Начальная общеобразовательная школа с. Нижние Карамалы -филиал муниципального общеобразовательного казенного учреждения основной общеобразовательной школы с. Средние Карамалы Ермекеевского района Республики Башкортостан

________________________________________________________________________

РАССМОТРЕНО на заседании МС СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Протокол № от «__»_____2014г. Зам.директора по УВР Директор школы

Руководитель МС____________ ________ С.И.Данилова ______ Л.Г.Тинякова

Приказ № от «____»______2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по математике

класс 2

количество часов 136

Учитель Кашапова Лайсан Фаатовна

Программа разработана на основе авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой - М.: Вентана-Граф, 2012.

2014 год

Математика 2 класс

Пояснительная записка Рабочая программа курса «Математика» разработана на основе авторской программы для 2 класса В. Н. Рудницкой - М.: Вентана-Граф, 2012.

Программа рассчитана на 136 часов, 4 часа в неделю. Программа обеспечена следующим методическим комплектом «Начальная школа XXI века»: Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях - М.: Вента-Граф, 2013. Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. - М.: Вентана-Граф, 2013. Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради - М.: Вентана-Граф, 2013. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012г.. Форма итоговой аттестации обучающихся - контрольная работа. В авторскую программу изменения не внесены.

Важнейшими целями обучения во втором классе являются создание благоприятных условий для полноценного интел­лектуального развития каждого ребенка на уровне, соответ­ствующем его возрастным особенностям и возможностям, и обеспечение необходимой и достаточной математической подготовки ученика для дальнейшего обучения. Реализация в процессе обучения первой цели связана прежде всего с организацией работы по развитию мышления ребенка, формированием его творческой деятельности. В программе заложена основа, позволяющая учащимся овладеть определенным объемом математических знаний и умений, которые дадут им возможность успешно изучать математические дисциплины в старших классах. Однако постановка цели - подготовка к дальнейшему обучению - не означает, что курс является пропедевтическим. Своеоб­разие начальной ступени обучения состоит в том, что имен­но на этой ступени у учащихся должно начаться формиро­вание элементов учебной деятельности. На основе этой деятельности у ребенка возникает теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); в этом воз­расте у детей происходит также становление потребности и мотивов учения. В связи с этим в основу отбора содержания обучения по­ложены следующие наиболее важные методические принци­пы: анализ конкретного учебного материала с точки зрения его общеобразовательной ценности и необходимости изуче­ния в начальной школе; возможность широкого применения изучаемого материала на практике; взаимосвязь вводимого материала с ранее изученным; обеспечение преемственности с дошкольной математической подготовкой и содержанием следующей ступени обучения в средней школе; обогащение математического опыта младших школьников за счет вклю­чения в курс новых вопросов, ранее не изучавшихся в на­чальной школе; развитие интереса к занятиям математикой. Сформулированные принципы потребовали конструиро­вания такой программы, которая содержит сведения из раз­личных математических дисциплин, образующих пять взаи­мосвязанных содержательных линий: элементы арифмети­ки; величины и их измерение; логико-математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, во­круг которых развертывается все содержание обучения. Поня­тийный аппарат включает следующие четыре понятия, вво­димые без определений: число, отношение, величина, геоме­трическая фигура. Особенностью структурирования программы является раннее ознакомление учащихся с общими способами выпол­нения арифметических действий. При этом приоритет отдается письменным вычислениям. Устные вычисления ог­раничены лишь простыми случаями сложения, вычитания, умножения и деления, которые без затруднений выполняют­ся учащимися в уме. Устные приемы вычислений часто выступают как частные случаи общих правил. Обучение письменным приемам сложения и вычитания начинается во 2 классе. Изучение величин распределено по темам программы таким образом, что формирование соответствующих уме­ний производится в течение продолжительных интервалов времени. Во втором классе вводится метр и рассматриваются важнейшие соотно­шения между изученными единицами длины. Понятие площади фигуры - более сложное. Однако его усвоение удается существенно облегчить и при этом добить­ся прочных знаний и умений благодаря организации боль­шой подготовительной работы, начатой во 2 классе. Идея подхода заключается в том, чтобы научить учащихся, ис­пользуя практические приемы, находить площадь фигуры, пересчитывая клетки, на которые она разбита. Во 2 классе, т. е. раньше, чем это делается традиционно, вводится правило нахожде­ния площади прямоугольника. Такая методика позволяет до­биться хороших результатов: с полным пониманием сути во­проса учащиеся осваивают понятие «площадь», не смешивая его с понятием «периметр», введенным ранее. Программой предполагается некоторое расширение представлений младших школьников об измерении величин: в программу введено понятие о точном и приближенном зна­чениях величины. Суть вопроса состоит в том, чтобы уча­щиеся понимали, что при измерениях с помощью различных бытовых приборов и инструментов всегда получается при­ближенный результат; поэтому измерить данную величину можно только с определенной точностью. Обучение решению арифметических задач с помощью составления равенств, содержащих буквы, ограничивается рассмотрением отдельных их видов, на которых иллюстри­руется суть метода. Важной составляющей линии логического развития ре­бенка является обучение его действию клас­сификации по заданным основаниям и проверка правильно­сти выполнения задания. В программе четко просматривается линия развития гео­метрических представлений учащихся. Дети знакомятся с наиболее распространенными геометрическими фигурами (круг, многоугольник, отрезок, луч, прямая, куб, шар и др.), учатся их различать. Большое внимание уделяется взаимно­му расположению фигур на плоскости, а также формирова­нию графических умений - построению отрезков, ломаных, окружностей, углов, многоугольников и решению практиче­ских задач (деление отрезка пополам, окружности на шесть равных частей и пр.) Большую роль в развитии пространственных предста­влений играет включение в программу поня­тия об осевой симметрии. Дети учатся находить на картин­ках и показывать пары симметричных точек, строить симме­тричные фигуры. При выборе методов изложения программного материа­ла приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общи­ми способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учеб­ных задач.

