Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Школа 21 века

Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Школа 21 века

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Иванова Т.Н.
Дата	01.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа р.п. Пушкино Советского района Саратовской области

«Рассмотрено» Руководитель ШМК _________/Кравцова Н.В./ Протокол № ___ от «__»__________2015г.
«Согласовано» Заместитель директора по НМР МБОУ СОШ р.п. Пушкино ___________/Початкова Т.Д./ «__»____________2015г.
«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ р.п. Пушкино _____________/Денисова Л.Г./ Приказ № ___ от «__»_____________2015г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Ивановой Татьяны Николаевны,

учителя начальных классов высшей квалификационной категории,

по литературному чтению в 1 «А» классе

Рассмотрено на заседании педагогического совета протокол № ____от «__»__________2015 г.

2015 - 2016 учебный год

1. Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной основной образовательной программы, Программы отдельных учебных предметов, курсов для начальной школы, планируемых результатов начального общего образования с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, задачи формирования у младших школьников умения учиться и авторской программы «Русский язык. Обучение грамоте» Л.Е. Журовой и авторской программы Л.А. Ефросининой «Литературное чтение. 1-4 классы» в рамках проекта «Начальная школа XXI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Программа предназначена для учащихся 1 «А» класса МБОУ-СОШ р.п. Пушкино Советского района Саратовской области. Изучение литературного чтения начинается курсом «Обучение грамоте». В этот период начинается реализация системно деятельностного подхода: учёт индивидуальных, возрастных и психологических особенностей обучающихся, учёт различных видов деятельности и форм общения, обеспечение преемственности дошкольного и начального школьного обучения. Цели обучения русскому языку: - ознакомление с основными положениями науки о русском языке; - формирование умений и навыков грамотного письма; - развитие устной и письменной речи; -развитие языковой эрудиции, развития интереса к языку и речевому творчеству. Ценностным ориентиром курса обучения грамоте является его личностно-ориентированная направленность. Важной особенностью курса является его целевая установка на направленность работы на осознанность чтения, что позволяет заложить основы будущей читательской компетентности. В первом полугодии первого класса на уроках обучения грамоте дети учатся читать, на уроках литературного слушания-слушать и воспринимать художественные произведения. Во втором полугодии первоклассники знакомятся с детскими книгами, получают начальные представления о литературоведческих понятиях (жанр, тема, фамилия автора, заголовок, сказка, рассказ, стихотворение, произведение). Основные цели изучения курса «Литературное чтение»: - помочь ребёнку стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы как искусства художественного слова; - обогатить читательский опыт. Задачи курса «Литературное чтение»: -обеспечивать полноценное восприятие литературного произведения, понимание текста и специфики его литературной формы; - научить учащихся понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку зрения (позиция читателя); - систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, пользоваться основными видами чтения); -включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессечтения, учить работать в парах и группах; -формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания литературы как искусства слова; -расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соответствующее возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных учебных действий. В соответствии с Образовательной программой и учебным планом школы, рабочая программа рассчитана на 132 часа(4 часа в неделю при 33 учебных неделях). Срок реализации программы 1 год. Учебно-методический комплект представлен: 1. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2-х ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2014. 2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. 3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. 4. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. 5. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. 6. Литературное чтение в начальной школе. 1-2 кл. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2015. Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего, промежуточного, итогового оценивания. В условиях безотметочного обучения учитель определяет уровень овладения предметными результатами, заполняя сводную таблицу. Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы.

Учебно-тематический план.

Литературное чтение Класс: 1 «А» Учитель: Т.Н. Иванова Образовательная система «Начальная школа XXI века» 1. Журова Л.Е., Евдокимова А.О. Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. В 2-х частях. - М.: Вентана-Граф, 2014. 2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014. 3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. 4. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2012. 5. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2015. 132 часа(4 часа в неделю при 33 учебных неделях) Раздел учебного курса, кол-во часов Тема, вид урока Характеристика деятельности учащихся УУД Формы контроля
Дата проведения план Факт Литературное чтение. Обучение грамоте. Добуквенный период-13ч.

1. Введение понятия о предложении.

Урок открытия новых знаний

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Обозначать каждое предложение полоской.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления текущий 02.09

2. Составление рассказа по сюжетной картинке. Отработка понятия «предложение».

Урок-игра.

Составлять рассказ с опорой на картинки и обозначать каждое предложение полоской. Сравнивать животных на с. 6 и 7 «Букваря». Читать отрывок из сказки К. Чуковского «Айболит».

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера текущий 03.09

3. Развитие восприятия художественного произведения. С.Дрожжин «Привет».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. текущий 7.09

4.Рассказ по сюжетной

картинке.

Урок-игра.

Составлять рассказ по сюжетной картинке. Устанавливать пространственные отношения между объектами (за, перед, между и т. д.)

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. текущий 08.09

5. Интонационное выделение первого звука в словах.

Урок открытия новых знаний

Пересказывать сказку «Репка». Интонационно выделять первый звук в словах: репка, дед, бабка, внучка, Жучка, кошка, мышка.Отрабатывать пространственные отношения между объектами.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. текущий 09.09

6. Стартовая диагностическая работа.

Развитие восприятия художественного произведения. Е. Серова «Мой дом».

Комбинированный урок.

Выполнять диагностические задания. Работать по простой инструкции. Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. текущий 10.09

7. Звуковой анализ слова мак.

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слова мак. Подбирать слова со звуком [м], расположенным в начале, в середине и в конце слова (по схемам). Называть слова со звуками [м], [м']. Классифицировать предметы (фрукты, овощи).

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач. текущий 14.09

8. Звуковой анализ слов сыр, нос.

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов сыр, нос. Находить звук [ы] в словах. Сравнивать слова по звуковой структуре.

Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. текущий 15.09

9. Рассказ по

сюжетным

картинкам.

Комбинированный урок.

Читать отрывки из стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый». Придумывать рассказ по серии картинок.

Слушает собеседника и ведет диалог. текущий 16.09

10. Развитие восприятия художественного произведения.

