Рабочая программа по русскому языку для 2 класса РО Эльконина-Давыдова (автор учебника) С. В. Ломакович, Л. И. Тимченко

Пояснительная записка.

Данная рабочая программа составлена для учащихся 1-4 «Г» класса на основе авторской программы «Русский язык» С.В.Ломакович, Л.И. Тимченко, Москва, Дрофа, 2010г., «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа». 5-е изд., Москва, Просвещение, 2011г., «Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Москва, Просвещение, 2011г.

Язык по своей специфике и социальной значимости - явление уникальное: он является средством общения и воздействия, средством хранения и усвоения знаний, средоточием духовной культуры народа, основной формой проявления национального и личностного самосознания и, наконец, первоэлементом художественной литературы как словесного искусства. В силу этого обстоятельства язык имеет только ему присущий статус среди других школьных предметов.

Курс русского языка в начальной школе - часть единого непрерывного курса обучения, поэтому он ориентирован на предмет и цели обучения русскому языку в основной школе. Предметом обучения в основной школе является современный русский литературный язык в его реальном функционировании. Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Цель определяется как развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык», а именно

- формирование у учащихся представления о языке как составляющей целостной научной картины мира; знаково-символического и логического мышления на базе основных положений науки о языке (познавательная цель);

- формирование коммуникативной компетенции (социокультурная цель).

- формирование первоначальных представлений об особенностях вологодского говора, диалектах родного края.

Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, за­дачами и условиями общения;

• освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;

• освоение знаний об особенностях вологодского говора , диалектах родного края;

• овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные моноло­гические высказывания и письменные тексты-описания и текс­ты-повествования небольшого объёма;

• воспитание у учеников позитивного эмоционально-цен­ностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; побуждение позна­вательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чте­нию и получением первоначального литературного образования Начальным этапом изучения русского языка в 1 классе яв­ляется курс «Обучение грамоте». Его продолжительность (приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) опреде­ляется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой используемых учебных средств. Обучение письму идёт параллельно с обучением чтению с учё­том принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся со­единять их друг с другом, упражняются в письме буквосочета­ний в слогах, словах, предложениях.

Наряду с формированием основ элементарного графичес­кого навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые умения, обогащается и активизируется словарь, совершенству­ется фонематический слух, осуществляется грамматико-орфографическая пропедевтика.

Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русско­го языка, так и на уроках литературного чтения. После курса «Обучение грамоте» начинается раздель­ное изучение русского языка и литературного чтения.

Систематический курс «Русский язык» представлен в на­чальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой. Это предполагает присталь­ное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.

После периода обучения грамоте решаются задачи совер­шенствования графического навыка при соблюдении гигиени­ческих требований к данному виду учебной работы.

Орфографические и пунктуационные правила рассматри­ваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без вве­дения терминологии).

Основные содержательные линии.

В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе, - разделы «Слово», «Предложение» и «Текст». Языковой материал призван сформировать первоначаль­ное представление о структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка. Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служат решению практических задач общения и формируют навыки, определяющие языковой уровень культуры учащихся как бу­дущих членов общества.

Задача практического овладения языком, сознательного выбора языковых средств в ситуациях речевого общения решается на основе усвоения учащимися системы языковых понятий и формирования навыков анализа языковых единиц, прежде всего таких, как слово и предложение.

Предусмотренная программой работа с текстом имеет значение не только для обучения русскому языку на коммуникативной основе, она занимает особое место в решении задач формирования общих учебных умений. Умение определять тип текста, его тему и основную мысль, выделять основные части, оценивать их значение и т. п. обеспечивает понимание текста, в том числе и учебного, без чего невозможно успешное обучение в школе.

Работа над развитием речи охватывает как письменную, так и устную ее форму. Учащиеся осваивают формулы речевого этикета, обучаются искусству диалогической речи: умению обмениваться мнениями, убеждать, отстаивать свою точку зрения.

Составной частью изучения русского языка в начальных классах является формирование и совершенствование графических навыков. Обучение графическим действиям младших школьников проводится на каждом уроке русского языка в течение 8-10 минут.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Важную роль в обучении русскому языку играет целена­правленная работа по развитию у младших школьников обще­учебных умений, навыков и способов деятельности:

• интеллектуальных (обобщать, классифицировать, сравни­вать и др.);

• познавательных (учебно-познавательных мотивов, учеб­ной самостоятельности и потребности в творческом самовыра­жении, а также умений принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением);

• организационных (организовывать сотрудничество и пла­нировать свою деятельность).

При изучении курса «Русский язык» осуществляется формирование таких общеучебных интеллектуальных умений, как обобщение, классификация, переход от внешнего контро­ля к самоконтролю, от контроля по результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему.

В ходе освоения русского языка формируются умения, свя­занные с информационной культурой: читать, писать, эффек­тивно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистичес­кими словарями и справочниками.

Место учебного предмета в учебном плане.

Согласно базисному (образовательному) плану образова­тельных учреждений РФ всего на изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч, из них в 1 классе 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), во 2 - 4 классах по 170 часов (5ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета "Русский язык».

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе обще­го образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным язы­ком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у уча­щихся представлений о языке как основном средстве челове­ческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное от­ношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и пись­менная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное пред­ставление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, знакомятся с особенностями языка родного края, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего про­цесса обучения, средством развития их мышления, воображе­ния, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса русского языка.

Личностными результатами изучения русского языка в на­чальной школе являются: осознание языка как основного сред­ства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что пра­вильная устная и письменная речь является показателем инди­видуальной культуры человека; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами изучения русского язы­ка в начальной школе являются: умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источ­никах для решения учебных задач; способность ориентиро­ваться в целях, задачах, средствах и условиях общения; уме­ние выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологи­ческие высказывания, письменные тексты) с учётом особен­ностей разных видов речи, ситуаций общения; умение использовать особенности вологодского говора и диалекты для решения конкретной учебной задачи; понимание не­обходимости ориентироваться на позицию партнёра, учиты­вать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стрем­ление к более точному выражению собственного мнения и по­зиции; умение задавать вопросы.

Предметными результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными представ­лениями о нормах русского литературного языка, его диалектов (орфоэпичес­ких, лексических, грамматических), его диалектах и правилах речевого эти­кета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при за­писи собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объёме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые еди­ницы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предло­жения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Содержание курса "Русский язык»

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предъявляемом тексте, опредепение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с це­пями и условиями общения для эффективного решения ком­муникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, за­кончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соот­ветствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуж­дение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, изви­нение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение ин­формации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особен­ностей и структуры текста.

Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, пред­ложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым, аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к это­му виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочи­нений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотренного фрагмента видеозаписи и т. п.).

1 класс

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового со­става слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения.

Первоначальное представление об особенностях вологодского говора.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак зву­ка. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориен­тация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответ­ствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чте­ние слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктов­ку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения ру­ки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение на­чертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложе­ний с соблюдением гигиенических норм. Овладение разбор­чивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произ­ношением. Усвоение приёмов и последовательности правиль­ного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изуче­ния, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи - ши). прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при са­мостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Со­ставление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, снятий, наблюдений.

Систематический курс

1 КЛАСС (55 ч)

Слово (31 ч)

Способность слова называть. Слова, близкие и противоположные по значению. Звуки - строительный материал для слова. Гласные звуки. Согласные звуки: мягкие и твердые, звонкие и глухие. Запись слов «звуками» (простейшая транскрипция). Деление слов на слоги. Ударный слог. Правила переноса слов. Связь между звуковым составом слова и его значением. Смыслоразличительная роль звуков. Отображение в буквенной записи звукового состава слова. Русский алфавит. Правила русской графики. Разные способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков буквами я, ю, е, ё, и и буквой ь. Обозначение звука [й']. Орфограмма как «ошибкоопасное» место в слове. Написание заглавной буквы в словах. Обозначение гласных после шипящих. Орфограммы жи-ши, ча-ща, чу-щу. Орфограммы чк, чн, щн. Роль слов в языке. Способность слов обозначать предметы, действия, признаки и количество предметов. Различение этих слов с помощью вопросов. Слова вежливости, их значение. Практическое усвоение слов, которые выражают благодарность, просьбу, извинение, и слов, которые употребляются при встрече и прощании. Особенности их произнесения.

