Преподавателю
Начальные классы
Программа и тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

Программа и тематическое планирование по литературному чтению в 3 классе

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Подувеева Н.А.
Дата	06.03.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

3 класс

Авторы: Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого

Пояснительная записка

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, примерной программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В. Головановой. ( УМК «Школа России») Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: - овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности; - развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение; - обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран. Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества. Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире. В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях. На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить. Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства. Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному обучению в средней школе.

Общая характеристика курса «Литературное чтение» как систематический курс начинается с 1 класса сразу после обучения грамоте. Раздел «Круг детского чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков отечественной и зарубежной литературы и современных писателей России и других стран (художественные и научно-познавательные). Программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения. Учащиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют знания об окружающем мире, жизни сверстников, об их отношении друг к другу, труду, к Родине. Программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических умений. Раздел «Виды речевой и читательской деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать, говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры учащихся, на совершенствование коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения. Навык чтения. На протяжения четырёх лет обучения меняются приёмы овладения навыком чтения: сначала идёт освоение целостных (синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения слов в предложения. Увеличивается скорость чтения (беглое чтение), постепенно вводится чтение про себя с воспроизведением содержания прочитанного. Учащиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии с конкретной речевой задачей. Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл прочитанного, обобщать и выделять главное. Учащиеся овладевают приёмами выразительного чтения. Совершенствование устной речи (умения слушать и говорить) проводится параллельно с обучением чтению. Совершенствуются умения воспринимать на слух высказывание или чтение собеседника, понимать цели речевого высказывания, задавать вопросы по услышанному или прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях учебного и внеучебного общения. Знакомство с особенностями национального этикета и общения людей проводится на основе литературных (фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь учащихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Учащиеся осваивают сжатый, выборочный и полный пересказ прочитанного или услышанного произведения. Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется представление о текстах (описание, рассуждение, повествование); учащиеся сравнивают художественные, деловые (учебные) и научно-познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста. Программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Учащиеся получают первоначальные представления о главной теме, идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка), особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать изобразительные и выразительные средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи). При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-познавательный тексты, учащиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор выражает свои мысли и чувства. Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему. Дети осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и краткий (передача основных мыслей). На основе чтения и анализа прочитанного текста учащиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику, обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения. Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут учащимся адекватно воспринимать художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Учащиеся выбирают произведения (отрывки из них) для чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 -4 классе 4 ч в неделю по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в классе)

Результаты изучения курса Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты: 1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества; 2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; 3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; 4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; 6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; 10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: 1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; 2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах; 6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач; 7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; 8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; 9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; 10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; 12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты: 1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; 3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; 6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; 7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование - создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение; 8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ

3 КЛАССА:

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса. Обучающиеся должны:

владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 75 - 80 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;
понимать содержание прочитанного произведения, определять с помощью учителя тему и смысл всего произведения в целом.

Обучающиеся должны уметь:

устанавливать последовательность действия в произведении и осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильные ответы на вопросы выборочным чтением;
самостоятельно делить текст на законченные по смыслу части и выделять в них главное;
составлять план прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя, словесно рисовать картины к художественным текстам;
самостоятельно находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий;
сопоставлять и осмысливать поступки героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценивать их поступки (с помощью учителя);
подробно, выборочно пересказывать прочитанное с использованием приемов устного рисования и иллюстраций;
ориентироваться в учебной книге: самостоятельно находить произведение по его названию в содержании, отыскивать в учебной книге произведения, близкие по тематике;
различать такие жанры литературных произведений, как сказка и рассказ, стихотворение и басня, и произведений фольклора: загадка, пословица, небылица, считалка, песня, прибаутка.

