Родительское собрание Садимся за уроки

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Конспекты
Автор	Клочкова Р.В.
Дата	12.11.2015
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Образовательный портал Мой университет - moi-universitet.ru

Факультет образования взрослых - train2.ru

Программа подготовки методистов-модераторов

Дистанционный семинар-тренинг «Технология АМО»

Дистанционный мастер-класс «Как выполнить задачи ФГОС по работе с родителями»

Родительское собрание «Садимся за уроки»

Организационная информация Название команды АМО Авторы образовательного мероприятия Клочкова Римма Вячеславовна Группа, количество человек 20 Продолжительность мероприятия

- общая продолжительность семинара-тренинга (часов\дней)

- время работы семинара тренинга (количество часов в день) Общая продолжительность-1 час

Методическая информация

Характеристика группы Родители учащихся 3 класса Цели мероприятия
Познакомятся с гигиеническими требованиями по приготовлению домашних заданий; совместно с учителем смогут разработать рекомендации по самоконтролю и самостоятельному выполнению домашних заданий Задачи мероприятия

выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно

Знания, умения, навыки, которые актуализируют/приобретут/закрепят участники в ходе мероприятия родители познакомятся с гигиеническими требованиями по приготовлению домашних заданий; родители совместно смогут разработать рекомендации по самоконтролю и самостоятельному выполнению домашних заданий Материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению
Материал, подлежащий актуализации - методы обучения, активизирующие деятельность учащихся на уроке. Материал, подлежащий усвоению - основные особенности и преимущества технологии АМО. Материал, подлежащий закреплению - основные особенности ФГОС второго поколения.