Д. Павлычко «Где всего прекрасней на земле?».

Урок слушания.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. текущий 17.09

11. Звуковой анализ слов лук, лес. Сравнение этих слов по звуковой структуре.

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов лук и лес. Сравнивать эти слова по звуковой структуре. Называть слова со звуками [л], [л'].

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. текущий 17.09

12. Введение понятия «гласный звук».

Обозначение гласных звуков на схеме фишками красного цвета.

Урок открытия новых знаний

Понимать значение понятия «гласный звук». Обозначать гласный звук красной фишкой.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. текущий 21.09

13.Введение понятий «согласный звук», «твёрдый согласный звук», «мягкий согласный звук».

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слова Нина. Понимать значение понятия «согласный звук». Обозначать согласные звуки в модели слова. Составлять слова из указанных в других словах звуков (трудное задание).

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. текущий 22.09
Основной период (51 час)

14.Знакомство с буквойА (а).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов Анюта, луна. Выбирать слова со звуком [а] в начале, в конце и середине слова. Разгадывать кроссворд.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. текущий 23.09

15. Развитие восприятия художественного произведения.

С. Романовский «Москва».

Урок слушания.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. текущий 24.09

16. Буква я в начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слова рой, выделять звук [й']. Проводить звуковой анализ слова яхта. Буква яв начале слова (обозначение звуков [й'] и [а]). Проводить звуковой анализ слова якорь (для хорошо успевающих детей). Составлять слова из заданных звуков (трудное задание). Читать стихотворения В. Кремнёва и разгадывать загадки.

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. текущий 28.04

17. Знакомство с буквойО (о).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слова полка. Составлять (по схеме) различные имена с изученными буквами. Без проведения звукового анализа определять звуковые схемы слов стол и столик. Называть слова со звуком [о] в начале, середине и в конце (по рисункам).

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. текущий 29.04

18. Знакомство с буквойЁ (ё).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов утенок, клен, пес.Разгадывать кроссворд.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. текущий 30.04

19. Развитие восприятия художественного произведения.

В.Белов

«Родничок».

Урок слушания.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач. текущий 01.10

20. Знакомство с буквойУ (у).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов труба, стул. Составлять рассказ по серии сюжетных картинок. Участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс и результат решения коммуникативной задачи.

текущий 05.10

21. Знакомство с буквой Ю(ю).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов ключ, утюг. Разгадывать кроссворд.

Слушает собеседника и ведет диалог. текущий 06.10

22. Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов юла, юнга. Для сильных учеников: разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами - названиями картинок.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. текущий 07.10

23. Буква ю в начале слова (обозначение звуков [й'] и [у]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов с буквой ю.Разгадывать кроссворд; соотносить звуковые модели со словами - названиями картинок.

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. текущий 08.10

24. Развитие восприятия художественного произведения.

М.Михайлов «Лесные хоромы».

Урок слушания.

Владеет способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. текущий 12.10

25. Знакомство с буквой Е(е).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов лев, белка. Упражнение в словоизменении (белка - балка - булка).

Осваивает способы решения проблем творческого и поискового характера. текущий 13.10

26. Буква е в начале слова (обозначение звуков [й'] и [э]).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов ели, ежата. Строить звуковые цепочки: последний звук предыдущего слова должен быть первым звуком последующего слова.

Планирует, контролирует и оценивает учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. текущий 14.10

27. Знакомство с буквой ы.

Урок-игра.

Читать стихотворения С. Маршака. Проводить звуковой анализ слов рыба, усы, дым. Преобразовывать слова. Разгадывать кроссворд (для сильных учеников).

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. текущий 15.10

28. Развитие восприятия художественного произведения. В. Железников «Буква "ты"».

Знакомство с буквойИ (и).

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов флаги, гиря. Разгадывать кроссворд. текущий

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. текущий 19.10

29. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких согласных звуков.

Урок повторения и обобщения изученного.

Проводить звуковой анализ слов нос, лук, мел, составлять модели этих слов с помощью жёлтых фишек и букв разрезной азбуки.

Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. тематический 20.10

30. Повторение правил обозначения буквами гласных звуков после твёрдых и мягких

согласных

звуков.

Урок повторения

и систематизации знаний.

Преобразовывать одно слово в другое путём замены буквы. Читать слова с заменой буквы гласного звука. Читать стихотворение И. Токмаковой. Преобразовывать слова.

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов. текущий 21.10

31. Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Урок комплексного применения знаний.

Сопоставлять первые звуки в словах: мышка - мишка, миска - маска, белка - булка, булка - булки, булки - белки.Преобразовывать

слова.

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. текущий 22.10

32. Чтение слов, образующихся при изменении буквы, обозначающей гласный звук.

Урок-игра.

Читать слова, получающиеся при изменении буквы, обозначающей гласный звук. Разгадывать кроссворд.

33. Знакомство с буквой М (м).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов Маша, Миша. Применять способ чтения прямого слога с помощью «окошек». Отрабатывать способ чтения прямого слога. Читать слоги, слова. Читать стихотворения Г. Виеру и В. Орлова. Составлять словосочетания с местоимениями моя, моё, мой, мои.

Слушает собеседника и ведет диалог. текущий 27.10

34. Развитие восприятия художественного произведения.

Я.Аким «Мой верный чиж».

Урок слушания.

Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. текущий 28.10

35. Знакомство с буквой Н (н).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов нос, нитки. Осваивать способ чтения прямых слогов с буквой н с использованием пособия «окошки». Составлять словосочетания с местоимениями он, она, оно, они. Читать слоги, слова и тексты (дифференцированная работа).

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. текущий 29.10

36. Знакомство с буквой Р (р).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов рысь, речка. Читать слоги, слова, предложения (дифференцированная работа). Читать рассказ С. Баруздина «Как Алёше учиться надоело».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. текущий 09.11

37. Знакомство с буквой Л (л).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов луна, лиса. Читать слоги с буквой л с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова и предложения. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы.