Обучающиеся должны знать:

наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;
названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Виды речевой и читательской деятельности Умение слушать (аудирование) Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям. Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля. Чтение. Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Развитие навыков чтения. Развитие навыков правильного, сознательного чтения вслух, выработка ускоренного темпа чтения за счет отработки приёмов целостного и точного зрительного восприятия слова, быстрота понимания прочитанного. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы). Углубленное понимание прочитанного. Развитие умения быстро улавливать главную мысль произведения, логику повествования, смысловые и интонационные связи в тексте. Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя. Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей. Темп чтения - 70-75 слов в минуту(3 класс). Осознанное чтение про себя любого по объему и жанру текста. Темп чтения - не меньше 100 слов в минуту. Библиографическая культура Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации. Умение самостоятельно составить аннотацию. Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии). Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.

Работа с текстом художественного произведения Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Самостоятельное выявление основного смысла прочитанного, деление текста на законченные по смыслу части и выделение в них главного, определение с помощью учителя ля темы произведения и его смысла в целом. Составление плана прочитанного и краткий пересказ его содержания с помощью учителя. Словесное рисование картин к художественным текстам. Составление рассказов о своих наблюдениях из жизни школы, своего класса. Самостоятельное нахождение в тексте слов и выражений, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы и описания событий. Сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц, оценка их поступков (с помощью учителя). Внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём. Ориентировка в учебной книге: самостоятельное нахождение произведения по его названию в содержании, отыскивание в учебной книге произведений, близких по тематике, самостоятельное пользование учебными заданиями к тексту. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Умение говорить (культура речевого общения) Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам, либо на заданную тему.

Круг детского чтения Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Расширяется круг произведений современной отечественной и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников. Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX-XX вв., классиков детской литературы. Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, о добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения. Ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка. Рассказ, стихотворение, басня - общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений) Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Тематическое планирование

3класс (136 ч.)

Темы разделов

Часы

Вводный урок по курсу литературного чтения

1ч.

Самое великое чудо на свете

4 ч

Устное народное творчество

14 ч

Поэтическая тетрадь 1

11 ч

Великие русские писатели

24 ч

Поэтическая тетрадь 2

6 ч

Литературные сказки

8 ч

Поэтическая тетрадь 1

6 ч

Были - небылицы

10 ч

Люби живое

16 ч

Поэтическая тетрадь 2

8 ч

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

12 ч

По страницам детских журналов

8 ч

Зарубежная литература

8 ч

Всего :

136 ч

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

Основные разделы курса

Самое великое чудо на свете (4ч)

Рукописные книги древней Руси.
Первопечатник Иван Федоров.

Устное народное творчество (14ч)

Русские народные песни.
Докучные сказки.
Сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», «Иван-царевич и Серый Волк», «Сивка-Бурка».

Поэтическая тетрадь (11ч) 1. Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза», «Листья»; 2. А. А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка...», «Зреет рожь над жаркой нивой...»; 3. И. С. Никитин. «Полно, степь моя, спать беспробудно...», «Встреча зимы»; 4. И. З. Суриков. «Детство», «Зима».

Великие русские писатели (24ч) 1. А. С. Пушкин. «За весной, красой природы...», «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...», «Опрятней модного паркета...», «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Сказка о царе Салтане...»; 2. И. А. Крылов. «Мартышка и очки», «Зеркало и Обезьяна», «Ворона и Лисица»; 3. М. Ю. Лермонтов. «Горные вершины», «На севере диком...», «Утес», «Осень»; 4. Л. Н. Толстой. «Детство» (отрывок), «Акула», «Прыжок», «Лев и собачка», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».

Поэтическая тетрадь (6ч) 1. Н. А. Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором», «Дедушка Мазай и зайцы»; 2. К. Д. Бальмонт. «Золотое слово»; 3. И. А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зеленый ельник у дороги...».

Литературные сказки (8 ч) 1. Д. Н. Мамин - Сибиряк. «Аленушкины сказки», «Сказка про храброго Зайца - Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»; 2. В. М. Гаршин. «Лягушка-путешественница»; 3. В. Ф. Одоевский. «Мороз Иванович».

Были и небылицы (10 ч) 1. М. Горький. «Случай с Евсейкой»; 2. К. Г. Паустовский. «Растрепанный воробей»; 3. А. И. Куприн. «Слон».

Поэтическая тетрадь (8 ч) 1. С. Черный. «Что ты тискаешь утенка...», «Воробей», «Слон»; 2. А. А. Блок. «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона»; 3. С. А. Есенин. «Черемуха».