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия
Этап мероприятия		Время, продолжительность этапа	Название метода	Происхождение метода (выберите и укажите необходимое) - авторский, заимствованный, но измененный или адаптированный, заимствованный	Подробное описание АМО по установленной схеме: - Цели и задачи метода - Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода - Предварительная подготовка (если требуется) - Технология проведения - Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода) - Варианты проведения метода	Инструкции модератора обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО	Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое) - Информационная - Познавательная - Коммуникативная - Социальная
Ф А З а 1 «Начало образовательного мероприятия»	1. Приветствие/знакомство/ инициация	3	Сфетофор	Авторский	Цели задачи использования метода: цель: развитие коммуникативно-эмоциональной сферы личности учителя задачи: формирование положительной мотивации; формирование мини-групп; создание благоприятной атмосферы; выработка чувства команды. Необходимые материалы: Круги Предварительная подготовка: Подробная технология проведения: Приветствие: 1. Перед входом в аудиторию учитель контролирует, чтобы все участники расселись по трём рядам примерно одинаково.	Приветствие: Модератор: Уважаемый участник, возьмите кружок, который вы будете передавать рядом сидящему, и поприветствуйте его. Сделать это надо как можно быстрее.(Для того, чтобы участники смогли сразу включиться в работу).Так делает каждый кому в руки попадает круг (таким образом, мы сможем поприветствовать друг друга, разрядить обстановку, подготовить почву для командной работы). Жёлтый круг 1 команда-1 ряд, зелёный-2команда-2 ряд, красный-3 команда-3 ряд. Последний участник передаёт первому из своей команды, а первый поднимает круг вверх, тем самым сигнализирует, что задание выполнено.	Коммуникативные: развитие позитивных навыков общения и умения выступать на публике. Коммуникативные: владение способами взаимодействия с окружающими людьми.
	2. Целеполагание или погружение в тему	10	Пол слова за вами	Авторский	Цели задачи использования метода: Цель: нацелить участников семинара на осмысление конечного результата участия в семинаре Задачи: Обеспечить мотивацию участников мероприятия. Побудить к осмыслению личной цели участника на данном мероприятии. Необходимые материалы: ручки, листы для 5 команд. Предварительная подготовка: Подготовить листы для заполнения фраз. Подробная технология проведения: Участники семинара разделены на 5 групп (4-5 групп по 4-5 человек). Каждой группе предлагается лист с началом фразы.(Самостоятельный ребёнок-это…, режим ребёнка-это…, организованный ребёнок-это…, при выполнении домашних заданий родители выступают в роли…, организованное место ученика-это... Каждой группе предлагается озвучить свою фразу. После этого модератор обобщает полученный результат.	Модератор: Продолжите фразу, которая написана на вашем листе. Это можно сделать в виде текста или рисунка. Пауза (участники выполняют задание). Модератор: После оформления фразы, вам необходимо озвучить ее для всех участников собрания. В заключение данного этапа модератор обобщает полученный результат.	Информационные: умение работать с информацией. Познавательные: организация анализа и самооценки своих целей, умение ставить цель и пояснить ее, Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в группе, выслушивать и принимать взгляды других людей. Социальные: осознание собственных потребностей и целей.
	3. Формирование ожиданий/образовательных эффектов	10	Смайлик	Авторский	Цели задачи использования метода: Цель: нацелить участников на позитивное и активное участие в работе семинара. Задачи: Дать возможность участникам сформулировать свои ожидания от предстоящей работы для того, чтобы осознать их. Выяснение возможных опасений участников семинара для создания психологически комфортной обстановки Сосредоточить участников семинара на предстоящей деятельности. Необходимые материалы: ручки, смайлики Предварительная подготовка: Подготовить смайлики грустные и весёлые. Подробная технология проведения: Модератор вручает каждому участнику 2 смайлика (один-весёлый, другой-грустный) Участники семинара пишут свои ожидания от предстоящей работы на весёлом, а на другой (зона контроля) - свои опасения на грустном. Модератор предлагает отложить в сторону область контроля (опасения), а ожидания приложить перед собой. После этого модератор обобщает полученный результат.	(Модератор вручает каждому участнику по 2 смайлика.) Модератор: «Я прошу вас на весёлом смайлике написать свои ожидания от предстоящей работы, а на другом в зоне контроля, свои опасения». Модератор отрывает область контроля (опасения), отдает ее участнику. «Я прошу вас свой отложить смайлик с опасениями в сторону, а второй смайлик положить перед собой. (После этого модератор обобщает полученный результат).	Познавательные: организация рефлексии, умение владеть письменной речевой деятельностью.
Ф А З А 2 «Работа над темой»	4. Интерактивна я лекция	10	Кластер	Заимствованный	Цели задачи использования метода: Цель: познакомить родителей с гигиеническими требованиями при выполнении домашних заданий. Подробная технология проведения:Учитель в ходе собрания записывает основные мысли, на заранее приготовленных карточках-красным цветом. Таким образом участники визуально могут следить за ходом мыслей. Концу инпута получить краткий конспект). Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для занятий времени. Строго отведённое время занятий Воспитание привычки к систематической работе начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости. Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное рабочее место. Постоянное рабочее место На столе все должно находиться на своих местах. И рабочее место ученика должно быть таким, чтобы одним своим видом оно настраивало на работу, вызывало желание заняться учебным трудом. Надо так же всегда иметь под рукой стопку бумаги, чтобы не было надобности вырывать страницы из тетради. Возле стола желательно повесить (на расстоянии вытянутой руки) полку с учебниками, словарями, справочниками и другими необходимыми книгами. Перед глазами - календарь и расписание уроков. Не рекомендуется пользоваться тяжелыми ручками, так как увеличение ее веса даже на один грамм усиливает утомление. Прежде всего, нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько же ускоряют утомляемость. Правильно организованное рабочее место На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная концентрация достигается при температуре 18-22о. Оптимальная температура. Нередко родители задают такой вопрос, с какого предмета лучше начинать приготовление уроков, с трудного или легкого? Лучше всегонаучить его самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать, с какого предмета стоит начать выполнение домашнего задания. Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным. Порядок выполнения домашних заданий Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими-либо другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в любом случае нельзя откладывать это на вечер. Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть следующей: - до 1 часа - в первом классе; - до 2 часов - третьем классе. Начало и продолжительность выполнения.	Модератор: Уважаемые участники нужно обсудить следующие вопросы. Модератор сообщает первый вопрос: какую роль играет время при выполнении домашних заданий; второй вопрос - какую роль играет место выполнения домашних заданий; третий вопрос - какую роль играет порядок выполнения домашних заданий; четвёртый вопрос - какую роль играют условия выполнения домашних заданий. В ходе всех рассуждений, учитель итог каждого обсуждения записывает на доске.	Информационные: умение ориентироваться в информационных потоках, уметь осознанно воспринимать информацию. Познавательные: связывать воедино и использовать отдельные части полученных знаний. Коммуникативные: владеть способами совместной деятельности в группе. Социальные: способность к сотрудничеству, способность критически рассматривать отдельные аспекты новой информации.
Ф А З А 2 «Работа над темой»	5. Проработка содержания темы обучающимися (часть 1)	10	Карта успеха	Авторский	Цели задачи использования метода: Усвоение родителями полученного материала, развитие. Необходимые материалы: Модератор оформляет 3 части одной карты, ручки, карандаши. Подробная технология проведения: Каждая группа создает карту, которая приведёт к успеху по заданной теме. Карта называется «Самостоятельное выполнение уроков». Увидев эту карту любой ученик должен понять какой путь предстоит ему пройти, чтобы его работа была успешной. Первая группа создаёт, начало и передаёт второй группе. Вторая группа добавляет свой вариант и передает 3 группе, которая проделывает ту же работу. Заслушивается краткое обоснование карты (индивидуальная работа). Осуществляется сравнительный анализ выполненных работ, обмен мнениями,. По завершении групповой работы проводится виртуальная экскурсия по карте, где все ученики получают полную тематическую информацию.	Модератор: Следующим увлекательным путешествием будет экскурсия по карте, которую необходимо создать. Каждой группа получит часть этой карты. Первая группа выполнит начало карты, вторая группа-середину, конец-третья. По окончанию работы у нас должна получиться карта, увидев которую любой ученик должен понять что именно этот путь приведёт к успешному выполнению домашних заданий.	Информационные: умение систематизировать и организовывать информацию, ориентироваться в информационных потоках. Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе. Социальные: способность к сотрудничеству.
	Релаксация (Перерыв)	15	Комплимент	Авторский	Цели задачи использования метода: Цель: освободить участников от физического, психологического и эмоционального напряжения. Задачи: создать позитивный настрой на дальнейшую работу. обеспечить смену деятельности участников (для снижения усталости). Предварительная подготовка: Подготовить шарик. Подробная технология проведения: Участники садятся по кругу и передают друг другу воздушный шарик, говоря при этом комплимент. Воздушный шарик должен побывать у всех.	Модератор: Чтобы немного отвлечься и расслабиться, я предлагаю всем сесть в круг и передавать шарик из рук в руки, говоря при этом комплимент тому кому передаёте шарик.	Познавательные: владение креативными навыками. Коммуникативные: владение способами совместной деятельности в группе, владение навыками самовыражения. Социальные: способность к сотрудничеству
	7. Подведение итогов	15	Солнышко	Авторский	Цели задачи использования метода: Цель: получить эмоциональную и содержательную оценку процесса и результатов обучения в рамках семинара. Задачи: дать возможность каждому участнику осмыслить результат своей деятельности в рамках семинара; организовать взаимную оценку и самооценку деятельности групп; сосредоточить внимание каждого участника на вопросах (или темах), которые остались для него «открытыми». Необходимые материалы Солнышко и лучики, ручки. Предварительная подготовка: Подробная технология проведения: Каждому раздаются лучики на которых написаны части фраз, которые нужно продолжить: На занятии я узнал… Для меня было полезно… На практике я буду использовать… Когда все заполнят лучики, то смогут поместить к кругу, помещённом на доске, тем самым получится солнышко, отражающее всю проделанную работу и её оценку самими участниками.	Модератор: Уважаемые участники, немного расслабившись, я предлагаю теперь собраться и на лучике дописать фразы, затем прикрепив к солнышку, чтобы оно у нас засияло.	Познавательные: умение анализировать, рефлексировать и давать самооценку своей деятельности..
Ф А З а 3 «Завершение образовательного мероприятия»	8. Домашнее задание (если предполагается)	Не предполагается.