38. Знакомство с буквой Й (й).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов чайка, гайка. Определять лексические значения слов-омонимов рой, мой. Читать слова, предложения. Придумывать предложения к иллюстрации. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ В. Голявкина «Четыре цвета».

текущий 12.11

39. Развитие восприятия художественного произведения А.Блок «Зайчик». Введение понятия«слог».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Делить слова на слоги. Определять слова, состоящие из одного слога. Читать слова, предложения. Читать рассказ Г. Цыферова «Как цыплёнок

рисовал».

Слушает собеседника и ведет диалог. Признает возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.

текущий 16.11

40. Знакомство с буквой Г (г).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов рога, флаги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Классифицировать объекты (растения, насекомые). Читать рассказ Г.Остера «Одни неприятности».

Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. текущий 17.11

41. Знакомство с буквойК (к).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов карта, брюки. Делить слова на слоги. Читать слоги с использованием пособия «окошки». Читать слоги, слова. Искать слова, в которых на одну букву больше (меньше), чем в слове крот. Разгадывать зашифрованные слова: юла, лимон, клоун. Читать рассказ Г.Остера «Так не честно».

Использует знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов.

текущий 18.11

42. Сопоставление звуков [г] и [к] по звонкости-глухости, отражение этой характеристики звуков в модели слова.

Урок-игра.

Познакомиться с характеристикой согласных звуков по звонкости-глухости, отражать эту характеристику в модели слова (знак «звоночек» расположен над фишкой звонкого звука). Читать слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости первых звуков в именах детей: Кира, Коля, Гена, Галя. Придумывать окончание истории. Читать рассказ Г.Остера «Секретный язык».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач.

текущий 19.11

43. Знакомство с буквой 3 (з).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов зебра и замок. Читать слова за́мок - замо́кс изменением ударения, определять лексическое значение обоих слов. Читать слоги по «окошкам». Читать слоги, слова, предложения. Читать рассказ Г.Остера «Где лучше бояться?»

текущий 23.11

44. Знакомство с буквой С (с).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов гуси, сумка. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать «зашифрованные» слова (навес, сосна, бант). Читать стихотворение A. Барто «Я знаю, что надо придумать» и рассказ B. Сутеева «Цыплёнок и

утёнок».

текущий 24.11

45. Знакомство с буквой Д (д).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов душ, дятел. Читать слоги, слова, предложения, стихотворения (дифференцированная работа). Расшифровывать зашифрованное слово: среда - адрес. Читать рассказ Я. Пинясова «Хитрый огурчик».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач. Владеет логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

текущий 25.11

46. Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Дядя Миша».

Урок слушания.

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата.

Понимает причины успеха/ неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии.

текущий 26.11

47. Знакомство с буквой Т (т).

Потешки, пословицы и поговорки, скороговорки, загадки.

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов тигр, труба. Читать слоги, слова. Расшифровывать зашифрованные слова: актёр - тёрка, корт - крот, салат - атлас, определение лексического значения слов (корт, атлас).Составлять предложения. Читать стихотворения Э. Мошковской «Я рисую», И. Томилиной «Бегемот» и рассказ Н. Сладкова «Догадливый хомяк».

текущий 30.11

48. Сопоставление звуков [д] и [т] по звонкости-глухости.

Урок закрепления изученного.

Читать слова, полученные при замене звонкого согласного [д] его глухой парой. Читать слова и классифицировать их на две группы: со звонким звуком [д] и с глухим звуком [т]. Читать слова по таблице при замене одной буквы. Читать рассказ Е. Чарушина «Томка».

текущий 01.12

49. Знакомство с буквой Б (б).

Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Кот, петух и лиса».

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов бант, бинт. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать слоги, слова и предложения. Сравнивать слова по твёрдости-мягкости, звонкости-глухости указанных звуков. Расшифровывать зашифрованные слова: набор - барон, кабан - банка. Читать рассказ В. Голявкина «Всё будет прекрасно».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных задач.

50. Знакомство с буквой П (п).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов печка, пушка. Читать слоги, слова, рассказ. Читать слова по таблице. Составлять слова по выделенным звукам (павлин). Сравнивать слова. Обсуждать смыслоразличительную функцию ударения полки - полки. Читать рассказ В. Осеевой «Просто старушка».

Излагает своё мнение и аргументирует свою точку зрения и оценку событий. текущий 03.12

51. Развитие восприятия художественного произведения. Русская народная сказка «Привередница».

Знакомство с буквойВ(в).

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностьювосприятия. Проводить звуковой анализ слов ветка, волна. Читать слоги, слова и предложения. Расшифровывать зашифрованные слова: слово, весна. Читать рассказ А. Шибаева «Одна буква» и Я. Тайца «По грибы».

Использует речевые средства для решения коммуникативных и познавательных

задач. текущий 07.12

52. Знакомство с буквой Ф (ф).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов фонарь, филин. Читать слоги, слова и предложения. Читать слова сев, довод справа налево. Смыслоразличительная функция ударения: зво́нок - звоно́к. Читать рассказ Я. Тайца «Волк». Разгадывание ребусов.

53. Знакомство с буквой Ж(ж).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов лыжи, пирожок. Выяснить особенности звука [ж] (звук [ж] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Читать слова, слоги и предложения, отгадывать загадки. Читать слова по таблице с заменой одной буквы. Читать рассказ Г. Юдина «Поэты».

текущий 09.12

54. Знакомство с буквой Ш (ш).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов груша, катушка. Выяснение особенностей звука [ш] (звук [ш] всегда твёрдый согласный, у него нет мягкой пары). Чтение слогов, слов, рассказа. Чтение слов, полученных в результате замены одной буквы. Чтение рассказа Г. Юдина «Что вы знаете о йогах?»

текущий 10.12

55. Развитие восприятия художественного произведения.

В. Бианки «Лесной Колобок - Колючий бок».

Знакомство с буквой Ч (ч).