Содержание программы

Элементы арифметики Сложение и вычитание в пределах 100 Чтение и запись двузначных чисел цифрами. Числовой луч. Сравнение чисел с использованием числового луча. Практические способы сложения и вычитания двузнач­ных чисел (двузначных и однозначных чисел) с помощью цветных палочек Кюизенера. Поразрядное сложение и вычитание двузначных чисел, в том числе с применением микрокалькулятора. Таблица умножения однозначных чисел Табличное умножение чисел и соответствующие случаи деления. Доля числа. Нахождение одной или нескольких долей данного числа. Умножение и деление с 0 и 1. Свойство умножения: ум­ножать числа можно в любом порядке. Отношения «меньше в ...» и «больше в ...». Решение задач на увеличение или уменьшение числа в несколько раз. Выражения Названия компонентов действий сложения, вычитания, умножения и деления. Числовое выражение и его значение. Числовые выражения, содержащие скобки. Нахождение значений числовых выражений. Составление числовых выражений. Величины Единица длины метр и ее обозначение: м. Соотношения между единицами длины (1 м = 100 см, 1 дм = 10 см, I м = 10 дм). Сведения из истории математики: старинные русские меры длины (вершок, аршин, пядь, маховая и косая саженъ) и массы (пуд). Периметр многоугольника и его вычисление. Правило вычисления площади прямоугольника (квадрата). Практические способы нахождения площадей фигур, единицы площади: квадратный дециметр, квадратный сантиметр, квадратный метр и их обозначения (дм2, см2, м2). Геометрические понятия Луч, его изображение и обозначение. Принадлежность точки лучу. Взаимное расположение на плоскости лучей и отрезков. Многоугольник и его элементы: вершины, стороны, углы. Окружность; радиус и центр окружности. Построение окружности с помощью циркуля. Взаимное расположение фигур на плоскости. Угол. Прямой и непрямой углы. Прямоугольник (квадрат), Свойства противоположных сторон и диагоналей прямоугольника. Практические работы. Определение вида угла (прямой, непрямой), нахождение прямоугольника среди данных четы­рехугольников с помощью модели прямого угла.

