Математика 2 класс. Cамоанализ по теме «Умножение. Компоненты действия умножения»

Гараева Фильсина Мирсаифовна,учитель начальных классов

МБОУ «Нижнебишевская СОШ» ЗМР РТ

Самоанализ урока

1.Считаю, что точно и конкретно в целях урока указан планируемый результат (метапредметный, личностный, предметный). Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, планировать свои действия по ее достижению, уметь оценивать полученный результат. Предметные: введение понятия «умножение» и их роль в выражениях ;в совместной деятельности с учителем учиться: понимать смысл действия умножения; составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения. Личностные :формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного; строить рассуждения в форме простых суждений; перерабатывать полученную информацию: делать вывод; постановка и решение проблем Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, планировать свои действия по ее достижению, уметь оценивать полученный результат. Коммуникативные УУД: формировать речевые умения(математические),учить слушать и понимать речь других.

2.Создаётся учебная ситуация для открытия нового знания. Надо сравнить выражения в левом и правом столбиках? Что у них общего и чем отличаются? Возникает проблема «Как одним словом назвать запись из чисел и знака действия умножения (6 х 3)?(дети испытали затруднение при чтении по-разному числового выражения). Обращаюсь к опыту учеников, выслушиваю мнения ребят: что такое умножение. Прослеживается логика обнаружения детьми дефицита знания. Обращаюсь к толковому словарю, задаю вопросы, вспоминаем, где уже встречались, для чего предназначены и т.д..

3. Так с помощью учителя дети «обнаруживают» цель урока, предлагают свои версии.

4.С помощью учителя составляют совместный план (алгоритм) действий. Словесные, проблемный частично-поисковые, практические методы заставляют их работать самостоятельно.

5.В ходе урока учащиеся оценивают себя, друг друга: обмениваются работами, для формирования самоконтроля находят свои ошибки. Они отстаивают свою позицию, вырабатывают общее мнение. Оценочные взаимодействие организовано самими детьми: сверкой образцом на доске. В конце урока была проведена рефлексия, где сами дети оценили свою деятельность и достигнутые результаты. Учащиеся были удовлетворены своей работой. В основном дети нарисовали в тетрадях солнышко, что соответствовало утверждению «Я всё понял, могу объяснить другому»

6.Усвоение и закрепление знаний осуществляется через коллективную самостоятельную работу. В конце урока была проведена рефлексия, где сами дети оценили свою деятельность и достигнутые результаты. Учащиеся были удовлетворены своей работой. В основном дети нарисовали в тетрадях солнышко, что соответствовало утверждению «Я всё понял, могу объяснить другому» В групповой работе наблюдалась коллективно-распределительная деятельность в отношении достижения предметных результатов. Ученик является организатором своей деятельности, что более способствует достижению метапредметных и предметных результатов. В ходе выполнения задания, я вижу им нравится открывать новые знания, учатся работать в паре.

7. Какие вопросы и задания позволяют обнаружить картину сформированности понятия, освоенности способа действия или метапредметного результата для каждого ребёнка?

Почему не можете назвать одним словом выражение 6 х 3?

- Подходит для него слово «сумма»? А слово «разность»? Знаете другое подходящее слово? (не знаем такого слова)

Выясняется, что знаний недостаточно. Уже известные понятия не подходят для названия нового выражения. Нужно другое (новое) слово.

8. Подобранный учебный материал соответствует возрастным возможностям учащихся и вполне адекватен для формирования УУД, прописанных в плане урока.

9.Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, планировать свои действия по ее достижению, уметь оценивать полученный результат.

Предметные: введение понятия «умножение» и их роль в выражениях ;в совместной деятельности с учителем учиться: понимать смысл действия умножения; составлять числовые выражения на нахождение суммы одинаковых слагаемых и записывать их с помощью знака умножения.

Личностные :формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные УУД: ориентироваться в системе знаний; отличать новое от раннее изученного; строить рассуждения в форме простых суждений; перерабатывать полученную информацию: делать вывод; постановка и решение проблем .

Регулятивные УУД: ставить учебную задачу, планировать свои действия по ее достижению, уметь оценивать полученный результат.

Коммуникативные УУД: формировать речевые умения (математические),учить слушать и понимать речь других.

Материал был посилен возрастным особенностям учащихся. Все поставленные цели были реализованы на уроке.