Предложение (13 ч)

Слова - строительный материал для предложений. Составление предложения по картинке с опорой на его схему. Связь слов в предложении. Изменение слов для связи с другими словами в предложении. Слова-названия и служебные слова. Предлоги. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Роль предложения в языковом общении. Диалог: наблюдение над строением, чтение по ролям. Употребление обращений и слов вежливости в диалоге. Предложения, разные по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные. Знаки препинания в конце предложений: точка и вопросительный знак. Предложения восклицательные и невосклицательные. Особенности интонирования восклицательных предложений. Восклицательный знак в конце таких предложений. Членение предложений на смысловые отрезки. Определение логического ударения. Выразительное чтение предложения.

Списывание и письмо под диктовку предложений и небольших текстов с изученными орфограммами.

Текст (11 ч)

Группа предложений и текст. Признаки связного текста. Тема и основная мысль текста.

Заголовок и его роль. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Составление текстов с помощью опорных слов. Восстановление деформированного текста. Использование сюжетных картинок и личных наблюдений для выбора опорных слов и составления на их основе небольших текстов (устно).

Развитие связной речи (в течение всего послебукварного периода) Нахождение в тексте слов, противоположных и близких по значению. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Отгадывание загадок. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Построение предложений из отдельных слов, по схеме и картинке, на определенную тему. Восприятие на слух предъявляемого текста, диалогического и монологического, понимание его содержания, определение темы и основной мысли. Подбор заголовков к текстам. Формулирование ответов на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту. Ведение учебного диалога с учителем, с соседом по парте и другими учениками в классе. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Пересказ небольшого прочитанного или прослушанного текста с опорой на заданные слова и сочетания слов. Чтение диалога по ролям (без слов автора). Чтение наизусть стихотворений, произнесение скороговорок. Построение связного высказывания по опорным словам, серии рисунков, собственным наблюдениям. Употребление в речи разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.

Чистописание

Закрепление гигиенических и технических навыков письма, усвоенных в процессе обучения грамоте. Совершенствование письма строчных и заглавных букв русского алфавита. Отработка умения правильно соединять буквы, используя разные виды соединений. Списывание слов, предложений и небольших текстов с рукописного текста. Письмо отдельных слов и предложений под диктовку.

2 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного в 1 классе (29 ч)

Слово и предложение. Слова§названия и служебные слова. Раздельное написание предлогов со словами-названиями. Слова, обозначающие предметы, признаки предметов, действия и количество. Слова, близкие и противоположные по значению. Предложения, разные по цели высказывания. Главные члены предложения. Предложение и текст. Связь между предложениями в тексте. Тема и основная мысль текста. Заголовок, его роль в тексте. Подбор заголовков к текстам. Опорные слова. Звуки и буквы. Слог. Ударение. Перенос слов. Способы обозначения звуков на письме. Обозначение мягкости согласных звуков, парных по мягкости-твердости. Обозначение звука [й']. Орфограммы, изученные в 1 классе: заглавная буква, гласные после шипящих, орфограммы чк, чн, чт, щн, разделительный ь.

Язык и речь (7 ч)

Роль языка в жизни людей. Речь устная и письменная. Диалог. Реплики диалога. Обращения. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым. Слова вежливости и их роль в речи. Алфавит. Формирование умения располагать слова по алфавиту.

Слово (89 ч)

Состав слова. Изменение слов по числу и для связи с другими словами. Основа слова и окончание. Способ их выделения в слове. Неизменяемые слова.

Проверка написания безударных гласных в основе слова. Ударные и безударные гласные звуки. Проверка написания безударных гласных ударением. Изменение слов как способ проверки безударных гласных. Проверка написания безударных гласных в основе слов, обозначающих предметы, признаки предметов и действия.

Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости. Согласные звуки, парные по звонкости-глухости. Непарные согласные звуки. Оглушение согласных, парных по звонкости-глухости, в конце слова и перед глухими согласными: ду[б]ы- ду[п], ду[п]ки. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, изменением слова.

Корень слова. Понятие о корне слова. Родственные слова. Способ определения корня-общей части родственных слов. Родственные слова и формы одного и того же слова. Родственные слова и бывшие «родственники». Чередование согласных звуков в корнях слов. Подбор однокоренных слов. Обращение к толковому словарю при подборе однокоренных слов, приемы работы с ним. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем. Определение значения слова по его толкованию. Отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов (без введения терминов). Знакомство с происхождением отдельных слов.

Правописание корней. Проверка безударных гласных в корне слова с помощью родственных слов. Правописание корней с беглыми гласными. Обращение к орфографическому словарю с целью определения написания слов с непроверяемыми безударными гласными. Структура словаря и способы работы с ним. Проверка написания согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова с помощью родственных слов. Непроизносимые согласные. Написание слов с непроверяемыми согласными в корне слова - проверка по словарю. Слова с двойными согласными. Написание таких слов с помощью орфографического словаря.

Предложение (11 ч)

Предложение как группа слов, связанных по смыслу, грамматически и интонационно. Предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, вопросительные и побудительные) и эмоциональной окрашенности (восклицательные и невосклицательные). Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания. Главные члены предложения как его смысловой минимум (в предложениях, где он совпадает с грамматической основой). Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений с помощью вопросов.

Текст (22 ч)

Признаки связности текста. Тема текста и основная мысль, их отражение в заголовке к тексту. Опорные слова (повторение).

Строение текста. Выделение в тексте частей - зачина, основной части и концовки. Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных его частей. Восстановление деформированных текстов.

Типы связных текстов: описание и повествование. Описание - сообщение об отдельных признаках предмета, повествование - сообщение о событиях, которые происходили с этим предметом.

План текста. Изложение текста по заданному плану и опорным словам (устно и письменно). Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Составление и запись текста на близкую детям тему (30-40 слов).

Повторение изученного за год (12 ч)

Слово. Состав слова. Проверка безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова путем изменения слов и подбора родственных слов. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения.

Текст. Признаки связного текста и его строение. Типы текстов: описание и повествование. Развитие связной речи (в течение года)

Определение значения слова по его толкованию. Решение кроссвордов, отгадывание загадок. Подбор к словам синонимов и антонимов. Знакомство с происхождением отдельных слов. Обогащение лексического запаса учащихся при подборе однокоренных слов, в процессе работы с толковым словарем. Интонационное оформление предложений в связной устной речи. Употребление предложений, разных по цели высказывания, в собственной речи. Распространение предложений. Составление и запись предложений по вопросам, сюжетной картинке и пр. Разыгрывание диалогов. Интонирование предложений, разных по цели высказывания. Произнесение предложений с восклицательной интонацией. Отражение на письме интонации предложения с помощью точки, вопросительного и восклицательного знаков. Интонирование предложений с обращениями. Определение темы и основной мысли текста. Подбор заголовков к текстам. Связь между предложениями в тексте: употребление слов он, этот и др. Выделение в тексте его частей - начала, основной части и концовки. Составление текстов по заданному началу или заключительной части. Дополнение текста одной из опущенных частей. Восстановление деформированных текстов. Изложение текста по заданному плану. Нахождение в тексте опорных слов и их использование при пересказе. Изложение текста с элементами сочинения. Распознавание текстов описательного и повествовательного характера Составление и запись связных высказываний по картинке или на близкую детям тему (под руководством учителя). Значение языка и речи в жизни людей. Наблюдение за особенностями устной и письменной речи. Совершенствование навыков устной речи: употребление разных форм обращения друг к другу и к взрослым, слов вежливости.

Чистописание

Закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке усложнения их начертания. Работа над формами букв и их соединений в словах. Письмо букв и их соединений, в которых часто допускаются графические ошибки. Переход к письму в тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное ритмичное письмо слов и предложений (под диктовку и по образцу).

3 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного во 2 классе (12 ч)

Звуки и буквы. Слог. Ударение. Правила русской графики. Орфограмма, типы орфограмм.

Состав слова. Основа и окончание. Корень слова. Однокоренные слова. Способы проверки орфограмм в корне слова путем изменения формы слова и подбора однокоренных слов.

Предложения, разные по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности. Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения.

Признаки связного текста. Структура текста. Типы текстов: описание и повествование.

Слово (91 ч)

Состав слова (22 ч)

Основа слова и окончание. Корень слова- главная значимая часть слова. Однокоренные слова. Правописание безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости,

в корне слова. Написание слов с непроверяемыми орфограммами. Приставки и суффиксы как значимые части основы. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Нахождение в простых по составу словах приставок и суффиксов. Приставки и предлоги. Правописание букв гласных и согласных в приставках о-, до-, за-, по-, на-, от- (ото-), об-(обо-), про-, под- (подо-), над-, в-, с-. Разделительные ь и ъ. Написание буквы ъ после приставок на согласный.

