Урок 59 ОБЩЕЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРАВОПИСАНИИ СЛОВ С ОРФОГРАММАМИ В ЗНАЧИМЫХ ЧАСТЯХ СЛОВ

Педагогические
цели

Создать условия для формирования общего представления о том, что орфограммы могут быть в любой части слова и написание их надо проверять или запоминать, для воспроизведения знаний об изученных правилах письма; способствовать развитию умения выделять части слова

Тип урока

Решение частных задач

Планируемые
результаты
(предметные)

Ставят перед собой орфографическую задачу, определяют пути ее решения, решают ее в соответствии с изученным правилом, планируют учебные действия при решении орфографических задач; овладевают изучаемыми нормами русского языка, основами грамотного письма; подбирают однокоренные слова и формы одного и того же слова с целью проверки написания слова

Личностные
результаты

Проявляют интерес к познанию русского языка; вырабатывают элементы коммуникативного, социального
и учебно-познавательного мотивов изучения русского языка

Универсальные учебные действия
(метапредметные)

Познавательные: осознают познавательную задачу, решают ее; используют знаково-символические средства для решения учебных задач, пользуются словарями и справочными материалами учебника; строят несложные рассуждения, устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы, формулируют их.

Регулятивные: планируют свои действия для решения задач, выполняют действия по намеченному плану;
оценивают свои достижения, определяют трудности, осознают причины успеха (неуспеха) и способы преодо-ления трудностей.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, общей беседе; оценивают мысли, советы, предложения других людей, разные мнения; высказывают свое собственное мнение, аргументируют его

Основное содержание темы, понятия
и термины

Части слова (корень, приставка, суффикс, окончание), орфограмма, орфографическое правило; алгоритм действий для решения орфографических задач.

Слова с непроверяемым написанием «четверг»

Образовательные
ресурсы

Учебник, рабочая тетрадь, орфографический словарь

Этапы урока

Формы,
методы
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые умения

I. Мотивирование к учебной
деятельности
(организационный момент)

Фронтальный. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Если хочешь много знать,

Многого добиться,

Грамотно писать

Должен научиться!

- Проверим готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей
на столе

Л - проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II. Проверка
домашнего
задания (рабочая тетрадь,
упр. 99, 103)

Парная.
Словесный. Чтение

Организует проверку домашнего задания

Представляют результат домашней работы

К - осуществляют взаимо-проверку, контролируют
работу партнера

Чтение, письменные работы

III. Чистописание

Фронтальная, индивидуальная. Практиче-ский. Письмо

- Выполните письмо по образцу:

п т р г

руч-ка

Выполняют письмо по образцу

Пр. - вырабатывают
каллиграфический почерк

Правильное напи-
сание

IV. Актуализация знаний

Фронтальная, практическая. Письмо

- Ручка нам потребуется для того, чтобы выполнить следующее
задание: запишите предложение под диктовку: «Недалеко от шоссе

Выполняют запись под диктовку, выделяют грамматическую основу, осуществля-

Пр. - выполняют синтаксический анализ предложения, разбор слова по составу, орфографический раз-

на пригорке стоял дуб».

- Выделите в предложении главные члены.

- Выполните разбор слова
«(на)пригорке» по составу.

- Выделите в словах изученные орфограммы.

- Объясните написание слова «шоссе» (учитель сообщает
о том, что слово является
словарным)

ют разбор слова по составу, производят орфографический
разбор слов, объясняют условия выбора
написания

бор слов, усваивают напи-сание слов с непроверяемыми орфограммами.

П - осуществляют логические действия, используют различные способы поиска информации.

Р - примают и сохраняют учебные задачи, осуществляют поиск средств их достижения, владеют навыками познавательной и личностной рефлексии

V. Постановка учебной задачи

(учебник,
упр. 192)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

- Что значит «правописание частей слова»?

- Какие гласные и согласные
в слове нужно проверять?

- Попробуйте сформулировать цель нашего урока

Слушают учителя, знакомятся с темой урока, предлагают свои варианты
формулировки цели урока

Р - принимают учебную
задачу, осознают недостаточность знаний для решения учебной задачи

Беседа
по вопросам

VI. Усвоение
новых знаний
и способов действий.

1. Работа с текстом упр. 192
(учебник, с. 102).

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, письмо

Предлагает прочитать текст
и выполнить задания.

