Открытый урок по русскому языку

Технологическая карта урока окружающего мира в 2 классе

Учебный предмет: русский язык

Класс: 2Г

Дата проведения: 22 апреля, 2015 год.

Тема урока: Написание слов с разделительными ъ и ь.

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД.

УМК «Перспективная начальная школа»

Тема

Написание слов с разделительными ъ и ь.

Цель

Создать условия для совершенствования обучающимися навыков правописания слов с разделительными ъ и ь

ЗАДАЧИ

Предметные:

• Образовательные: способствовать совершенствованию навыков правописания слов с разделительным мягким и твёрдым знаками; тренировка умения находить слова с разделительным мягким и твёрдым знаками; формулировать признаки родственных (однокоренных) слов;

• Развивающие: развивать навыки орфографической зоркости; способствовать развитию основ мыслительной деятельности; развивать речь;

• Воспитательные: формировать потребности писать грамотно; формирование навыков сотрудничества; расширение знаний о русском языке; воспитание учебной активности.

Метапредметные:

• Познавательные УУД: совершенствовать умение строить логические цепи рассуждения, умение моделировать, структурировать найденную информацию в нужной форме, выбрать подходящий способ решения проблемы, исходя из ситуации.

• Регулятивные УУД: совершенствовать умения контролировать свою деятельность по результату; учить адекватно оценивать своего одноклассника.

• Личностные УУД: формировать положительную мотивацию к учению, оценивать усваиваемое содержание

• Коммуникативные УУД:

- развитие коммуникативных навыков через оценку и самооценку деятельности;

-формировать умения быть внимательным, выслушивать мнение одноклассников, предлагать и доказывать свою точку зрения.

- формирование навыков сотрудничества

Планируемый результат (предметные)

Научатся самостоятельно применять правила написания слов с разделительными знаками; выполнять разбор слова по составу.

Критерии сформированности (оценки) компонентов УУД (метапредметных):

• регулятивные - принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

• познавательные - используют различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;

• коммуникативные - умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения;

• личностные - осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

Межпредметные связи

Литературное чтение.

Ресурсы:

- основные

- дополнительные

Учебник «Русский язык»

рабочая тетрадь «Русский язык»

раздаточный материал: конверты с заданиями для групп; фломастеры, сигнальные карточки Ъ и Ь знаки

Компьютер, интерактивная доска

Организация пространства

фронтальная, парная, индивидуальная.

Применяемые технологии

Информационно-коммуникативные, здоровьесберегающие, системно-деятельностный подход в обучении, технология оценивания учебных результатов

Технология проведения

Обучающие, развивающие и диагностирующие задания каждого этапа

Деятельность

ученика

Деятельность

учителя

Формирование универсальных учебных действий каждого этапа

I этап. Организационный момент.

Цель:

эмоциональный настрой, мобилизация на учебное взаимодействие, создание ситуации от Маши и Миши для самостоятельного определения учащимися темы и формулирования задач урока

СЛАЙД: 2. Долгожданный дан звонок.

Начинается урок.

Ножки вместе, спинки ровно

И к уроку всё готово!

- Ребята, у нас с вами сегодня необычный урок - к нам пришли гости. Повернитесь к ним, лицом и улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу.

- Однажды, встретились знаки и послушайте, какой диалог состоялся между ними.

- Посмотрев сценку, догадайтесь какая тема урока у нас сегодня будет?

(инсценировка учащимися)

• Ъ: - Не чересчур ли ты добряк?

АВТОР: Так знаку мягкому промолвил твердый знак.

Ъ:-Слова и звуки ты всегда смягчить стремишься.

Нет, в алфавит ты не годишься!

Ь:- Кто б говорил, но ты б уж промолчал!

АВТОР: -Знак мягкий твердому на это отвечал.

Ь:-Ты тверд и груб, как суковатый дуб.

Давным - давно пора, как букву «Ять»,

Тебя из азбуки изъять! ...

• А: - Друзья! Ваш разговор - никчемные слова

АВТОР: - Услышав этот спор, сказала буква «А»,-

А: - Вы оба хороши, достойны оба чести,-

Когда стоите в нужном месте.

Формулируют правила поведения на уроке, инсценирование

Чтение стихотворения, настраивает детей на работу.

Личностные УУД

Умение определять и высказывать самые простые, общие для всех учащихся правила поведения на уроке

II этап. Проблемная ситуация, определение темы и цели урока

Цель: определить тему урока, поставить цель, определить учебные задачи.

