Родительское собрание Готов ли ваш ребёнок к школе? (советы педагога и психолога)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «СОШ №10»
г.Славгород Алтайский край

РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ

«Готов ли ваш ребёнок к школе?»

(Советы педагога и психолога)

Учитель начальных классов:
Власенко Наталья Владимировна

2015 год

Наверное, нет на свете ни одного родителя, которого бы не волновало, как его ребёнок будет учиться в школе, какие взаимоотношения у него сложатся с учителем, со сверстниками, насколько учение у него будет радостным и полезным. Задолго до первого сентября начинаются семейные советы…
Нередко бывает, когда родители, подготавливая ребёнка к школе, просто проходят с ним часть программы первого класса. А вот этого как раз е не следует делать! В первую очередь необходимо позаботиться о нравственной и психологической готовности детей к школьному обучению.
Каждый взрослый человек знает, что для успешного осуществления любой деятельности нужно обладать рядом таких качеств как ответственность, организованность, самостоятельность, инициативность.
Организованность: Она проявляется и в малом и в большом: без подсказки родителей приготовить все необходимое для прогулки, игры или труда; в заданном темпе выполнить просьбу, поручение: убрать на место вещи, игрушки и т.д.
Какие можно предложить педагогические советы для воспитания организованного поведения? Конечно, каждый родитель будет использовать их в соответствии с индивидуальностью ребёнка, общей атмосферой семьи и собственным пониманием.
Каждая семья устанавливает определённый порядок, который касается всех её членов, в том числе и ребёнка. Это относится, прежде всего, к организации быта и режима дня. К чёткому распорядку дня ребёнка нужно приучать постепенно и очень настойчиво. И здесь можно выделить определённые правила организованного поведения: вставай, ешь, гуляй в одно и то же время, умей занять себя интересным делом; чередуй подвижные, шумные игры и развлечения со сложными занятиями; найти время для общих семейных дел и труда; старайся не тратить много времени на режимные процессы (одевайся быстро, убирай сразу всё на место, аккуратно ешь и др.)
Задолго до школы ребёнка нужно приучать к режиму дня, особенно в воскресные дни. Обычно в выходные дни режим жизни детей резко нарушается. Это касается как изменения времени сна, приёма пищи, других режимных моментов, так и содержания детской деятельности. Хлопоты по хозяйству, личные проблемы взрослых членов семьи не должны отрицательно влиять на организацию интересной и полезной деятельности дошкольника, в которой активное участие принимают старшие. Родители вместе с ребёнком заранее обсуждают план проведения выходного дня: что сделают по дому, какую совершат прогулку, во что поиграют, что почитают. Содержательное (пусть кратковременное) общение со взрослыми является потребностью детей этого возраста и жизненно им необходимо, так как определяет развитие личности.
Хотелось бы обратить внимание родителей на то, что при формировании инициативности важно: уйти от инструктивного воспитания, когда вся жизнь ребёнка подчинена инструкциям взрослых; ожидание инструкций развивает безынициативность, тормозит проявление самостоятельности и творчества; поощрять любую инициативу, даже если она кажется взрослому никчёмной; поблагодарить, похвалить за проявленную инициативу, раскрыть её достоинства, предостеречь, если есть недостатки.

Важным показателем нравственной готовности к школьному обучению является самостоятельность, активное отношение ребёнка ко всему тому, что происходит в семье, в детском саду.
Наблюдения показывают, как уверенно и легко входят в новую для них учебную деятельность дети с высоким уровнем самостоятельности и как много затруднений испытывают те, которые многого не умеют делать сами, как неуверенно, робко проявляют они себя в школьной жизни.
Воспитанию организованности, самостоятельности способствует выполнение детьми постоянных посильных обязанностей в семье.
Переход от положения дошкольника к положению школьника - это новые права и обязанности учащихся, первое чувство ответственности перед семьёй, обществом, самим собой.
Этот начальный момент становления ответственности очень важен. Чтобы это необходимое качество сформировать, родителям следует разъяснять детям, зачем люди учатся, почему нужно многое знать и уметь, и на конкретных примерах показывать преимущества знающего человека для творческого труда, содержательной жизни.

Нужна ли специальная подготовка к школе.

