Конспект урока по русскому языку на тему Сложные слова. Образование сложных слов. 3 класс

Конспект урока по русскому языку в 3 классе по теме

«Сложные слова. Образование сложных слов.»

Цель: познакомить учащихся с понятием «сложные слова». Тип урока: изучение нового материала. Задачи: образовательные:

• ввести понятие «сложные слова»;
• подвести к пониманию процесса образования сложных слов;
• создать условия для наблюдения за сложными словами;
• научить распознавать сложные слова и выделять в них корни;

• развивать умение анализировать, сравнивать материал;
• развивать внимание, орфографическую зоркость;
• развивать внимание, мышление, речь, обогащать словарный запас учащихся.

• прививать любовь к родному краю, стимулировать желание познавать и изучать его;
• прививать умение работать в паре и группе, умение слушать и вступать в диалог со сверстниками и учителем;
• уметь участвовать в коллективном обсуждении проблем;
• воспитывать положительное отношение к учёбе и знаниям.

Планируемый результат

Предметный:

правописные умения:

- каллиграфически правильно писать слова;

- правильно списывать слова и предложения;

- проверять написанное, сравнивая с образцом;

учебно-языковые умения:

- выявлять (доказывать) сложные слова;

- определять способы слияния основ в сложных словах;

- выделять корни в сложных словах.;

Личностный:

- осознавать важность понимания значения слова;

- проявлять интерес к наблюдениям за языком и его использованием в речи.

Метапредметный:

- принимать и сохранять учебную задачу, участвовать в ее решении; выполнять учебные действия в умственной, материализованной и речевой форме; осуществлять контроль и оценку;

- находить в учебнике необходимую информацию, моделировать ее; использовать в практических целях;

Речевые умения:

- выделять незнакомые по значению слова; толковать их значения с помощью словаря, путем элементарного словообразовательного анализа;

- сравнивать слова по значению;

- узнавать слово по толкованию его лексического значения;

- составлять высказывание-рассуждение в деловом стиле вычленять существенные признаки понятий, по их совокупности подводить факты под понятие;

анализировать, группировать языковой материал; обобщать, делать выводы;

- слушать и понимать устную и письменную речь других;

- участвовать в диалоге.
Ход урока:

1. Организационный момент.

3. Постановка проблемного вопроса.

3. Сообщение темы и цели урока.

2. Включение нового задания в систему заданий и повторение.

7. Рефлексия.

7. Домашнее задание.

- Урок окончен.

Технологическая карта урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Организационный момент.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- эмоционально настроиться на предстоящую деятельность

Организация внимания класса к работе на уроке; включение в деловой ритм; создание положительного настроя у учащихся.

Подготовка класса к работе.

Число. Классная работа.

Чистописание.

Личностные: самоопределение;

регулятивные: целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.Актуализация знаний. Повторение изученного материала.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- показать свои знания, активно участвовать в диалоге.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- актуализировать имеющиеся знания для изучения нового материала; развивать познавательный интерес.

Выявляет уровень знаний.

Определяет типичные недостатки.

Предлагает упражнение по изученному материалу, содержание которого соотносится с новой темой.

Выполняют задание,

тренирующее отдельные

способности к учебной

деятельности, мыслительные

операции и учебные навыки

Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

Познавательные:

логические- анализ объектов с

целью выделения признаков.

3. Постановка проблемного вопроса. Построение проекта

выхода из затруднения.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- увидеть проблему, создать, принять и предложить способы её решения;

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- организовать деятельность обучающихся на поиск решения проблемы;

-стимулировать познавательную активность через приём создания проблемной ситуации.

Метод: проблемно-поисковый.

Активизирует знания учащихся.

Создаёт проблемную ситуацию.

Предлагает практическое задание на новый материал, чтобы возник разброс мнений учащихся (фронтально). Подводящий к теме диалог (система вопросов

и заданий, выводящая на формулировку темы

урока). Организует учащихся по

исследованию проблемной ситуации.

1. Предлагает ученикам выдвинуть гипотезы:

- Какие есть предложения, версии? (Все версии

принимаются с одобрением).

Фиксирует на интерактивной доске версии в виде схем,

организует обсуждение.

2. Предлагает материал для наблюдения

и систему вопросов, которые подводят детей

к формулировке правила или определения.

Выполнение заданий;

столкновение

с затруднением (проблемная

ситуация)

Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение -

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы.

Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные -

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

4. Сообщение темы и цели урока.

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- сформулировать тему и цель урока;

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- создать условия для формулирования темы и цели обучающимися. Принятые задачи сохраняются при выполнении учебных действий и регулируют весь процесс их выполнения в сотрудничестве с учителем.

Ставят цели, формулируют

(уточняют) тему урока

Вступают в диалог с учителем, выполняя задание, выявляют, осознают и проговаривают

противоречие.

Составляют план достижения

цели и определяют средства

(алгоритм, модель и т.д.)

Формулируют учебную проблему (вопрос или тему), называют этапы работы.

5.Первичное закрепление (поиск решения)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- устранение возникшего затруднения

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- создать условия для формирования умений слушать, анализировать;

- организовать усвоение детьми нового способа образования слов путём сложения корней.

Результат: анализ языкового материала, последующий вывод о том, что в слове может быть два корня. Самостоятельное формулирование определения сложные слова.

Физминутка.

Устанавливает осознанность

восприятия. Первичное обобщение.

Решают типовые задания с

проговариванием алгоритма

вслух.

Предлагают свои версии (и фронтально и в парах).

По окончании работы сверяют свой результат с правилом (определением учебника).