Лексическое значение слова (15 ч)

Лексическое значение слова. Тематические группы слов. Связь между словами в предложении по их лексическому значению. Слова однозначные и многозначные (наблюдения). Прямое и переносное значение слова. Разные слова, которые произносятся и пишутся одинаково. Синонимы и антонимы (без введения терминов). Разные слова, похожие по звучанию. Употребление таких слов в речи. Грамматические значения слов.

Части речи (54 ч)

Имя существительное. Грамматические признаки имени существительного: способность имени существительного обозначать предмет (общее значение) и отвечать на вопросы кто? и ч т о? Изменение существительных по числам. Род имен существительных. Правописание имен существительных с шипящим на конце. Изменение имен существительных по падежам (для связи слов в предложении). Порядок падежей, их название. Падежные вспомогательные слова и падежные вопросы. Начальная форма имени существительного. Определение падежа имен существительных по вопросам. Употребление имен существительных в речи.

Имя прилагательное. Грамматические признаки имени прилагательного: способность имени прилагательного обозначать признак предмета (общее значение) и отвечать на вопросы какой? какая? какое? какие? Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование имен прилагательных с именами существительными. Употребление имен прилагательных в речи.

Глагол. Грамматические признаки глагола: способность глагола обозначать действие (общее значение) и отвечать на вопросы что делать? что сделать? Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по числам и лицам. Понятие о неопределенной форме глагола как о его начальной форме. Суффиксы неопределенной формы (-ти-, -ть-, -чь-). Орфограмма глагола тся, ться. Правописание не с глаголами. Употребление глаголов в речи.

Предложение (32 ч)

Роль предложений в общении между людьми. Типы предложений по цели высказывания:

повествовательные, вопросительные и побудительные. Правильное интонирование этих предложений. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки). Связь слов в предложении. Нахождение в предложении словосочетаний - пар слов, связанных между собой по смыслу и грамматически. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения, смысловая и грамматическая связь между ними. Особая роль сказуемого в предложении. Способ определения главных членов предложения. Порядок действий при их определении. Второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Распространение предложений второстепенными членами. Однородные члены предложения. Интонация перечисления между однородными членами и ее обозначение на письме с помощью запятой. Соединение однородных членов с помощью союзов и, а, но. Запятая перед союзами а и но. Знаки препинания при однородных членах предложения. Вычленение словосочетаний из предложений. Смысловая и грамматическая связь между словами в словосочетании.

Текст (22 ч)

Признаки связного текста. Тема текста и его основная мысль. Заголовок к тексту. Строение текста. Выделение в тексте его частей - зачина, основной части и концовки. Типы связных текстов: описание и повествование. Текст-рассуждение, его строение (тезис, аргументы, вывод). Изложение тезиса, его аргументация. Формулирование выводов. Устное и письменное изложение текстов по готовому или коллективно составленному плану. Восстановление деформированного плана с последующим изложением текстов разных типов, полных и выборочных. Соблюдение абзацев при письменном изложении текста. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную или на близкую детям тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление слов в переносном значении, синонимов, антонимов. Диалог. Реплики диалога. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания.

Повторение изученного за год (13 ч)

Слово. Состав слова. Проверка орфограмм в значимых частях основы. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых и двойных согласных в корне слова. Правописание словарных слов. Правописание наиболее употребительных приставок и суффиксов.

Части речи. Грамматические признаки имен существительных, прилагательных и глаголов. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в личных окончаниях глаголов.

Предложение. Главные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Запятая между однородными членами предложения. Словосочетание. Смысловые отношения между словами в словосочетании.

Текст. Признаки связного текста. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

Комбинированный текст. Диалог. Правила записи диалога. Развитие связной речи (в течение года) Определение переносных значений слов в тексте. Составление предложений со словами в прямом и переносном значении. Употребление в речи слов, близких и противоположных по значению. Правильное использование в речи слов, похожих по звучанию, но разных по своему лексическому значению. Тематические группы слов. Смысловая связь между словами в предложении. Употребление в речи предложений, разных по цели высказывания и эмоциональной окраске. Распространение предложений. Правильное интонирование предложений с однородными членами.

Устные и письменные изложения текстов разных типов- подробные, выборочные, по готовому или коллективно составленному под руководством учителя плану. Сочинение описательного и повествовательного характера по сюжетным картинкам, на заданную тему (с опорой на жизненный опыт учащихся). Составление простейших сравнительных описаний (устно). Составление устных и письменных поздравлений. Построение высказываний с обоснованием собственного суждения, доказательство своей правоты в рассуждениях на учебные темы. Использование при составлении текстов изобразительных средств (эпитетов, сравнений, метафор), употребление в текстах слов в переносном значении, синонимов, антонимов (без терминов). Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Составление диалога на заданную тему с соблюдением речевого этикета и правил общения.

Чистописание

Дальнейшее закрепление гигиенических и технических навыков письма. Письмо трудных

для учащихся строчных и заглавных букв и их соединений. Упражнения в безотрывном соединении букв: аг, ся, че, од, он, ов, Ли, Не, Св и др. Переход на ускоренное связное ритмичное письмо слов, предложений и небольших текстов.

4 КЛАСС (170 ч)

Повторение изученного в 3 классе (12 ч)

Текст. Типы текстов: повествование, описание и рассуждение.

Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.

Слово. Состав слова. Способы проверки орфограмм разных типов в значимых частях основы. Слова с непроверяемыми орфограммами. Лексическое значение слова. Слово как часть речи. Грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глаголов.

Язык и речь (10 ч)

Речь устная и письменная. Диалог, его строение: реплики и слова автора. Роль обращения в составе реплик. Чтение диалога по ролям. Правильное интонирование предложений, разных по цели высказывания. Этика диалогической речи. Составление диалогов на заданную тему, по сюжетным картинкам, с опорой на ситуацию. Списывание небольших диалогов. Монологическая речь. Составление собственных высказываний, написание письма.

Слово. Части речи (100 ч)

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. Служебные части речи. Предлоги. Роль предлогов в языке. Раздельное написание предлогов со словами.

Союзы. Роль союзов в языке. Союзы при однородных членах предложения. Запятая перед союзами а, но.

Частицы. Роль частицы не в языке. Правописание не с глаголами.

Самостоятельные части речи. Имя существительное. Общее значение имен существительных (обозначает предмет), вопросы к имени существительному. Имена существительные собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах собственных. Одушевленные и неодушевленные имена существительные. Изменение имен существительных по числам. Практическое ознакомление с существительными, употребляемыми только в единственном или только во множественном числе. Род имен существительных. Практическое ознакомление с существительными общего рода.

Падеж имен существительных. Изменение существительных по падежам (склонение). Склонение существительных в единственном числе. Три склонения имен существительных. Употребление предлогов с именами существительными в различных падежах. Склонение имен существительных во множественном числе. Способы определения падежа существительного в предложении. Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Последовательность действий при проверке орфограмм в окончаниях имен существительных. Роль имен существительных в предложении.

Имя прилагательное. Общее значение имен прилагательных (обозначает признак предмета), вопросы к имени прилагательному. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам. Согласование прилагательных с существительными. Способ определения грамматических значений прилагательного в предложении. Образование имен прилагательных от имен существительных с помощью суффиксов. Написание -нн- в прилагательных. Правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных. Окончание -ого- у имен прилагательных. Роль имен прилагательных в предложении. Распространение предложений с помощью имен прилагательных.

Имя числительное (общие представления). Общеграмматическое значение имени числительного (обозначает количество предметов), вопросы к имени числительному. Изменение имени числительного по падежам. Правописание буквы ь в числительных на дцать и десят. Употребление имен числительных в речи.

Местоимение. Личные местоимения. Местоимения 1, 2 и 3§го лица единственного и множественного числа. Особенности склонения личных местоимений с предлогами и без предлогов. Раздельное написание предлогов с местоимениями. Роль личных местоимений в построении связного текста.

Глагол. Общее значение глагола (обозначает действие), вопросы к глаголу. Неопределенная форма глагола. Написание буквы ь после шипящих на конце глаголов в неопределенной форме. Глаголы на -ся (-сь). Орфограмма тся, ться в глаголах. Изменение глаголов по временам. Настоящее, прошедшее и будущее время глагола. Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Определение лица глаголов с помощью личных местоимений. Глаголы I и II спряжения. Способы определения спряжения глаголов. Правописание безударных гласных в личных окончаниях глаголов. Последовательность действий при написании безударных личных окончаний глаголов. Буква ь в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа. Роль глаголов в предложении и тексте.