Содержание №

Раздел Часы прохождения 1 Сложение и вычитание в пределах 100. 30 2 Периметр. Окружность 10 3 Таблица умножения и деления на 2,3.4 и 5 17 4 Таблица умножения и деления на 6,7,8 и 9. 20 5 Решение арифметических задач. 17 6 Выражения. 13 7 Решение геометрических задач. 21 8 Повторение материала за 2 класс 8
Итого 136
Требования к подготовке учащихся. К концу обучения во втором классе ученик научится: называть: - натуральные числа от 20 до 100 в прямом и в обратном порядке, следующее (предыдущее) при счете число; - число, большее или меньшее данного числа в несколько раз; - единицы длины, площади; - одну или несколько долей данного числа и числа по его доле; - компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность, множитель, произведение, делимое, делитель, частное); - геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность); сравнивать: - числа в пределах 100; - числа в кратном отношении (во сколько раз одно число больше или меньше другого); - длины отрезков; различать: - отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»; - компоненты арифметических действий; - числовое выражение и его значение; - российские монеты, купюры разных достоинств; - прямые и непрямые углы; - периметр и площадь прямоугольника; - окружность и круг; читать: - числа в пределах 100, записанные цифрами; - записи вида 5 · 2 = 10, 12 : 4 = 3; воспроизводить: - результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления; - соотношения между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм; приводить примеры: - однозначных и двузначных чисел; - числовых выражений; моделировать: - десятичный состав двузначного числа; - алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел; - ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка; распознавать: - геометрические фигуры (многоугольники, окружность, прямоугольник, угол); упорядочивать: - числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения; характеризовать: - числовое выражение (название, как составлено); - многоугольник (название, число углов, сторон, вершин); анализировать: - текст учебной задачи с целью поиска алгоритма ее решения; - готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения; классифицировать: - углы (прямые, непрямые); - числа в пределах 100 (однозначные, двузначные); конструировать: - тексты несложных арифметических задач; - алгоритм решения составной арифметической задачи; контролировать: - свою деятельность (находить и исправлять ошибки); оценивать: - готовое решение учебной задачи (верно, неверно); решать учебные и практические задачи: - записывать цифрами двузначные числа; - решать составные арифметические задачи в два действия в различных комбинациях; - вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приемы вычислений; - вычислять значения простых и составных числовых выражений; - вычислять периметр и площадь прямоугольника (квадрата); - строить окружность с помощью циркуля; - выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи; - заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
К концу обучения во втором классе ученик может научиться: формулировать: - свойства умножения и деления; - определения прямоугольника и квадрата; - свойства прямоугольника (квадрата); называть: - вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами; - элементы многоугольника (вершины, стороны, углы); - центр и радиус окружности; - координаты точек, отмеченных на числовом луче; читать: - обозначения луча, угла, многоугольника; различать: - луч и отрезок; характеризовать: - расположение чисел на числовом луче; - взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пере­секаются, имеют общую точку (общие точки); решать учебные и практические задачи: - выбирать единицу длины при выполнении измерений; - обосновывать выбор арифметических действий для решения задач; - указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата); - изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки; - составлять несложные числовые выражения; - выполнять несложные устные вычисления в пределах 100.

Формы и средства контроля:

Перечень учебно-методических средств обучения: 1. Рудницкая В. Н., Юдачева Т. В. Математика: учебник для 2 кл. в 2 частях - М.: Вента-Граф, 2013. 2. Рудницкая В. Н. Рабочие тетради «Математика» № 1, 2. 2 кл. - М.: Вентана-Граф, 2013. 3. Дружим с математикой: коррекционно-развивающие тетради - М.: Вентана-Граф, 2013. Литература основная: 1. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» (руководитель проекта - член-корреспондент РАО проф. Н. Ф. Виноградова). - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2012. 2. Рудницкая В.Н., Юдачёва Т.В. Математика: 2 класс: Методика обучения. - М.: Вентана-Граф, 2013. 3. Рудницкая В.Н. Математика: 2 класс: Дидактические материалы. - В 2 ч. - М.: Вентана-Граф, 2013.