Урок открытия новых знаний

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Проводить звуковой анализ слов чайник, спички. Выяснить особенности звука [ч']. Составлять словосочетания. Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать стихотворение В. Орлова, рассказ Г. Цыферова «Кот».

текущий 14.12

56. Знакомство с буквой Щ (щ).

Урок-игра.

Проводить звуковой анализ слов ящик, клещи. Выяснять особенности звука [щ']. Читать слоги, слова, предложения. Отрабатывать правила написания гласных после [ч'] и [щ']. Составлять слова по схемам.

текущий 15.12

57. Знакомство с буквой X (х).

Комбинированный урок.

Проводить звуковой анализ слов хобот, хвост. Называть слова с мягкой парой согласного звука [x]. Составлять словосочетания. Находить слова в слове. Расшифровывать зашифрованное слово: выход. Разгадывать кроссворд. Читать сказку Л. Толстого «Белка и волк».

текущий 16.12

58. Знакомство с буквой Ц(ц).

Урок открытия новых знаний

Проводить звуковой анализ слов синица, цапля. Выяснять особенности звука [ц]. Читать слова в единственном и множественном числе. Разгадывать кроссворд и отгадывать загадки. Составлять словосочетания. Читать рассказ Г. Юдина «Цыплёнок Цып».

текущий 17.12

59. Развитие восприятия художественного произведения. Шарль Перро «Красная

шапочка».

Знакомство с буквой ь.

Особенности буквы ь.

Комбинированный урок.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия. Отвечать на вопросы по содержанию. Читать слова по моделям. Сравнивать звуки по твёрдости-мягкости. Читать по таблице слова с использованием данных слогов. Читать стихотворение Г. Сапгира «Из лесов пришёл олень», рассказ Г. Юдина «Отец и мать».

текущий 21.12

60. Знакомство с разделительной функцией мягкого знака.

Урок открытия новых знаний

Познакомиться с разделительной функцией буквы ь. Различать функции буквы ь. Образовывать формы множественного числа с использованием буквы ь.Читать по таблице слова, полученные в результате замены одной буквы. Читать рассказ И. Бутмина «Трус».

61. Знакомство с особенностями буквы ъ.

Урок открытия новых знаний

Познакомиться с особенностями буквы ъ. Сравнивать слова. Читать стихотворения с фиксацией внимания на буквах ь и ъ. Читать рассказ Г. Юдина «Как Мыша за сыром ездил».

Определяет наиболее эффективные способы достижения результата. Понимает причины успеха/неуспеха учебной деятельности и конструктивно действует даже в ситуациях неуспеха. Осваивает начальные формы познавательной и личностной рефлексии. текущий 23.12

62. Развитие восприятия художественного произведения.

Урок слушания.

63. Промежуточная диагностическая работа.

Диагностический урок.

Выполнять диагностические задания. Работать по инструкции. Составлять модели слов. Соотносить звуки и буквы.

тематический 28.12

64. Повторение пройденного.

Урок-игра.

Читать слова и предложения с изученными буквами. Сопоставлять слова, различающиеся одним или несколькими звуками. Устанавливать различие в произношении гласных и согласных звуков. Различать звуки: гласные и согласные, согласные твердые и мягкие.

текущий 29.12
Послебукварный период (40 часов)

65. Алфавит. С. Маршак «Ты эти буквы заучи…»; В. Голявкин «Спрятался».

Урок открытия новых знаний

Осознавать алфавит как определенную последовательность букв. Воспроизводить алфавит. Восстанавливать алфавитный порядок слов. Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления. текущий 11.01

66. В. Сутеев «Три котёнка»; А. Шибаев «Беспокойные соседки». Комбинированный урок.

Слушать рассказ В. Су-теева. Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. текущий 12.01

67. Е.Пермяк «Про нос и язык»; Г.Остер «Меня нет дома».

Комбинированный урок.

Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста. Формулировать простые выводы на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в явном виде.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. текущий 13.01

68. Развитие восприятия художественного произведения. Е.Благинина «Тюлюлюй».

Урок слушания.

Слушать литературное произведение. Работать над осознанностью восприятия.

Отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Формирование умения определять наиболее эффективные способы достижения результата. текущий 14.01

69. А.Шибаев «На зарядку - становись!»; «Познакомились». Комбинированный урок.

Слушать и читать рассказ А.Шибаева. Обсуждать прочитанное. Выбирать нужную интонацию и настроение при чтении. Упражняться в составлении предложений с данными знаками препинания.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. текущий 18.01

70. Е. Чарушин «Как Никита играл в доктора». А.Шибаев «Всегда

вместе». Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения. Читать предложения и небольшие тексты с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Обсуждать прочитанный текст с одноклассниками. Аргументировать свое мнение при обсуждении содержания текста.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. текущий 19.01

71. Развитие восприятия художественного произведения.

С. Маршак «Тихая сказка».

Урок слушания.

Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. Готовность слушать собеседника и вести диалог. текущий 20.01

72. .Цыферов «Маленький тигр».

С.Чёрный «Кто?». Урок-игра.

Осознавать смысл прочитанного. Читать с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Использование различных способов поиска (в справочных источниках и сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме изображения, звуки. текущий 21.01

73. Г.Остер

«Середина сосиски».

Я.Аким

«Жадина».

Урок-драматизация.

Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям.

Овладевать орфоэпическим чтением

Умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации. текущий 25.01

74. Э.Успенский «Если был бы я девчонкой…».

«Рукавичка» (украинская народная

сказка). Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Подбирать пословицы к содержанию прочитанного.

Обсуждать комичность ситуации рассказа.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. текущий 26.01

75. Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Ёлка».

Урок слушания.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. текущий 27.01

76. Г.Остер «Спускаться легче».

Урок открытия новых знаний

Читать плавно слогами и целыми словами; читать по ролям; обсуждать: это шутка или серьёзный рассказ. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. текущий 28.01

77. В.Сутеев

«Под грибом».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки; различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. текущий 01.02

78. Развитие восприятия художественного произведения.