Аналитическая информация
Какие сложности могут встретиться при подготовке и проведении семинара-тренинга?	Участники семинара могут не осознать эффективность применения технологии АМО, не увидеть в чем новизна и технологичность, поскольку они используют активные методы обучения на уроках и в традиционной системе образования. Ярко выраженный неоднородный состав участников по возрасту, стажу преподавания и т.д. Отсутствие соответствующего помещения и необходимого оборудования для проведения семинара.
Что будет сделано для предупреждения этих сложностей, и что будет делаться, если они реализуются?	На стадии рефлексии обратить внимание участников на то, что семинар проводился по технологии АМО и попросить их оценить качество процесса и результата деятельности. Если есть возможность выбора, то определить состав участников заранее, если нет, то на стадии формирования групп продумать необходимую рассадку. Обратиться за помощью к методической службе управления образованием.
Какая мотивация будет использована для привлечения педагогов и обеспечения их эффективного и качественного обучения на семинаре-тренинге?	Возможность саморазвития и самореализации. Возможность профессионального роста. Возможность повышения квалификации (аттестация). Новизна в работе.
Как будет поставлен мониторинг в течение всего семинара, как будет проводиться контроль и оценка деятельности участников?	На этапе целеполагания модератор определяет мотивацию участия педагогов на семинаре. На этапе формирования ожиданий и опасений, модератор оценивает степень открытости участников к восприятию нового. На этапе интерактивной лекции модератор оценивает степень информированности участников семинара по теме инпута. На этапе работы над темой, модератор оценивает готовность педагогов к овладению технологией АМО. На этапе рефлексии оцениваются результаты деятельности модератора и групп, а также организуется самооценка деятельности участников семинара.
Дополнительная информация
Указание приложений к мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.	Основное приложение - оформление вывешиваемых творческих заданий (MS Word) Приложение 1.1. Театральные приглашения (MS Word) Приложение 1.2. Программка (MS Publisher) Приложение 2.1. Путеводитель (MS Word) Приложение 2.1. Афиша (MS Word) Приложение 3.1. Билеты (MS Word) Приложение 3.2. Ватман с карманами (MS Word) Приложение 3.3. Тумба (MS Word) Приложение 4.1. Презентация из 2-х частей (MS Power Point) Приложение 4.3. Набор треугольников (MS Word) Приложение 4.4. Текст для модератора (MS Word) Приложение 5.1. Плакат для оформления АМО на всех этапах урока (MS Word) Приложение 5.2. Шаблон оформления активного метода обучения (MS Word) Приложение 7.1. Изображения цветов БРАВО (MS Word) Приложение 7.2. Изображения ладоней с надписями (MS Word) Приложение 7.3. Изображения ладоней без надписей (MS Word)
Использованная литература, источники информации (с указанием активных ссылок).	Теоретические материалы дистанционного курса подготовки методистов-модераторов системы дистанционного обучения образовательного портала «Мой университет», train2.ru/index/
Примечания авторов	Семинар лучше всего проводить в актовом зале. Тематической канвой семинара является театр, поэтому желательно при оформлении зала это учитывать. Если семинар проводится в актовом зале, то на занавес крепится тема семинара, а на стадии подведения итогов размещаются ладошки и цветы участников. Если семинар проводится в обычном кабинете, то необходимо продумать импровизированный занавес. Кроме этого необходимо продумать расположение экрана и проектора, для отображения слайдовой презентации, а также несколько стендов для размещения информации участников. На них будет размещаться следующая информация: Основное приложение для оформления результатов выполняемых творческих заданий, плакат оформляется модератором предварительно на листе ватмана для каждой команды. Афиши, оформленные на этапе целеполагания (если есть возможность, лучше это расположить рядом с группами, например, прикрепить к столу). Ватман с карманами и нарисованная тумба (для билетиков с опасениями и ожиданиями) - не снимать до конца семинара, так как на них обращается внимание во время рефлексии. Плакат «Секреты актерского мастерства» - не снимать до конца семинара, а по окончании разместить в учительской или методическом кабинете. Плакаты на тему: «Проблемный обоз», которые оформляются на начальном этапе работы над темой - убираются на заключительном этапе работы над темой, когда группы выступают со своими предложениями по разрешению проблем (проблемы снимаются, предложения вывешиваются). Плакаты участников на тему: «Что делать?», которые они оформляют для своего выступления во время работы над темой.

______________________________________________

________________________________________________
© © АНО ДПО ПКП «Инновационный образовательный центр «Мой университет», 2014
© Образовательный портал «Мой университет», 2014
© И.Л.Арефьева, Т.В.Лазарев, 2014

загрузить