Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по русскому языку. УМК Школа России

Рабочая программа по русскому языку. УМК Школа России

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Максимова В.А.
Дата	04.09.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

РУССКИЙ ЯЗЫК

(Авторы:В. П. Канакина, В. Г. Горецкий)

Пояснительная записка Рабочая программа по русскому языку для 2 класса разработана и составлена в соответствии с требованиями «Федерального государственного стандарта общего образования» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ, Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, на основе авторской учебной программы В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого «Русский язык» с учётом метапредметных и предметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младшего школьника умения учиться. Разработана на основе "Сборника рабочих программ" для общеобразовательной школы, утверждённой МО РФ (Москва, «Просвещение» 2011 г.), (руководитель А.А.Плешаков) Программа обеспечена учебно-методическим комплектом «Русский язык» авторов В. П. Канакиной и В. Г. Горецкого для 4 класс в 2-х частях (М. Просвещение , 2012г), "Рабочая тетрадь" автор В. П. Канакина, для 2 класс в 2-х частях Данная линия учебников имеет гриф «Рекомендовано Министерством образования и науки РФ» Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Изучение русского языка в начальных классах - первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития, обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Цели и задачи курса Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются: • ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся; • формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека. Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета: • развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; • формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе; • формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Общая характеристика курса Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями: • система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис); • орфография и пунктуация; • развитие речи. Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи. Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся. Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. В программе выделен раздел «Виды речевой деятельности». Его содержание обеспечивает ориентацию младших школьников в целях, задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности (слушания, говорения, чтения и письма). Развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности заложит основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой речи. Учащиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в соответствии с задачами коммуникации. Включение данного раздела в программу усиливает внимание к формированию коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения младших школьников. Содержание систематического курса русского языка представлено в программе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, отражающих реально существующую внутреннюю взаимосвязь всех сторон языка: фонетической, лексической, словообразовательной и грамматической (морфологической и синтаксической). Знакомясь с единицами языка разных уровней, учащиеся усваивают их роль, функции, а также связи и отношения, существующие в системе языка и речи. Усвоение морфологической и синтаксической структуры языка, правил строения слова и предложения, графической формы букв осуществляется на основе формирования символико-моделирующих учебных действий с языковыми единицами. Через овладение языком - его лексикой, фразеологией, фонетикой и графикой, богатейшей словообразовательной системой, его грамматикой, разнообразием синтаксических структур - формируется собственная языковая способность ученика, осуществляется становление личности. Значимое место в программе отводится темам «Текст», «Предложение и словосочетание». Они наиболее явственно обеспечивают формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции учащихся. Работа над текстом предусматривает формирование речевых умений и овладение речеведческими сведениями и знаниями по языку, что создаст действенную основу для обучения школьников созданию текстов по образцу (изложение), собственных текстов разного типа (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение) и жанра с учётом замысла, адресата и ситуации общения, соблюдению норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и главной мысли и др.), развитию умений, связанных с оценкой и самооценкой выполненной учеником творческой работы. Работа над предложением и словосочетанием направлена на обучение учащихся нормам построения и образования предложений, на развитие умений пользоваться предложениями в устной и письменной речи, на обеспечение понимания содержания и структуры предложений в чужой речи. На синтаксической основе школьники осваивают нормы произношения, процессы словоизменения, формируются грамматические умения, орфографические и речевые навыки. Программа предусматривает формирование у младших школьников представлений о лексике русского языка. Освоение знаний о лексике способствует пониманию материальной природы языкового знака (слова как единства звучания и значения); осмыслению роли слова в выражении мыслей, чувств, эмоций; осознанию словарного богатства русского языка и эстетической функции родного слова; овладению умением выбора лексических средств в зависимости от цели, темы, основной мысли, адресата, ситуаций и условий общения; осознанию необходимости пополнять и обогащать собственный словарный запас как показатель интеллектуального и речевого развития личности. Серьёзное внимание уделяется в программе формированию фонетико-графических представлений о звуках и буквах русского языка. Чёткое представление звуковой и графической формы важно для формирования всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Важная роль отводится формированию представлений о грамматических понятиях: словообразовательных, морфологических, синтаксических. Усвоение грамматических понятий становится процессом умственного и речевого развития: у школьников развиваются интеллектуальные умения анализа, синтеза, сравнения, сопоставления, классификации, обобщения, что служит основой для дальнейшего формирования общеучебных, логических и познавательных (символико-моделирующих) универсальных действий с языковыми единицами. Программа предусматривает изучение орфографии и пунктуации на основе формирования универсальных учебных действий. Сформированность умений различать части речи и значимые части слова, обнаруживать орфограмму, различать её тип, соотносить орфограмму с определённым правилом, выполнять действие по правилу, осуществлять орфографический самоконтроль является основой грамотного, безошибочного письма. Содержание программы является основой для овладения учащимися приёмами активного анализа и синтеза (применительно к изучаемым единицам языка и речи), сопоставления, нахождения сходств и различий, дедукции и индукции, группировки, абстрагирования, систематизации, что, несомненно, способствует умственному и речевому развитию. На этой основе развивается потребность в постижении языка и речи как предмета изучения, выработке осмысленного отношения к употреблению в речи основных единиц языка. Программой предусмотрено целенаправленное формирование первичных навыков работы с информацией. В ходе освоения русского языка формируются умения, связанные с информационной культурой: читать, писать, эффективно работать с учебной книгой, пользоваться лингвистическими словарями и справочниками. Школьники будут работать с информацией, представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица, схема, модель слова, памятка). Они научатся анализировать, оценивать, преобразовывать и представлять полученную информацию, а также создавать новые информационные объекты: сообщения, отзывы, письма, поздравительные открытки, небольшие сочинения, сборники творческих работ, классную газету и др. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить, углубить полученные на уроках знания, создаёт условия для творческого развития детей, формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом, совместно планировать свои действия, вести поиск и систематизировать нужную информацию.

Место курса «Русский язык» в учебном плане На изучение русского языка в начальной школе выделяется 675 ч. В 1 классе - 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели): из них 120 ч (24 учебные недели) отводится урокам обучения письму в период обучения грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - урокам русского языка. Во 2-4 классах на уроки русского языка отводится по 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета Ведущее место предмета « Русский язык» в системе общения образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа , средством межнационального общения. Изучение русского языка формирует представления о языке как об основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная речь- это показатель культуры человека. На уроках русского языка учащиеся получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах и условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является основой всего процесса обучения. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим предметам .
Результаты изучения курса Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов. Личностные результаты 1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. 3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. 4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. 5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. 6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. 7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Метапредметные результаты 1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления. 2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата. 3. Использование знаково-символических средств представления информации. 4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач. 5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации. 6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах. 7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям. 8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий. 9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества. 11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». 12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами. 13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык». Предметные результаты 1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. 3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. 4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. 5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. 6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. 7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. 8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; 9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения

Содержание курса. Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам. Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации. Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста¹. Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.). Систематический курс Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звон кости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный - согласный; гласный ударный - безударный; согласный твёрдый - мягкий, парный - непарный; согласный звонкий - глухой, парный - непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова. Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ. Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными. Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного). Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами. Лексика¹. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (одно-коренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса {постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных. Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по бродам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица. Частица не, её значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия^. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами. Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения). Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания и пунктуации: сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением; сочетания чк-чн, чт, нч, щн и др.; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь); соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход); е и ив суффиксах имен существительных (ключик - ключика, замочек - замочка); 9 безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин); безударные падежные окончания имён прилагательных; раздельное написание предлогов с именами существительными; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; раздельное написание частицы не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами; запятая при обращении в предложениях; запятая между частями в сложном предложении. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение? Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ. Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.
Содержание учебного предмета по русскому языку во 2 классе (170 ч)

Содержание рабочей программы соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы МБОУ гимназии №1.