К.Чуковский «Муха-цокотуха».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Различать авторские и народные сказки. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Сравнивать сказки с похожими сюжетами.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. текущий 02.02

79. А.Шибаев «Что за шутки?»

Г.Остер «Хорошо спрятанная котлета». Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Обсуждать: как герои-звери разговаривают друг с другом, всегда ли могут договориться.

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. текущий 03.02

80. Б. Житков «Как меня называли».

А. Кушнер «Большая

новость».

Урок-игра.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Сравнивать два вида чтения - орфографическое и орфоэпическое - по целям. Овладевать орфоэпическим чтением.

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Определение общей цели и путей ее достижения. текущий 04.02

81. Л.Пантелеев «Как поросёнок говорить научился».

Урок-драматизация.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. текущий 08.02

82. Развитие восприятия художественного произведения. Бр. Гримм «Заяц и ёж». Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Составлять схематический план. Рассказывать по плану. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и аргументировать его. Интерпретировать информацию, представленную в тексте в неявном виде.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. текущий 09.02

83. Е. Чарушин «Яшка».

А. Кушнер «Что я узнал!»

Ю. Дмитриев «Медвежата».

Урок-исследование.

Отвечать на вопросы по содержанию. Работать в парах по подбору заголовков к рассказам.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. текущий 10.02

84. Г.Снегирёв «Медвежата».

Развитие восприятия художественного произведения.

А.Блок «Снег да снег».

Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. текущий 11.02

85. М. Карем «Растеряшка».

В. Драгунский «Заколдованная буква».

Урок-драматизация.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. текущий 22.02

86. Н.Носов

«Ступеньки».

Урок применения полученных знаний.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Задавать вопросы по содержанию прочитанного. Обсуждать произведение по вопросам; выполнять задания к рассказу. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного

предмета. текущий 23.02

87. Развитие восприятия художественного произведения.

Г. Скребицкий «Пушок».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения; читать и объяснять слова. Вести диалог по прочитанному. Моделировать обложку. Составлять схематический план, пересказ по плану. Выполнять задания в тетради. Читать отрывки из рассказа. Рассматривать обложки книг, читать заголовок, имя автора.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. текущий 24.02

88. О. Дриз «Горячий привет».

Г.Остер

«Привет мартышке». Комбинированный урок.

Сравнивать прочитанные произведения по жанру и сюжету. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. текущий 25.02

89. Е. Чарушин «Зайчата».

Н.Сладков «Сорока и

Заяц».

«Лиса и Заяц».

Урок-исследование.

Определять и объяснять значение выражений. Сравнивать произведения Н.Сладкова и Е. Чарушина.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. текущий 01.03

90. Развитие восприятия художественного произведения.

Н.Носов

«Фантазёры».

Урок слушания.

Слушать рассказ; беседовать по содержанию; определять тему, жанр, выделять фамилию автора, заголовок. Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Обсуждать прочитанное; моделировать обложку; упражняться с детскими книгами.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. текущий 02.03

91. Н.Носов

«Затейники». Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. текущий 03.03

92. Г.Сапгир «Людоед и принцесса, или Всё наоборот».

Урок-игра.

Обосновывать свою точку зрения: эта сказка тебе кажется ужасной или прекрасной. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. текущий 04.03

93. Дж. Родари «Про мышку, которая ела кошек». Комбинированный урок.

Обосновывать свою точку зрения. Определять жанр данного произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности. текущий 09.03

94. Развитие восприятия художественного текста. Е.Ильина «Шум и

Шумок».

Урок слушания.

Называть книги из круга детского чтения, фамилии детских писателей, определять тему и жанр прослушанного произведения.

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. текущий 10.03

95. А.Толстой «Ёж».

В.Лунин «Волк ужасно

разъярён…».

Г.Цыферов «Зелёный

заяц». Комбинированный урок.

Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; подбирать пословицы для окончания рассказа. Обосновывать свою точку зрения.

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. текущий 11.03

96. В.Драгунский «Он живой и светится». Урок-размышление.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки. Выполнять задания к рассказу; обосновывать свою точку зрения.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. текущий 15.03

97. «Лиса и журавль» (русская народная сказка).

Н.Сладков «Лиса и мышь».

Урок-игра.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. текущий 16.03

98. Г.Сапгир «Лошарик».

В.Берестов «Картинки в лужах». Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану; знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками; работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. текущий 17.03

99. А.Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Русская народная сказка «Пузырь,

Соломинка и Лапоть».

В. Сутеев

«Кораблик». Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или готовому плану. Знакомиться с литературными (авторскими) и народными сказками. Работать с текстами сказок; выполнять задания в учебнике и тетради.

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, искать средства для ее осуществления. текущий 18.03

100. Кир Булычёв «Скорого-ворка».

В.Бианки «Лис и Мышонок».

Загадка.

Проверь себя. Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности.

Овладение способами решения проблем творческого и поискового характера. текущий 22.03

101. Развитие восприятия художественного произведения.

В. Сутеев

«Палочка-выручалочка».

Урок слушания.

Слушать, моделировать, рассказывать по плану сказки. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление.

Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. текущий 23.03

102. К. Ушинский «Играющие собаки».

Л. Толстой «Косточка».

В. Осеева «Кто наказал его?»

Пословица. Комбинированный урок.

Читать плавно слогами и целыми словами. Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера. текущий 24.03

103. В. Осеева «Печенье».

Пословицы.

А. Барто «Я -лишний».

Я. Аким

«Мама».

Э. Успенский «Всё в порядке».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Пересказывать подробно и кратко. Объяснять смысл пословиц, соотносить пословицы с главной мыслью произведения.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. текущий 25.03

104. Развитие восприятия художественного произведения. Е.Пермяк «Пичугин мост». Комбинированный урок.

Слушать рассказы и стихотворения. Называть элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление. Различать книги по темам детского чтения. Беседовать после чтения.

Использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения текущий учебных и практических задач. текущий 05.04

Литературное чтение Читаем сказки, загадки, скороговорки (6 часов)

105. Л. Толстой «Солнце и

ветер».

В. Бианки

«Синичкин

календарь».

Э. Мошковская«Лед тронулся».

Урок открытия новых знаний

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач. текущий 06.04

106. И.Соколов-Микитов

«Русский лес».

Загадки.

Песенка.

Русская народная песня

«Берёзонька». Комбинированный урок.

Сравнивать произведения по теме, жанру, авторской принадлежности. Группировать изученные произведения по теме и жанру, жанру и авторской принадлежности, по теме и авторской принадлежности. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Сравнивать модели обложек.

107. С.Маршак

«Апрель».

М.Пришвин «Лесная

капель».

Урок-экскурсия.

Упражняться в выразительном чтении. Заучивать наизусть. Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Находить содержащуюся в тексте информацию.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Умение давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев. текущий 08.04

108. Развитие восприятия художественного произведения. Н. Саконская «Мы с мамой».

Урок слушания.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

Находить в произведении описание героев, предметов или явлений. Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Умение соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. текущий 12.04

109. И. Мазнин «Давайте

дружить».

Ю. Коваль «Бабочка».

С. Михалков «Аисты и

лягушки».

Е. Чарушин «Томкины сны». Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. текущий 13.04

110. И. Жуков

«Нападение на зоопарк».

М. Пришвин «Ёжик».

Ю. Могутин «Убежал».

Комбинированный урок.

Готовность осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации. текущий 14.04
Учимся уму-разуму (8 часов)

111. Б. Заходер «Ёжик».

М. Пришвин «Норка и Жулька».

Русская народная песня «Котик». Комбинированный урок.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Овладение навыками составлять тексты в устной и письменной формах. текущий 15.04

112. Э. Шим

«Глухарь».

Г. Скребицкий «Самые быстрые крылья».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Выражать свое отношение к литературному произведению (что нравится? почему?) и обосновывать его.

113. Развитие восприятия художественного произведения.

Е.Трутнева «Когда это бывает?».

Урок слушания.

Слушать сказки, рассказы, стихотворения. Пересказывать подробно и кратко.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Выполнять задания в тетради под руководством учителя.

Готовность слушать собеседника и вести диалог. текущий 20.04

114. М. Пляцковский «Добрая лошадь».

В. Осеева «Кто хозяин?».

В. Осеева «Просто старушка».

В. Голявкин «Про то, для кого Вовка учится». Комбинированный урок

Читать вслух и молча, выразительно. Пересказывать произведения, рассказывать о героях и их поступках. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою. текущий 21.04

115. Е. Пермяк «Самое страшное».

С. Востоков «Кто кого».

И. Бутмин «Трус». Урок применения полученных знаний.

Слушать сказки, беседовать после слушания, моделировать обложку, составлять схематический план, краткий пересказ. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Готовность излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. текущий 22.04

116. Е. Пермяк «Бумажный змей».

В. Берестов «Серёжа и гвозди».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Определение общей цели и путей ее достижения. текущий 26.04

117. Развитие восприятия художественного произведения. С. Баруздин «Весёлые рассказы».

Урок слушания.

Различать жанры произведений (сказка, рассказ, стихотворение, малые жанры фольклора). Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя или по готовому плану.

Умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. текущий 27.04

118.М. Пляцковский «Урок дружбы».

В. Орлов «Как Малышу нашли маму». Комбинированный урок.

Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Умение осуществлять взаимный контроль в совместной

деятельности. текущий 28.04
Читаем о родной природе (7 часов)

119. А. Усачёв «Грамотная мышка».

М. Яснов

«В лесной

библиотеке».

В. Сутеев «Цыплёнок и утёнок».

С.Прокофьева «Сказка о том, что надо

дарить».

Урок-игра.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением, анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Умение адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. текущий 29.04

120. Д. Биссет «Дракон

Комодо».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Работать над самостоятельным ознакомительным чтением и анализировать, наблюдать, сравнивать произведения. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества. текущий 03.05

121. Развитие восприятия художественного произведения.

Х.-К. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Воспринимать на слух литературные произведения. Осознавать смысл текста при его прослушивании. Различать стихотворения, рассказы, сказки.

Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета. текущий 04.05

122. А. Барто «Жук».

Н.Сладков «На одном бревне».

Урок открытия новых знаний

Пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя. Находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки.

Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. текущий 05.05

123. Е. Чарушин «Как Никита играл в

доктора».

Пословицы.

Урок-игра.

Перечитывать текст и находить информацию о предметах, явлениях. Характеризовать книгу: называть книгу (фамилию автора и заглавие), рассматривать иллюстрацию на обложке. Определять жанр и тему. Сравнивать модели обложек книг.

Умение работать в материальной и информационной среде (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета. текущий 06.05

124. Е. Чарушин «Томка и

корова».

В. Берестов «Выводок».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Находить в тексте произведения диалоги героев.

Инсценировать и читать по ролям произведения с диалогической речью. Конструировать высказывание: ответ на вопрос о произведении и его содержании, о героях и их поступках (1-3 предложения).

Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, вести поиск средств ее осуществления. текущий 10.05

125. Развитие восприятия художественного произведения. Г. Скребицкий «Мать».

Урок слушания.

Воспринимать на слух литературные произведения.

Осознавать смысл текста при его прослушивании.

Различать стихотворения, рассказы, сказки. Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. текущий 11.05
О наших друзьях-животных (7 часов)

126. И. Соколов-Микитов «Радуга».

Е. Трутнева «Эхо».

И. Шевчук «Ленивое эхо». Комбинированный урок.

Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии. текущий 12.05

127. И. Соколов-Микитов «Май».

А. Плещеев «Травка зеленеет».

Урок применения полученных знаний.

Сравнивать произведения разных жанров. Сравнивать художественные произведения с научно-популярными.

Классифицировать произведения по жанру, теме, авторской принадлежности. Определять жанры и темы книг (если таковые обозначены).

Создавать небольшие рассказы или истории о героях изученных произведений.

Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. текущий 13.05

128. Я. Тайц «Всё здесь».

«По ягоды».

Загадка.

К. Чуковский «Радость». Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения.

Осваивать литературоведческие понятия: жанр, тема, произведение, текст, заглавие, фамилия автора. Кратко характеризовать жанры (сказка, рассказ, стихотворение). Использовать в речи литературоведческие понятия.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. текущий 17.05

129. Развитие восприятия художественного произведения. М. Пришвин «Лисичкин хлеб».

Урок слушания.

Читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты. Моделировать обложку (указывать фамилию автора, заглавие, жанр и тему). Читать вслух по слогам и целыми словами (правильно, с выделением ударного слога).

130. М. Есеновский «Моя небольшая родина».

Ю. Коринец «Волшебное письмо». Комбинированный урок.

131. Р. Валеева «Здравствуй, лето!» Урок-игра.

Определять основную мысль прочитанного произведения.

Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера. текущий 20.05

132. В. Лунин «Я видела чудо».

Проверь себя. Комбинированный урок.

Отвечать на вопросы по содержанию произведения. Характеризовать произведение или книгу по информации, представленной в форме таблицы. Находить необходимую информацию о предметах или явлениях в учебной, научно-популярной и справочной книгах. Заполнять таблицы, схемы и делать вывод, переводя табличную информацию в текстовую форму (суждение, аргументация, вывод).

Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. тематический 24.05

Содержание тем учебного курса

«Литературное чтение. Обучение грамоте» Слово и предложение. Предложение как объект изучения. Предложение в речевом потоке. Работа с предложением. Слово и предложение. Слово как объект изучения. Слово как объект изучения, материал для анализа. Слово как единство звучания и значения. Активизация и расширение словарного запаса. Фонетика. Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения. Изолированный звук. Последовательность звуков в слове. Гласные и согласные звуки. Особенность гласных звуков - отсутствие при произнесении преграды. Особенность согласных звуков - наличие при их произнесении преграды. Различение гласных и согласных звуков. Различение твёрдых и мягких согласных звуков. Смыслоразличительная функция твёрдых и мягких согласных звуков. Качественная характеристика звуков. Гласные звуки: ударные и безударные. Звонкие и глухие согласные звуки. Смыслоразличительная функция звонких и глухих согласных звуков. Действия контроля и самоконтроля в процессе моделирующей деятельности. Слог. Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая функция гласных звуков. Деление слов на слоги. Слоговой анализ слов: установление количества слогов в слове. Ударение. Ударный гласный звук в слове. Графика. Звуки и буквы. Звук и буква. Буква как знак звука. Буквы, обозначающие гласные звуки. Функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге: обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость предшествующего согласного. Функции букв е, ё, ю, я Буквы, обозначающие согласные звуки. Одна буква для обозначения парных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Разные способы обозначения буквами звука [й]. Буква ь. Буква ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Русский алфавит Названия букв русского алфавита. Последовательность букв в русском алфавите. Алфавитный порядок слов. Восприятие художественного произведения. Восприятие художественного произведения, читаемого взрослым и хорошо читающим одноклассником. Смысл воспринимаемого на слух литературного произведения. Знакомство с литературными жанрами: стихотворения, рассказы, сказки (народные и авторские). Знакомство с малыми фольклорными формами: загадки и пословицы. Чтение. Способ чтения прямого слога: ориентация на букву, обозначающую гласный звук. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи. Отработка техники чтения: плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Работа над осознанностью чтения. Развитие речи. Рассказы повествовательного и описательного характера. Рассказы по серии сюжетных картинок. Связный рассказ на основе прочитанных слов. Учебный диалог: «присвоение» вопроса, заданного всему классу; осознание смысла вопроса; умение задавать вопрос в целях получения необходимой информации. Культура речи: соблюдение норм русского литературног языка. Небольшие рассказы описательного и повествовательного характера на материале чувственного опыта, игр, занятий, наблюдений.

«Литературное чтение» Виды речевой и читательской деятельности. Аудирование. Восприятие на слух фольклорных и авторских произведений. Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Чтение небольших произведений и понимание их содержания. Понятия: писатель, автор, заглавие, жанр, тема, герой. Чтение вслух и молча (про себя) Чтение вслух слогов и целых слов в соответствии с индивидуальными возможностями; переход от слогового к плавному осмысленному чтению целыми словами. Знакомство с нормами чтения. Интонация конца предложения, интонация перечисления. Чтение про себя отрывков и небольших произведений. Виды чтения: ознакомительное, изучающее, просмотровое. Работа с текстом. Текст и набор предложений. Выделение абзаца, смысловых частей под руководством учителя. Структура текста: абзац, начало и концовка текста. Чтение и выделение особенностей сказок, рассказов, стихотворений. Определение темы произведения. Деление текста на части. Пересказ по готовому плану подробно, сжато. Понятия: текст произведения, фамилия автора, заглавие, абзац, часть текста, тема (о чём произведение?), жанр (что это?). Иллюстрации к тексту произведения: рассматривание и отбор отрывка или слов, соответствующих иллюстрации. Говорение (культура речевого общения) Диалог(понятие, поиск диалога в тексте, выразительное чтение диалогов и полилогов героев произведений.Монолог (понятие, поиск монолога в тексте, построение монолога (высказывания) о произведении или поступках). Круг чтения. Малые жанры фольклора. Народные сказки. Произведение писателей-классиков XIX-XX вв. Виды детских книг: художественные и научно-популярные. Темы чтения: о Родине, природе, детях, животных; юмористические рассказы. Литературоведческая пропедевтика. Понятия: произведение, жанр, тема, сказка, рассказ, стихотворение, пословица, скороговорка, песня, песенка-закличка, загадка, потешка, комикс, литературный герой, фамилия автора, заголовок, абзац, диалог. Творческая деятельность учащихся Чтение по ролям и инсценирование. Выбор роли и выразительное чтение произведения с передачей особенностей героя. Пересказ от лица одного из героев произведения. Рассуждение о героях изученного произведения. Создание небольших историй о героях или с героями изученных произведений. Чтение: работа с информацией. Представление об информации и сбор информации. Сбор информации о книге с опорой на внешние показатели и иллюстративный материал. Таблица и схема. Чтение данных в таблице, заполнение несложных таблиц информацией о произведении и книге.