Наречие. Общее значение наречия. Грамматические особенности наречия. Смысловые вопросы к наречиям. Роль наречия в предложении.

Предложение. Словосочетание (15 ч)

Предложение. Типы предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Знаки препинания в конце предложений. Связь слов в предложении. Главные члены

предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство. Предложения распространенные и нераспространенные. Однородные члены предложения - главные и второстепенные. Знаки препинания при однородных членах предложения (при перечислении, при одиночных и повторяющихся союзах). Словосочетание. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Смысловые отношения между словами в словосочетании. Сложное предложение. Составление сложных предложений из двух простых. Нахождение в сложном предложении грамматических основ. Запятая между простыми предложениями в составе сложного. Наблюдения над предложениями с прямой речью.

Текст. Стили речи (23 ч)

Тема текста и его основная мысль. Деление текста на части. Типы текстов- описание, повествование и рассуждение. Комбинированный текст. Повествование с элементами описания. Текст-рассуждение, содержащий элементы повествования и описания. Изложение текста (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Составление простейших сравнительных описаний (устно). Сочинение повествовательного характера по картине (по сюжету мультфильма и пр.). Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Сочинения-рассуждения (подбор убедительных доказательств, формулирование выводов). Написание письма о себе и своих делах (ровеснику, членам семьи) с элементами повествования, описания и рассуждения. Составление устных и письменных приглашений, поздравлений. Использование слов вежливости и вежливых форм при обращении. Закрепление этических норм в языковом общении. Наблюдения над признаками художественных, научных (учебных), научно-популярных и деловых текстов. Образность художественных текстов. Слова-синонимы и слова-антонимы в языке художественных произведений. Роль сравнений. Использование слов в переносном значении. Пословицы, поговорки, загадки как формы образной речи. Особенность учебных текстов - употребление слов в прямом значении и слов-терминов. Разговорная речь, ее особенности. Монолог и диалог. Правила записи диалога.

Повторение изученного в начальной школе (10 ч)

Слово. Состав слова. Лексическое значение слова. Многозначность слова. Слова-омонимы. Синонимы и антонимы. Вологодские диалекты.

Звуки и буквы. Звуковой состав слова. Правила русской графики. Понятие об орфограмме. Типы изученных орфограмм. Орфограммы, не связанные с обозначением звуков буквами, правила, регулирующие их написание (заглавная буква, интервал между служебным и самостоятельным словом). Орфограммы, связанные с обозначением звуков буквами.

Правописание гласных после шипящих. Орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание безударных гласных, согласных, парных по звонкости-глухости, непроизносимых, двойных согласных в корнях русских слов. Правописание приставок. Слова с непроверяемыми орфограммами.

Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи, их грамматические признаки и роль в предложении. Правописание безударных гласных в падежных окончаниях имен существительных и прилагательных. Правописание личных окончаний глаголов.

Предложение и словосочетание. Предложение и его роль в общении между людьми. Предложения повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Сложные предложения. Строение словосочетания, его значение.

Текст. Признаки связного текста. Типы текстов. Комбинированный текст. Диалог и монолог.

Развитие связной речи (в течение учебного года) Роль речи в жизни людей. Устная и письменная речь. Монолог и диалог. Разыгрывание диалогов по прочитанному произведению. Составление диалогов по рисунку, описанной ситуации или на заданную тему. Употребление обращений в диалогической речи. Формулы речевого этикета, их использование в диалоге. Определение темы текста и формулирование его основной мысли. Составление плана к прочитанному тексту (коллективно и самостоятельно). Изложение (подробное и сжатое) по коллективно или самостоятельно составленному плану. Изложение эпизодов просмотренных фильмов, прочитанных книг, высказывание своего мнения о них. Составление устных связных высказываний на темы школьной и внешкольной жизни - в форме описаний, повествований и рассуждений. Ориентирование высказывания на ситуацию речевого общения и личность собеседника. Составление высказывания описательного и повествовательного характера по картине, по сюжету мультфильма и пр. Составление рассказа с элементами описания и рассуждения на заданную тему. Подбор убедительных доказательств и формулирование выводов в собственных текстах-рассуждениях. Совершенствование содержания и формы записанного текста. Стили речи. Закрепление орфоэпических и орфографических навыков в устной и письменной речи.

Чистописание

Закрепление навыков каллиграфически правильного написания букв и их соединений в словах. Письмо сложных по начертанию букв и их соединений. Запись слогов и слов с постепенным увеличением количества безотрывных соединений ми, ли, су, шу, ну, дя; сливы, зерно, дятел, черешня и др. Развитие ритмичного письма. Устранение графических погрешностей в письме учащихся.

2класс (170 ч)

Примерное количество тематических, творческих, итоговых контр. работ и проектов

Диктант с грамматическим заданием

Контрольное списывание

Контрольный словарный диктант

Годовая станд. контр. работа

Проекты

Всего

4

(№ 29, 55, 109, 151)

2

(№ 17, 91)

2

(№ 64, 103)

4

(№ 38, 79, 126, 165)

1

(№ 18…)

13

Примерный объем письменных проверочных работ

Вид работы

1 четверть

2 четверть

3 четверть

Конец года

диктант

20-25 слов

25-35 слов

30-35 слов

35-40 слов

текст для списывания

20-25 слов

25-35 слов

30-35 слов

35-40 слов

изложение

55-60 слов

Словарный диктант

7 - 8 слов

7 - 8 слов

7 - 8 слов

7 - 8 слов

Согласно годового учебного плана на 2015-2016 учебном году обучение по данному предмету составлено на модульной основе:

Модуль

Название

Сроки

Цель

Результат

Стартовый

«Хочу все знать»

(первая неделя сентября)

1.09-4.09

Ориентирован на введение в школьную жизнь учащихся

Успешная адаптация учащихся

Промежуточный

«Учусь учиться»

(третья неделя февраля)

15.02-19.02

Ориентирован на формирование универсальных учебных действий при работе с текстом.

Творческая работа

Итоговый

«Я познаю мир»

(четвертая неделя мая)

23.05-27.05

Ориентирован на обобщение учебного материала за год и основан на инновационной образовательной технологии «Проектная неделя»

Итогом является мини проект по предмету

Учебно-методические средства обучения

1. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Русский язык. 1,2,3,4 класс В двух частях -М: Вита Пресс, 2012
2. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Рабочая тетрадь по русскому языку № 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
3. Тимченко Л.И. Контрольные работы по русскому языку 1,2,3,4 класс- М: Вита Пресс, 2012
4. Ломакович С.В. Тимченко Л.И. Обучение русскому языку в начальной школе 1,2,3,4 класс Пособие для учителя - Москва: Вита Пресс, 2003

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка во 2 «Г» классе на 2015-2016 учебный год

№

№

Тема урока

Дата

Цели урока

Характеристика учебной деятельности обучающихся \ УУД

1 четверть Раздел 1. Что мы узнали и чему научились в 1 классе? Повторение. (29ч.)

1

1

Вводный урок. Ознакомление с учебником. Повторение гигиенических требований при письме. Что мы знаем о тексте и предложении.

Стартовый модуль «Хочу все знать»

Повторить гигиенические требования при письме. Повторить признаки предложений, алгоритм списывания, функции предложений в речи.

Моделировать в процессе совместного обсуждения алгоритм списывания. Списывать слова, предложения в соответствии с заданным алгоритмом, контролировать этапы своей работы.

2

2

Предложение и слово. Что мы знаем о сло­ве? (Лексическое значение слова)

Стартовый модуль «Хочу все знать»

Уточнить знания о слове и предложении как единице речи. Повторить группы слов по их значению (части речи). Активизировать и расширять словарный запас.

Уметь слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова

3

3

Предложение и слово. Слова близкие и противоположные по значению. Развитие умения подбирать к словам синонимы и антонимы.р\р1

Стартовый модуль «Хочу все знать»

Объяснять значение слов с опорой на контекст.

Моделировать предложения, распространять и сокращать в соответствии с изменениями в модели.

Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их. Определяют тему и основную мысль текста.

Обосновывают выбор заголовка к тексту.

Находят в тексте опорные слова.

Анализировать и кратко характеризовать предложение.

Различать предложение и текст, разные по цели высказывания предложения. Сравнивать свои предложения с заданной моделью, контролировать правильность предложений, корректировать их.

4

4

Предложение и слово.

Признаки предложения. Главные члены предложения.

Стартовый модуль «Хочу все знать»

Различать слова, словосочетания и предложения.Повторить главные члены предложения.

5

5

Предложение и текст. Предложения, разные по цели высказывания.

Стартовый модуль «Хочу все знать»

Развивать умение списывать и оформлять предложения на письме.

Повторить признаки текста.

Закрепить умение определять тему основную мысль текста.

Упражнять в подборе заголовков к текстам.

6

6

Связь предложений в тексте. Закрепление умений определять тему и основную мысль текста.

7

7

Предложение и текст.

Повторение роли заголовка в тексте. Проверочная работа № 1.

8

8

Звуки и буквы Повторение признаков гласных и согласных звуков.

Повторить названия букв русского алфавита; признаки гласных и согласных звуков; Производить фонетический разбор: делить слова на слоги, определять ударный слог, последовательность звуков и букв; Упражнять в различении твёрдых и мягких, глухих и звонких согласных звуков. Повторить способы звукового анализа. Отработать способы слогоделения и определения ударного слога, повторить правила переноса.

Классифицировать звуки по заданному основанию.

Группировать слова по первому (последнему) звуку.

Различать звуки и буквы, гласные и согласные звуки.

Сравнивать модели звукового состава слов.Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения. Работать в паре и группе, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников.

9

9

Повторение способов обозначения мягкости согласных звуков на письме.

10

10

Закрепление знаний о буквах и звуках.

11

11

Повторение: слог, ударение, правила переноса слов. Проверочная работа №2.

Наблюдать за смыслоразличительной ролью ударения в словах («перепел» - «перепел»), ударными слогами с буквой ё; Анализировать звуковую модель

12

12

Упражнение в переносе слов. Развитие умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту. р\р 2
Развивать умения озаглавливать текст, подбирать заголовок к тексту. Упражнять в переносе слов.

Анализировать звуковой и слоговой состав слова.

Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения задания.

13

13

Повторение способов обозначения твёрдости и мягкости согласных.

Повторить способы обозначения твердых (с помощью гласных) и мягких (с помощью гласных или ь) согласных.

Упражнять в качественной характеристике звуков в словах.

Определять звук по его характеристике. Группировать звуки по заданному основанию.

Сравнивать буквенный и звуковой состав слов.

Оценивать правильность предложенной характеристики звука, находить допущенные в ней ошибки.

14

14

Упражнение в обозначении твёрдости и мягкости согласных.

15

15

Обозначение непарных твердых и мягких (шипящих) согласных

16

16

Повторение способов обозначения звука [й] на письме.

Проверочная работа № 3.

Закреплять способы обо­значения мягкости согласных звуков на письме, звука [й] в положении после согласного и гласного.

Сравнивать буквенный и звуковой состав слов.

17

17

Входная контрольная работа. Списывание с заданиями.
Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

18

18

Анализ и работа над ошибками. Проект «Создание индивидуального словарика с трудными словами».

19

19

Повторение орфограмм, изученных в 1 классе: заглавная буква. -11ч.
Уточнить понятие «орфограмма» Повторить написание слов с заглавной буквы, видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу,чк, чн, чт, нщ. Упражнять в применении правил правописания при списывании, письме под диктовку.

Определять наличие изученных орфограмм в словах.

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения. Прогнозировать наличие определённых орфограмм. Контролировать правильность написания: письмо со знаками ? на месте сомнения.

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки. Моделировать в группах алгоритмы применения орфографических правил. Группировать слова по месту и типу орфограммы. Объяснять написание слов, используя орфографический словарик учебника.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки.

20

20

Упражнение в написании слов с заглавной буквы.

21

21

Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих»

22

22

Развитие умения определять значение слов по его толкованию в словаре.

23

23

Повторение орфограммы «Гласные буквы после шипящих» (ча-ща, чу-щу )

24

24

Упражнение в напи­сании буквосочетаний чу-щу. Развитие орфографических умений.

25

25

Повторение орфограммы чк, чн, чт, щн. Правописание слов с буквосочетаниями чк, чн, щн

26

26

Упражнение в написании изученных орфограмм.

27

27

Повторение орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Повторить орфограммы «Разделительный мягкий знак»

Упражнять в записи слов со знаком ? в месте сомнения.

28

28

Упражнение в написании слов с изученными орфограммами. Проверочная работа №4.

29

29

Контрольный диктант №1

по теме «Повторение изученного в 1 классе» с грамматическим заданием.
Выявить уровень усвоения материала 1го класса, пробелы в знаниях и умениях.

Объяснять написание слов в ходе предварительного анализа текста диктанта. Оценивать собственный диктант, анализируя допущенные ошибки. Контролировать этапы своей работы, оценивать процесс и результат выполнения.

Тема: «Язык и речь» (7ч).

30

1

Работа над ошибками.

Знакомство с основными функциями языка.

Выявить основные функции языка. Расширять словарный запас.

Участвовать в учебном диалоге, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Составлять рассказ по опорным словам.

31 2 Уточнение понятий об устной и письменной речи.

Выявить отличия между устной и письменной речью. Научить различать ситуации, в которых уместна устная или письменная речь.

32

3

Знакомство с диалогом, репликами диалога. Разыгрывание диалога.р\р3
Познакомить с видом речи - диалогом.Наблюдать над ролью в репликах слов-обращений и знаков препинания при них. Применять правила общения во время диалога. Уметь оформлять диалог на письме

33 4 Упражнение в употреблении в своей речи слов вежливости
Упражнять в употреблении в своей речи слов вежливости

Объяснять уместность использования тех или иных речевых средств в ситуациях учебного и бытового общения.

Применять изученные знания и правила при письме и в общении.

Работать в паре и группе.

34

5 Расширение запаса слов вежливости и упражнение в их употреблении.р\р4

Отработка умений пользоваться алфавитом.

Научить ставить знаки препинания при обращениях в конце предложения. Упражнять в употреблении слов вежливости. Закрепить и расширить знания об алфавите, полученные в 1 классе, Отрабатывать умения пользоваться алфавитом.Писать и правильно называть буквы русского алфавита

35

6

Отработка умения располагать и записывать слова в алфавитном порядке. Проверочная работа №5.

36

7

Стандартизированная контрольная работа за 1 четверть

Выявить уровень усвоения материала 1четверти, пробелы в знаниях и умениях.

Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки

Раздел 2. Слово (89ч. ) Тема « Состав слова» (морфемика.)(6ч)

37

1

Введение понятия о

форме слова, его значимых частях..

Познакомить с понятием «форма слова», значимые части слова.

Сравнение состава разных форм одного слова.

Наблюдение над разными формами одного и того же слова.

38

2

Введение понятия об основе и окончании как о значимых частях.

Наблюдение за изменением слов в предложениях. Учить находить и выделять основу и окончание. Учить правильно применять формы слов в связи с его лексическим значением.

Сравнение состава разных форм одного слова.

Наблюдение над разными формами одного и того же слова.

39

3

Упражнение в выделении основы и окончания. Введение понятия о нулевом окончании. Неизменяемые слова.

Наблюдать над изменением слов по числу. Выделять изменяющиеся части. Применять

алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы. Упражнять в изменении слов, называющих действия и признаки.

Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова. Группировать слова по заданному принципу.

Контролировать правильность объединения слов в группу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства. Практика умения составлять устно текст по опорным словам

Упражнение в изменении слов, называющих действия и признаки.

40

4

Отработка последовательности

действий при выделении окончания и основы в словах, обозначающих действие.

41

5

Упражнение в определении основы и окончаний в словах, называющих признаки. Упражнение в умении составлять устно текст по опорным словам.

Наблюдать над изменением слов,

выделять изменяющиеся части.

Применять алгоритм действий при выделении в слове его окончания и основы.

42

6

Тестовая диагностическая работа №6 по теме « Состав слова». Обобщение по теме.

Использовать алгоритм при самостоятельном изменении слова.Группировать слова по заданному принципу. Контролировать правильность объединения слов в группу.

Анализировать заданную схему слова и подбирать к ней слова. При определении состава слова приводить доказательства. Практика умения составлять устно текст по опорным словам Упражнение в изменении слов, называющих действия и признаки.

Тема: « Проверка безударных гласных в основе слова». (12 ч)

43

1

Введение по теме. орфограмме «Безударная гласная».

Формировать понятие об орфограмме «безударный гласный». Учить различать произношение и написание

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Моделировать предложения, включая в них слова с непроверяемыми орфограммами

44

2

Освоение последовательности записи слов с пропуском орфограммы «безударный гласный».

Научить писать слова с орфограммой «безударный гласный» Вывести правило и применять при написании слов с орфограммой.

45

3

Знакомство со способом проверки орфограммы «безударный гласный»

Отрабатывать алгоритм действий при записи слов с пропуском орфограммы «безударная гласная»

46

4

Освоение способа проверки орфограммы «безударный гласный»

Упражнять в записи слов с пропуском по алгоритму. Учить работе в парах

47

5

Упражнение в проверке безударного гласного путём изменения слова в словах, обозначающих предметы.

Отрабатывать умение проверять орфограмму «безударный гласный».

48

6

Знакомство с особ-ми проверки орфограммы «безударный гласный» с учётом соотношения букв е-ё (всегда под ударением).

Дополнить правило проверки случаями, когда буква ё в ударном слоге подсказывает букву е в безударном.

49

7

Закрепление умения устной проверки в словах с орфограммой «безударный гласный».

Отрабатывать умения проверять устно орфограмму. Отрабатывать умение действовать в заданной последовательности.

Отрабатывать умение проверять безударные гласные в словах, обозначающих действие предметов, изменяя их по вопросам.

Учить использовать орфографический словарик при объяснении написания

50

8

Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов.

51

9

Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих действие предметов, путём изменения их форм.

52

10

Знакомство со способами проверки безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки.

Познакомить с полной и краткой формой слов, обозначающих признаки.

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

53

11

Упражнение в проверке безударных гласных в основах слов, обозначающих признаки. Проверочная работа № 7.

Перейти от письменной проверки к устной.

Выявить уровень усвоения темы, пробелы.

54

12

Контрольный диктант №2 по теме « Написание безударных гласных в основе слова»

Выявить уровень усвоения темы

Оценивать свой диктант, анализировать допущенные ошибки

Тема: Проверка согласных, парных по звонкости -глухости» (9ч)

55

1

Работа над ошибками. Наблюдение за яв­лением оглушения звонких согласных на конце слова

Наблюдать замену звонких согласных, парных по звонкости-глухости, их глухой парой на конце слова. Учить различать про­изношение и написание

Упражнять в умении проверять орфограмму «парный согласный на конце слова».Учить проверять изученную орфограмму с учётом согласных, непарных по звонкости-глухости.Учить находить буквы, которые «спорят» за место парного согласного перед глухим - определить орфограмму.

Формировать представление об орфограмме «парный согласный перед звонким». Учить обнаруживать орфограмму «парный согласный перед звонким»Учить находить способ проверки написания слов

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Формирование понятияоб орфограмме «парный согласный на конце слова».

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

56

2

Знакомство с орфограммой «парный согласный на конце слова»

57

3

Развитие умений писать слова с изу­ченной орфограммой

58

4

Упражнение в устной проверке орфограммы «парный согласный перед глухими согл

59

5

Упражнение в под­боре проверочных слов

60

6

Развитие умений подбирать проверочные слова и соотносить орфограмму с буквой проверочного слова.

61

7

Закрепление умения проверять орфограмму «парный согласный перед глух, звонкими согл»

62

8

Проверка слов в случаях «парный согласный перед глух, звонким и на конце слова.».Проверочная тестовая работа №8

63

9

Закрепление знаний по теме. Контрольный словарный диктант №1 по теме « Обозначение парных согласных звуков на письме»

Выявить уровень усвоения темы

Оценивать свой диктант, контролировать правильность выполнения заданий, анализировать допущенные ошибки

Тема : « Корень слова». 17ч

64

1

Знакомство с понятием родственные слова.

Раскрыть понятие о родственных словах.

Овладение понятием о корне слова как общей частью родственных слов и способом нахождения в слове.

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова

Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем) Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем)

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно) Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами. Объяснять значение слова - давать развёрнутое его толкование. При определении состава слова приводить доказательства.

65

2

Знакомство с понятием корень слова.

П-ть с последов-стью действий при определении корня слова.

66

3

Развитие умения различать однокоренные слова и корни-синонимы.

67

4

Упражнение в выделении однокоренных слов в тексте.

Учить находить в тексте однокоренные слова и выделять в них общую часть - корень.

Освоить установленную последовательность действий при определении корня.

68

5

Совершенствование умения определять корень в отдельно взятом слове

( отработка алгоритма).

69

6

Р8азвитие умения различать однокоренные слова и формы одного слова.

Познакомить со способом различия однокоренных слов и форм одного слова.

70

7

Обучение приёмам работы с толковым словарём при подборе однокоренных слов.

Познакомить учащихся с толковым словарём. Учить выяснять толкование слов, работая с толковым словарём. Познакомить с понятием «бывших», т.е. этимологических, словах-родственниках.

71

8

Обучение умению отличать однокоренные слова от «бывших родственников».

72

9

Упражнение в определении корня в словах с историческими корнями.

Закрепить умения работать с толковым словарём.

Обогащать лексический запас обучаемых

Анализировать заданную схему состава слова и подбирать к ней слова

Группировать слова по заданному принципу (с одинаковым корнем)

Контролировать правильность объединения слов в группу ( уметь обнаруживать лишнее слово: синоним в группе родственных слов или слово с омонимичным корнем)

Подбирать максимальное количество родственных слов с опорой на словарь (в процессе парной, групповой работы и самостоятельно)

Анализировать текст на наличие в нём родственных слов, слов с заданными приставками, суффиксами.

Объяснять значение слова - давать развёрнутое его толкование.

При определении состава слова приводить доказательства.

73

10

Закрепление умения выделять корень слова в ходе работы со словами, корни которых омонимичны.

74

11

Систематизация знаний в умении различать однокоренные слова и «бывших родственников».

Проверочная работа №9.

Закрепить и систематизировать полученные знания. Выявить уровень усвоения темы и пробелы в знаниях

75

12

Знакомство со словами, в корнях которых происходят исторические чередования согласных звуков.

Наблюдение за словами, в корнях которых происходят исторические чередования согласных звуков.

76

13

Знакомство с понятием историческое чередование согласных звуков в корнях слов.

Ввести понятие об историческом чередовании согласных звуков в корнях слов.

77

14

Совершенствование умения определять корень в словах с чередованием согласных звуков в корнях.

Научить находить чередующиеся звуки в одном и том же корне.

78

15

Стандартизированная контрольная работа №2 за 2 четверть

Выявить уровень усвоения тем 2 четверти

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

79

16

Работа над ошибками.

80

17

Обобщение знаний по теме «Корень слова».

Обобщить знания по темам 2 четверти

3 четверть.

Тема : «Слово (продолжение). Правописание корней.» (10ч)

81

1

Наблюдение над написанием и звучанием гласных в корне родственных слов. Знакомство с орфограммой «Безударная гласная в корне слова».

Уточнить представление об орфограмме «Безударная гласная в корне слова».

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

82

2

Наблюдение над на­писанием и произ­ношением слов с безударными гласными в корне

Составить и отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.

83

3

Знакомство со способом проверки безударной гласной в корне при помощи родственных слов.

Научить проверять орфограмму «Безударная гласная в корне слова» при помощи родственных слов.

Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.

Упражнять в правописании безударных гласных

84

4

Нахождение прове­рочных слов в группе однокоренных слов. Уточнение знаний о правописании слов с непроверяемыми орфограммами.

85

5

Упражнение в под­боре однокоренных проверочных слов.

86

6

Закрепление умения с правописанием корней с беглыми гласными.

Развивать орфографическую зоркость.

Учить подбирать однокоренные слова с целью проверки.

Учить обосновывать написание.

87

7

Отработка умений правильно писать безударную гласную в корне слова

88

8

Упражнение в напи­сании слов с без­ударными гласными в корне обобщение способов проверки.

89

9

Обобщение по раз­делу «Безударные гласные в корне»

90

10

Контрольное списывание по теме «Без­ударные гласные в корне, проверяемые ударением.»

Выявить уровень усвоения темы

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Тема : «Написание слов с непроверяемыми безударными гласными» (35ч)

91

1

Работа над ошибками. Знакомство со школьным орфографическим словарём русского языка.

Познакомить со структурой и назначением школьного орфографического словаря.

Научить проверять написание слов с помощью орфографического словаря.

Познакомить с историей возникновения слова.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

92

2

Знакомство со структурой орфографического словаря.

93

3

Знакомство со словарным словом «тетрадь»

94

4

Развитие умения работать со словарём

95

5

Знакомство со словарным словом «диктант».

96

6

Упражнение в написании слов с непроверяемыми безударными гласными.

97

7

Развитие орфографической зоркости. Написание слов с безударными гласными.

98

8

Знакомство со словарным словом «портфель, пенал». Коллективное составление рассказа на заданную тему. р\р

Познакомить с историей возникновения слова и его написанием.

99

9

Знакомство со словарным словом «карандаш»

Познакомить с историей возникновения слова и написанием.

100

10

Знакомство со словарными словами «город и огород»

Познакомить с историей возникновения слова и написанием.

101

11

Развитие умения ставить орфографические задачи и решать их. Тест №10

Проверить степень овладения способами проверки орфограммы.

Систематизировать знания учащихся о способах проверки безударных гласных в корне.

102

12

Обобщение по теме « Написание слов с непроверяемыми безударными гласными»Контрольный словарный диктант №2 по теме «Непроверяемые безударные гласные»

Применять различные способы проверки безударных гласных в корне.

Контролировать правильность записи слов, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

103

13

Работа над ошибками. Повторение способа проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов.

Повторить способ проверки согласных, парных по звонкости-глухости путём изменения слов.

Перенести известный способ проверки согласных на проверку орфограмм в корнях слов.

Формировать понятие об орфограмме.

Отрабатывать алгоритм проверки орфограммы.

Отработать умения учащихся проверять орфограммы безударных гласных и согласных, парных по звонкости-глухости.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов. Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила Группировать слова по месту и типу орфограммы Использовать орфографический словарик при объяснении написания

104

14

Знак- во с орфограммой « Парные согласные в корне слова» Уточнение способов проверки.

105

15

Упр-е в способах проверки парных согл-х на отдельных словах.

106

16

Сов-ние умения проверять орфограммы в корнях слов..

107

17

Отработка умения проверять орфограммы согласных, парных по звонкости-глухости и безударных гласных.

108

18

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме . «Проверка согласных, парных по звонкости-глухости, в корне слова».

Выявить уровень усвоения темы, пробелы.

Контролировать правильность записи слов в тексте, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

109

19

Работа над ошибками. Знакомство с орфограммой «буква непроизносимого согласного».

Обнаружить новую орфограмму «буква непроизносимого согласного».Формировать представление об орфограмме.

Обнаруживать новую орфограмму и способы проверки написания.

110

20

Развитие умения определять в слове непроизносимый согласный.

Научить определять в слове непроизносимый согласный.

Вывести способ проверки орфограммы.

Отрабатывать способ проверки орфограммы.

Запомнить алгоритм способа проверки орфограммы.

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

111

21

Уточнение способа проверки орфограммы «буква непроизносимого согласного».

112

22

Развитие умения проверять непроизносимые согласные в словах текста устно.

113

23

Упражнение в умении находить и проверять орфограмму «буква непроизносимого согласного».

114

24

Отработка умения пользоваться орфографическим словарём .

Научить узнавать о написании слов с непроверяемыми непроизносимыми согласными по словарю.

Отрабатывать способ проверки орфограммы

115

25

Развитие умения проверять орфограмму с помощью словаря.

116

26

Систематизация знаний о написании непроизносимых согласных.

Систематизировать знания о написании непроизносимых согласных.

117

27

Обучающая тестовая работа (№12.)

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

118

28

Работа над ошибками.

Знакомство с орфограммой

« двойные согласные»

Познакомить с орфограммой

« двойные согласные»

Анализировать текст с точки зрения наличия в нём слов с орфограммой

Определять наличие орфограммы в словах

Объяснять написание слов.

Соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи их расхождения

Обосновывать написание слов

Контролировать правильность написания: письмо со знаком ? на месте сомнения

Составлять словарик слов, в которых были допущены ошибки

Моделировать в ходе коллективной работы алгоритм применения орфографического правила

Группировать слова по месту и типу орфограммы

Использовать орфографический словарик при объяснении написания

119

29

Знакомство со случаями, когда двойные согласные не являются орфограммой.

Выявить случаи, когда двойные согласные не являются орфограммой.

120

30

Упражнение в написании слов с орфограммой

« двойные согласные».

121

31

Отработка навыка написания слов с двойными согласными.

Совершенствование орфографического навыка.

122

32

Развитие орфографической зоркости. Знакомство с правилом переноса слов с двойными согласными.

Познакомить с правилом переноса слов с двойными согласными.

123

33

Отработка умения написания слов с данной орфограммой. Обобщение по теме. Тест № 13

Отрабатывать умение писать слова с орфограммами.

Продолжить работу по формированию действий контроля.

124

34

Обобщение по теме « Написание слов с сомнительными согл в корне слова»

125

35

Стандартизированная контрольная работа №3 за 3 четверть.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Раздел 4 : Предложение (синтаксис) (10ч.)

126

1

Работа над ошибками. Повторение знаний о

предложении.

П-ть и об-ть знания о связи слов в предложении, об интонации, знаках препинания

Анализировать деформированный текст.

Выбирать знак в конце предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Задавать смысловые вопросы в предложении.

Анализировать и различать предложения.

Анализировать деформированный текст.

Выбирать знак в конце предложения.

Классифицировать предложения по цели высказывания.

Задавать смысловые вопросы в предложении.

Анализировать и различать предложения.

Различать главные и второстепенные члены предложения.

127

2

Уточнение знаний о предлоге и его роли в предложении, упражнение в написании предлогов отдельно от других слов.

Сов-ть навыки раздельного написания предлогов с другими словами в предложении.

Отрабатывать умение использования смысловых отношений при определении главных членов предложения.

Упражнять в интонировании и оформлении предложений, разных по цели высказывания.

128

3

Уточнение знаний о главных членах предложения и смысловой связи между словами.

129

4

Развитие умения правильно интонировать предложения по цели высказывания.

130

5

Упражнение в умении различать предложения по цели высказывания. Главн чл предл

131

6

Развитие умения правильно оформлять предложения с восклицательной интонацией.

Учить ставить знаки препинания в конце предложений в зависимости от цели высказывания.

132

7

Обобщение знаний по теме «Предложение». Проверочная работа №15

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

133

8

Введение понятия «второстепенные члены предложения», их роли в предложении.

Познакомить со второстепенными членами предложения, их ролью в предложении, выявить отличия от главных.

Учить распространять предложения второстепенными членами предложения.

134

9

Знакомство с понятиями «распространённое» и «нераспространённое» предложение, их ролью в тексте.

135

10

Контрольный диктант по теме «Предложение»

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи предложения, находить и исправлять ошибки.

Раздел 5. Текст.( 23ч.)

136

1

Работа над ошибками. Уточнение первоначальных знаний о тексте.

Повторить известное о тексте.

Анализировать тексты.

Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Составлять план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

137

2

Упражнение в установлении связи слов в предложении. Тема текста, основная мысль, Заголовок.

138

3

Развитие умения устанавливать смысловые связи между предложениями (работа с деформированным текстом) р\р 8

Формировать понятие о функциональных частях текста и навыки их вычленения.

Отрабатывать умение озаглавливать части текста.

Упражнять в умении устанавливать связь по смыслу между частями текста (восстанавливать деформированный текст)

Развивать умения делить текст на смысловые части.

139

4

Ознакомление с частями текста- зачином, основной частью, концовкой. р\р 9

140

5

Развитие умения делить текст на смысловые части. р\р10

141

6

Наблюдение за ролью абзацев в тексте. Пров-ная работа №16 р\р 11

142

7

Упражнение в составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки. р\р 12

Упражнять в составлении текста с учётом развития действия, озаглавливании, использовании красной строки.

Соблюдать правописные нормы при свободном письме.

Различать виды текстов.

Анализировать тексты.

Корректировать порядок предложений и частей текста, находить в тексте смысловые пропуски.

Воспроизводить текст в соответствии с заданием.

Составлять план текста.

Оценивать текст, находить в тексте смысловые ошибки.

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

143

8

Восстановление недостающей части текста без опоры на рисунок.р\р 13

Учить восстанавливать недостающую часть текста.

144

9

Ознакомление с текстом - описанием и текстом-повествованием, выявление различий между ними.

Познакомить с типами связных текстов.

Выявить различия между текстом-описанием и текстом-повествованием.

Учить составлять план текста-описания и письменно излагать один из его пунктов.

145

10

Ознакомление с отличительными признаками текста-описания и обучение составлению плана текста.

146

11

Ознакомление с отличительными признаками текста-повествования.