Содержание рабочей программы определено с учётом особенностей изучения предмета в классе, занимающегося по УМК «Школа России»

Наша речь (3 ч)

видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (4ч)

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединенных общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение ее в плане. Красная строка в тексте.

Текст. Тема и главная мысль текста. Части текста. Связь по смыслу предложений в тексте. Озаглавливайте текста и его частей.

Общее представление о типах текста: повествование, описание, рассуждение. Обучение составлению повествовательного и описательного текстов, текста-рассуждения.

Изложение. Изложение повествовательного текста по вопросам под руководством учителя.

Сочинение. Составление небольшого текста по сюжетному рисунку, по опорным словам, по определенной теме из жизни детей, об их играх, увлечениях и его запись под руководством учителя.

Речевая этика: сфера употребления, типовые ситуации использования слов просьбы, благодарности, приветствия, прощания. Написание поздравительной открытки.

Предложение (12 ч)

Предложение как единица речи. Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое ударение в предложении. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Диалог и монолог. Пунктуационное оформление диалогической речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога.

Главные и второстепенные члены предложения, их назначение. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в» предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу. Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, демонстрационной картине, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова… (18 ч) Слово и его значение. Общее представление о лексическом значении слова. Слово - общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Синонимы. Антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных, и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника (толковым, орфоэпическим, орфографическим, словарем синонимов и антонимов). Родственные слова. Однокоренные слова (общее представление). Корень слова как значимая часть слова (общее представление). Формирование умения распознавать однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов (горе - гора, смелый - храбрый) и форм слов (тропа, к тропе, у тропы). Упражнение в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдении над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение, распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов (алфавит, багеты, магазин, торты и др.). Работа с орфоэпическим словарем. Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (59 ч) Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Сопоставление звуковых и буквенных обозначений слов. Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях. Основные признаки гласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Слова с буквой э. Ознакомление со словарем иностранных слов. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Введение правила. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Слова с безударной гласной, не проверяемой ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарем. Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук [й'] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твердые и мягкие согласные звуки, способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с буквосочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком. Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Введение правила. Сопоставление правил обозначения буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости-звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова. Части речи (58 ч) Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесенность к определенной части речи. Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен существительных в речи. Одушевленные и неодушевленные имена существительные (общее представление), упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных (фамилиях, именах, отчествах людей, кличках животных, названиях стран, городов, деревень, рек, озер и др.). Правописание собственных имен существительных. Число имен существительных. Изменение имен существительных по числам. Употребление имен существительных только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имен существительных, различать имена существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка правописания имен существительных с изученными орфограммами. Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль имен прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и множественное число имен прилагательных. Изменение имен прилагательных по числам. Имена прилагательные в прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по значению. Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространенных предлогов (в, на, из, к, от, на, с, у, над, под) с именами существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами существительными.
Повторение изученного за год (6 ч) Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звуко-буквенный анализ слов.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 2 класс (170ч)

№ п/п

Тема урока

Характеристика учебной деятельности учащихся

Планируемые результаты

Дата

Коррек-

тировка даты

Примеча

ния

Предметные

УУД

Личностные

Наша речь (3 ч)

Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Роль русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения

Рассуждают о значении языка и речи в жизни людей, о роли русского языка. Учатся анализировать речь людей (при анализе текстов).

Наблюдают за особенностями собственной речи и оценивать её.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая Анализировать речь людей (при анализе текстов).

Регулятивные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника;

Коммуникативные:

Сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

01.09

Текущий

Виды речевой деятельности человека.

Речь устная, письменная, внутренняя (речь про себя). Характеристика человека по его речи. Требования к речи

Различают устную, письменную речь и речь про себя. Работают с памяткой «Как научиться правильно списывать предложение»

Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи..

Познавательные:

действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в речи учителя, учебника.

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

02.09

Текущий

Диалог и монолог

Речь диалогическая и монологическая.

Учатся отличать диалогическую речь от монологической. Используют в речи диалог и монолог. Участвуют в учебном диалоге. Соблюдают в речи правила речевого этикета, оценивают свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. Развивают познавательный интерес к происхождению слов. Наблюдают над этимологией слов диалог и монолог. Составляют по рисункам диалог и монолог.

Роль русского языка. Виды речи. Требования к речи. Речь диалогическая и монологическая. Анализировать речь людей (при анализе текстов). Различать устную, письменную речь и речь про себя.

Отличать диалогическую речь от монологической, использовать в речи.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности; Коммуникативные:

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи: распределять роли при чтении диалога.

Познавательные:

- понимать зависимость характера речи от задач и ситуации общения;

умение работать со «Страничкой для любознательных.». Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач;

адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

03.09

Фронтальный опрос

Текст (4ч)

Текст. Признаки текста: целостность, связность, законченность.

Учатся отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность.

Отличать текст от других записей по его признакам. Осмысленно читать текст.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

04.09

Текущий

Текст. Тема и главная мысль текста Заглавие

Учатся определять тему и главную мысль текста.

Соотносят текст и заголовок. Подбирают заголовок к заданному тексту

Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

07.09

Фронтальный опрос

Части текста . Построение текста: вступление, основная часть. Воспроизведение прочитанного текста.

Учатся составлять текст по заданной теме. Выделяют части текста и обосновывать правильность их выделения, заключение. Выбирают ту часть текста, которая соответствует заданной коммуникативной задаче. Передают устно содержание прочитанного текста-образца или составленного текста. Создают устный и письменный текст в соответствии с поставленной учебной коммуникативной задачей.

Признаки текста: целостность, связанность, законченность. Отличать текст от других записей по его признакам.

Регулятивные:

контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Участвовать в диалоге, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Списывание текста с дополнительным заданием

Составление рассказа по рисунку, данному началу и опорным словам.

Учатся составлять рассказ по рисунку, данному началу и опорным словам. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя».

Осмысленно читать текст.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, делать выводы

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

Составление рассказа

Предложение (12ч)

Предложение как единица речи, его назначение и признаки: законченность мысли, связь слов в предложении.

Учатся отличать предложение от группы слов. Определяют границы предложения в деформированном тексте. Составляют предложения из слов. Определяют в тексте предложения, различные по цели высказывания; учатся выбирать и обосновывать знаки препинания в конце предложения.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

Текущий

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки).

Учатся выбирать знак для обозначения конца предложения. Обосновывают выбор знака препинания в конце предложения. Употребляют заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Отрабатывают умение писать слова в предложении раздельно

Знаки препинания конца предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки). Словарь: скоро, быстро; ветер, ветерок

Познавательные:

умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи; работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

Адекватное понимание причин успешности/неуспеш ности учебной деятельности;

11.09

Самостоятельная работа

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии). Логическое (смысловое) ударение в предложении.

Учатся соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Составляют предложения из слов. Составляют (устно и письменно) ответы на вопросы.

Назначение и признаки предложения. Предложения, различные по цели высказывания.

Регулятивные:

умение вычитывать информацию из текста.

Коммуникативные:

использование правил, таблиц для подтверждения своей позиции.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

14.09

Составление ответов на вопросы

Контрольный диктант № 1 по теме «Повторение пройдённого в 1 классе»

Оценивают результаты выполненного задания

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности

15.09

диктант

Работа над ошибками. Второстепенные члены предложения (без деления на виды

Учатся находить главные члены (основу) предложения.. Обозначают графически грамматическую основу. Различают и выделяют главные и второстепенные члены предложения.

Различать понятия: слово, предложение, член предложения, главные члены предложения. Осознавать главные члены как основу предложения, находить главные члены (основу) предложения

Познавательные: умение задавать вопросы, отвечать на вопросы других; строить предложения для решения определённой речевой задачи.

Положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

16.09

Текущий

Главные члены предложения (основа).