Литература дополнительная:

1. Учим математику с увлечением. 1-4 кл / Авт.-сост. А.В. Кочергина, Л.И. Гайдина .- М. : 5 за знания, 2007.

2.Математика для начальных классов. 1 - 4 / Авт. - сост. А.С. Лисовский. - М.: Просвещение , 2008.

3. Максимова Т.Н. Сборник текстовых задач по математике: 2 класс. - М.: ВАКО, 2010.

4 Олимпиадные задания.2 -4 класс: Математика /Авт. - сост. Г.В. Раицкая. 3 - е изд. - Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,. 2009.

Математика (136 часов, 4 часа в неделю)

№ урока

Тема урока

Часы планового прохождения

Дата

Планируемые УУД

Примечание

план.

факт

1-3 Числа 10, 20, 30, …, 100

3

2.09

3.09

4.09

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

4-6 Двузначные числа и их запись

3

5.09

9.09

10.09

7-9 Луч и его обозначение

3

11.09

12.09

16.09

10-11 Числовой луч

2

17.09

18.09

12 Закрепление. Двузначные числа. Луч

1

19.09

13-14 Метр. Соотношения между единицами длины

2

23.09

24.09

15 Закрепление. Единицы длины

1

25.09

16-17

Многоугольник и его элементы

2

26.09

30.09

18

Контрольная работа №1

«Запись и сравнение двузначных чисел. Луч»

1

1.10

19-22 Сложение и вычитание вида 26 + 2; 26 + 10

3

1

2.10

3.10

7.10

8.10

23-25

Запись сложения столбиком

3

9.10

10.10

14.10

26-28

Запись вычитания столбиком

3

15.10

16.10

17.10

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

29-31 Сложение двузначных чисел (общий случай)

3

21.10

22.10

23.10

32 Контрольная работа № 2 «Сложение двузначных чисел»

1

24.10

33-34 Вычитание двузначных чисел (общий случай)

2

28.10

29.10

35 Закрепление. Вычитание двузначных чисел

1

30.10

36-37 Повторение. Контрольная работа № 3 «Сложение и вычитание двузначных чисел»

2

5.11

6.11

38-40

Периметр многоугольника

3

7.11

11.11

12.11

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

41-43

Окружность, её центр и радиус

3

13.11

14.11

18.11

44-45

Взаимное расположение фигур на плоскости

2

19.11

20.11

46-47 Умножение и деление на 2

2

21.11

25.11

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

48 Половина числа

1

26.11

49 Закрепление

1

27.11

50-51
Умножение и деление на 3

2

28.11

2.12

52 Треть числа

1

3.12

53 Закрепление

1

4.12

54

Контрольная работа № 4 «Умножение и деление на 2 и 3»

1

5.12

55-56 Умножение и деление на 4

2

9.12

10.12

57 Четверть числа

1

11.12

58 Закрепление

1

12.12

59-61 Умножение и деление на 5

3

16.12

17.12

18.12

62-63 Пятая часть числа

2

19.12

23.12

64-65 Контрольная работа № 5 Повторение

2

24.12

25.12

66-68 Умножение и деление на 6

3

26.12

30.12

15.01

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

69-70 Шестая часть числа

2

16.01

20.01

71-72 Закрепление

2

21.12

22.12

73

Контрольная работа № 6

«Периметр фигуры»

1

23.01

74-75 Площадь фигуры

2

27.01

28.01

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

76-77 Единицы площади

2

29.01

30.01

78-79 Умножение и деление на 7

2

3.02

4.02

80-81 Седьмая часть числа

2

5.02

6.02

82 Закрепление

1

10.02

83-85 Умножение и деление на 8

3

11.02

12.02

13.02

86-87 Восьмая часть числа

2

17.02

18.02

88-89 Закрепление

2

19.02

20.02

90

Контрольная работа № 7 «Табличные случаи умножения и деления»

