Проект Записки молодого специалиста

Проект «Записки молодого специалиста»

Учитель начальных классов МКОУ СОШ № 8

Нетай Ирина Александровна.

«Самое короткое выражение смысла жизни такое:
мир движется, совершенствуется,
задача человека - участвовать в этом движении,
подчиняясь и содействуя ему»

Л.Н.Толстой

2с

Самыми трудными для человека являются первые годы работы. И когда я пришла в школу, передо мной встал вопрос: как стать учителем нового поколения? Наша школа работает по теме « Компетентностно- ориентированный подход в обучении и воспитании», поэтому первым этапом моей работы стало изучение данных компетенций.

Помощь в самый трудный, первый период адаптации к работе в школе, мне оказал мой наставник, человек творческий, активный, развивающийся и постоянно движущийся вперед Фомивко Кристина Владиславовна.

Она предложила мне познакомиться с ее опытом работы по технологии развития критического мышления через чтение и письмо, которая является одной из активных форм работы на уроках. Согласно стандартам 2-го поколения в практику работы начальной школы вводится программа формирование УУД и важнейшими составляющими этой программы являются умения работать с информацией: получение, поиск и фиксация; понимание и преобразование; применение и представление информации. Это значит, что чтение из цели обучения становится базовым навыком для дальнейшего образования.

6с Изучив педагогическую литературу, я сделала вывод, что младший школьный возраст благоприятен для развития мотивации учения. Развитие школьника будет более интенсивным и результативным, если он включён в деятельность, соответствующую зоне ближайшего развития. ТРКМ напрямую связана с понятием компетентностно-ориентированного обучения, к которому относится реализуемая мною программа « Начальная школа 21 века».

7с Передо мной стали следующие задачи :

1.

• направить деятельность на реализацию социального общественного заказа, цель которого заключается в формировании у обучающихся гражданской ответственности, духовности и культуры, самостоятельности, инициативности, способности к успешной социализации в обществе. Эти качества могут быть реализованы только творческой личностью.

• 2. развивать учебно - универсальные действия в соответствии с требованиями ФГОС.

№

Деятельность

Дата

1

Изучение теории ТРКМ через чтение и письмо.

Апрель 2011 год

2

Изучение методов, приемов и стратегий ТРКМ.

Май

2011 год

3

Изучение структуры урока в ТРКМ.

Сентябрь

2011 год

4

Применение приемов ТРКМ на уроках.

Октябрь- Декабрь

5

Разработка уроков в ТРКМ через чтение и письмо.

Проведение и анализ уроков в ТРКМ.

Январь - Апрель

2012 год

6

Отчет « За и против» итоги применения на уроках ТРКМ.

Май

2012 9с Изучая акценты целей технологии РКМЧП, её особенности, сделала для себя вывод, что не объем знаний или количество информации является целью образования, а то, как ученик умеет управлять этой информацией: искать, находить в ней смысл, применять в жизни. Первое, что вызвало во мне противоречивые чувства - это установка: «Никаких готовых ответов!!!» Как можно во втором классе, когда дети только что начали читать и писать не давать при объяснении готовых ответов? Но уже на первом уроке я получила ответы на все свои вопросы. 10с Вооружившись знаниями теории, просмотрев множество уроков наставника, проанализировав их начала активно использовать отдельные приемы ТРКМ на уроках окружающего мира и литературного чтения. Примеры: «Мозговая атака»

Верные и неверные утверждения

Ситуационные задачи

Ключевые слова

Таблица «Плюс-минус-интересно» (ПМИ) либо ее модификация «Плюс-минус-вопрос»

Таблица ЗХУ (знаю, хочу знать, узнал)

Ролевая игра

Инсерт

Ведение «бортового журнала» (дневника)

Рисуем на уроке

Дерево предсказаний

Сочинение синквейнов¹ (пятистиший)

Игра «Да - нет» ( приложение 1)

11с А я вас хочу вас познакомить с приемом «Круги по воде». Это мой любимый прием, так как он является универсальным средством активизировать знания учащихся и их речевую активность на стадии вызова. Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные, устойчивые словосочетания) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.

12с При работе по данной технологии обратила внимание на живой обмен идеями между учащимися в процессе групповой работы, что дает возможность расширить их словарный запас, развить выразительность речи, а также познакомиться с различными представлениями. Используя форму диалога, я развиваю умения детей высказывать свое мнение по одному и тому же вопросу, которое порой бывает достаточно противоречивым. Это время переосмысления и перемен в учебном процессе, когда ознакомление с разнообразными способами интегрирования новой информации приводит к более гибким конструкциям, которые могут применяться в будущем более эффективно и целенаправленно.