Отрабатывают умение: - отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение;

- определять границы предложения в деформированном тексте выбирать знак для обозначения конца предложения; - обосновывать выбор знака препинания в конце предложения;

-употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения.

Пишут слова в предложении раздельно

Работать с разными видами информации (представленными в текстовой форме, правил, дидактических иллюстраций).

17.09

Текущий

Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.

Учатся:

- различать и выделять главные и второстепенные члены предложения;

-обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого:

-анализировать схему и составлять по ней сообщение о главных членах

предложения.

Обосновывать правильность выделения подлежащего и сказуемого. Анализировать схему и составлять по ней сообщения о главных членах предложения.

Регулятивные:

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, делать самостоятельно простые выводы, переводить информацию из одного вида в другой.

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

18.09

Текущий

Распространённые и нераспространённые предложения.

Учатся:

- различать распространённое (с второстепенными членами) и нераспространённое (без второстепенных членов) предложения.

- составлять нераспространённые и распространённые предложения;

-распространять нераспространённые предложения.

Определять признаки распространённого и нераспространённого предложения, различать эти предложения, находить данные предложения.

Коммуникативные:

создавать высказывания разных видов (в устной и письменной форме) для решения различных коммуникативных задач, адекватно строить их и использовать в них разнообразные средства языка

Оценивать результаты своей деятельности

21.09

Фронтальный опрос

Связь слов в предложении.

Учатся устанавливать при помощи вопросов связь слов между членами предложения.

Составляют предложение из деформированных слов (слов, не связанных по смыслу).

Принимать и сохранять в памяти учебную задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Оценивать результаты своей деятельности

22.09

Слов.диктант

Познавательные:

применять разные способы фиксации информации (словесный, схематичный)

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень».

Рассматривают репродукцию картины И. С. Остроухова «Золотая осень» в «Картинной галерее» учебника.

Составляют рассказ по репродукции картины И. С. Остроухова «Золотая осень», используя данное начало и опорные слова.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать результаты своей деятельности

23.09

Сочинение

Проверочная работа по темам «Текст», «Предложение»

Воспроизводить изученные синтаксические понятия и пользоваться ими в практической деятельности при выполнении учебных задач.

Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя

Оценивать результаты своей деятельности

24.09

Проверочная работа

Контрольное списывание текста с дополнительным заданием

Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

25.09

Списывание

Слова, слова, слова…. (18ч )

Слово и его значение. Номинативная (назывная) функция слова. Понимание слова как единства звучания и значения.

Объясняют лексическое значение слова.

Находят в тексте незнакомые слова.

Классифицируют слова по тематическим группам.

Определять значение слова по толковому словарю. Объяснять лексическое значение слова. Находить в тексте незнакомые слова.

Регулятивные:

находить незнакомые слова и определять их значение по толковому словарю

Личностные:

ориентирование ученика на учет чужой точки зрения;

устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач

28.09

Текущий

Слово как общее название многих однородных предметов. Работа с толковым и орфографическим словарями

Учатся распознавать многозначные слова.

Работают со страничкой для любознательных. Наблюдают над этимологией слова лопата.

Классифицировать слова по тематическим группам.

осуществлять анализ с выделением существенных признаков, проводить сравнение и

Оценивать результаты своей деятельности

29.09

Самостоятельная работа

Однозначные и многозначные слова

Учатся:

-распознавать слова в прямом и переносном значениях;

- определять значение слова по толковому словарю

Формирование умения ставить познавательную цель урока; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи, проявлять познавательный интерес к новому учебному содержанию.

Фронтальный опрос

Прямое и переносное значения слов. Наблюдение над переносным значением слов как средством создания словесно-художественных образов.

Учатся:

-работать с толковым и орфографическим словарями;

- создавать в воображении яркие словесные образы, рисуемые авторами в пейзажных зарисовках. Оценивают эстетическую сторону речевого высказывания.

Познавательные:

строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи

Личностные:

Текущий

Синонимы

Работа со словарём синонимов

Учатся:

- распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирают к слову синонимы.

Работают со страничкой для любознательных.

Знакомятся с этимологией слова синоним

Работают со словарями синонимов учебника.

Распознавать среди данных пар слов синонимы. Подбирать к слову синонимы

Формирование умения принимать учебную задачу урока; применение методов информационного поиска, методов знаково- символического моделирования.

Фронтальный опрос

Антонимы Работа со словарём антонимов

Отрабатывают умение распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирают к слову антонимы

Работают со страничкой для любознательных.

Знакомятся с этимологией слова антоним.

Работают со словарями синонимов и антонимов учебника.

Распознавать среди данных пар слов антонимы. Подбирать к слову антонимы

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

Устный опрос

Развитие речи. Изложение текста воспринятого зрительно по данным к нему вопросам

Развивают умение подбирать заголовок к тексту, излагать письменно содержание текста

Подбирать заголовок к тексту. Излагать письменно содержание текста по данным вопросам.

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации

Изложение

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через лексику слов. Обобщение по теме

Учатся:

- определять смысловое значение пословиц и соотносить их с определенными жизненными ситуациями; анализировать речевые высказывания с использованием в них языковых средств. Оценивают результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику

Распознавать среди данных пар слов синонимы и антонимы. Работать со словарями синонимов и антонимов учебника, находить нужную информацию.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах

Личностные:

Самостоятельная работа

осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию по заданным критериям

Родственные (однокоренные) слова.

Выделение корня в однокоренных словах.

Учатся:

- находить однокоренные слова в тексте и среди других слов;

-выделять корень в однокоренных словах.

Работают с памяткой «Как найти корень слова».

Находить однокоренные слова в тексте и среди других слов.

Оценивать результаты своей деятельности

Устный опрос

Корень слова (первое представление). Работа со словарём однокоренных слов

Учатся:

- группировать однокоренные слова с разными корнями. Работают со словарём однокоренных слов учебника. Доказывают правильность выделения корня в однокоренных словах.

Выделять корень в однокоренных словах, различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Личностные:

Фронтальный опрос

Различение однокоренных слов и синонимов, родственных слов

и слов с омонимичными корнями.

Учатся различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

Группировать однокоренные слова с разными корнями. Доказывать правильность выделения корня в однокоренных словах.

Осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания с учётом ситуации

Личностные:

Текущий

Единообразное написание корня в однокоренных словах.

Учатся:

- подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень;

-производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Подбирать однокоренные слова к данному слову и выделять в них корень. Работать со словарём однокоренных слов учебника. Производить анализ, сравнение, обобщение при выделении в словах корня.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника; находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, работать со словарём однокоренных слов в учебнике.

Личностные:

Текущий

Слог как минимальная произносительная единица. Слогообразующая роль гласных звуков. Ударение.

Учатся:

-делить сова на слоги;

- определять количество в слове слогов;

-классифицировать слова по количеству в них слогов.

Ударение. Определяют ударение в слове.

Находят слова по заданной модели.

Сравнивают модели слогоударной структуры слова и подбирать к ним слова.

Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов. Делить слова на слоги. Определять количество слогов в слове. Классифицировать слова по количеству в них слогов.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, проводить анализ и классификацию по заданным критериям.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками,

Личностные:

Срез.работа

Словообразующая функция ударения. Разноместность и подвижность русского ударения.

Словесное и логическое (смысловое) ударение Наблюдают за ролью словесного ударения. Различают ударные и безударные слоги. Наблюдают над разноместностью и подвижностью русского ударения. Составляют простейшие слогоударные модели слов.

Участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам;

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Текущий

Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского языка.

Работа с орфоэпическим словарём.

Работают с орфоэпическим словарём, находят в нём нужную информацию о произношении слова. Соблюдают в практике речевого общения изучаемые нормы произношения слов. Оценивают в процессе совместной деятельности в парах правильность произношения слов.