Отвечают на вопросы, формулируют правило

или определение, сверяют с учебником

Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные -умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра - контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.

6. Закрепление учебного материала и повторение.

• самостоятельная работа

• работа в парах

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- развитие умения определять лексическое значение сложных слов с опорой на значение двух корней.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- способствовать формированию умения находить два корня в слове;

- создать условия для развития умения самостоятельно работать.

Результат:закреплено умение выделять корни в сложных словах.

Организует деятельность по

применению новых знаний.

Задания на повторение

Самостоятельная работа.

Осуществляет самопроверку,

пошагово сравнивая с эталоном.

Читают про себя, объясняют и выполняют с проговариванием.

Выполняют индивидуально или в парах, по окончании работы объясняют, проговаривают, как действовали.

Письменное выполнение

заданий, самоконтроль,

самооценка.

Выбирают и выполняют

задание на вновь изученное.

Новые знания используют

вместе с изученным ранее.

Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение.

7.Рефлексия деятельности

(итог урока)

Цель, которая должна быть достигнута обучающимися:

- осознание учащимися

своей учебной деятельности;

самооценка результатов своей

деятельности и деятельности всего класса

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- формировать у детей навык самоконтроля, развивать рефлексивную деятельность обучающихся.

Результат: выявление усвоения теоретического материала.

Организует рефлексию

- Какая была проблема (вопрос, тема)?- Выполнили ли план?

- Как оцениваете свою работу? Что на уроке у вас

хорошо получалось? Над чем надо

поработать?

Осуществляют самооценку

собственной учебной

деятельности, соотносят цель и

результаты, степень их

соответствия

Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование.

8. Домашнее задание.

Цели и задачи, которые учитель хочет достичь на данном этапе урока:

- развитие умения самостоятельно подбирать сложные слова;

- определять их лексическое значение;

- развитие литературной речи.

ЗВЕЗДА

ЗВЁЗДОЧКА

ЗВЁЗДНЫЙ

ЗВЕЗДОПАД

ПАДЕНИЕ

ПАДАЕТ

ЗВЕЗДОПАД

МЕШКОНОС

СЕТКОНОС

КРЮЧКОНОС

КРЕСТОНОС

Запомни!

Корни сложных слов соединяются гласными О или Е

Эти сложные слова не выносят буквы А

О

Е

Фамилия Имя _________________________ класс 3.

1. Ребята, перед вами текст. Прочтите его внимательно.

2. Вставьте пропущенную букву.

МОЛОДЕЦ!

Работа в парах

земле кол громо косилка мясо ход сено люб везде лаз дрово отвод ледо рубка рыбо лов книго коп водо сек садо вод ройка

Работа в парах

земле кол громо косилка мясо ход сено люб везде лаз дрово отвод ледо рубка рыбо лов книго коп водо сек садо вод ройка

Работа в парах

земле кол громо косилка мясо ход сено люб везде лаз дрово отвод ледо рубка рыбо лов книго коп водо сек садо вод ройка

Работа в парах

земле кол громо косилка мясо ход сено люб везде лаз дрово отвод ледо рубка рыбо лов книго коп водо сек садо вод ройка

ГБОУ СШ № 266 с углублённым изучением французского языка

Адмиралтейского района г. Санкт-Петербурга

Открытый урок по русскому языку в 3 классе

Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов».

Дата: 8 декабря 2015 года

РЕГИСТРАЦИОННЫЙ ЛИСТ

№

п/п

ФИО присутствующих на уроке

ОУ, должность

Подпись

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

ОТЗЫВ

об уроке/занятии

Маслобоевой Галины Юрьевны, учителя начальных классов ГБОУ СШ № 266 с углубл. изуч. франц. языка Адмиралтейского района. Тема: «Сложные слова. Образование сложных слов ». 3 класс , 8 декабря 2015 года (Ф.И.О. педагогического работника, должность, место работы)

№

Критерии

Баллы

1

Цели занятия, его план были открыты обучающимся, конкретны и побудительны для них

2

Замысел занятия реализован

3

Содержание урока оптимально (научно, доступно)

4

Проблемный характер изложения учебного материала

5

Обучающиеся имели возможность выбора форм и средств работы, вариантов представления результатов

6

Были созданы условия для актуализации опыта обучающихся, их личностного общения

7

Занятие способствовало формированию ключевых компетенций:

в предметной области

в области информационных технологий

в проектно-аналитической деятельности

в исследовательской деятельности

в плане продолжения образования и эффективного самообразования

8

Занятие способствовало развитию качеств личности:

коммуникативность, способность к эффективному общению, регулированию конфликтов

критическое мышление

креативность, установка на творчество

самостоятельность и ответственность

рефлексивность, способность к самооценке и самоанализу

толерантность, уважение к межкультурным и прочим различиям

9

Занятие способствовало расширению общекультурного кругозора

10

Занятие помогло обучающимся в ценностно-смысловом самоопределении

11

Обучающиеся получили помощь в решении значимых для них проблем

12

Педагог сумел заинтересовать обучающихся, владел аудиторией

13

Комфортность образовательной среды: материально-техническое обеспечение, удобство расстановки рабочих мест

14

Качество методического обеспечения (пособия, раздаточные материалы, материалы на электронных носителях и пр.) методы обучения и контроля адекватны возможностям обучающихся

15

Психологическая комфортность: благоприятный климат (доброжелательность, личностно-гуманное отношение к обучающимся)

16

Партнерский стиль отношений педагога и обучающихся

Всего баллов:

Вывод: отзыв

Эксперт:

(Ф.И.О., должность, место работы) (подпись)