Люби живое(16ч) 1. М. М. Пришвин. «Моя Родина»; 2. И. С. Соколов-Микитов. «Листопадничек»; 3. В. И. Белов. «Малька провинилась», «Еще про Мальку»; 4. В. В. Бианки. «Мышонок Пик»; 5. Б. С. Житков. «Про обезьянку»; 6. В. Л. Дуров. «Наша Жучка»; 7. В. П. Астафьев. «Капалуха»; 8. В. Ю. Драгунский. «Он живой и светится».

Поэтическая тетрадь (5ч) 1. С. Я. Маршак. «Гроза днем», «В лесу над росистой поляной»; 2. А. Л. Барто. «Разлука», «В театре»; 3. С. В. Михалков. «Если...»; 4. Е. А. Благинина. «Кукушка», «Котенок».

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч) 1. Б. В. Шергин. «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»; 2. А. П. Платонов. «Цветок на земле», «Еще мама»; 3. М. М. Зощенко. «Золотые слова», «Великие путешественники»; 4. Н. Н. Носов. «Федина задача», «Телефон»; 5. В. Ю. Драгунский. «Друг детства».

По страницам детских журналов «Мурзилка» и «Веселые картинки» (8ч) 1. Ю. И. Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели»; 2. Г. Б. Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды»; 3. Р. Сеф. «Веселые стихи».

Зарубежная литература (8 ч)

«Храбрый Персей».
Г. Х. Андерсен. «Гадкий утенок».

Список литературы

Литература для учащихся:

Основная:

Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 1 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 2 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 3 класс, М.: Просвещение, 2012
Климанова Л.Ф., Голованова М.В, Горецкий В.Г. Литературное чтение 4 класс, М.: Просвещение, 2012

Дополнительная:

Мисаренко Г. Г. Дидактический материал для развития техники чтения в начальной школе. - М.: Дом педагогики, 2010г
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2010г

Пособия для учителя:

Горовая В. И., Дробот Н. И., Кулагина Л. И, Лаврентьева Т. К. Конспекты уроков по внеклассному чтению: 1 - 4 классы. М.: ВЛАДОС, 2011
Гостимская Е. С., Михайлова М. И. Внеклассное чтение: 2 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2011
Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 3 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2011
Гостимская Е. С., Мишина М. И. Внеклассное чтение: 4 класс: Дидактический материал. М.: 5 за знания, 2011
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 1 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 2 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 3 класс. - М.: Просвещение, 2012
Климанова Л. Ф. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение»: 4 класс. - М.: Просвещение, 2012
Клюхина И. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО, 2012
Кутявина С. В.. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО, 2012
Кутявина С. В. и др. Поурочные разработки по литературному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. - М.: ВАКО
Кутявина С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 4 класс. - М.: ВАКО
Ушакова О. Д. Великие писатели: Справочник школьника. - СПб.: Литера, 2010
Я иду на урок в начальную школу: Чтение: Книга для учителя. - М.: Первое сентября, 2004
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 1 класс. - М.: ВАКО, 2010
Яценко И. Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению: 2 класс. - М.: ВАКО, 2010

Тематическое планирование уроков литературного чтения 3 класса

№

Тема урока

Тип урока, количество часов

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные и метапредметные).

Характеристика деятельности.

Содержание урока (ученик должен знать)

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Вводный урок. (1 ч) , Самое великое чудо на свете (4 ч) 1 четверть - 36 ч.

Знакомство с учебником. Словарь

Урок первичного предъявления новых знаний.

Содержание учебника. Система обозначений. Словарь

Знать структуру учебника, Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.

Организовать свое рабочее место под руководством учителя. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»

Рукописные книги Древней Руси.

Комбиниро

ванный

Ориентироваться в учебнике;

-пользоваться словарём в конце учебника;

- составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника;

Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных и несущественных);

- находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Первопечатник Иван Федоров

Комбиниро

ванный

Размышлять на заданную тему. Познакомить с историей создания книг.

Вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя.

Урок - путешествие в прошлое

Комбиниро

ванный

Работать над смысловым чтением; учить отвечать на вопросы по содержанию словами текста; развивать владение монологической и диалогической формами речи, научить составлять небольшой текст на заданную тему.

Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде;

- определять тему и главную мысль текста;

- вычленять содержащиеся в тексте основные события и устанавливать их последовательность;

- ориентироваться в словаре.

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Участвовать в работе пары и группы, читать текст друг другу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обобщение по теме: «Самое великое чудо на свете»

Проверка знаний. Тестиро

вание

Историческая правда и литературный вымысел в произведениях. Языковой анализ текста. Ответы на вопросы по содержанию.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Волевая саморегуляция

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Устное народное творчество - 14 ч

Русские народные песни

Комбиниро

ванный

Объяснять значение выражений «шуточные народные песни», «докучные сказки», «произведения прикладного искусства»;

-приводить примеры фольклора;

- использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения

Установление причинно-следственных связей.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Докучные сказки

Комбиниро

ванный

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Установление причинно-следственных связей.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Народный промысел

Комбиниро

ванный

познакомить с шуточными народными песнями, с произведениями прикладного искусства;

Выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

9-10

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

Комбиниро

ванный (2ч) Научить отличать докучные сказки от других видов сказок, называть их особенности;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

11-12-13

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

Комбиниро

ванный

(3ч) Называть виды устного народного творчества: малые и большие жанры;

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

14-15-16

«Сивка-бурка», русская народная сказка

Комбиниро

ванный

(3ч)

Создавать небольшой устный текст на заданную тему. Делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения..

выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2

Урок обобщения и системат

изации

Тестиро

вание.

Систематизировать и проверить знания по данному разделу:

-различать виды устного народного творчества: малые и большие жанры, сравнивать произведения совестного, музыкального, изобразительного искусства;

-умение отвечать на вопросы

выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач; поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок).

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир. Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

18-19

Наши проекты «Сочиняем волшебную сказку».

Вн.чт.

Комбиниро

ванный

(2ч)

Поиск информации в Интернете

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

Определять общую цель и пути её достижения; вести устный диалог.

Поэтическая тетрадь №1 (11 ч)

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

Комбиниро

ванный

Прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Волевая саморегуляция

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе. Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

Ф. И. Тютчев «Листья»

Комбиниро

ванный

Прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Построение логической цепи рассуждений. Самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

Комбиниро

ванный

Прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

А.А.Фет «Зреет рожь над жаркой нивой…»

Комбиниро

ванный

Прогнозировать содержание раздела;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (олицетворение).

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

Комбинир

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Участие в диалоге.

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

И. С. Никитин «Встреча зимы»

Комбиниро

ванный

Читать выразительно стихи, передавая настроение автора;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности (эпитеты).

Осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Волевая саморегуляция

Чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

26-27

И. З. Суриков «Детство»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Обучение составлению
небольшого монологического высказывания с опорой на авторский текст;
оценивание событий, героев произведения.

Осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

28.

И. З. Суриков «Зима»

Комбиниро

ванный

Тема, главная мысль, события, последовательность. Своеобразие авторской речи. Сюжеты сказок. Сказки авторские и народн.ые - сравнение.

Осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. Устанавливать и соблюдать очередность действий.

29.

Проект «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского

Комб.

Расширение знаний о жизни и творчестве поэта.

Осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

-произвольно строить сообщения в устной форме.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование положительного отношения к учебе.

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Урок обобщения и системат

изации

Тестиро

вание.

Называть произведения русских поэтов;

-анализировать средства художественной выразительности;

-читать выразительно стихи, передавая настроение автора.

Участвовать в диалоге. Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом

Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Великие русские писатели - 24 ч

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

Комбиниро

ванный

называть произведения А.С.Пушкина;

-читать стихотворения выразительно;

-определять эмоциональный характер текста;

-использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- построение рассуждения, обобщение.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

Комбиниро

ванный

Понимание основного содержания услышанного. Участие
в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения. Составление плана. Работа над пересказом

Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь описывать поэтический образ осени в стихах, выразительно читать стихи.

Осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

Комбиниро

ванный

Называть произведения А.С.Пушкина;

-читать стихотворения выразительно

Устное сочинение повествовательного характера. Связь произведений с другими видами искусств

В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

Комбиниро

ванный

Определять эмоциональный характер текста;

-использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

выделять и существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;

поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок); выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

35-

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комбиниро

ванный

Соотносить рисунки с художественным текстом, сравнивать их;

-называть особенности литературной сказки;

-определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения;

Сравнивать между собой объекты, описанные в тексте, выделяя два - три существенных признака;

- составлять на основании текста небольшое монологическое высказывание, отвечая на поставленный вопрос;

- высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о прочитанном тексте;

Формулировать и удерживать учебную задачу; соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной задачи.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

2 четверть - 28ч

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

Комбиниро

ванный

Определять нравственный смысл сказки;

-читать выразительно, осознанно текст произведения;

-давать характеристику героев сказки.

Оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста.

Иван Андреевич Крылов

Комбиниро

ванный

Определять тему и главную мысль басни;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение.

ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам.

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

Комбиниро

ванный

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; выбирать вид чтения в зависимости от цели; построение рассуждения, обобщение.

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

Комбиниро

ванный

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

Формировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы. Работать в паре

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

Комбиниро

ванный

Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах;

-различать изображённые события и замаскированный, скрытый смысл;

-характеризовать героев басни на основе их поступков.

формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.

Михаил Юрьевич Лермонтов

Комбиниро

ванный

Осознанно и выразительно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

-называть произведения М.Ю.Лермонтова;

-определять настроение лирического произведения.

Понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, выразительные средства текста;

использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое, выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения.

Строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

Комбиниро

ванный

Осознанно и выразительно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

-называть произведения М.Ю.Лермонтова;

-определять настроение лирического произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

Комбиниро

ванный

Определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

-называть произведения М.Ю.Лермонтова;

-определять настроение лирического произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

М.Ю. Лермонтов «Осень»

Комбиниро

ванный

Определять тему и главную мысль произведения;

-анализировать средства художественной выразительности;

-сравнивать произведения живописи и произведения литературы;

-называть произведения М.Ю.Лермонтова;

-определять настроение лирического произведения.

Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

Комбиниро

ванный

Познакомить с биографией и творчеством Л.Н.Толстого.

Научить

-осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

осуществлять смысловое чтение.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

строить монологическое высказывание; участвовать в учебном диалоге при обсуждении прочитанного или прослушанного текста.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

47-48

Л.Н.Толстой «Акула»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-давать характеристику главным героям произведения;

-называть произведения Л.Н.Толстого;

-пересказывать текст.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять смысловое чтение.

Формулировать и удерживать учебную задачу.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

49-50

Л.Н.Толстой «Прыжок»

Комбиниро

Ванный

(2ч)

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-давать характеристику главным героям произведения;

-называть произведения Л.Н.Толстого;

-пересказывать текст.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

Комбиниро

ванный

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-давать характеристику главным героям произведения;

-называть произведения Л.Н.Толстого;

-пересказывать текст.

Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять смысловое чтение.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

Комбиниро

ванный

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-давать характеристику главным героям произведения;

-называть произведения Л.Н.Толстого;

-пересказывать текст.

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

осуществлять смысловое чтение.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

Комбиниро

ванный

Осознанно читать текст;

-определять тему и главную мысль произведения;

-участвовать в анализе содержания;

-называть произведения Л.Н.Толстого;

-пересказывать текст.

Смысловое чтение текста, выделение существенной информации; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Литературный праздник по теме «Великие русские писатели». Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

Урок обобщения и систематизации.

Называть произведения русских поэтов и писателей;

-понимать значение слова «басня»;

-различать литературные жанры;

-анализировать средства художественной выразительности;

-выразительно читать

Контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Поэтическая тетрадь № 2 (6 ч)

Н. А. Некрасов «Славная осень!», «Не ветер бушует над бором…»

Комбиниро

ванный

Уточнение сведений о жизни и творчестве поэта. Настроение лирического героя. Работа над образными средствами языка

Знать произведения русских поэтов о природе. Уметь описывать поэтический образ осени в стихах, выразительно читать стихи

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

56-57

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; находить среди стихотворений произведения с использованием текста-повествования.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

Комбиниро

ванный

Знакомство с творчеством поэта. Учиться наблюдать взаимосвязь поэзии с др.видами искусств. Общие сюжетные линии с произведениями

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

И.А.Бунин «Детство», «Полевые цветы»,«Густой зеленый ельник у дороги…»

Комб.

Связь произведений с другими видами искусств Уточнение сведений о творчестве поэта. Наблюдение над изменением ритма стихотворения, его целесообразностью

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Обобщение и систематизация

знаний по изученному материалу

Читать стихи выразительно, выражая авторское настроение; использовать приёмы интонационного чтения; иллюстрировать стихотворение

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения. Оценка достижений

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом. Вносить необходимые исправления в свою работу, если она расходится с образцом.

Называть героев сказки и причины совершаемых ими поступков, давать им нравственную оценку.

Литературные сказки (8 ч)

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Использовать различные виды чтения: ознакомительное, изучающее, поисковое,

-выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательств;

использовать различные виды чтения.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

62-63

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Сравнивать содержание народной и литературных сказок; определять нравственный смысл сказки;

-давать характеристику героям сказки.

Уметь читать выразительно, различать жанры, определять тему, главную мысль текста . Отражение в сказке реальной жизни.

Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

64-65

В. М. Гаршин «Лягушка - путешествен

ница»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Выбирать нужный вид чтения в соответствии с целью чтения;

-сравнивать содержание басни и литературной сказки;

-определять нравственный смысл сказки;

-читать сказку в лицах;

-составлять картинный план;

-придумывать

смешную историю , используя поговорку.

Творчество писателя. Уметь читать выразительно, различать жанры, определять тему, главную мысль текста

Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с образцом. Роль описания в раскрытии характеров главных герое

Волевая саморегуляция

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

3 четверть- 40 ч.

66-67-

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

Комбиниро

ванный (2ч)

Знакомство с жизнью и творчеством автора. Своеобразие языка. Участие в диалоге при обсуждении произведения.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

Обобщение и системати

зация

знаний по изученному материалу

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из текстов

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Были-небылицы - (10 ч)

69-70-71

Знакомство с разделом.

М. Горький «Случай с Евсейкой»

Комбиниро

ванный

(3ч)

Прогнозировать содержание произведения; находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте; определять отношение автора к изображаемому; понимать поступки героев, их эмоциональное состояние; понимать приём сравнения как основной приём описания подводного царства

Осуществлять смысловое чтение; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; установление причинно-следственных связей;

построение рассуждения, обобщение.

72-73-74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

Комбиниро

ванный

(3ч)

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом писателя «Растрепанный воробей»; учить определять тему и главную мысль произведения, оценивать события, понимать поступки и состояние героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор чтения в зависимости от цели. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

75-76-77

А. Куприн «Слон»

Комбиниро

ванный

(3ч)

Расширить знания учащихся о жизни и творчестве писателя; познакомить с рассказом А. Куприна «Слон»; учить понимать поступки героев; совершенствовать умение давать характеристику персонажа.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Обобщение по теме «Были - небылицы». Тест №7 по теме «Были - небылицы».

Обобщение и системати

зация

знаний по изученному материалу

Научатся отвечать на поставленные вопросы по теме раздела; работать самостоятельно и в группе; оценивать свои достижения.

Герои произведения. Восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Поэтическая тетрадь № 3 (6 ч)

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

Комбиниро

ванный

Прогнозировать содержание раздела; читать стихотворения, отражая настроение; анализировать средства художественной выразительности.

Уметь анализировать произведения, определять средства художественной выразительности

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

Саша Черный «Воробей», «Слон»

Комбинированный

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

А. Блок «Ветхая избушка»

Комбиниро

ванный

Научатся соотносить заглавие стихотворения с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию; выбирать эпизоды из текста, подтверждать свой ответ выборочным текстом;

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

А.А.Блок «Сны», «Ворона»

Комбиниро

ванный

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста; построение логического рассуждения, аналогии.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

С. А. Есенин «Черёмуха»

Комбиниро

ванный

Научатся называть произведения русских поэтов; анализировать средства художественной выразительности; выразительно читать стихотворения; иллюстрировать стихотворение; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь»

Урок обобщения и системати

зации УУД

Самостоятельно работать с книгой. Проверка знаний

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. Доказательство.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Устанавливать и соблюдать очередность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

Люби живое (16 ч)

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

Комбиниро

ванный

Научатся называть произведения М.Пришвина; определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное, ставить вопросы к прочитанному.

Знать произведения о животных. Уметь определять средства художественной выразительности, составлять мини рассказ о зиме

Формулировать и удерживать учебную задачу; выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. Адекватно воспринимать оценку учителя

86-87

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Организация тематической выставки. Анализ произведений. Обучение составлению аннотаций

Уметь определять средства художественной выразительности, составлять мини рассказ о животных Развитие наблюдательности в процессе работы над литературным произведением

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Внимательно относиться к животным и природе. Адекватно воспринимать оценку учителя

В. И. Белов «Малька провинилась»

Комбиниро

ванный

Последовательное восстановление хода событий рассказа. Анализ произведения, его речевой составляющей. Характеристика героев.

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость. Адекватно воспринимать оценку учителя

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

Комбиниро

ванный

Научатся определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер; пересказывать

произведение на основе плана.

Нравственные уроки произведения. Работа над изменением концовки рассказа.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Адекватно воспринимать оценку учителя

90-91-92-93

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

Комбиниро

ванный

(4ч)

Научатся прогнозировать содержание произведения; определять жанр произведения; понимать поступки героев, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие его поступки и описывающие характер

Уметь рифмовать слова, текст, читать осознанно, делить текст на смысловые части, сочинять устно рассказ

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Авторское отношение к герою.. Адекватно воспринимать оценку учителя

94-95-96

Б. Житков «Про обезьянку»

Комбиниро

ванный

(3ч)

Уметь рифмовать слова, текст, читать осознанно, делить текст на смысловые части, сочинять устно рассказ

Преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем..

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

В. Л. Дуров «Наша Жучка»

Комбиниро

ванный

Научатся называть авторов, которые пишут о животных; определять основную мысль рассказа; объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря;

Сравнение художественных произведений, объединенных общей тематикой. Иллюстрирование произведения

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

В. П. Астафьев «Капалуха»

Комб.

Деление на части, составление плана. Работа над пересказом. Преобразование произведения (фрагментарное)

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

Комб.

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Строить монологическое высказывание; вести устный диалог.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

100

Проект «Земля - наш дом родной».

Тест № 9 по теме «Люби живое»

Урок обобщения и систематизации УУД

Самостоятельно работать с книгой

Оценка достижений Формирование умения ставить вопросы.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий над проектом

Адекватно воспринимать оценку учителя

Поэтическая тетрадь № 4 (8 ч)

101-

102

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

103-104

А. Л. Барто «Разлука» , «В театре»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

4 четверть - 32 ч

105

С. В. Михалков «Если», «Рисунок»

Комбиниро

ванный

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать

Построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

106

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

Комбиниро

ванный

Научатся называть авторов, которые пишут о животных, природе; ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их;

Построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Средства передачи настроения в произведении

107

Проект «Праздник поэзии»

Комбиниро

ванный

Определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать стихотворения; осмысливать цели чтения; отвечать на поставленные вопросы по теме раздела.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Волевая саморегуляция. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным образцом.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

108

Обобщающий урок по разделу «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

Комбинирванный

Самостоятельно работать с книгой. Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

Оценка достижений Формирование умения ставить вопросы.

Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий над проектом

Адекватно воспринимать оценку учителя

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (12ч)

109

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Комбинирован

ный

Научатся читать вслух, увеличивая темп чтения; соотносить пословицы и содержание произведения; объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.

110-111

А. П. Платонов «Цветок на земле»

Комбиниро

Ванный

(2ч)

Познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать любовь и уважение к матери, внимание и уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев

112-113

А. П. Платонов «Ещё мама»

Комбинированный

(2ч)

построение логической цепи рассуждений, доказательство, анализ истинности утверждений.

Волевая саморегуляция. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач..

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев

114

М. М. Зощенко «Золотые слова»

Комбиниро

ванный

Научатся выразительно читать текст художественного произведения, осмысливая содержание; отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль.

Волевая саморегуляция.

Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев

115-116

М. М. Зощенко «Великие путешествен

ники»

Комбиниро

ванный

(2ч)

Анализировать мористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; определение эмоционального характера текста.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

117

Н. Н. Носов «Федина задача»

Комбиниро

ванный

Анализировать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

118

Н. Н. Носов «Телефон»

Комбиниро

ванный

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

осознание устойчивых эстетических предпочтений и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни.

119

В. Ю. Драгунский «Друг детства»

Комбиниро

ванный

Научатся понимать особенности юмористического текста, анализировать текст, делить его на части ;отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль; соотносить название с содержанием произведения.

Установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

120

Обобщение по разделу

«Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

Урок обобщения и систематизации УУД

Тематическая выставка книг и рисунков, их взаимосвязь. Чтение отрывков наизусть. Составление монологического высказывания по теме.

Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Веселые картинки» (8 ч)

121-122

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

Комбинированный

(2ч)

Знакомство с творчеством автора. Жанровые особенности произведения. Анализ поступков героев.

Деление на части. Составление плана. Работа над разными видами пересказа.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). Участвовать в коллективном обсуждении

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев. Произведения о взаимоотношениях детей.

123-

124

Г. Б. Остер «Вредные советы»

Комбинированный

(2ч)

Научатся называть детские журналы; находить нужную статью в журнале или рубрику; находить отличие журнала от книги; понимать поступки героев, характеризовать их; читать рассказ в лицах.

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Определять настроение автора. Характеризовать поступки героев.

125

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

Урок обобщения и систематизации УУД

Жанровые особенности. Викторина по произведениям разных близких жанров. Групповая творческая работа (комичные рисунки, придумывание фантастических путешествий, технологии будущего в произведениях)

Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

126

Проект «Легенды своей семьи, своего дома»

Комбиниро

ванный

Обобщить знания детей по разделу; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

127

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

Комбиниро

ванный

Научатся читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст;

Ставить, формулировать и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

128

Обобщение по разделу «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

Комбиниро

ванный

Оценивать события, героев произведения; определять тему и главную мысль произведения, выделять в тексте главное и второстепенное.

Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемого произведения.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию

Литература зарубежных стран (8 ч)

129 -130 -131

Мифы Древней Греции

Комбиниро

ванный (3ч)

Знакомство с зарубежными авторами, их своеобразием. Анализ текста. Работа с деформированным текстом.Вариативность заголовка. Портрет героя на основе текста.

Знать произведения зарубежных писателей в переводе на русский язык. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; составлять план и последовательность действий

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе

132

Итоговый тест № 13.

Урок обобщения и систематизации УУД

Восстановление последовательности событий. Установление причинно-следственных связей эмоциональных переживаний и поступков. Участие в диалоге, умение аргументировать свою точку зрения.

Ставить, формулировать и решать проблемы;самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Формирование социальной роли ученика, формирование положительного отношения к учебе.

133-134

135

Г. Х. Андерсен «Гадкий утёнок»

Комбиниро

ванный

(3ч)

Научатся называть произведения Г.Х.Андерсена; читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения; сочинять сказку; определять характер текста.

Ставить, формулировать и решать проблемы;самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера;осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме

Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

136

Урок - обобщение за год

Презентация проектов

Урок обобщения и систематизации УУД

Обобщить знания детей по разделу; учить ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; определять тему и главную мысль произведения; познакомить со сказками разных народов и литературными.

Выбор вида чтения в зависимости от цели. Анализ объектов. Выбор оснований и критериев для сравнения.

Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов.

загрузить