1

24.02

91-92 Умножение и деление на 9

2

25.02

26.02

93-94 Девятая часть числа

2

27.02

3.03

95
Закрепление

1

4.03

96-99


Решение задач на кратное сравнение

4

5.03

6.03

10.03

11.03

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

100
Контрольная работа № 8 «Решение задач на кратное сравнение»

1

12.03

101-105



Решение задач на уменьшение и увеличение в несколько раз

5

13.03

17.03

18.03

19.03

20.03

106 Закрепление

1

1.04

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

107

Контрольная работа № 9

Итоговая

1

2.04

108-110

Нахождение нескольких долей числа

3

3.04

7.04

8.04

111 Закрепление

1

9.04

112-114

Название чисел в записях действий

3

10.04

14.04

15.04

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

115-117

Числовые выражения

3

16.04

17.04

21.04

118-120

Составление числовых выражений

3

22.04

23.04

24.04

121 Закрепление

1

28.04

122

Контрольная работа № 10

«Числовые выражения»

1

29.04

123-124 Угол

2

30.04

5.05

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества; развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно: формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке).

125-126 Прямой угол

2

6.05

7.05

127-128 Прямоугольник

2

8.05

12.05

129 Квадрат

1

13.05

130-131 Свойства прямоугольника

2

14.05

15.05

132

Контрольная работа № 11

«Углы»

1

19.05

133-134

Площадь прямоугольника

2

20.05

21.05

135 Закрепление

1

22.05

136

Повторение.

1

26.05

137

Контрольная работа № 12 «Решение задач» .Повторение.

3

27.05

28.05

29.05

Приложение №1. Контрольная работа №1.Запись и сравнение двузначных чисел. Луч. Вариант 1. 1. Запиши цифрами: число тридцать __; число, следующее за числом тридцать _____; число, предшествующее числу тридцать ____.
2. Вычисли: 9+5= 16+4= 13+6= 15-3= 17-8= 14-8=

3. Реши задачу. В школьном саду 17 яблонь, а вишен на 7 меньше.
   Сколько всего яблонь и вишен в школьном саду?

3. Изобрази на числовом луче точки А(2), В(4).

3.Реши задачу : В школьном хоре 14 мальчиков, а девочек на 6 больше. Сколько всего детей в школьном хоре?
4. Изобрази на числовом луче точки С(3), D(5).




























Контрольная работа №2.Сложение двузначных чисел.

1. Контрольная работа №3. Сложение и вычитание двузначных чисел.
   
   I вариант.
   1.Решите задачу:
   Маша использовала для поделок 7 шишек, а жёлудей на 5 больше. Сколько всего шишек и жёлудей использовала Маша?
   
   2. Решите примеры, записывая их столбиком:

57 - 43 = 23 + 56 =

48 + 39 = 44 + 30 =

90 - 8 = 59 - 36 =

3.Сравните:

10см ... 1м 56см ... 6дм5см

Начертите два отрезка. Длина первого отрезка 4см, а второго - на 10мм больше.

II вариант.
1.Решите задачу:
Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на 6 картофелин меньше. Сколько всего картофелин очистили девочки?
2.Решите примеры, записывая их столбиком:

72 - 54 = 69 - 4 =

37 + 59 = 46 - 4 =

90 - 84 = 32 + 45 =

3.Сравните:
10дм ... 1м 89см ...9дм8см

Контрольная работа №4.Умножение и деление на 2 и 3.

I вариант.
1.Решите задачу:
Сколько колёс у 8 велосипедов, если у каждого велосипеда по 2 колеса?