1.- Может быть, вы уже готовы назвать тему урока? (Написание разделительных ъ и ь) СЛАЙД 3 2. - Урок пройдет под девизом: «Друзья, ученье нас объединяет.» СЛАЙД: 4 - Ребята, посмотрите в девизе нашего урока тоже встречается орфограмма, какая? («Написание разделительных Ь Ъ знака») 3. - На адрес нашей школы для нашего класса пришло письмо от Маши и Миши, давайте его прочитаем: ПИСЬМО: «Уважаемые ученики 2 класса, мы не можем разобраться какой знак поставить в словах разделительный Ь или Ъ. Миша выполнил задание так СЛАЙД: 5, а Я так СЛАЙД: 5. Разрешите наш спор, выясните кто из нас прав. Слова: бельё, разъяснять, серьёзный, пьёт (воду), съёжился, вьётся. - Поможем, ребятам разобраться в этом задании? (да) 4. Сформулируйте цель урока (чему будем учиться?) для того чтобы разобраться в споре Маши и Миши СЛАЙД: 6 (Тренироваться в написании слов с разделительными ъ и ь, закрепить правило)

• Прочитаем какие задачи нам нужно выполнить, чтобы добиться цели урока: СЛАЙД: 6 (Красиво писать, внимательно слушать учителя, дружно работать в группе, в паре, научиться использовать правило написания Ь и Ъ знака в словах)

Работают с информацией, представленной на доске.

Участвуют в обсуждении представленного задания.

Формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует работу по определению темы урока, постановке цели урока.

Коммуникативные УУД:

участвуют в учебном диалоге;

Познавательные УУД:

постановка проблемы, нахождение путей решения проблемы.

Регулятивные УУД:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи III этап. Актуализация знаний

Цель:

вспомнить известные знания о написании слов с разделительны-ми знаками. - Нам предстоит много раз записать эти знаки, давайте немного подготовим руку!

(на доске)

Дарья Марьина съела оладьи.

- Ребята, какие орфограммы, связанные с темой нашего урока спрятались в каждом слове?

-Пропишите соединения ь с гласными и ъ.

ье, ьё, ьи, ью, ья

ъъъ ъъъ

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формулируют собственное мнение и аргументируют его.

Организует фронтальную работу,

Коммуникативные УУД

Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД: развитие знаково - символических действий;

умение обобщать и классифицировать по признакам
IVэтап. Изучение материала урока

Цель: развитие умения находить в тексте и писать слова с разделительным «Ь» знаком, родственные слова, выделять в них корень

1. Откройте учебник стр. 118, найдите упр. 126. СЛАЙД: 7 - Прочитайте текст, найдите в нём слова с разделительным «ь» - Запишите слова столбиком, подчеркните разделительный Ь знак; - Почему в этих словах мы пишем разделительный Ь знак? - Сколько в тексте слов, родственных слову МУРАВЕЙ? - Герои учебника тоже считали родственные слова: Маша насчитала 2, а Миша - 3. - С кем вы согласны? - Является ли фамилия мальчика родственным словом к слову МУРАВЕЙ? - Предлагаю вам сравнить ответы с подсказкой Летучей Мыши: с.119. - Запишите группы родственных слов в рабочую тетрадь и выделить корни. (Проверка со слайдом) - Найди ещё одну группу родственных слов. - Запиши их в строчку, поставив каждое из них в начальную форму. - Какие звуки чередуются в корне слов второго столбика? (Ч/К) - Почему в первом случае «Муравьёв» написано с большой буквы, а во втором - с маленькой «муравьёв»? - В каких ещё фамилиях пишется разделительный «ь»?

- Запишите в тетрадь, подчеркните разделительный Ь знак. Организует работу с текстом упр.125 в учебнике:

Предлагает сравнить ответы с подсказкой Летучей Мыши: с.119

Предлагает записать группы родственных слов в рабочую тетрадь и выделить корни.
Организует повторное чтение первых трёх строчек стихотворения.

Организует письмо с объяснением у доски. Читают шёпотом, самостоятельно находят. Называют, объясняют. Высказывают предположение, аргументируют свою точку зрения. 1 ученик читает вслух. Самостоятельно ищут группы слов.
Называют, записывают в столбики, выделяют корни у родственных (однокоренных) слов: 1 вариант - в первом столбике, 2 - во втором. Сверяют правильность выполнения.

Уточняют. Перечитывают. Объясняют.
Называют.

1 ученик работает с объяснением у доски, остальные - в тетради: Муравьёв, Соловьёв.

Коммуникативные УУД Умение строить речевое высказывание в соответствии поставленной задачей
Личностные: осознание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

Познавательные УУД

Умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста

Регулятивные УУД

Уметь работать по коллективно составленному плану.

Уметь проговаривать последовательность действий на уроке

V этап.

Закрепление материала урока Цель: закрепление знаний учащихся о написании разделительного «ь и «ъ» знаков ВЗАИМОПРОВЕРКА с доской

Динамическая пауза Цель: двигательная разминка, смена поз Работа над упр. 124. Работа в паре - Сейчас Вы познакомить с героем сказки Л. Яхнина Объедало. (СЛАЙД: 8) - Как вы считаете, почему у него такое странное имя? - Вам предлагается прочитать про него историю и вставить разделительные Ь или Ъ знаки объясняя их написание, работаем в парах.