Установить отличительные признаки текста-повествования, зафиксировать отличия в графической модели.

147

12

Обучение умению дополнять текст одной из опущенных его частей.

Развивать умения дополнять текст одной из опущенных его частей.

148

13

Закрепление понятия о двух типах текстов.

Отработать последовательность действий при определении типа текста. Учить конструированию текстов разных видов.

149

14

Обучение конструированию текстов разных видов.

150

151

15

16

Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме «Текст». Анализ и работа над ошибками.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

152

17

Работа над ошибками. Ознакомление с новым типом текста - сравнительным описанием.

Познакомить с типом текста - сравнительным описанием.

Учить сравнивать по нескольким признакам.

153

18

Закрепление умения сравнивать по нескольким признака.

154

19

Упражнение в умении составлять текст-описание.

Упражнять в умении составлять текст-описание.

155

20

Развитие умения редактировать текст (устранение повторов).

Учить редактировать текст.

156

21

Изложение Упражнение в умении создавать текст по заданному плану и опорным словам. р\р 16

Закрепить представление о назначении плана.Учить излагать текст по плану и опорным словам.

157

22

Сочинение. Составление и запись текста на близкую тему. р\р 17

158

23

Работа над ошибками. Обобщение знаний по теме «Текст». Проверочная работа №17

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

Применять знания и умения. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Повторение (12ч.)

159

1

Обобщение знаний о звуках и буквах, слоге.

Повторить знания о буквах и звуках, слогах, словах.

Повторить правила проверки орфограмм в корне слова. Определять написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.

Повторить знания по теме «Состав слова».

Упражнять в написании под диктовку текста из 30-40 слов

Упражнять в умении находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила

Моделировать правила участия в диалоге, беседе (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать беседу)

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Соблюдать правописные нормы при свободном письме.

Задавать вопросы.

Работать в паре, группе. 160

2

Повторение правил проверки орфограмм в корне слова. Определение написания слов с непроверяемыми орфограммами по словарю.

161

3

Развитие умения определять признаки связного текста, его строение, распознавание видов текста.р\р 18

162

4

Правописание слов с Ь - показателем мягкости и разделительным Ь

163

5

Повторение знаний по теме «Состав слова».

164

6

Повторение правил правописания орфограмм в корне.

165

7

Итоговая стандартизированная контрольная работа №4 за год.

Выявить пробелы по теме, уровень усвоения.

Применять знания и умения.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

166

8

Работа над ошибками.

Итоговый модуль «Я познаю мир»

167

9

Повторение по теме «Предложение»

Итоговый модуль «Я познаю мир»

Повторить главные и второстепенные члены предложения.Повторить признаки связного текста и его строения, типы текстов.

Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки.

Соблюдать правописные нормы при свободном письме.

Задавать вопросы.

Работать в паре, группе.

168

10

Повторение признаков связного текста и его строения, типов текстов.

Итоговый модуль «Я познаю мир

169

11

Обобщение знаний

Итоговый модуль «Я познаю мир

Обобщить знания по курсу «Русский язык».Воспитывать интерес к родному языку.

170

12

Урок-игра «К тайнам нашего языка»

Итоговый модуль «Я познаю мир

Образовательный минимум 2 «Г» класса

на 2015-2016 учебный год по русскому языку

Учитель: Алексеева У.А.

Это надо знать:

1

Состав слова: основа и окончание. Основа и окончание, как значимые части слова.

Окончание- изменяемая часть слова

Основа слова- часть слов без окончания сообщает о том, что называет слово.

Нулевое окончание - окончания в которых нет звуков.

2

Синонимы

Синонимы-слова, которые называют одно и то же, но звучат по- разному.

3

Чередование звуков

Чередование - замена одного звука другим в одной и той же части слова

4

Сильная и слабая позиция звука

Сильная позиция - в ударной позиции звуки отличаются друг от друга и поэтому могут выполнять свою работу - различать слова

Слабая позиция - звуки совпадают с другими звуками.

5

Орфограммы слабых позиций

Орфограммы слабых позиций - буквы, которые обозначают звуки в слабых позициях.

6

Сонорные согласные

Сонорные согласные - [й^,] [н^,] [н] [м] [м^,] [р] [р^,] [л] [л^,] всегда звонкие, у них нет глухой пары

7

Основной закон русского письма

Орфограмма слабой позиции проверяется путем приведения звука к сильной позиции.

8

Родственные сл

ова

Родственные слова - слова, значение которых можно объяснить с помощью слова, от которого все они произошли.

9

Корень слова

Корень слова - общая часть слова у родственных слов.

10

Текст

Текст - разные сообщения в тексте связанные между собой, и записанные в строгом порядке.

11

Многозначность слова

Многозначность слова - слова в русском языке могут иметь не одно, а несколько связных друг с другом значений.

12

Антонимы

Антонимы - это слова, которые называют разное и имеют противоположное значение.

13

Непроизносимые согласные

Непроизносимые согласные - в сочетании трех согласных звук может выпадать. Он чередуется с нулем звука.

Это надо уметь:

1

Выполнять звукобуквенный анализ слова, давать характеристику звуков

2

Уметь выделять изученные орфограммы на письме:

Жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк,чн,чт,щн

Ъ ? Ь

3

Классифицировать предложения по цели высказывания

повествовательное, побудительное, вопросительное

4

Классифицировать предложения по интонации

восклицательное, невосклицательное

5

Соотносить предложения с заданной моделью и его заданными характеристиками

6

Применять способ определения окончания и основы в слове.

7

Различать разные слова и формы одного о того же слова.

8

Определять признаки сильных и слабых позиций гласных и согласных звуков

9

Различать орфограммы сильных и слабых позиций

10

Письмо слов с пропусками орфограмм слабых позиций

11

Применять общий способ проверки орфограмм слабой позиции

12

Применять способ определения корня в слове

13

Различать однокоренные слова и формы одного и того же слова

14

Группировать слова по типу и по месту орфограмм

15

Владеть способами работы с орфографическим словарем, толковым словарем

16

Различать группу предложений и текст

17

Анализировать тексты-описания и тексты-повествования, выявлять особенности каждого из них

18

Составлять план текста

Примерные задания. 1 полугодие, 2 полугодие

1. Подчеркните слова, обозначающие предметы:

Красивый, синица, гуляет, книга, дом, летать, маленький, сбросил, листок, топор, друг, горячий.

2. Отметьте знаком Х предложение:

Птичка мороженое плавает.

Гуси идут к реке.

Мама смотреть красные яблоки.

Дрова Иван топор.

3. Подчеркни предложения: вопросительное - синим цветом;

повествовательное - желтым цветом;

побудительное - зеленым цветом.

Стих ветер.

Ветер стих?

Стихни, ветер.

4. Приведи примеры предложений:

Невосклицательное:___________________________________________________________________

Восклицательное:_____________________________________________________________________

5. Прочитай.

Ученики нашего класса ходили в зоопарк. Они видели много зверей. На солнце грелись львица с маленьким львенком. Заяц и зайчиха грызли капусту. Волчица с волчатами спали. Медленно ползала черепаха с большим панцирем. Девочкам очень понравилась лисица.

Подчеркни нужный вариант ответа:

Это текст? Да / Нет

Если это текст, - какого он вида? Текст-повествование / текст - описание / текст - рассуждение.

6. Выполни звукобуквенный анализ:

Мальчик - … букв; … звуков; … гл. зв.; … согл. зв.; … мягких согл.; … твердых согл.

7. Найди и исправь ошибки в тексте:

У шыповника красивые цветы. Чюдная картина, как ты мне родна. Дедушке сшыли новый жылет. У машыны резиновые шыны. У нас живёт собака Рыжык. Вечером мы пили чяй с шыповником. В воздухе кружились пушистые снежинки. Мышы живут в норке.

8. Раздели слова для переноса, расставь ударения в словах:

Горох, таблетка, бабушка, река, отец, долька, мойка.

9. Ученики обозначили последний звук в слове СЕЛЬ[Д^,] по-разному. Отметь правильный ответ. Запиши проверку.

А) буквой Т; В) буквами ТЬ;
Б) буквой Д; Г) буквами ДЬ;

10. Подбери три однокоренных слова к слову ГОРЕВАТЬ

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
11. Подчеркни слово, для которого проверочным будет слово ПЯТЬ:

Пятнистый, препятствие, пятка, опята

12. Подчеркни слова, где подчеркнутые орфограммы не проверить по сильной позиции:

Здание, лодка, золото, голубой, школа, пенал.