4.Требования к уровню подготовки учащихся

«Литературное чтение. Обучение грамоте» Научится: различать, сравнивать: - звуки и буквы, гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки; - звук, слог, слово; - слово и предложение; кратко характеризовать: - звуки русского языка - условия выбора и написания буквы гласного звука после мягких и твёрдых согласных. решать учебные и практические задачи: -выделять предложение и слово из речевого потока; -проводить звуковой анализ и строить модели звукового состава слов, состоящих из четырёх-пяти звуков; -плавно читать по слогам слова, предложения, небольшие тексты; - осознавать смысл прочитанного; Получит возможность научиться: -различать и сравнивать звонкие и глухие согласные звуки; - читать целыми словами и предложениями; -самостоятельно читать небольшие по объему; -выделять в словах слоги в устной работе; - правильно называть буквы русского алфавита, знать их последовательность; -участвовать в диалоге, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; -соблюдать орфоэпические нормы.
«Литературное чтение» Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» Научится: -осознанно воспринимать и различать произведения фольклора; -читать вслух произведения разных жанров и отвечать на вопросы по содержанию; - правильно называть произведение, моделировать обложку книги. Получит возможность научиться: -понимать нравственное содержание прочитанного произведения; -высказывать суждения о произведении и поступках героев из них; -узнавать изученные произведения по отрывкам из них; -оформлять информацию о произведении или книге в виде таблицы. Раздел «Литературоведческая пропедевтика» Научится: -определять и называть жанры и темы изучаемых произведений; -использовать в речи литературоведческие понятия; -различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу; -сравнивать и выделять особенности фольклорных и авторских сказок. Получит возможность научиться: -сравнивать тексты сказок и стихотворений, загадок и пословиц; - находить в тексте произведения сравнения, обращения; -находить в тексте и читать диалоги героев; -определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям. Раздел «Творческая деятельность» Научится: - читать по ролям небольшие произведения в диалогической форме; -моделировать «живые картины» к изученным произведениям или отдельным эпизодам; -придумывать истории с героями изученных произведений; -пересказывать эпизоды от лица героя или от своего лица. Получит возможность научиться: -иллюстрировать отдельные эпизоды произведения; -инсценировать отдельные эпизоды произведения в парах и группах; -создавать устно небольшие произведения. Раздел «Чтение: работа с информацией» Научится: -получать информацию о героях, произведении или книге; -работать с несложными таблицами, схемами, моделями; - дополнять таблицы, схемы, модели; -сравнивать произведения по таблице. Получит возможность научиться: -получать информацию о героях, произведении или книге; - дополнять недостающими данными готовую таблицу, схему, модель; -находить в тексте информацию о героях произведений. Личностные результаты: - формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций; -формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; -формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; -овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; -развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; -формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; -развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимание и сопереживание чувствам других людей; -развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, формирование мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты - овладение способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; -освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; - формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; -формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха; - освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

Перечень учебно-методического обеспечения.

Букварь. 1 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В 2-х ч. / Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова. - М.: Вентана-Граф, 2014.
2. Литературное чтение. Учебник для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.
3. Литературное чтение. Рабочая тетрадь для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.
4. Литературное чтение. Учебная хрестоматия для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.
5. Уроки слушания. Рабочая тетрадь к учебной хрестоматии для 1 класса четырехлетней начальной школы / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2014.
6. Литературное чтение в начальной школе. 1-2 кл. Контрольные работы, тесты, диктанты. Часть 1. / Ефросинина Л.А. - М.: Вентана-Граф, 2014.
1. Ефросинина Л.А., Оморокова М.И. Литературное чтение. Программа (+СD-диск). 1-4 кл. - М.: Вентана-Граф, 2012.
2. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.
3. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. 1 класс. Уроки слушания. Методическое пособие. - М.: Вентана-Граф, 2012.
4. Ефросинина Л.А. Книгочей. 1-4 кл. Словарь-справочник по литературному чтению. - М.: Вентана-Граф, 2012.
5. Ефросинина Л.А. Литературное чтение. Словарь-справочник «Книгочей». 1-4 кл. Электронное учебное пособие на CD. - М.: Вентана-Граф, 2012.
6. Уроки литературного чтения с применением информационных технологий. 1-2 классы. Методическое пособие с электронным приложением / О.А. Архипова, Т.В. Белых [ и др.]; сост. Е.С. Галанжина. - М.: Планета, 2011. - (Современная школа).
7. Начальная школа. Оценка достижения планируемых результатов. Уровневая дифференциация. Рейтинговая оценка. Индивидуальные технологические карты. Диагностические работы. Разработки уроков. Разработки родительских собраний. / С.А. Зенина, А.Н. Медведева
[и др.]; - М.: Планета, 2013. - (Качество обучения).
8. Начальная школа. Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности / С.П. Казачкова, М.С. Умнова. - М.: Планета, 2012. - (Качество обучения).

Технические средства обучения.

1. Музыкальный центр «Samsung»

2. Видеопроектор.

3. Персональный компьютер.

4. Принтер.

5. Интерактивная доска.

Экранно-звуковые пособия

1. Электронный образовательный ресурс (С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О.Евдокимова ) системы учебников «Начальная школа XXI века» СD.

2. Самостоятельно разработанные презентации( CD- ROM )

Интернет - ресурсы.

1. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: nsc.1september.ru/urok

2.УМК "Начальная школа ХХI века"

3. school-collection.edu.ru/ - каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.

4. fcior.edu.ru - каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.

5. window.edu.ru - электронные образовательные ресурсы.

6 katalog.iot.ru - электронные образовательные ресурсы.

7. it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей».

загрузить