Великан Об…едало был в гостях. Выставили ему угощен…я. Варен…я и солен…я. Бад…ю бульона. Пирожки слоёные. Олад…и да блины. Быч…и хвосты да цыпляч…и крылышки. Выпил, с…ел. Об…едало немало, а голодным как был, так и остался.

- Проверяем с доской. (СЛАЙД: 8)

- Молодцы, ребята! - Когда в словах пишется разделительный «ь»? - Когда «ъ»?

- А кто может повторить оба правила сразу?

- Запишите по 2 слова с разделительными Ь и Ъ знаками, подчеркните. Проводит интригу.


Рассказывает историю. Организует обобщение:

Слушают. Смотрят на экран. Высказывают предположение. Слушают задание. Подходят к учителю, встают полукругом лицом к доске, дополняя рассказ словами:
Объясняют по желанию написание слов, пользуясь схемами-опорами «Разделительный «ь» и «Разделительный «ъ».

Рассказывают правила написания разделительного «Ь» и «Ъ» знаков.

VI этап.

Проверка знаний обучающихся по теме урока

Цель: проверка умения детей применять знания на практике

1. Организует работу групп, предлагает задания разного уровня сложности (Приложение). 2. Повторим правила работы в группе. (СЛАЙД: 9)

• Не выкрикиваем.
• Не перебиваем друг друга.
• Мы слышим друг друга
• Учимся работать сообща.
• Помогаем друг другу.

Предлагает объединиться детям в группы. Организует работу групп, предлагает задания разного уровня сложности (Приложение). Контролирует выполнение, оказывает консультативную помощь. Организует проверку самостоятельной работы в группах:

Объединяются. Выполняют задания: 1 - восстанавливают пропуски в словах; 2 - разгадывают кроссворд; 3 - решают ребусы, 4 - Игра: «Замени, одним словом»., 5 - вспоминают правило, приводят примеры.
Представители презентуют работу группы.

Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других

Познавательные УУД

Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Познавательные УУД: Умение на основе анализа делать выводы

VII. Итог и рефлексия деятельности учащихся

Цель: выявление уровня выполнения учащимися поставленных задач, продвижения в учебном материале; формирование адекватной самооценки

- Вернёмся к цели урока: какая цель урока у нас была?

- Повторите правило написания разделительного Ь и Ъ знака.

- Так кто прав в выполнении задания Маша или Миша. (СЛАЙД: 10)

- Урок подходит наш к концу, оцените свою деятельность на уроке на «линеечке»

- Дополните предложения: (СЛАЙД: 11)

Я узнал …

Я научился …

На уроке мне было …

Подводит итог урока

Вспоминают цель урока.

Повторяют правило.

Приходят к выводу.

Личностные УУД

Формирование способности к самооценке

Регулятивные УУД

Умение оценивать учебные действия.

Умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

VII этап. Информация о домашнем задании

Цель: ориентирование школьников на самостоятельное выполнение задания дома для прочного усвоения материала урока Учебник, стр.,117, упражнение 125 - Домашнее задание связано с повторением ранее изученного материала. - Спасибо за урок!!! Предлагает выполнить упражнение 125 дома.
Слушают инструкцию. Записывают задание в дневник.

Приложение

Лист задания для 1 группы 1. Прочитай. 2. Вставь разделительный Ь или Ъ знаки, обоснуй свой ответ.

Волк ужасно раз…ярён:

С…есть ежа не может он.

Ёж, хотя он и с…едобен,

Для с…еден…я неудобен

Лист задания для 2 группы 1. Разгадай ребусы, впиши ответы. 2. Какие знаки ты поставил разделительный Ь или разделительный Ъ знак?

Лист задания для 3 группы 1. Разгадайте кроссворд. 2. Какие знаки ты поставил разделительный Ь или разделительный Ъ знак?

Кроссворд

^1.







к р а н

^2.

^3.

^4.

1. Длинной шеей поверчу,

2. На скамейке у ворот

3. Падают с ветки

4. Хоть у нас четыре ножки,

Лист задания для 4 группы

Игра: «Замени, одним словом».

Обоснуй, какой знак вставил разделительный Ь или Ъ знаки.

1. Метель, пурга - (вьюга)

2. Сжался, скорчился - (съёжился)

3. Товарищи, приятели - (друзья)

4. Животное, от которого произошёл человек - (Обезьяна)

5.Спуск с горы - (съезд)

Лист задания для 5 группы 1. Пользуясь схемами-помощниками, вспомни правило написания разделительного Ь и Ъ знака. 2. Расскажи правило в группе. 3. На каждое правило выбери по 2 примера из слов для справок.

Е Ё

Ь Ю

Я И

Е Ё

согл. Ь Ю

Я

Е

Ё

Ю

Я

И

Е

согл. Ё

Ю

Я

1