2.Замените умножение сложением и вычислите значения произведений:
3 х 2 8 х 3 6 х 2

3.Решите примеры:
5 х 2 23 + 48
12 : 2 75 - 53
9 х 2 7 х 2
8 : 2 16 : 2

4.Сравните выражения:
15 х 3 ... 15 +15+15 7 х 0 ... 0 х16
17 х 2 ... 27 х 2 (24 - 21 ) х9 ... 2 х 9

5.Начертите квадрат со стороной 3см и вычисли его периметр.

II вариант.
1.Решите задачу:
Сколько чашек на трёх столах,если на каждом стоит по 8 чашек?

2.Замените умножение сложением и вычислите значения произведений:
5 х 3 8 х 3 8 х 2

3.Решите примеры:
6 х 2 34 + 29
10 : 2 87 - 56
8 х 2 6 х 2
6 : 2 14 : 2

4.Сравните выражения:
16 х 3 ... 16 + 16 +16 8 х 0 ... 0 х 11
13 х 6 ... 23 х 6 (39 -36)х 9 ... 9 х 2

5.Начертите квадрат со стороной 4см и вычислите его периметр.

Контрольная работа №5. Повторение. 1 вариант

№1.

Решите задачу:

В театре ученики первого класса заняли в партере 2 ряда по 9 мест и ещё 13 мест на балконе. Сколько всего мест заняли ученики первого класса?

№2.

Решите примеры:

72-64:8 36+(50-13)

(37+5):7 25:5 9

63:9 8 72:9 4

№3.

Решить задачу.

Карандаш стоит 3 рубля. Сколько стоят 9 таких карандашей?

№4.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 4 см и 2 см.

2 вариант

№1.

Решите задачу:

Актовый зал освещает 6 люстр по 8 лампочек в каждой, да ещё 7 лампочек над сценой. Сколько всего лампочек освещает актовый зал?

№2.

Решите примеры:

75-(32:8 ) 48:6* 5

(48+6):6 42:7* 3

6* (92-84) 16:4*9

№3.

Решить задачу.

В пакете 7 кг картофеля. Сколько кг картофеля в двух таких пакетах?

№4.

Найдите периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 5 см. Контрольная работа №6 Периметр фигуры. 1вариант

1. Решите задачу:

2. Решите задачу:

3. Решите примеры, записывая их столбиком:

1. Решите задачу:

Контрольная работа №8 Решение задач на кратное сравнение.

Вариант 1

1. Реши задачи:

1. У Пети 24 марки, а у Коли 8 марок. Во сколько раз у Пети марок больше, чем у Коли?
2. В шкафу 15 кукол, а машинок в 3 раза меньше. Сколько машинок в шкафу?

3. В пруду плавают 6 уток. У каждой утки по 3 утенка. Во сколько раз больше уток, чем утят?

2. Вычисли:

7*8

3*4

54:8

49:7

48:6

24:8

4*5

9*9

3. Длина стороны квадрата - 6см. Вычисли его площадь.

4*. Известно, что в прямоугольнике длины всех сторон по 5 см. Можно ли утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

Вариант 2.

1.Реши задачи:

1. В машине едут 4 человека, а в автобусе в 8 раз больше. Сколько человек едут в автобусе?

2. В саду росло 12 кустов черной смородины и 6 кустов красной смородины. Во сколько раз кустов красной смородины меньше, чем черной?

3. У бабушки 2 курицы. У каждой курицы по 4 цыпленка. Во сколько раз кур меньше, чем цыплят?

2. Вычисли:

32 : 8 6* 5 56 : 7 81 : 9

9 * 4 48 : 6 9 * 4 6 * 8

3. Длина стороны квадрата - 8 см. Вычисли его площадь.

4*. Известно, что в прямоугольнике длины сторон по 3см. Можно ли

утверждать, что этот прямоугольник является квадратом?

Контрольная работа №9. Итоговая контрольная работа за 2 класс по программе «Начальная школа ХХIвека» 1-вариант.

1. Найди значения выражений.

2. Вырази в указанных единицах измерения.

3. Реши задачу.

4. Реши задачу.

5. Вставь пропущенные числа.

6. У Тани и Оли поровну леденцов. Когда Таня съела 2 леденца, то вместе у обеих девочек стало 10 леденцов. Сколько леденцов было у каждой девочки сначала?

Контрольная работа №10. Числовые выражения.

Вариант I № 1. Реши задачу. С одной грядки сняли 42 кочана капусты, а с другой - на 7 кочанов меньше. Сколько кочанов капусты сняли с двух грядок? № 2. Вычисли. (36 + 4) : 5 (90 - 60) : 6 18 + (15 - 9) 90 - (9 х 3) (26 - 19) х 5 18 - 15 + 7 № 3. Запиши выражения и вычисли их значения.

1. Сумму чисел 54 и 20 уменьшить на 13.
   2) Число 66 увеличить на 6 и разделить на 8.
   3) Разность чисел 16 и 8 увеличить в 4 раза.
   4) Частное чисел 35 и 5 увеличить на 5.

1. Частное чисел 24 и 8, умножь на разность 30 и 21.
   6) На сколько число 34 больше числа 28?

Вариант II № 1. Реши задачу. У Кати 15 открыток, а у Лены - на 5 открыток меньше. Сколько открыток у двух девочек? № 2. Вычисли. (8 + 20) : 4 (100 - 60) : 8 (17 + 19 ) : 9 90 + (9 : 3) 26 - 19 + 5 (33 - 28) х 4 № 3. Запиши выражения и вычисли их значения.

2. Сумму чисел 46 и 30 уменьшить на 18.
   2) Число 73 увеличить на 8 и разделить на 9.
   3) Разность чисел 17 и 8 увеличить в 5 раз.
   4) Частное чисел 25 и 5 увеличить на 5.

1. На сколько число 43 больше числа 37?

2. частное чисел 56 и 8, умножь на разность 40 и 31.

Контрольная работа №11 Углы

1. Найди результаты:

7*9

5*4

54:6

48:8

24:8

4*5

2.Какие из фигур на рисунке- прямоугольники? Какие фигуры-квадраты? Найдите прямые углы.

1 2 3 4 5 6 8

3.Начертите прямой угол и непрямой угол. Напишите вершину угла и стороны угла.

4.Сравните.

37+24 и 37+15

71+28 и 71-28

60-53 и 80-53

Контрольная работа №12.Решение задач.

Вариант1.

1. На одной полке стояло 48 книг, а на другой - 37 книг. На сколько больше книг на первой полке, чем на второй?
2. У Пети 53 значка, что на 18 больше, чем у Вити. Сколько значков у Вити?
3. У Сережи 15 белых глубей, а серых на 7 меньше. Сколько серых голубей у Сережи?
4. В саду росло 28 ромашек, а лилий на 8 меньше. Сколько всего цветов в саду?
5. На пристани стояло 17 катеров, а байдарок на 2 больше, а лодок столько, сколько катеров и байдарок вместе. Сколько лодок стояло на пристани?
6. Антон прочитал в первый день 19 страниц, во второй день - на 14 страниц меньше, чем в первый день, а в третий день на 13 страниц больше, чем во второй день. Сколько всего страниц прочитал Антон за три дня?


Вариант 2.
1. Юра подарил товарищу 12 значков. У него осталось 29 значков. На сколько больше значков осталось, чем Юра подарил?
2. В первый месяц фабрика выпустила 98 пар обуви, это на 15 пар больше, чем во второй месяц. Сколько пар обуви выпустила фабрика во второй месяц?
3. В зоомагазине 32 попугая, а канареек на 13 больше. Сколько канареек в зоомагазине?
4. В одной коробке было 19 конфет, а в другой - на 3 меньше. Сколько всего конфет в двух коробках?
5. Дядя Коля собрал 34 лисички, опят на 5 больше, а груздей столько, сколько опят и лисичек вместе. Сколько груздей собрал дядя Коля?
6. У фермера было 17 белых кроликов, а серых на 13 больше, чем белых, а черных на 15 меньше, чем серых. Сколько всего кроликов в хозяйстве у фермера?

6