Определять ударение в слове. Наблюдать за ролью словесного ударения. Различать ударные и безударные слоги.

Познавательные: находить языковые примеры для иллюстрации данных понятий, правил, применять разные способы фиксации информации

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Самост.работа

Перенос слов. Правила переноса

Учатся сравнивать слова по возможности переноса слов с одной строки на другую (якорь, крот, улей, зима), Переносят слова по слогам.

Сравнивать слова по возможности переноса слов. Переносить слова по слогам. Определять способы переноса.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Слов.дикт

Проверочная работа по теме «Слово и его значение»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Проверочная работа

Развитие речи. Составление рассказа по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Составляют рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам,

Составлять рассказ по серии сюжетных рисунков, вопросам и опорным словам.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Сочинение

Звуки и буквы (59ч)

Звуки и буквы. Различие. Звуки и их обозначение буквами на письме. Условные звуковые обозначения слов.

Отрабатывают умение различать звуки и буквы. Осознавать смыс-лоразличительную роль звуков и букв в слове. Распознают условные обозначения звуков речи. Сопоставляют звуковое и буквенное обозначения слова. Наблюдают модели слов (звуковые и буквенные), анализировать их.

Различать звуки и буквы. Распознавать условные обозначения звуков речи.

Регулятивные:

удерживать цель деятельности до получения ее результата;

Коммуникативные:

характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду);

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Устный опрос

Диктант № 2 за первую четверть

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Контроль своих действий в процессе выполнения заданий; умение обнаруживать и исправлять ошибки.

характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации;

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

диктант

Работа над ошибками.

Алфавит. Значение алфавита. Знание алфавита. Использование алфавита при работе со словарями.

Объясняют, где могут пригодиться знания об алфавите. Учатся называть буквы правильно и располагать их в алфавитном порядке. Классифицируют буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они обозначают Определяют положение заданной буквы в алфавите: ближе к концу, к середине, к началу, называть соседние буквы по отношению к заданной. Работают с памяткой «Алфавит».Располагают заданные слова в алфавитном порядке. Используют знание алфавита при работе со словарями.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Познавательные: классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Текущий

Употребление прописной (заглавной) буквы.

Развитие речи. Коллективное составление рассказа по репродукции картины З. Е.Серебряковой «за обедом»

Проверочная работа

Сопоставляют случаи употребления заглавной (прописной) и строчной буквы в словах.

Используют правило написания имён собственных и первого слова в предложении.

Учатся излагать письменно содержание текста

Работать с текстом. Определять тему и главную мысль текста. Составлять и записывать ответы на вопросы к тексту с опорой на текст и рисунок.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, составлять небольшие устные монологические высказывания, «удерживать» логику повествования.

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Сочинение

Гласные звуки и буквы и их признаки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове: Сведения об источниках пополнения словарного запаса русского языка.

Находят в слове гласные звуки. Объясняют особенности гласных звуков. Учатся правильно произносить гласные звуки. Различают гласные звуки и буквы, обозначающие гласные звуки. Работают с памяткой «Гласные звуки и буквы для их обозначения». Определяют «работу» букв, обозначающих гласные звуки в слове. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как клюв, юла, поют. Объясняют причины разного количества звуков и букв в слове. Соотносят звуковой и буквенный состав слов (роса, якорь). Определяют качественную характеристику гласного звука: гласный ударный или безударный.

Находить в слове и правильно произносить гласные звуки. Различать гласные звуки и буквы. Обозначающие гласные звуки. Соотносить звуковой и буквенный состав слова. Определять качественную характеристику гласного звука.

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Ср.работа

Развитие речи. Работа с текстом. Запись ответов на вопросы к тексту.

Излагают письменно содержание текста

Регулятивные:

умение работать по плану, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Коммуникативные:

Познавательные:

строить сообщения в устной и письменной форме составлять простой план.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Запись ответов на вопросы к тексту

Произношение ударного и безударного гласного звука в корне слова и его обозначение на письме

Определяют безударный гласный звук в слове и его место в слове. Находият в двусложных словах букву безударного гласного звука, написание которой надо проверять.

Определять безударный гласный звук в слове. Различать проверочное и проверяемое слово.

Регулятивные:

Умение работать по образцу;

планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи.

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Текущий

Особенности проверяемых и проверочных слов (для правила обозначения буквой безударного гласного звука в корне слова).

Различают проверочное и проверяемое слова. Объясняют, когда в речи употребляют образные выражения (фразеологизмы): язык заплетается, воробью по колено и др.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Текущий

Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук в корне слова (изменение формы слова и подбор однокоренных слов с ударным гласным).

Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова (слоны - слон, слоник; трава - травы, травка).

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом. Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Регулятивные:

умение высказывать предположение, искать информацию в учебнике, контролировать выполнение задания.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь,

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Устный опрос

Способы проверки безударных гласных в корне

Наблюдают над единообразным написанием корня в однокоренных словах. Использовать правило при написании слов с безударным»гласным в корне.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом

Осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Формирование положительного

отношения

к учению

Устн.опрос

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Учатся:

- планировать учебные действия при решении орфографической задачи (обозначение буквой безударного гласного звука в слове);

-определять пути её решения, решать её в соответствии с изученным правилом.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Познавательные: работать с памяткой «Алфавит» и форзацем учебника, а также с памяткой в учебнике «Гласные звуки и буквы»;

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Текущий

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Упражнения в написании слов с безударными гласными

Объясняют правописание слова с безударным гласным в корне, пользуясь алгоритмом проверки написания.

Планировать учебные действия при решении орфографической задачи, определять пути её решения, решать в соответствии с изученным правилом.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Самостоятельная работа

Обобщение знаний о правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением Восстановление деформированного текста

Различают проверяемые и непроверяемые орфограммы. Запоминают написание непроверяемой орфограммы безударного гласного звука в словах, предусмотренных программой 1 и 2 классов.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений; корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Востановление деформированного текста

Слова с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Учатся работать с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Намечать способы их устранения, вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Устный опрос

Правописание слов с безударными гласными, не проверяемыми ударением

Работают с орфографическим словарём учебника: находить слова с изучаемой орфограммой и проверять написание слова по орфографическому словарю.

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Самост.работа

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Познавательные:

воспроизводить по памяти информацию, необходимую для

решения учебной задачи; осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий

Упражнение в правописании проверяемых и не проверяемых ударением гласных в корне слов.

Представление об орфограмме

Объяснять правописание слов с безударными гласными в корне, пользоваться алгоритмом проверки написания.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией .

Текущий

Контрольный диктант № 3 по теме «Правописание слов с безударным гласным звуком в корне»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения по выполнению заданий по учебнику.

Формирование положительного

отношения

к учению

Диктант

Работа над ошибками. Обобщение о безударных гласных проверяемых и непроверяемых ударением.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Подбирают примеры слов с изучаемой орфограммой.

Осуществлять пошаговый контроль по результату, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:

оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику и электронному приложению к учебнику.

тест

Развитие речи.

Составление текста из предложений с нарушенным порядком повествования.

Коллективное составление сочинения по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство»

Составляют рассказ по репродукции картины С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Составляют текст из предложений.

Объяснять, когда в речи употребляются образные выражения (фразеологизмы). Составление текста из предложений. Составлять рассказ по репродукции С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство» (под руководством учителя).

Регулятивные: планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник и т.д, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сочинение

Согласные звуки их признаки Смыслоразличительная роль согласных звуков в слове.

Находят в слове согласные звуки. Правильно произносят согласные звуки. Различают согласные звуки и буквы, обозначающие согласные звуки. Работают с памяткой «Согласные звуки русского языка».

Находить и правильно произносить согласные звуки. Различать согласные звуки и буквы, их обозначающие.

Составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ, в соответствии с рисунком.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи; выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий), действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Работа с памяткой

Согласный звук [и'] и буква «и краткое»

Учатся составлять предложения из слов, данных в начальной форме, из составленных предложений - рассказ в соответствии с рисунком.

Различают согласный звук [й'] и гласный звук [и]. Различать способы обозначения согласного звука [й'] буквами. Работают со страничкой для любознательных: знакомство со сведениями о звуке-невидимке [й]. Используют правило при переносе слов с буквой «и краткое» {чай-ка).

Различать согласный звук [й] и буква «и краткое». Различать способы обозначения согласного звука [й] буквами. Использовать правило при переносе слов с буквой «и краткое».

Регулятивные:учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале, оценивать правильность выполнения действия; оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности(чужой, своей).

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Текущий

Слова с удвоенными согласными

Произношение и написание слов с удвоенными согласными.

Наблюдают над произношением и правописанием слов с удвоенными согласными.

Используют правило переноса слов с удвоенными согласными (ван-на).

Использовать правило написания слов с удвоенными согласными.

Познавательные: находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых правил; пользоваться знакомыми словарями, справочниками.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Карточки

Развитие речи.

Коллективное составление рассказа по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам.

Проект «И в шутку и всерьез»

Составляют рассказ по репродукции картины А. С. Степанова «Лоси» и опорным словам, записывать составленный рассказ. Находят совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания

Создание нового информационного объекта - занимательных заданий по русскому языку

Находить совместно со сверстниками и взрослыми информацию (занимательные задания) в учебнике, сборнике дидактических материалов, рабочей тетради и других источниках и создавать свои занимательные задания. Участвовать в презентации занимательных заданий.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; оценивать мысли, советы, предложения других людей, принимать их во внимание.

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, учебной литературе, использовать её для решения учебно-познавательных задач; осуществлять выбор способа решения конкретной языковой или речевой задачи.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией.

Сочинение

Проект

Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения

Определяют и правильно произносят мягкие и твёрдые согласные звуки

Определять и правильно произносить твёрдые и мягкие согласные звуки. Различать на письме твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные).

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Устный опрос

Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.

Различают твёрдые и мягкие согласные звуки (парные и непарные). Объясняют, как обозначена мягкость согласных на письме. Работают с памяткой «Как подготовиться к письму по памяти». Планируют учебные действия при письме по памяти.

Объяснять, как обозначена мягкость согласных на письме.

проводить анализ и классификацию по заданным критериям; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Слов.дикт

Мягкий знак (ь) Правописание мягкого знака на конце и в середине слова перед другими согласными.

Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как огонь, кольцо. Объясняют причины расхождения количества звуков и букв в этих словах. Подбирают примеры слов с мягким знаком (ь).

Мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

Ср.работа

Мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, в обязательной учебной литературе, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Правописание слов с мягким знаком на конце и в середине перед согласным..

Переносят слова с мягким знаком (паль-цы, паль-то). Обозначают мягкость согласного звука мягким знаком на конце слова и в середине слова перед согласным (день, коньки).

Подробное изложение по коллективно составленному плану

Стр.127-128 Проект «Пишем письмо»

Учатся работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы Составляют продолжение рассказа. Писать письмо Деду Морозу.

Анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Формирование социальной роли ученика.

Изложение

Проект

Буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч.

Орфоэпические нормы произношения слов с сочетаниями чн, чт ([ш]то, наро[ш]но).

Различают непарные мягкие шипящие звуки.

Соблюдают в речи правильное орфоэпическое произношение слов с сочетаниями чн, чт (чтобы, скучно и др.). Работают с орфоэпическим словарём

Различать парные и непарные мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания чк,чн,чт,щн,нщ,подбирать примеры.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Карточки

Правописание сочетаний чк, чн, чт, щн, нч.

Находят в словах буквосочетания чк, чн, чт, щн, нч, подбирают примеры слов с такими сочетаниями.

Работать с орфоэпическим словарём. Применять правило написания слов с буквосочетаниями чк,чн,чт,щн,нщ.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Карточки

Развитие речи. Работа с текстом

Работают с текстом. Подбирают к тексту заголовок. Выделяют в тексте части и определяют их микротемы. Записывают предложение из текста на заданную тему.

Работать с текстом. Подбирать к тексту заголовок. Выделять в тексте части и определять их микротемы. Записывать предложения из текста на заданную тему.

Познавательные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Работа с текстом

Проект «Рифма».

Находят в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, сочиняют стихи на заданные рифмы, составляют словарик собственных рифм, участвуют в презентации выполненной работы.

Находить в тексте рифмующиеся строки, подбирать рифмующиеся слова, составлять словарик собственных рифм, участвовать в презентации выполненной работы.

Регулятивные:

планировать (в сотрудничестве с учителем, самостоятельно, с одноклассниками) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Оценивать свои достижения.

Личностные:

Проект

Буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу

Различают непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу,

Различать непарные твёрдые и мягкие шипящие звуки. Находить в словах буквосочетания жи-ши,чу-щу,ча-ща,подбирать с ними слова. Применять правила написания этих буквосочетаний.

Регулятивные:

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией; воспринимать речь учителя.

карточки

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча- ща, чу-щу.

Находят в словах буквосочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу, подбираюют примеры слов с такими буквосочетаниями.

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

тест

Контрольный диктант № 4 за 2 четверть по теме «Правописание буквосочетаний с шипящими звуками»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий диктанта

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» и электронному приложению.

Формирование положительного

отношения

к учению

Диктант

Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Обобщение изученного материала.

Применяют правило при написании слов с буквосочетаниями жи-ши, ча-ща. чу-щу. Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Анализ допущенных ошибок.

Работать с предложением и текстом. Составлять предложения из слов, обсуждать, составляют ли они текст, подбирать к тексту заголовок, записывать составленный текст.

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;находить языковые примеры для иллюстрации понятий, правил, закономерностей.

Формирование положительного

отношения

к учению

Самостоят. работа

Звонкие и глухие согласные звуки

Звонкие и глухие согласные звуки (парные и непарные) и их обозначение буквами.

Учатся:

- различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные;

- характеризовать согласный звук (глухой - звонкий, парный - непарный) и оценивать правильность данной характеристики. Правильно произносят звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Различать глухие и звонкие согласные звуки, парные и непарные. Характеризовать согласный звук. Правильно произносить звонкие и глухие согласные звуки на конце слова и перед другими согласными (кроме сонорных).

Регулятивные:

Личностные:

Текущий

Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным и его обозначение буквой на письме.

Учатся определять на слух парный по глухости-звонкости согласный звук на конце слова и в корне перед согласным. Соотносят произношение и написание парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и в корне перед согласным.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание

Коммуникативные:осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные:

Устный опрос

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям; строить несложные рассуждения

Особенности проверяемых и проверочных слов для правила обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и перед согласным.

Находят в словах букву парного согласного звука, написание которой

надо проверять.

Различают проверочное и проверяемое слова.

Определять на слух парный по звонкости-глухости согласный звук на конце слова и в корне перед согласными, соотносить его произношение и написание.

Личностные:

Устный опрос

Способы проверки парных согласных на конце слова или перед согласным в корне (кроме сонорного): изменение формы слова, подбор однокоренного слова.

Подбирают проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов (травка - трава, травушка; мороз - морозы, морозный).

Устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

Самост.раб

Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согл. звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

Развитие речи.

Составление поздравительной открытки.

Объясняют правописание слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на основе алгоритма проверки написания.

Составлять приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова. Проводить звуко-буквенный разбор по заданному образцу. Составлять (под руководством учителя) текст поздравительной открытки; излагать письменно текст по вопросам.

Регулятивные:

планировать решение учебной задачи: выстраивать

последовательность необходимых операций (алгоритм действий); преобразовывать практическую задачу в познавательную; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

Сочинение

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работать над ошибками

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Потребность в общении с учителем.

Умение слушать и вступать в диалог

считаться с мнением другого человека.

карточки

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Коммуникативные:

осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль; выражать свои мысли, чувства в словесной форме.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Устный опрос

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Развивают умения:

-работать с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста;

- анализировать текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике

Понимать зависимость характера речи (построения высказывания, выбора языковых средств) от задач и ситуации общения; кратко обосновывать выбор, строить сообщения в устной и письменной форме.

Слов.дик.

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слова

Используют правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне.

Устный опрос

Упражнения в написании слов с парным согласным в корне слов

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Сам.раб

Упражнение в правописании слов с изученными орфограммами.

Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами. Работают с памяткой «Как подготовиться к диктанту».

Ср.раб.

Развитие речи.

Изложение текста по вопросам

Работают с текстом: определять тему текста, подбирать к нему заголовок, определять части текста. Анализируют текст с целью нахождения в нём информации для ответов на вопросы, записывать ответы

Изложение

Упражнения в правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова

Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Объясняют правильность написания слов с изученными орфограммами.

Подбирать проверочные слова путём изменения формы слова.

Регулятивные:ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник; контролировать процесс и результаты своей деятельности.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Текущий

Использовать правило при написании слов с парным по глухости-звонкости согласным звуком на конце слова и перед согласным в корне. Подбирать примеры слов с изучаемой орфограммой.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль

Обобщение знаний об изученных правилах письма. Правописание гласных и согласных в корне слова.

«Проверь себя»

Сопоставляют приёмы проверки написания гласных и согласных в корне слова.

Проверочная работа

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Контрольный диктант № 5

по теме «Правописание слов с парными согласным на конце слова и перед согласным»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Познавательные: осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового критериям; самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, находить примеры для иллюстрации понятий, правил.

Диктант

Работа над ошибками. Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

Разделительный мягкий знак (ь)

Наблюдение над произношением слов с разделительным мягким знаком.

Наблюдают над произношением слов с разделительным ь. Соотносят количество звуков и букв в таких словах, как семья, вьюга.

Анализ допущенных ошибок.

Наблюдать над произношением слов с разделительным ь. Подбирать примеры с разделительным ь.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, планировать (в сотрудничестве с учителем или самостоятельно) свои действия для решения задачи;

ориентироваться в учебнике, действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией;

Текущий

Использование на письме разделительного мягкого знака.

Различают слова с мягким знаком - показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Используют правило при написании слов с разделительным мягким знаком (ь).

Подбирать примеры с разделительным ь. Различать слова с ь- показателем мягкости предшествующего согласного звука и с разделительным мягким знаком. Использовать правило при написании слов с разделительным ь. Объяснять написание разделительного ь в словах.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Устный опрос

Развитие речи. Составление устного рассказа по серии рисунков.

Составляют устный рассказ по серии рисунков (под руководством учителя); излагают письменно текст по вопросам.

Составлять устный рассказ по серии рисунков.

Познавательные: самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного отношения

к учению

Сочинение

Проверочная работа по теме «Правописание слов с мягким знаком» Обобщение знаний об изученных правилах письма. «Проверь себя»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении задания «Проверь себя» в учебнике.

Проверочная работа

Части речи (58ч)

Общее представление о частях речи

Учатся соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи.

Соотносить слова-названия (предметов, признаков, действий), вопросы, на которые они отвечают, с частями речи. Находить в тексте части речи с опорой на их признаки.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий)

Личностные:

Текущий

Соотнесение слов-названий, вопросов, на которые они отвечают, с частями речи.

Работа с графической информацией.

Анализируют схему «Части речи», составляют по ней сообщение. Находят в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Считаться с мнением другого человека.

Текущий

Расширение представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления.

Учатся распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, сравнение, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Текущий

Общее представление об имени существительном как части речи

Учатся обосновывать отнесение слова к имени существительному. Объясняют лексическое значение слов - имён существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач и при работе со знаковой информацией

Устный опрос

Имя существительное как часть речи: значение и употребление в речи

Обогащают собственный словарь именами существительными разных лексикотематических групп. Работают со страничкой для любознательных: знакомство с лексическим значением имён существительных.

Распознавать имя существительное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу

Планировать свои действия; строить логическое рассуждение на основе причинно-следственных связей.

карточки

100

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирать примеры таких существительных.

Коммуникативные:вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач

Текущий

Познавательные:

высказывать предположения, самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

Воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

101

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

Классифицируют имена существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Классифицировать имена

Устный опрос

102

Упражнения в различении одушевленных и неодушевленных имен существительных

Различают одушевлённые и неодушевлённые имена существительные с опорой на вопросы кто? и что?, подбирают примеры таких существительных.

существительные одушевлённые и неодушевлённые по значению и объединять их в тематические группы.

Познавательные:

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя

Устный опрос

103

Упражнение в различении имен существительных. Составление письменных ответов на вопросы к тексту

Различать собственные и нарицательные имена существительные, подбирать примеры. Классифицировать имена собственные нарицательные по значению и объединять их в тематические группы.и

Познавательные:

высказывать предположения

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Сам.раб

104

Собственные и нарицательные имена существительные Заглавная буква в именах собственных.

Различают собственные и нарицательные имена существительные, подбирают примеры таких существительных.

находить нужную информацию в материалах учебника, осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям.

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Текущий

105

Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях людей. Составление устного рассказа по репродукции В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Составляют устный рассказ по репродукции картины В. М. Васнецова «Богатыри» (под руководством учителя).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Регулятивные: умение определять цель деятельности урока, учитывать правило в планировании деятельности. Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные:

осуществлять сотрудничество в парах при выполнении учебных задач; воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Сочинение (устно)

106

Заглавная буква в именах существительных собственных (именах, фамилиях, отчествах людей, кличках животных)

Составление рассказа по личным наблюдениям и вопросам.

Классифицируюют имена существительные собственные и нарицательные по значению и объединяют их в тематические группы.

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Познавательные: находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде; находить языковые примеры для иллюстрации правила.

Личностные:

Устный опрос

107

Заглавная буква в именах собственных (географических названиях)

Учатся находить информацию (с помощью взрослых) из справочной литературы в библиотеке, (интернета) о происхождении своей фамилии и названии своего города (или села, посёлка, деревни).

Писать с заглавной буквы имена собственные.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

карточки

108

Проверочная работа по теме «Правописание имен собственных»

Развивают умение писать с заглавной буквы имена собственные.

Проверочная работа

109

Число имён существительных. Изменение существительных по числам. Имена существительные, употребляющиеся только в одном числе (ножницы, молоко).

Определяют число имён существительных (единственное и множественное). Изменяют имена существительные по числам (книга - книги). Работают с орфоэпическим словарём.

Определять число имён существительных. Изменять имя существительное по числам.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Личностные:

Текущий

110

Упражнения в распознавании имен существительных, употребленных в единственном и во множественном числе

Определяют, каким членом предложения является имя существительное в предложении. Правильно произносят имена существительные в форме единственного и множественного числа (туфля - туфли, простыня - простыни).

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные:

Ср.р

111

Обобщение знаний об имени существительном. Первоначальные представления о разборе имени существительного как части речи.

Определяют грамматические признаки имён существительных: одушевлённое или неодушевлённое, собственное или нарицательное; число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения грамматических признаков имени существительного. Классифицируют имена существительные по определённому грамматическому признаку. Выбирают из ряда имён существительных имя существительное с определённым признаком.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, целенаправленно слушать (учителя, одноклассников), осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

Тест

Познавательные:

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

112

Развитие речи.

Подробное изложение повествовательного текста по данным вопросам с языковым анализом текста

Учатся:

- работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту,

-определять части текста, составлять ответы на данные вопросы,

-записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверяют текст.

