Поделитесь с коллегами:
Русский язык. К тайнам нашего языка
Дата_________________ Тема: «Обобщение по теме. Какие бывают слова?» (с. 26-28). Цель урока:
- упражнять в правописании имен собственных;
- обогащать словарный запас учащихся, расширять кругозор;
- развивать орфографическую зоркость, внимание, сообразительность;
- воспитывать любовь к родному языку, прививать интерес к его изучению.
Оборудование: учебник, тетрадь. Ход урока
- Организация класса.
Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке:
Книга, ручка и тетрадка.
- Сообщение темы урока.
- Дети, сегодня на уроке мы вспомним всё, что узнали о словах русского языка.
- Повторение пройденного материала.
- Какие бывают слова? На какие вопросы они отвечают?
- Что такое имена собственные?;
- На какой вопрос отвечают? Примеры имен собственных.
- Тренировочные упражнения.
- Работа по учебнику (с. 26-27).
Первая часть задания 37 (перечитать вопрос, на который все последние уроки искался ответ) - это постановка учебной задачи урока: обобщить всё, что теперь ученикам известно о словах русского языка. Для того чтобы рассказ о словах получился полным, понятным, последовательным, предложите пользоваться подсказками авторов. Советуем хором прочитывать начала фраз ответов и просить учеников заканчивать мысли (в свободной форме). Можно делать добавления, приводить примеры и т. д. К страницам, названным на голубых плашках, следует обращаться лишь при необходимости, в том числе, если нужно, для проверки правильности сказанного. Выполнение этого задания не только помогает повторить приобретённые детьми фактические сведения, но и способствует развитию у учащихся способности к систематизации и обобщению, к последовательному изложению мыслей, к самооценке прироста своих знаний. - Физкультминутка
- Работа по учебнику и в тетради (с.27-28).
Задание 38 обладает ещё большим развивающим потенциалом. Первоклассники учатся анализу, классификации, а в последнем случае и выявлению оснований для классификации, осознают необходимость понимания значения слов, приобретают опыт обращения к толковому словарю, выполнения рефлексивных действий самооценки, коммуникативных умений, опыта совместной работы. Работу в паре можно использовать при выполнении всех частей задания. После прочтения вами задания учащиеся могут, обсуждая, готовиться к его выполнению, а потом выносить свой ответ на коллективную оценку. Во втором подзадании возможно распределение ролей (постепенно дети должны учиться делать это сами): каждый ищет слова, отвечающие на один из вопросов, а затем первоклассники проверяют друг друга и дают совместный ответ. Включение слова дрессировщик совершенствует умение самостоятельно подготовиться к чтению слова, трудного по звуко-буквенному составу. Слово Красавец требует понимания его значения на основе соотнесения с картинкой. Слово арена в целом, наверное, знакомо всем детям, но едва ли они смогут толково объяснить его значение. В этом поможет словарь. Слова же пуф и пума, скорее всего, большинству учеников неизвестны. Можно ли решать, на какой вопрос отвечает слово, если ты не знаешь его значения? Конечно нет. Слова для того и включены, чтобы открыть с первоклассниками вывод: ничего нельзя делать со словом (ни использовать в речи, ни писать, ни работать с ним), пока ты не выяснил его значения! Озвучив суть задания (распределить слова в два столбика), первоклассники самостоятельно шёпотом читают в рамке слова, с которыми предстоит работать, вдумываются в их смысл и решают, можно ли приступать к выполнению задания. Задание с флажком выполняется по Вашему усмотрению. Можно привлекать и учащихся к решению вопроса, выполнять ли более трудное задание. - Физкультминутка для пальцев и кистей рук.
- Тренировочный диктант
В доме жил кудрявый пёс Трубач. Жили кот Мишка и баран Борис. Их держали для мальчика Шуры. (17 слов) По М. Пришвину - Подведение итогов урока. Рефлексия.
- Ребята, чем мы сегодня занимались на уроке?
- Что понравилось?
- Что показалось сложным?
Спасибо всем за урок!
