдом и газообразном.
Лёд, снег. Сама вода в реке под снегом и льдом.
Водяной пар, содержащийся в воздухе. Нет, он невидим.

Назначенные в группах ответственные за проведение опытов по-очереди зачитывают правила.

Дети читают нужный отрывок в учебнике.

(Помощники в группах читают по очереди правила с интерактивной доски)

Использование словаря учебника (УМК) в процессе изучения нового материала.
III. Практическая работа в группах.
Описание опыта в учебнике с.54
Опыт 1.

Найдите на странице 54 описание опыта.
Прошу ответственных в группах за проведение опыта подойти и забрать оборудование.

Выполните опыт по описанию. Для получения результата нам потребуется некоторое время, поэтому оставим баночки в покое на несколько минут.

Учитель. На занятиях РКБ в этом году вы работали по подгруппам. И на прошлом занятии мы выполняли практическую задачу, связанную с темой этого урока.

О чём шла речь?
Я предложила подготовить сообщение о ледниках и айсбергах своим помощникам.

1 помощник. На нашей планете большую часть поверхности занимает вода. Её почти в три раза больше, чем суши. Какая вода встречается в природе? (солёная и пресная) Где встречается солёная вода? А пресная? В твёрдом состоянии вода в виде льда и снега круглый год покрывает материк Антарктиду, поверхность и берега Северного Ледовитого океана. В холодных морях плавают огромные ледяные горы - айсберги. Айсберг, в переводе «ледяная гора», - это крупные обломки ледников. А ледники - это хранилища пресной воды на Земле. Самые крупные айсберги возникают из ледников Антарктиды. Этот материк самый чистый, там нет заводов, фабрик, засоряющих окружающую среду, поэтому лёд Антарктиды может быть использован как источник питьевой воды. Учёные разрабатывают проекты транспортировки айсбергов к берегам земли, но осуществить эти проекты нелегко.
Опыт 2.
2 помощник. Чтобы показать, насколько велики айсберги, мы подготовили опыт. В банку с водой добавили морскую соль. В пластиковом стаканчике заморозили водопроводную воду. Опустим кусок льда из стаканчика в банку с водой. Вы видите, что только незначительная часть (примерно восьмая часть) возвышается над поверхностью воды, а большая часть находится под водой.

Вернёмся к нашему первому опыту. Рассмотрите внимательно стенки банки. Что заметили?
Откуда взялись капельки воды?
Обсудите в группе и договоритесь, кто будет отвечать.

А теперь прочитаем, как об этом говорится в учебнике (с.54)

Дети читают нужный отрывок в учебнике.

Дети в группах выполняют опыт.

Много ли на Земле льда?

Стенки банки стали мокрыми.
Из воздуха. Это водяной пар преобразовался в воду. Вода из газообразного состояния перешла в жидкое.
Дети читают текст под картинкой на с.54.

IV. Работа в ТПО на стр. 22 №31.

Откройте тпо на странице 22. Прочитайте задание к №31.
Выполните задание.
Кто хочет зачитать, что у него получилось?
Каким новым свойством воды мы можем дополнить наш список?

Допиши текст, заполнив пропуски.

Вода может одновременно находиться во всех трёх состояниях
Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
V. Закрепление нового материала Работа в группах

У каждой группы на столе лежит цветная карточка.
Найдите аналогичный цвет карточки на доске и определите, какой вопрос вы будете обсуждать в группе.

Вопросы:

Какой опыт подтверждает, что лёд - это вода в твёрдом состоянии?
Приходилось ли тебе наблюдать, как зимой «плачут» окна? Как по стеклу медленно стекают капельки воды? Откуда они взялись? Ведь окна никто не мыл, почему же стёкла влажные?
Можно ли доказать, что в процессе дыхания человек выдыхает водяной пар?
В какое время года - весной или летом - лужи высыхают быстрее? почему? Где человек в быту использует знания об испарении воды?

Раскрывать особенности внешнего вида и жизни животных;
VIII. Итог урока.

Слово помощнику.

Сегодня мы ещё раз убедились, что вода - необыкновенное вещество.
Мы подготовили к уроку выставку книг, в которых вы найдете дополнительный материал по теме урока.
Также дополнительный материал о свойствах воды вы можете найти в хрестоматии «Наш мир знакомый и загадочный» и в Интернете. Адреса сайтов указаны в хрестоматии на стр. 157.

Подборка дополнительной информации по теме урока -выставка книг -список рекомендуемой литературы в хрестоматии на стр.146-147 -дополнительный материал в Интернете стр.148

Удовлетворение познавательных интересов, поиска дополнительной информации об изучаемом предмете

VIII. Задание на дом.

Составить сообщение об изученных свойствах воды.

загрузить