Работать с повествовательным текстом: определять его тему и главную мысль, подбирать заголовок к тексту, определять части текста, составлять ответы на данные вопросы, записывать составленный текст в соответствии с вопросами. Проверять написанный текст.

Изложение

113

Работа над ошибками, допущенными в изложении.

Обобщение изученного.

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками

Самостоятельная работа

114

Контрольный диктант № 6 по теме «Имя существительное»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Диктант

115

Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени существительном

Анализируют свою письменную работу; работают над ошибками Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Обобщать знания по теме.

Коммуникативные:

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека.

Слов.дик

116

Глагол как часть речи и его употребление в речи (общее представление)

Учатся распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Обосновывают правильность отнесения слова к глаголу.

Распознавать глагол среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Классифицировать глаголы по вопросам.

Регулятивные:

Личностные:

Текущий

117

Упражнения в распознавании глаголов. Роль глаголов в речи

Классифицируют глаголы по вопросам.

Распознают глаголы, употреблённые в прямом и переносном значениях.

Определять, каким членом предложения является глагол в предложении. Выбирать глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Личностные:

карточки

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; подводить факты языка и речи под понятие на основе выделения комплекса существенных признаков.

Формирование социальной роли ученика.

Формирование положительного

отношения

к учению

118

Упражнения в различении глаголов. Восстановление деформированного текста

Определяют, каким членом предложения является глагол в предложении.

Выбирают глаголы в соответствии с задачей речевого высказывания.

Восстановление деформированного текста

119

Развитие речи.

Составление рассказа по репродукции картины художника. А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам

Рассматривают репродукцию картины А. К. Саврасова «Грачи прилетели» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) по картине рассказ, записывают рассказ.

Составление рассказа

120

Число глагола. Изменение глагола по числам

Определяют число глаголов, распределяют глаголы по группам в зависимости от их числа, изменяют глаголы по числам, приводят примеры глаголов определённого числа, употребляют глаголы в определённом числе. Соблюдают в практике речевого общения орфоэпические и лексические нормы употребления глаголов. Работают с орфоэпическим словарём.

Определять число глагола, распределять глаголы по группам в зависимости от их числа, изменять глаголы по числам, приводить примеры глаголов определённого числа, употреблять глаголы в определённом числе.

Регулятивные:

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Текущий

121

Правильное употребление глаголов (одеть и надеть) в речи

Работают с орфоэпическим словарём. Формирование навыка правильного употребления глаголов (одеть и надеть) в речи.

Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

Познавательные:

осознавать познавательную задачу, находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Текущий

122

Правописание частицы не с глаголом

Учатся раздельно писать частицу не с глаголом (не кричать).

Раздельно писать частицу НЕ с глаголом.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Текущий

123

Обобщение знаний о глаголе

Учатся определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении. Обосновывают правильность определения признаков глагола.

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Осуществлять анализ языкового материала по заданным критериям; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Устный опрос

124

Развитие речи.

Восстановление текста с нарушенным порядком предложений

Определяют правильный порядок предложений, составлять текст, подбирают к нему название и записывают составленный текст.

Определять правильный порядок предложений, составлять текст, подбирать к нему название записывать составленный текст.

Находить нужную информацию в тексте для ответа на вопрос к нему, записывать ответ.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Восстановление текста

125

Контрольный диктант № 7 по теме «Глагол» за 3 четверть

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Определять грамматические признаки глагола: число (единственное или множественное), роль в предложении.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Диктант

126

Работа над ошибками.

Текст-повествование и роль в нём глаголов.

Распознают текст-повествование.

Наблюдают над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Восстановление текста

127

Развитие речи. Составление текста-повествования на предложенную тему, составление письменного ответа на один из вопросов к заданному тексту.

Стр.83

Составляют текст-повествование на предложенную тему, находят нужную информацию для ответа на вопрос к тексту и записывают ответ.

Распознавать текст - повествование. Наблюдать над ролью глаголов в повествовательном тексте.

Сочинение

128

Имя прилагательное как часть речи: значение и употребление в речи.

Учатся распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу. Работают со страничкой для любознательных: ознакомление с историей появления названия имя прилагательное и лексическим значением имён прилагательных.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать имя прилагательное среди других частей речи по обобщённому лексическому значению и вопросу.

Личностные:

Текущий

129

Признаки, которые могут обозначать имена прилагательные

Анализируют высказывания русских писателей о русском языке.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия для решения задачи; действовать по по инструкциям, содержащимся в источниках информации: речь учителя, учебник.

Личностные:

Текущий

Коммуникативные: осознавать, высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

130

Связь имен существительных с именами прилагательными в предложении и в словосочетании

Выделяют из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводят примеры имён прилагательных

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Устный опрос

131

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Работать со страничкой «Для любознательных». Выделять из предложения словосочетания с именами прилагательными. Приводить примеры

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, классификацию языкового материала по заданным критериям; находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде;

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

карточки

132

Употребление в речи имен прилагательных, противоположных по значению

Обосновывают правильность отнесения слова к имени прилагательному.

Используют в речи прилагательные различных лексико-тематических групп.

Находить языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил; уметь работать со «Страничкой для любознательных».

Личностные:

Устн.опрос

133

Упражнения в различении имен прилагательных среди однокоренных слов

Определяют, каким членом предложения является имя прилагательное. Подбирают имена прилагательные - сравнения для характеристики качеств, присущих людям и животным.

Оценивать свои достижения при выполнении заданий урока

Сам.работа

134

Изменение имён прилагательных по числам. Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.

Определяют число имён прилагательных, распределяют имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, учатся изменять прилагательные по числам.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам.

Регулятивные:

умение определять цель деятельности урока, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с

Личностные:

Текущий

135

136

Употребление имен прилагательных в единственном и во множественном числе. Литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Соблюдают литературные нормы употребления в речи таких слов и их форм, как кофе, мышь, фамилия, шампунь и др.

Определять число имён прилагательных, распределять имена прилагательные в группы в зависимости от их числа, изменять прилагательные по числам. Работать с текстом: определять тему и главную мысль. Списывать текст без ошибок, проверять написанное. Распределять имена прилагательные по вопросам, распознавать имена прилагательные-синонимы.

учителем; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные:

вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности.

Устный опрос

Познавательные:

Осуществлять классификацию языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

137

Обобщение знаний об имени прилагательном

Проверочная работа «Проверь себя»

Самостоятельная проверочная работа

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Проверочная работа

138

Контрольный диктант № 8 по теме «Имя прилагательное»

Развивают умения писать слова с изученными орфограммами, подбирать заголовок к тексту, составлять предложение на тему, распознавать изученные части речи

Диктант

139

Работа над ошибками.

Понятие о тексте-описании.

Роль имён прилагательных в тексте-описании.

Распознают текст-описание.

Наблюдают над ролью имён прилагательных в тексте-описании.

Анализ допущенных ошибок.

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте -описании.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану сотрудничестве с

Личностные:

Восстан.деформир.текста

140

Развитие речи.

Составление текста-описания натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка».

Составляют текст-описание натюрморта по репродукции картины Ф. П. Толстого «Букет цветов, бабочка и птичка» (под руководством учителя).

Распознавать текст-описание. Наблюдать за ролью имени прилагательного в тексте -описании.

Коммуникативные: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; различать виды текста.

Личностные:

Сочинение

141

Сравнение как одно из выразительных средств языка. Составление текста-описания на основе личных наблюдений (описание домашнего животного либо комнатного растения).

Составляют текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Составлять текст-описание на основе личных наблюдений (коллективное обсуждение плана подготовительной работы).

Познавательные:

осуществлять анализ, синтез, сравнение, языкового материала по заданным критериям, строить несложные рассуждения, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их.

Личностные:

сочинение

142

Местоимение (личное) как часть речи: его значение, употребление в речи (общее представление)

Учатся распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов и в предложении. Различают местоимения и имена существительные.