Мы выяснили как важно для последующего обучения сформировать у ребёнка самостоятельность, организованность, умение общаться со взрослыми и сверстниками, научить его играть.
Но перед всеми родителями обязательно возникают вопросы: нужно ли учить малыша читать и писать до школы? Как он должен считать? Какими знаниями должен обладать, чтобы первый школьный год прошёл легко, чтобы ребёнок ходил в школу с удовольствием?
Ответы на них совсем не однозначны. У многих родителей имеется устойчивое представление о том, что если ребёнок приходит в первый класс, умея хорошо читать, считать и решать элементарные задачи, то в школе ему будет скучно, неинтересно. В таких семьях сознательно тормозят естественную любознательность ребёнка, полагая, что его всему научат в школе. И действительно, школьная программа построена таким образом, что обучение начинается «с нуля».
Если вы располагаете временем, готовы играть вместе с ребёнком в разные звуковые, силовые и математические игры, если вы умеете получать от всего этого удовольствие и хотите научить своего малыша тоже получать удовольствие от занятий, от необходимости думать, преодолевать трудности, научите обучать его чтению и счёту. Это облегчит его дальнейшую школьную жизнь, избавит от личных проблем. Кроме того, ребёнка лучше научить читать до школы: в 4-5 лет дети овладевают грамотой значительно легче, чем в 6-7 лет. Прежде чем начать читать, ребёнок должен научиться слушать, из каких звуков состоят слова, которые он произносит. Казалось бы, чего проще? Ведь к этому времени все дети хорошо говорят, прекрасно понимают обращённую к ним речь. Да, конечно, но при этом слова выступают для них, как и для нас с вами, только как обозначения предметов, действий, понятий. Попробуйте спросить ребёнка: «Какие слова больше похожи - рак, мак и незабудка? И вы убедитесь, как ваша умница дочка уверенно ответит: «Конечно, мак и незабудка». Почему? Да потому, что она и не заметила слова «слова», она сравнила рака с названиями двух цветков и, конечно, не нашла сходства между маком и раком. Совсем другую картинку вы увидите, как только начнёте с ней заниматься, готовить её к обучению грамоте, научите вслушиваться в звуки речи.
С чего начинать занятия по обучению грамоте? Конечно с игры! Поиграем с сыном в жуков. Вот жуки расправили крылья и полетели: ж-ж-ж. Вместе вы «летаете» по комнате и жужжите. Присели на цветок, замолчали, а потом снова полетели и жужжание. «Какую песенку мы поём?» - прерывает жужжание мама. « Ж-ж-ж» - отвечает она сама, если сын не понял её вопроса и малыш с удовольствием присоединится «Ж-ж-ж». - « А послушай в слове «жук» есть эта песенка: «ж-ж-жук». Слышишь, как он поёт свою песенку? Давай-ка вместе - «ж-ж-жук».
Нужно отметить, произнести, таким образом, слово четырёхлетнему ребёнку совсем не легко. Он должен изменить свою артикуляцию, какбы прощупать слово, найти в нём звук [ж ] и протянуть его. Потому первое время ребёнок повторяет слова вслед за мамой.
«Давай ещё поищем слова, в которых жук оставил свою песенку. Ну-ка, угадай: это очень вкусное слово, сладкое, ты очень любишь кушать это летом. Ну, конечно, ты угадал: мороженое. Давай вместе скажем это вкусное слово так, чтобы услышать в нём песенку жука. А еще, какое ты знаешь вкусное слово. Ну-ка, вспоминай, мы иногда едим это с чаем". «Варенье?» «Послушай внимательно: варенье. Слышишь ты в ней песенку жука? Нет, этой песенки там нет. Ты правильно подумал - действительно, варенье - это вкусно, сладко, но только жук не оставил в нём свою песенку. А вот в слове «пирожное» ты слышишь песенку жука? Да! Ну-ка, скажем это слово вместе: пирож-ж-жное. Ты прав, там есть эта песенка. А вот ещё одно вкусное слово - конфета. Поёт ли в нём свою песенку жук? Скажи сам медленно и внимательно послушай : кон-фе-та. Нет, в этом слове нет песенки жука»
Что произошло в этой игре? Мы впервые переключили внимание ребёнка со смысловой стороны слова на его звуковую сторону, он начал намеренно вслушиваться в звучание слов, сравнивать их по звуковому составу.
В чём сложность обучения чтению в русском языке? В нём нет чёткого соответствия звука и буквы, как, например, в грузинском языке.
Практически все согласные буквы обозначают два звука - твёрдый и мягкий. Видя букву м мы не знаем, какой звук должны произнести - твёрдый [м] и мягкий [м']. Только гласная буква, которая стоит после согласной, указывает на твёрдость или мягкость или мягкость предшествующего согласного. При чтении мы должны «забегать» глазами вперёд. Читать как бы круговым движением: сначала смотрим на гласную, затем возвращаемся к согласной и только после этого читаем слог. Гласные буквы а -я, о - ё, у - ю обозначает соответственно один и тот же гласный звук - [а] [о] [у] , но буквы а, о, у, ы, э указывают, что предшествующий им согласный нужно произносить твёрдо, а буквы я, ё, ю, е указывают на мягкость этого согласного. Именно отсюда происходят у детей те хорошо знакомые учителям «муки слияния», ребёнок не может открыть для себя правило ориентации на гласную букву и тщетно пытается сложить в слово непокорные буквы. И тем легче произойдёт овладение чтением, чем свободнее ваш малыш научится играть со звуками родного языка.
Вторая сторона обучения грамоте - письмо. Нужно ли учить ребёнка писать письменные буквы до школы? Нет, ни в коем случае! «Но ведь именно с письмом первоклассники испытывают наибольшие трудности?» - возразят нам многие мамы и папы, вспоминая ужасные каракули в тетрадях. Да, это так. Писать малышу, особенно шестилетнему очень трудно. И именно поэтому не нужно форсировать этот процесс. У ребёнка ещё слабая рука, плохо развита мелкая мускулатура. Вы должны помочь ему овладеть «ручной умелостью». Для этого совершенно необязательно писать. Пусть рисует, раскрашивает, выкладывает мелкую мозаику, помогает маме перебирать крупу, вышивает, вяжет - это и есть подготовка руки к письму. У уже незадолго до учёбы попробуйте поиграть в школу. «Будем писать диктант, - говорит мама, - только вместо букв я буду диктовать тебе, как нарисовать специальный узор. Будь очень внимателен, не пропусти ничего: проведи линии по двум клеточкам вправо, затем две клеточки вниз, потом две клеточки влево, две клеточки вверх» и т.д. Это полезно не только для рук, но и для умения точно выполнить задание взрослого.
Начать раскрашивать картинки, аккуратно не штрихуя поле, можно значительно раньше. Но не давайте сразу большую картинку. Начинайте с раскрашивания, например воздушного шарика. И покажите, как это нужно правильно делать, обратите внимание малыша, как аккуратно и медленно вы работаете, как следите за тем, чтобы карандаш не заходил за контур.
Конечно, рисуя, раскрашивая, перебирая мелкие предметы, ребёнок не научится писать. Но разовьётся его рука, она станет умелой, лёгко справляющейся с карандашом, фломастером, иголкой, разовьется зрительный контроль за движением руки, и вы увидите, как легко овладеет ваш ребёнок письмом в первом классе.
В школе есть ещё один предмет, к которому родители начинают готовить ребёнка задолго до поступления в школу, - это математика. Давайте посмотрим, как считает малыш.

- Наша Дашенька, - рассказывает мне молодая бабушка, гордо глядя на прелестную внучку 4-х лет, свободно считает уже до 20!
- Какая умница! - искренне восхищаюсь я и, вынув из вазы четыре конфеты, кладу их перед Дашей.
- Сколько здесь конфет, Дашенька?
-Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь… - быстро, скороговоркой начинает девочка.
- Даша, что ты?! - с ужасом восклицает бабушка и обращается ко мне: Ей, видно, не хочется сейчас считать.
- Да нет, дело не в этом. Девочка заучила числовой ряд, что, кстати не сложно при хорошей детской памяти. Но она совсем не соотносит эти слова с количеством предметов. Учить считать - это значит с самого начала считать что -то: кубики, конфеты, кукол, что угодно. И начинать не с двадцати и даже не с пяти, а с двух предметов: «Один, два» - и при этом дотрагиваться пальчиком до того, что считаем. «Сколько всего?» Оказывается, это очень трудный вопрос! «Сколько?» - спрашивает мама, и Вова повторяет: «Один,два». Этому его уже научили. «Так сколько же всего?» - начинает сердиться мама. И слышит в ответ уже шепотом: «Один, два» - и уже слёзы на глазах - чего от меня хотят?
Он сделал точно так, как показала мама: пальчиком посчитал: «Один, два». Мама забыла после этого обвести оба предмета и казать: «Всего два».
Это для нас очень просто, а малыша нужно всему учить! Но это, конечно, случай с маленькими дошколятами. Ваш уже большой, он легко справляется с таким счётом и действительно умеет посчитать предметы и до 10 и до 20. А как он умеет думать?
Пусть ребёнок считает каждый раз в практической деятельности и узнаёт разные способы определения количества. А чтобы было ещё интереснее, а в школе ещё легче, научите его придумывать е решать задачи. Начинайте с самых простых. Дайте ребёнку два яблока, а одно возьмите себе. И покажите, какие разные вопросы можно задать, какие задачи придумать: « У мамы одно яблоко, а у Кости - два. Сколько всего яблок у мамы и Кости?» Числа небольшие , процесс решения совсем не затрудняет мальчика, его внимание должно быть направлено на составление задачи. А можно по - другому придумать: « У мамы одно яблоко, а у Кости - два. На сколько яблок у мамы меньше, чем у Кости?» - «На одно!» - радостно кричит Костя. Теперь предложите сыну самому придумать задачку. Сначала она будет очень похожа на вашу, только не про яблоки, а про конфеты. Важно, что Костя понял принцип составления задач, а разнообразие сюжетов придёт с вашей помощью попозже.
Итак, ваш ребёнок идёт в школу. Вы готовили его к этому событию несколько лет, постепенно и терпеливо. Вы добились главного: ему интересно заниматься, он любит узнавать новое, он хочет учиться. Желаем успехов в вашей, общей с ним, новой, интересной школьной жизни!