13с Изучив и апробировав отдельные приёмы , я при помощи Кристины Владиславовна перешла к разработке уроков в ТРКМ через чтение и письмо. Основа технологии РКМ - трёхстадийная структура урока: вызов, реализация (осмысление содержания), рефлексия.

14с Каждая стадия урока предусматривает применение самых разных приемов. Каждый прием по своему оригинален. На своих уроках я попробовала использовать стратегии. «Фишбоун», « Шесть шляп». ( приложение 2)

Проводя уроки, делая анализ, решила, что ТРКМ может органично сочетаться с элементами других педагогических технологий. И, действительно, новые стандарты подталкивают меня к тому, что нужно пересмотреть некоторые подходы к построению урока. Первым моим опытом стал союз ТРКМ И ИКТ.

Рассмотрим такую возможность на примере основного приема ТРКМ - Инсерта.

Прием осуществляется в несколько этапов.

Предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в ней информацию следующим образом:

V - помечается то, что уже известно учащимся;
- (минус) - помечается то, что противоречит их представлению;
+ (плюс) - помечается то, что является для них интересным и неожиданным;
? - ставится, если что-то неясно, возникло желание узнать больше.

Предметная область использования данного приема преимущественно научно-популярные тексты с большим количеством фактов и сведений. Но в начальной школе детям тяжело в течении урока работать с текстом поэтому я заменила текст:

Просмотр видеофрагмента .

Объяснительный рассказ учителя или сообщение обучающегося с демонстрационной мультимедийной презентацией .

Таким образом, я пришла к выводу, что классический прием технологии развития критического мышления «Инсерт» можно разнообразить, повысив тем самым эффективность технологии путем применения элементов ИКТ. Трудоёмкость же заключается в больших временных затратах на подготовку к урокам, что включает в себя: -переработку текста учебника и подбор дополнительной литературы и документов, т.к. далеко не все учебники рассчитаны на интерактивные методы обучения; -тщательный выбор приёмов и способов обучения, согласно содержанию учебного материала и уровня подготовленности учащихся. Сейчас, когда уже появилась копилка наработок, когда появились любимые приемы, подготовка к урокам занимает меньше времени. Некоторые приемы стали любимыми не сразу. Так, например, я долго не могла понять прием «Зигзаг», но увидев его на уроке у наставника, просто влюбилась в него.

В своей работе, сочетая ТРКМ с ИКТ, выполняется ряд важнейших современных задач, которые вы видите на слайде.

• находить требующуюся информацию в различных источниках;

• критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования;

• систематизировать информацию по заданным признакам;

• переводить визуальную информацию в вербальную знаковую систему и обратно;

• видоизменять объем, форму, знаковую систему информации;

Применение приема идеал дает больше положительных результатов, чем применение традиционных бесед.
На мой взгляд, достоинства технологии РКМЧП настолько велики, что за ними почти не видны недостатки.

Так шаг за шагом я осваивала новую технологию, каждый раз делая для себя маленькие открытия. Ребята сразу влились в процесс обучения, и неудивительно. Каждый работает в свойственном ему темпе, каждый имеет возможность побывать как в роли ученика, так и в роли учителя, а главное, в любой момент урока каждый ученик может сравнить свой результат с результатами одноклассников, и практически сам выставляет себе оценку. Так как во втором классе без отметочное оценивание для оценки индивидуальных образовательных достижений, мы с наставником разработали листы достижение которые ребята с удовольствием заполняют. К каждому уроку графы достижение индивидуальны, в зависимости от того, какие универсальные учебные действия я хотела сформировать. ( приложение 3).

Для объективной оценки и мониторинга УУД я использую программу Ехсеl это очень удобно и не занимает много времени. (приложение 4)

Проведенные исследования показали, что данные умения и навыки у учащихся после применения ТРКМ + ИКТ значительно более развиты, чем у учащихся, занимающихся в традиционном режиме.

Непродолжительная работа с учащимися по технологии критического мышления позволяет существенно повысить уровень их интеллектуального развития и развить их коммуникативные навыки. Таким образом, использование технологии развития критического мышления позволяет эффективно решать актуальные педагогические задачи, связанные с переходом на Стандарты второго поколения. Чтение рассматривается как универсальное учебное действие, от успешности формирования которого зависит дальнейшее обучение ребёнка и развитие его личности. Надеюсь, что когда начну свою работу в сентябре по новым стандартам для меня это не станет шокотерапией. Работы уже сделано очень много. Все, что сделано, направлено на помощь в дальнейшем. Теперь я понимаю, что точно иду в верном направлении.