Распознавать личные местоимения (в начальной форме) среди других слов в предложении. Различать местоимения и имена существительные.

Регулятивные:

учитывать выделенные учителем ориентиры в новом учебном материале; планировать (в сотрудничестве с учителем) свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Личностные:

Сл.дикт

143

Редактирование текста с повторяющимися именами существительными.

Составление текста из предложений с нарушенной последовательностью повествования. Составление по рисункам текста-диалога.

Заменяют повторяющиеся в тексте имена существительные личными местоимениями.

Составляют из предложений текст, подбирают к нему заголовок, записывают составленный текст. Составляют по рисункам диалоги. Находят в диалогической речи местоимения и определяют их роль в высказываниях.

Коммуникативные: характеризовать качества, признаки объекта, относящие его к определенному классу (виду); характеризовать существенный признак разбиения объектов на группы (классификации); приводить доказательства истинности проведенной классификации

Личностные:

Редактирование текста

144

145

Текст-рассуждение. Структура текста-рассуждения.

Обучающее изложение текста-рассуждения, воспринятого зрительно

Учатся распознавать текст-рассуждение.

Создают устные и письменные тексты-рассуждения.

Работают с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывают текст по частям.

Распознавать текст-рассуждение. Создавать устные и письменные тексты-рассуждения.

Работать с текстом: определять тип текста, тему и главную мысль, выделять части в тексте-рассуждении, записывать текст по частям.

Познавательные:

Личностные:

Обучающее изложение

146

Проверочная работа «Проверь себя»

Оценивают свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя»

Личностные:

Проверочная работа

147

Предлог как часть речи. Ознакомление с наиболее употребительными предлогами.

Узнают предлоги в устной и письменной речи.

Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Правильно употреблять предлоги в речи.

Регулятивные:

принимать и сохранять учебную задачу; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации.

Личностные:

Текущий

148

Раздельное написание предлогов со словами. Функция предлогов в речи

Правильно употребляют предлоги в речи (прийти из школы).

Учатся раздельно писать предлоги со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами.

Коммуникативные: вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Личностные:

Устный опрос

149

Правописание предлогов с именами существительными.

Учатся:

- правильно употреблять предлоги в речи;

- раздельно писать предлоги со словами.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Познавательные:

находить в тексте необходимые сведения, факты и другую информацию, представленную в явном виде

Личностные:

Сам.работа

150

Развитие речи.

Редактирование текста: восстановление деформированного повествовательного текста по рассказу Б. Житкова «Храбрый утенок»

Редактируют текст; восстанавливают деформированный повествовательный текст.

Правильно употреблять предлоги в речи. Раздельно писать предлоги со словами

Находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

Личностные:

воспринимать речь учителя (одноклассников), сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека

Редактирование текста

151

Контрольный диктант № 9 за 2 класс

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Оценивать свои достижения при выполнении заданий «Проверь себя» в учебнике и по электронному приложению.

Личностные:

Диктант

152

Работа над ошибками, допущенными в диктанте.

Редактировать текст; восстанавливать деформированный повествовательный текст.

Личностные:

153

Проект «В словари за частями речи!»

Развивают умение находить части речи в различных словарях. Составлять проект и защищать его.

Пользоваться толковым, орфографическим, орфоэпическим словарями, словарями антонимов и синонимов, словарём однокоренных слов.

Личностные:

Проект

154

Обобщение знаний о частях речи.

Оценивают свои достижения при выполнении заданий

Находить полезную информацию о словарях, придумывать собственные задания, для выполнения которых требуются словари, участвовать в презентации подготовленных заданий.

Оценивать свои достижения

Тест

Повторение (16ч)

155

Виды текстов. Обобщение знаний о признаках, по которым можно различить текст. Упражнения в создании текстов разного типа:

Рассматривают репродукцию картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» по данным вопросам, обсуждают план предстоящего рассказа, составляют (под руководством учителя) по картине рассказ, записывают рассказ.

Наблюдать за особенностями речи и оценивать её. Работать с текстом, различать виды текста. Определять границы предложения, обосновывать выбор знаков препинания.

Регулятивные:

планировать свои действия для решения задачи; действовать по намеченному плану, а также по инструкциям; контролировать процесс и результаты своей деятельности, вносить необходимые коррективы; оценивать свои достижения, осознавать трудности, искать их причины и способы преодоления.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную

деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

Составление рассказа

156

Предложение. Знаки препинания в конце предложений

Обобщение знаний о предложении. Правильно оформляют предложение в письменной речи. Признаки предложения и использование в речи.

Определять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь слов в предложении. Работать со словарями.

Коммуникативные:

участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя принятые правила речевого поведения, задавать вопросы, отвечать на вопросы других, выражать свои мысли, чувства в словесной форме, ориентируясь на задачи и ситуацию общения; осознавать

Сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

157

Главные члены предложения их распознавание. Распространение предложений второстепенными членами. Связь слов в предложении

Понятия «подлежащее», «сказуемое», составление предложений.

Распространённое и нераспространённое предложение

Высказывать и обосновывать свою точку зрения; вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, участвовать в совместной деятельности, оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимоконтроль, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам.

Оценивать свои достижения

карточки

Познавательные:

самостоятельно находить нужную информацию в материалах учебника, использовать её для решения учебно-познавательных задач; находить в указанных источниках языковые примеры для иллюстрации определённых понятий, правил.

158

Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова, антонимы, синонимы.

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность

Текущий

159

Части речи и различение их признаков. Роль частей речи в нашей речи. Разбор слова как части речи

Отрабатывают умение различать части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность

Устный опрос

160

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различают части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;

сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии).

Ср.раб

161

Контрольное списывание текста

Различают части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Оценивать свои достижения

к/списывание

162

Работа над ошибками.

Части речи их различение. Разбор слова как части речи

Различают части речи по вопросу и значению, употребление в речи

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

Устный опрос

163

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различают звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

Сам.раб

164

Звуки и буквы. Алфавит. Звуко-буквенный разбор слов

Различают звуки и буквы, деление на слоги, перенос слов

карточки

165

Обобщение знаний об изученных правилах правописания. Упражнения в применении этих правил.

Сопоставляют правила об орфограммах в корне. Правильно употреблять Ь разделительный знак на письме

Определять ударный и безударный слог. Различать проверяемые и непроверяемые орфограммы

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания;

Тест

166

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

Оценивать свои достижения

Устный опрос

167

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

карточки

168

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

Личностные:

выражать положительное отношение к процессу познания

Слов.дик

169

Упражнения в применении изученных правил правописания

Находят в тексте слова, требующие проверки, соотносят проверочные и проверяемые слова

Сам.раб

170

Итоговый урок по курсу «Русский язык»

Воспитывать интерес к языку, проверка знаний, умений

Материально-техническое обеспечение учебного предмета
Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения Кол-во Примечания Библиотечный фонд (книгопечатная продукция) Учебно-методические комплекты по русскому языку для 2 класса (программы, учебники, рабочие тетради, тесты). Плешаков А. А.Сборник рабочих программ «Школа России» 1-4 классы Канакина В. П. Горецкий, В. Г., Русский язык - 2 класс: учебник. - М.: Просвещение, 2012. В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Электронное приложение к учебнику В.П.Канакиной, В.Г.Горецкого В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Русский язык. 2 класс. Рабочая тетрадь. В 2 ч.- М.: Просвещение, 2014 Т.Н.Ситникова, И.Ф.Яценко ., Поурочные разработки по русскому языку, Книга для учителя. - М.:ВАКО, 2012.

Печатные пособия Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку. Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определённой в программе по русскому языку. Словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный и словообразовательный словари). Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе и методических пособиях по русскому языку.

Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.

Оборудование класса Ученические столы двухместные с комплектом стульев. Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий. Магнитная доска.

загрузить