- Что же такое орфограмма-
гласная?

- Ознакомьтесь с информацией
на с. 102 учебника

Читают текст,
выполняют задания. Формулируют ответ на вопрос об орфо-грамме-гласной:
буква, обозначающая
безударный гласный

Пр. - проявляют орфогра-фическую зоркость, владеют навыками вдумчивого чтения, выполняют орфо-графический и морфемный разбор, различают ударные и безударные гласные.

Беседа
по вопросам, письмо

Понятие об орфограмме-
гласной

звук, - это орфограмма, она может быть
в любой значимой части слова

К - формулируют и высказывают свое мнение

2. Чтение пословиц (учебник, упр. 193) Понятие об орфограмме-согласной. Словарно-орфо-графическая
работа: слово
с непроверяемым написанием «четверг»

Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа

- Прочитайте пословицы, выполните задания, предложенные
в упражнении.

- Что же такое орфограмма-
согласная?

- Ознакомьтесь с информацией
на с. 103 учебника.

- Посмотрите, как пишется слово «четверг». Укажите орфограммы
в этом слове. Можно ли их объяснить? (Нет, слово требует запоминания.)

Выполняют упраж-
нение. Формулируют ответ на вопрос
об орфограмме-
согласной: буква, обозначающая парный по глухости-звонкости согласный звук, - это орфограмма, она может быть
в любой значимой части слова. Попол-няют словарик слов
с непроверяемым
написанием

Пр. - проявляют орфогра-фическую зоркость, владеют навыками вдумчивого чтения, выполняют орфографический и морфемный разбор, различают глухие
и звонкие согласные.

К - формулируют и высказывают свое мнение

Беседа
по вопросам, морфемный разбор слов, орфо-графический анализ

3. Работа с таб-лицей (учебник, с. 103)

Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практи-ческий. Чтение, письмо

- Рассмотрите примеры слов
с орфограммами в разных частях слова, предложенных в таблице.

- Попробуйте создать алгоритм действий при работе с орфограммой в приставке и суффиксе,
в корне

Изучают таблицу, формулируют алгоритм действий при работе с орфограммой в приставке
и суффиксе, в корне

Пр. - усваивают написание непроверяемых слов, объясняют действия при
решении различных орфо-графических задач

Беседа
по вопросам, письмо словарных слов

Физкультминутка

Коллективная. Практический

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

На носки приподнимись,

А потом руки вниз.

Раз, два,

Три, четыре -

Вот летит ракета ввысь!

Выполняют движения по тексту под руководством учителя

Л - осуществляют профилактику утомления, ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют
в физкультминутке

Правильное выполнение движений

VII. Закрепление знаний
и способов действий.

1. Комментированное выпол-нение упр. 130
в рабочей
тетради

Фронтальная. Словесный, практический. Чтение, письмо

Предлагает выполнить упражнение, комментируя свои действия по цепочке

Читают слова, устно определяют, в какой части слова находится орфограмма, записывают слово в нужную строку, выделяют морфему и под-черкивают букву-орфограмму

П - действуют по алгоритму, применяют теоретические знания на практике
(на письме)

Монологический ответ,
письмо

2. Выполнение упр. 131 в рабо-чей тетради

Парная, индивидуальная. Практический, письмо, нахождение лишнего

- Внимательно рассмотрите
слова в каждой строке. Попытайтесь определить лишнее слово
в строке.

Учитель обращает внимание на принцип классификации: в какой части слова находится орфо-грамма и какие орфограммы есть в слове (орфограммы-гласные, орфограммы-согласные)

Выполняют морфемный и орфографиче-ский разбор данных слов, находят в каждой строке лишнее слово. Аргументируют свой ответ

П - применяют алгоритм действий при решении самостоятельной практической работы, определяют лишнее слово среди других, находят критерии сравнения языковых явлений
и обосновывают ответ

Чтение, письмо,
беседа
по вопросам

VIII. Рефлексия учебной
деятельности
на уроке (итог)

Фронтальная. Словесный.

Беседа

- Закончите предложения:

• Я сегодня узнал…

• Я научился…

• Мне было…

• Я рад…

Заканчивают предло-жения в зависимости от своего состояния, впечатления
от урока

Р - открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Беседа
по вопросам. Само-регуляция

Домашнее
задание (рабочая тетрадь,
упр. 132)

Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие
записи

Р - принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития