РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2 КЛАСС

Раздел	Начальные классы
Класс	2 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Сахилянова А.С.
Дата	01.01.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку составлена с использованием нормативно-правовой базы:

Закон РФ «Об образовании» (№ 3266 - 1 от 10. 07. 1992);
Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26. 11. 2010 № 1241, от 22. 09. 2011 № 2357);
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования и науки РФ от 06. 10. 2009 № 373) и внесенными изменениями от 26. 11. 2010 приказ № 1241;
Санитарно-эпидемиологические правила (СанПиН 2.4.2.2821-10) «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29. 12. 2010 № 189;
Рекомендации департамента образования, науки и молодежной политики Воронежской области о формировании учебных планов начального общего образования (Письмо от 24. 08. 2012 № 01-03/06321);
Основная образовательная программа НОО МКОУ «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина»;
Устав МКОУ «Ортолыкская СОШ им. М.И.Лапшина»;
Школьное положение о рабочей программе педагога. Локального акта МКОУ «Ортолыкская СОШ имени М.И.Лапшина»

Особенности класса.

При составлении рабочей программы по русскому языку учитываю психолого - педагогические особенности учащихся 2 класса. В классе обучается 13 учеников. Около 20% детей имеют низкий уровень познавательной активности, 50% - средним и 30% выше среднего. Работоспособность в классе высокая, но темп работы очень низкий. Поэтому использую на уроках объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, дедуктивный метод, дифференцированный и индивидуальный подходы, ИКТ. Применяю различные формы контроля: диктанты, тесты, контрольное списывание и самостоятельные работы. При оценивании использую такие виды контроля, как самооценка, взаимооценка и содержательная оценка учителем.

Рабочая программа по русскому языку определяет объём, порядок, содержание изучения и преподавания учебного предмета во 2 классе. Цель настоящей программы - создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по учебному предмету «Русский язык».

Структура учебного предмета

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первый этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием. Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой, и имеет познавательно - коммуникативную направленность. Это предполагает развитие коммуникативной мотивации, пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц. После периода обучения грамоте решаются задачи совершенствования графического навыка при соблюдении гигиенических требований к данному виду учебной работы. Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются параллельно с изучением фонетики, морфологии, морфемики, синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения терминологии). В программе курса «Русский язык» выделяются три блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как устроен наш язык»; «Правописание»; «Развитие речи». Под блоком понимается объединение уроков, реализующих одну цель обучения. Уроки блока «Как устроен наш язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний: фонетика, графика и орфоэпия, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис) русского языка. Уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма. Уроки блока «Развитие речи» призваны совершенствовать коммуникативные умения учащихся в условиях устного и письменного общения. Такое структурирование курса позволяет успешно реализовать не только цели развития логического и абстрактного мышления, но и решить практические задачи по формированию навыка грамотного, безошибочного письма и развитию речи учащихся, сделать ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и с какой целью он выполняет, избавить учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения различных видов работы.

Ценностные ориентиры содержания Ведущее место учебного предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты освоения учебного предмета Результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования обеспечивают связь между требованиями, определяемыми федеральным государственным образовательным стандартом, образовательным процессом и системой оценки, используемой в образовательном учреждении. Личностные результаты:

осознание языка как основного средства человеческого общения;
восприятие русского языка как явления национальной культуры;
понимание того, что правильная устная и письменная речь есть показатели индивидуальной культуры человека;
способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач;
способность ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения;
умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных видов речи и ситуаций общения;
понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге;
стремление к более точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.

Предметные результаты:

овладение начальными представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;
умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение;

способность контролировать свои действия, проверять написанное.

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 2 года обучения:

В области познавательных УУД:

школьник освоит алфавит для свободной ориентации в разнообразии учебных словарей, быстрого поиска нужной группы слов или словарной статьи;
научится ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений, находить нужный текст упражнения, правило или таблицу, находить выделенный фрагмент текста;
работать с несколькими источниками информации (двумя частями учебной книги, рабочими тетрадями, учебными словарями, текстом и иллюстрациями;

В области коммуникативных УУД:

школьник научится работать с соседом по парте - распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
выполнять работу по цепочке;
видеть разницу между различными точками зрения и мотивированно присоединиться к одной из них;
использовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции или высказанных героями точек зрения

В области регулятивных УУД:

школьник научится понимать, что можно апеллировать к правилу для подтверждения своего ответа;
проверить свою работу, используя правила и словари.

В области личностных УУД:

школьник освоит нормы речевого общения;
получит опыт нравственных и эстетических переживаний;

познакомится с базовыми эстетическими ценностями.

Планируемые результаты освоения программы по русскому языку К концу обучения во 2 классе учащиеся научатся: различать, сравнивать, кратко характеризовать:

парные и непарные по твердости - мягкости согласные звуки, парные и непарные по звонкости - глухости согласные звуки;
изменяемые и неизменяемые слова;
формы слова и однокоренные слова;
однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
предложения по цели высказывания;
предложения с восклицательной и невосклицательной интонацией;

выделять, находить:

в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, суффикс, приставку;
лексическое значение слова в толковом словаре;
основную мысль текста;

решать учебные и практические задачи:

делить слова на слоги;
использовать алфавит при работе со словарями и справочниками;
подбирать однокоренные слова;
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;
безошибочно списывать и писать под диктовку тексты объемом 45 - 60 слов;
проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
подбирать заголовок к предложенному тексту, озаглавливать собственный текст;
исправлять деформированный текст (с нарушенным порядком следования частей);

применять правила правописания:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

К концу обучения во 2 классе учащиеся смогут научиться:

устанавливать значение суффиксов и приставок (в словах с однозначно выделяемыми морфемами);
определять способы образования слов (суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный);
различать однозначные и многозначные слова;
наблюдать за использованием в тексте слов в переносном значении и омонимов;
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;
наблюдать за использованием в текстах устаревших слов и фразеологизмов;
применять правило правописания суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
применять правило правописания суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, -лив;
подбирать примеры слов с определенной орфограммой;
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах;
определять по предложенным заголовкам содержание текста;
составлять план текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
соблюдать нормы современного русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала).

Содержание курса.

«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний) (57 ч) 1. Фонетика и графика (10 ч) Повторение изученного в 1-ом классе: различение звуков и букв; различение ударных и безударных гласных звуков, твердых и мягких согласных звуков, звонких и глухих согласных звуков. Обозначение на письме мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по твердости-мягкости согласных звуков. Определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Установление соотношения звукового и буквенного состава в словах типа двор, день; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я, в словах с непроизносимыми согласными. Деление слов на слоги. Использование алфавита при работе со словарями и справочниками. 2. Орфоэпия¹. Произношение звуков и сочетаний звуков, ударение в словах в соответствии с нормами современного русского литературного языка. 3. Слово и предложение (6 ч)² Понимание слова как единства звучания (написания) и значения. Слова с предметным значением - имена существительные. Слова, называющие признаки - имена прилагательные. Слова, обозначающие действия - глаголы. Предложение. Отличие предложения от слова. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные предложения; по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные предложения. 4. Состав слова (морфемика) (19 ч) Окончание как часть слова. Изменение формы слова с помощью окончания. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Корень как часть слова. Чередование согласных в корнях. Родственные (однокоренные) слова. Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Суффикс как часть слова; значения суффиксов. Приставка как часть слова; значения приставок. Суффиксальный, приставочный и приставочно-суффиксальный способы образования слов. Основа слова. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
5. Лексика³ (22 ч) Слово и его лексическое значение. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Различение однозначных и многозначных слов. Представление о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов, антонимов и омонимов. Слова исконные и заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизмы. Наблюдение за использованием в речи фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма) (58 ч) Повторение правил правописания, изученных в 1-ом классе. Формирование орфографической зоркости: осознание места возможного возникновения орфографической ошибки, использование разных способов решения орфографической задачи в зависимости от места орфограммы в слове. Ознакомление с правилами правописания и их применение:

перенос слов;
проверяемые безударные гласные в корнях слов;
парные звонкие и глухие согласные в корнях слов;
непроизносимые согласные;
непроверяемые гласные и согласные в корнях слов (словарные слова, определенные программой);
разделительные твердый и мягкий знаки;
правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-, про-; за-, на-, над-
правописание суффиксов имен существительных: - онок, -енок; -ок; -ек; -ик; -ость;
правописание суффиксов имен прилагательных: -ов, -ев, -ив, -чив, лив;
раздельное написание предлогов с другими словами (кроме личных местоимений).

Использование орфографического словаря учебника для определения (уточнения) написания слова. Формирование действия контроля при проверке собственных и предложенных текстов.
«Развитие речи» (35 ч) 1. Устная речь⁴ Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в ситуациях учебного и бытового общения. Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности при проведении парной и групповой работы. 2. Письменная речь Текст. Смысловое единство предложений в тексте (основная мысль) Заглавие текста. Подбор заголовков к предложенным текстам. Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной мысли. Подбор вариантов окончания текстов. Начало текста (зачин), подбор зачинов к предложенным текстам. Последовательность предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте. Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и абзацев. План текста. Составление планов предложенных текстов. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.
Повторение (5 ч)
Резервные уроки (19 ч) Содержание основного учебного предмета Согласно базисному учебному плану на изучение учебного предмета «Русский язык» в объёме обязательного минимума содержания основных образовательных программ отводится 5 часов в неделю:

9 учебных недель первой четверти (46 часов);

7 учебных недель второй четверти (36 часов);

10 учебных недель третьей четверти (51 часов);

9 учебных недель четвёртой четверти (41 часов);

Всего - 175 часов в год.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса Специфическое сопровождение (оборудование): Демонстрационные таблицы к основным разделам грамматического материала. Альбомы сюжетных картинок для развития речи учащихся 2 класса. Демонстрационные картины для развития речи учащихся 2 класса.
Электронно-программное обеспечение: Электронный образовательный ресурс. Русский язык. 2 класс/ Иванов С. В., Евдокимова А. О., Кузнецова М. И. - М.: Вентана-Граф, 2013

Инструментарий для оценивания результатов.

Контрольная работа - проводятся несколько раз в год сразу после изучения крупных тем программы, а также в конце четверти, года с целью проверки выполнения требований школьной программы за истекший период работы.

При оценке контрольной работы учитывается правильность её выполнения. Исправления ученика не влияют на отметку. Учитывается только последняя поправка. Оформление работы также не влияет на отметку. За выполнения контрольной работы ставятся следующие отметки:

«5» - безошибочное выполнение всех заданий.

«4» - ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий.

«3» - если ученик выполнил менее ½ заданий.

«2» если ученик не справился с большинством заданий.

Тестовые задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях. Задание считается выполненным правильно, если ученик поставил крестик рядом со всеми верными ответами. За правильное выполнение теста выставляется 1 балл (ученик нашёл и отметил все правильные ответы). Если ученик отметил не все правильные ответы, то задание считается невыполненным и за него выставляется 0 баллов. Ученик также получает 0 баллов, если найдя все верные ответы, он пометил один или несколько неверных. Отметки за выполнение теста:

«5» - если ученик набрал 13-14 баллов.

«4» - если ученик набрал 10-12 баллов.

«3» - если ученик набрал 7-9 баллов.

«2» - если ученик набрал 7 (от 0 до 6 баллов).

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков. Объём текста для диктанта во 2 классе - 20-40 слов. Учитель ошибки в диктанте не исправляет, а лишь подчёркивает слова, в котором они встретились. За диктант выставляется одна отметка:

«5» - если в диктанте нет ошибок.

«4» - если допущено не более двух ошибок.

«3» - если допущено не более четырёх ошибок.

«2» - если допущено пять и более ошибок.

Учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду:

Повторная ошибка в одном и том же слове считается за одну ошибку.
Ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считается как две ошибки.

Орфографическое задание оценивается так:

«5» - за полностью выполненное задание без ошибок.

«4» - за полностью выполненное задание при одной ошибке.

«3» - за не полностью выполненное задание или за полностью выполненное задание, но при двух ошибках.

«2» - за невыполненное задание.

Ошибкой считается:

нарушение орфографических правил при написании слов, включая ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах;
неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с непроверяемыми написаниями, т. е словарные);
отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале предложения); отсутствие точки не считается за ошибку, если следующее предложение написано с большой буквы.

Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

Контрольное списывание, как и диктат, - способ проверки усвоенных орфографических и пунктуационных пра вил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется умение списывать с печатного текста, об наруживать орфограммы, находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.

Оценивание списывания:

«5» - за безукоризненно выполненную работу, в которой нет исправлений.

«4» - за работу, в которой одно-два исправления или одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две-три ошибки.

«2» - за работу, в которой четыре ошибки и более.

Словарный диктант - в него включены слова с непроверяемыми написаниями. Количество слов в словарных диктантах во 2 классе не должно быть менее 8 слов и превышать 10 слов. Оценивание словарного диктанта:

«5» - за работу без ошибок.

«4» - за работу, в которой одна ошибка.

«3» - за работу, в которой две ошибки,

«2» - за работу, в которой три-пять ошибок.

Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи; умения понимать и пере давать основное содержание текста без пропусков существенных моментов; умение организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка. Объём текста для изложения во 2 классе 30-45 слов (ответы на вопросы).

Оценивание изложения:

«5» - правильно и последовательно (без пропусков существенных моментов) воспроизведено содержание авторского текста; нет фактических ошибок; правильно построены предложения и употреблены слова (допускается не более одной речевой неточности).

«4» - содержание передано правильно и достаточно точно; в построении предложений и употреблении слов нет существенных недостатков; имеются незначительные нарушения последователь ности изложения мыслей; имеются отдельные фактические и речевые неточности (допускается не более трех речевых недочетов в со держании и построении текста).

«3» - допущено существенное отклонение от авторского текста; допущены нарушения в последовательности изложения мыслей; есть недочеты в построении предложений и употреблении слов (допускается не более пяти речевых недочетов в содержании и построении текста).

«2» - допущено существенное искажение авторского тек ста (упущены важные события, отсутствует главная часть); много фактических неточностей; нарушена последовательность изложения мыслей; имеет место употребление слов в не свойственном им значении; допущено более шести речевых недочетов и ошибок в содержании и построении текст

Используемая образовательная система: «Начальная школа ХХI века» (научный руководитель Н.Ф. Виноградова). Учебно-методический комплекс: Для учащихся: Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с. ил.: вкл. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 112 с.: ил. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 112 с.: ил. Ефросинина Л.А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению: 1-4 классы: для младших школьников /Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 144 с. Для учителя: Литературное чтение: программа: 1-4 классы / Л.А. Ефросинина, М.И. Оморокова. - М.: Вентана - Граф, 2012. - 224 с. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил.: вкл. Литературное чтение: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина, М.И. Оморокова]. - 4-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с. ил.: вкл. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил. Литературное чтение: 2 класс: учебная хрестоматия для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [авт.-сост. Л. А. Ефросинина]. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 192 с.: ил. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №1 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 112 с.: ил. Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 2 класс: рабочая тетрадь №2 для учащихся общеобразовательных учреждений / Л.А. Ефросинина. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 112 с.: ил.

Дополнительная литература: Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 3 ч. Ч. 3 /[С.В. Анащенкова, М.В. Бойкина, Л.А. Виноградская и др.]; под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой. - М.: Просвещение, 2012. - 273 с. - (Стандарты второго поколения). Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя /[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 152 с.: ил. Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 1. - 5-е изд., перераб. - М., Просвещение, 2011. - 400 с. - (Стандарты второго поколения). Ефросинина Л.А. Литературное чтение: 3 класс: методическое пособие / Л.А. Ефросинина. 4 - е изд., дораб. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 288 с. Ефросинина Л.А. Литературное чтение в начальной школе: контрольные работы, тесты, литературные диктанты, тексты для проверки навыков чтения, диагностические задания: в 2 ч. Ч. 2 / Л.А. Ефросинина. - М.: Вентана - Граф, 2013. - 416 с. - (Оценка знаний). Оморокова М.И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений /М.И. Оморокова. - 3-е изд., дораб. - М.: Вентана-Граф, 2013. - 48 с.: ил. - (Начальная школа ХХI века). Вербицкая М.В., Волошина О.И. Чтение. Тесты: Начальная школа. 1-4 кл. 1-3 кл.: Учебно-метод. пособие. - 4-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2001. - 192 с.: ил. Русский язык. Литературное чтение: карточки-задания для интегрированных уроков. 2-4 классы /авт.-сост. Н.Б. Полянина. - Волгоград: Учитель, 2009. - 106 с.: ил. Матвеева Е.И. Литературное чтение (1-4 классы): учим младших школьников понимать художественный текст: Методические разработки занятий. - М.: Эксмо, 2006. - 288 с. - (Мастер-класс для учителя). Шестипалова К.П. Изучение поэтического произведения в начальных классах: Поурочные разработки. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 208 с. - (Б-ка учителя начальной школы). Королева Г.В. Технология эффективного чтения /Г.В. Королева. - Ростов н/Д: Феникс, 2009. - 307 с.: ил. - (Большая перемена). Интернет-ресурсы: vgf.ru/ - издательский центр «Вентана-Граф»; openclass.ru/node/141821 - электронные образовательные ресурсы по УМК «Начальная школа ХХI века»; beginnerschool.ru/ - сайт для детей и их родителей «Начальная школа»; shopedu.ru/shop/magnitnyieposobiya - таблицы издательства «Образование»; openclass.ru/ - конспекты и презентации уроков, дидактический материал;

Календарно- тематический план

№

Тип урока

Тема урока

Планирование деятельности обучающихся

Планируемые результаты УУД

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

ИКТ

Региональный комп.

Дата

ОНЗ

Звуки речи и буквы.

Учебник с. 4 - 7

Сравнивать и соотносить звуки и буквы русского языка;

Различать звуки и буквы. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеть способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. презентация

ОУиР Гласные и согласные звуки и их буквы.

Учебник с. 7 - 11

Характеризовать транскрип-цию как способом записи звукового состава слова; различать и соотно-сить гласные звуки и буквы, с помощью которых они записываются. Различать гласные и согласные звуки и буквы.

Познавательные умение анализировать. Коммуникативные владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

ОУИР

Обозначение звуков речи на письме.

Учебник с. 11 - 14

различать и группировать парные по твердости-мягкости сог-ласные звуки; соотносить звуковую и буквенную записи слов. Обозначать мяг-кость согласных звуков на письме. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

ОУИР Ударные и безу-дарные гласные звуки в слове.

Учебник с. 14 - 17

Повторить понятие «уда-рение»;наблюдать за постановкой ударени выделять ударный гласный в слове. Различать безудар-ные и ударные гласные. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе.

Регулятивные умение высказывать в уст-ной форме о звуковых моделях слов.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Аржан Суу

ОУИР

Согласные звуки.

Учебник с. 17 - 21

различать согласные звуки, в том числе звук [й]; повторить функции йоти-рованных букв. Отличать согласные звуки от гласных. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
Байлу агаштар

ОУИР Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие.

Учебник с. 21 - 25 класси-фицировать согласные по твердости-мягкости и зво-нкости-глухости. Различать соглас-ные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Познавательные: умение анализировать. Коммуникативные: владеют способами совмест-ной деятельности в паре, группе. Регулятивные: умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Презентация

ОУИР Звонкие согласные звуки в конце слова.

Учебник с. 25 - 28 различать парные по звонкости-глухости и сог-ласные; наблюдать оглуше-ние звонких согласных на конце слова; орфографичес-кий тренинг. Различать парные по звонкости-глу-хости согласные. Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразо-вывать модели. Коммуникативные: строить монологичное высказывание, вести устный диалог. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
Сооктордин байлу агаштары

ОУИР

Сочетания жи-ши.

Учебник с . 29 - 31 использовать правила напи-сания буквосочетаний жи-ши; орфографический тре-нинг. Писать слова с сочетаниями жи-ши. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей. Коммуникативные: строить монологичное выс-казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

ОУИР

Сочетания ча-ща.

Учебник с. 31 - 33 использовать правила на-писания буквосочетаний ча-ща; орфографический тре-нинг. Писать слова с со-четаниями ча-ща.. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. презентация СД

ОУИР

Сочетания чу-щу. Словарный дик-тант.

Учебник с. 33 - 35

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 32 Применять правила написания буквосочетаний чу-щу; орфографический тренинг; отработать написания буквосочетаний чк, чн, щн, нщ. Писать слова с сочетаниями чу-щу. Познавательные: смысловое чтение, моде-лирование, установление причинно - следственных связей.

Коммуникативные:

строить монологичное выс-казывание.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. презентация

ОУИР Разделительный мяг-кий знак (ь).

Учебник с. 36 - 38 характеризовать две функции буквы «мягкий знак»: по-казатель мягкости соглас-ных и разделитель соглас-ных и гласных звуков.

Писать слова с раз-делительным мяг-ким знаком.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.
Байлу андар

ОУИР

Слог. Перенос слова.

Учебник с. 39 - 41 определять количест-во слогов в словах, делить слова на слоги для переноса; познакомить с правилами переноса слов с буквами й, ь, ъ.

Делить слова на слоги; определяет количество слогов в слове.

Познавательные :

умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и непонимание к изучаемой проблеме.

Регулятивные : умение высказывать в устной форме о переносе слова слов. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. презентация Ажулар ды байлаа ры

ОУИР

Перенос слов.

Учебник с. 41 - 43 применять правила пере-носа слов; отрабатывать умения делить слова для переноса. Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные: применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР

Перенос слов.

Учебник с. 4 3- 45 Наблюдать и контролировать правила перено-са слов; отрабатывать уме-ния делить слова для переноса. Делить слова на сло-ги; знает правила переноса слов.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

РК Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу».

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 30

Контролировать правильность и полноту полученных знаний по теме «Правопи-сание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

презентация

ОУИР

Анализ диктанта. Списывание текста с сочетаниями -ча, -чу, -ши, -щу.

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 31 (2 варианта)

Характеризовать и классифицировать полученные зна-ния по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.»

Писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: действует по алгоритму. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

презентация

Суулар

ды байла

ары

ОУИР Слоги ударные и бе-зударные. Роль ударе-ния.

Учебник с. 45 - 48

Контролировать и осуществлять умение опре-делять ударный гласный в слове и правильно ставить ударение в словах .( находить ошибки) Определять удар-ный гласный в слове.

Познавательные: ориентироваться в много-образии способов, смыс-ловое чтение. Коммуникативные: задавать вопросы, аргумен-тировать свою позицию. Регулятивные:

применять установленные правила.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР

Слово.

Учебник с. 48 - 52 Представлять слово как единство звучания (напи-сания) и значения; обнару-живать это единство в придуманных словах (раз-личать слова и не слова). Различать слово, как единство звучания (написания) и значе-ния. Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. презентация

ОНЗ Слова, которые назы-вают предмет.

Учебник с. 53 - 55 усвоить понятие «имя существительное»; находить существи-тельное по вопросу, на который оно отвечает, и значению ( что называет) усвоить понятие «имя существительное». Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ Слова, которые назы-вают признаки и действия предметов. Словарный дик-тант.

Учебник с. 55 - 58

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

С. 32 усвоить понятие «имя прилагательное», «глагол»; характеризовать части речи: что называет слово, на какой вопрос отвечает и какой частью речи является. усвоить понятие «имя прилагательное» Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. презентация Ар- буткенле колболу lандар

ОУИР

Слово и предложение.

Учебник с. 59 - 62 усвоить понятие «предложение» и видами цели предложений по цели высказывания; определять цель предложения. Различать слово и предложения; знает виды предложений по цели высказыва-ния. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР Восклицательные и невосклицательные предложения.

Учебник с. 62 - 65 Определять интонацию предложений ( восклица-тельная и невосклицатель-ная); определять тип предложе-ния по цели высказывания и по интонации. различать виды предло-жений по эмоцио-нальной окраске. Познавательные: смысловое чтение, модели-рование. Регулятивные: применение, коррекция в применении.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. презентация Айыл-jуртла колболу jандар

Слова в предложении.

Учебник с. 65 - 67 опре-делять тип предложения по цели высказывания и интонации; наблюдать за «поведением» слов в предложении (изменение формы слова). Различать слова и предложения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коор-динировать свою позицию.

Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОУИР Окончание как часть слова.

Учебник с. 67 - 71

из-менять форму слова, на-ходить и выделять окончания, в том числе нулевые. Находить и выделять окончание.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий. Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. презентация

ОНЗ Изменение формы слова с помощью окончания.

Учебник с. 71 - 73 Наблюдать над изменением формы слова; конкретизировать понятие окончание - это часть слова, которая изменяется при изменении формы слова. Определять окон-чание как изменяе-мую часть слова. Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

ОНЗ Неизменяемые слова.

Учебник с. 73 - 76 Находить и сравнивать слова форма которых не меняется; от-личать слова с нулевым окончанием от неизме-няемых слов. Запомнить слова, форма которых не изме-няется.

Познавательные: ориентироваться в разнооб-разии, рефлексия способов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ность действий.
Внутренняя позиция шко-льника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Презентация

РК Итоговая контроль-ная работа по теме: «Фонетика, слово и предложение; слова изменяемые, неизме-няемые; окончание».

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 28-30 (2 варианта) Проверить знания, получен-ные при изучении темы: «Фонетика, слово и предло-жение; слова изменяемые, неизменяемые; окончание усвоить правило за-писи транскрипции, характеристику зву-ков при фонетичес-ком анализе слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ Вспоминаем прави-ло написания заглав-ной буквы.

Учебник с. 76 - 80

Тетрадь печатная

с. 3 - 9 Контролировать:обнаруживать и устранять ошибки и недочёты Орфографический тренинг написания заглавной буквы в фамилиях, именах, отчест-вах людей, кличках животных; в географичес-ких названиях. усвоить правила на-писания слов с большой буквы.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. презентация

ОНЗ Корень как часть слова.

Учебник с. 80 - 83

выделять и харак-теризовать корень как глав-ную, обязательную часть слова; познакомить с поня-тиями «корень», «одноко-ренные слова», «родствен-ные слова»; наблюдать за группами родственных слов и формами одного и того же слова. овладеть понятием «ко-рень слова»; нау-чились выделять корень слова.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать.

ОУИР Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 8 3- 86

Тетрадь печатная

с. 9 - 11 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение дан-ного правила. Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

ОУИР Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Словарный дик-тант.

Учебник с. 87 - 88

Тетрадь печатная

с. 11 - 14

В.Ю. Романова «Оценка знаний»

с. 32 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. Запомнить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

презентация

Знаменитые люди села

ОНЗ

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 88 - 90

Тетрадь печатная

с. 14 - 19 Познакомить с понятиями «опасное место»» «орфог-рамма»; изучить правила обозначения безударных гласных в корне слова; отработать применение данного правила. усвоить правило обоз-начения безударных гласных в корне слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

ОНЗ Корень как общая часть родственных слов.

Учебник с. 91 - 93

Запомнить и уяснить представление о двух признаках родствен-ных слов (слова, имеющие общую часть и слова, близкие по значению) Находить и выделять корень слова.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

ОУИР Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 93 - 95

Тетрадь печатная

с. 19 - 20 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфо-графический тренинг. Определять спосо-бы проверки слов с безударной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий. Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Знаменитые люди села

ОУИР Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 20 - 24 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. Запомнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

ОУИР Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 24 - 28 Конкретизировать пра-вильный подбор провероч-ных слов; применять алгоритм самоконтроля; орфографический тренинг. усвоить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

ОУИР

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 28 - 33 Использовать правило подбора проверочных слов ; применять алго-ритм самоконтроля; орфог-рафический тренинг. запромнить способы про-верки слов с безу-дарной гласной в корне.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

РК Итоговый диктант по темам: «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безу-дарные гласные в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 31 - 32 Контролировать и прогнозировать правильность написания изученных орфограмм по темам «Право-писание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, перенос слов, безударные гласные в корне слова Распознавать безудар-ные гласные в слове; переносит слова; пишет слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР

Анализ диктанта.

применять два варианта подбора родствен-ных слов; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. Находить и выделять корень слова. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Регулятивные: преобразовывать практичес-кую задачу, выбирать действия. Коммуникативные: аргументировать и коорди-нировать свою позицию.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ

Однокоренные слова.

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова.

Учебник с. 95 - 98 подбирать родствен-ные слова используя сходство и значения и звучания; устанавливать закономерность в различении форм слова и однокоренных слов. Подбирать родст-венные слова, раз-личает формы слова и однокоренных слов.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

Регулятивные: применять установленные правила, последователь-ности действий.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 98 - 100

Тетрадь печатная

с. 33 - 37 усвоить новую орфог-рамму; применять правило обозначения парных по звонкости-глухости соглас-ных в конце корня (слова). Запомнить новую орфог-рамму.

Познавательные: ориентироваться в разно-образии, рефлексия спосо-бов и условий действий.

ОНЗ Учимся писать буквы согласных в корне слова.

Учебник с. 100 - 102

Тетрадь печатная

с. 38 -41 Применять правило прове-рки парных по звонкости-глухости согласных в конце корня (слова), находить слова с данной орфограм-мой. усвоить орфограмму «парные по звон-кости-глухости»

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР Корень слова с чере-дованием согласных.

Учебник с. 102 - 104

наблюдать за чередованием согласных звуков в конце корня. выделять корень слова; наб-людать за чередо-ванием согласных звуков в конце кор-ня.

Здоровьесберегающее пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

презентация

Мое село

ОН Учимся писать буквы гласных и согласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 41 - 45 Применять способ проверки «парных по звонкости-глухости согласных в корне середины слова» Работать с орфог-раммой «парные по звонкости-глухости согласные в корне слова»

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
История села

ОУИР Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 45 - 48 Применять способ проверки парных согласных по звонкости-глухости соглас-ные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографическую зоркость. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОУИР Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Учебник с. 105 - 106

Тетрадь печатная

с. 49 - 51 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

ОУИР Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова. Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 51 - 54

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

ОУИР Учимся писать буквы согласных и гласных в корне слова.

Тетрадь печатная

с. 55 - 60 Проверять парные по звон-кости-глухости согласные и безударные гласные в корне слова; развивать орфографи-ческую зоркость. Определять в корне слова изучаемые орфограммы.

РК Диктант (текущий) по теме: «Правопи-сание согласных в корне слова»

В.Ю. Романова «Оценка Знаний»,

с. 39 Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание согласных в корне слова» Запомнить орфограммы слов, подбирает способы проверки.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. презентация

ОУИР

Анализ диктанта. Списывание.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», С. 40 (2 варианта) Проверить полученные зна-ния при списывании. овладеть алгоритм спи-сывания.

ОНЗ Суффикс как часть слова.

Учебник с. 107 - 110

характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. Запомнить характеристику суффикса как части слова и его основные признаки.

Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. презентация Мои предки (сооги)

ОУИР

Значение суффиксов.

Учебник с. 110 - 113

характеризовать суффикс как часть слова и его основные признаки. От-рабатывать алгоритм на-хождения суффикса в словах. Запомнить характеристику суффикса как часть слова и его основные признаки.

ОНЗ Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 114 - 115

Тетрадь печатная

с. 61 - 62 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих сог-ласный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки»

ОУИР Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Учебник с. 115 - 117

Тетрадь печатная

с. 63 - 65 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. Запомнить понятие «неп-роизносимые согласные звуки»

ОУИР Учимся писать слова с непроизносимыми согласными звуками.

Тетрадь печатная

с. 65 - 68 Определять наличие в корнях некоторых слов букв, обозначающих соглас-ный звук, который не произносится. Отрабатывать способы проверки орфог-раммы «Непроизносимые согласные в корне слова»; закреплять написание слов с непроверяемыми орфог-раммами. усвоить понятие «неп-роизносимые сог-ласные звуки».

ОНЗ

Значения суффиксов

Учебник с. 117 - 120

запомнить группу суффиксов; отраба-тывать алгоритм нахожде-ния суффикса в слове. выделять суффикс в слове.

Познавательные: ориентироваться в раз-нообразии способов. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы организация собственной деятельности. Регулятивные: применять на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности. презентация Алтай кеп кийим

ОУИР Учимся писать суффиксы -ёнок-,

-онок-. Словарный дик-тант.

Учебник с. 120 - 1 22

Тетрадь печатная

с. 68 - 69

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 42 Усвоить и применять написания суффиксов -онок-, -ёнок-. выделять суффикс в слове.

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
Эр кижинин кийими

ОНЗ Учимся писать суффиксы -ик, -ек.

Учебник с. 122 - 125

Тетрадь печатная

с. 69 - 72 наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов -ик-, -ек-;
запомнить значение суффикс

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ Учимся писать суф-фиксы -ик, -ек.

Учебник с. 125 - 127

Тетрадь печатная

с. 72 - 74 наблюдать за написанием суффиксов -ик-, -ек-; использовать правило и алгоритм написания суффиксов -ик-, -ек-;

запомнить значение суффикс

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
Эр-кижинин орды биледе

РК

Значение суффиксов. Текущая контроль-ная работа по теме: «Корень слова, суф-фикс».

Учебник с. 127 - 130

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 34-36 Находить слова с двумя видами суффиксов: синони-мичными и с многоз-начными, или омони-мичными. выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

ОНЗ Учимся писать суф-фикс -ость-

Учебник с. 131 - 132

Тетрадь печатная

с. 74 - 77 Применять правило написания слов с суффиксом -ость-. выделять суффикс в слове; определять значе-ние суффиксов.

ОНЗ

Образование слов при помощи суффиксов.

Учебник с. 133 - 135

Исследовать слова с новыми суффиксами, учить опреде-лять значения суффиксов; ввести термин «суффиксаль-ный способ» образования слов. усвоить роль суффикса при образовании но-вых слов.

применять на практике.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. Презентация

ОНЗ Учимся писать суф-фиксы имен прилага-тельных.

Учебник с. 135 - 138

Тетрадь печатная

с. 77 - 79 Отрабатывать правописание суффиксов имен прилага-тельных -ив-, -ев-, -чив-, -лив-, -н-, -ов-. выделять суффикс в именах прилагательных.

ОНЗ Образование слов с помощью суффиксов.

Учебник с. 138 -1 40

образовывать слова суффиксальным способом по заданным моделям; вы-делять части слова: корень, суффикс и окончание. выделять части слова: корень, суффикс, оконча-ние.

ОУИР Учимся писать корни и суффиксы.

Учебник с. 140 - 142

Тетрадь печатная

с. 79 - 81 отрабатывать правописание суффиксов. применять все изученные пра-вила.

РК Итоговая контроль-ная работа за первое полугодие по теме «Фонетика, слово и предложение; корень слова; суффикс»

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 36 - 39 Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» выделять части слова: корень, суффикс, окончание

ОУИР Анализ контрольной работы.

Проверить полученные знания по теме «Корень слова, суффикс» выделять части слова: корень, суффикс, окончание

ОНЗ Приставка как часть слова.

Учебник с. 143 - 146

Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. Усвоить роль приставки как зна-чимой части слова.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. презентация

ОНЗ

Значение приставки. Словарный дик-тант.

Учебник с. 146 - 148

В.Ю. Романова «Оценка знаний»,

с. 42

Исследовать и выявить все особенности приставки, как значимой части слова, стоящей перед корнем и служащей для образования новых слов; наблюдать за этой частью слова и выделять ее из состава слова. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргументировать свои отве-ты. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОУИР Учимся писать приставки.

Учебник с. 149 - 151

Тетрадь печатная

с. 81 на-ходить слова с приставками. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Кийис айыл керегин де

ОУИР Учимся писать прис-тавки.

Учебник с. 151 - 153

Тетрадь печатная

с. 82-83 на-ходить слова с приставками. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

ОНЗ Различаем приставки с буквами о, а.

Учебник с. 153 - 155

Тетрадь печатная

с. 83-85 Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОНЗ

Образование слов при помощи приставок.

Учебник с. 155 - 157

Познакомиться с группой приставок, в которых пи-шется буква о; буква а; опреде-лять место орфограммы в слове; различать приставки с буквами о и а. выделять приставку в корне; определять значе-ние приставок.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Айыл дын ээзи

РК Итоговый диктант за 1 полугодие по теме «Правописание сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; перенос слова, безударные гласные в корне слова; непроизноси-мые согласные в корне слова; правопи-сание изученных суф-фиксов.

В.Ю. Романова «Оценка знаний», с. 41 Проверить усвоение зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. применить все изученные пра-вила

ОУИР Анализ итогового диктанта за первое полугодие. отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. применить все изученные пра-вила.

ОНЗ Учимся писать разде-лительный твёрдый знак.

Учебник с. 157 - 159

Тетрадь печатная

с. 85 - 86 Установить правило написания разделительного твёрдого знака; применять правило написания ъ. запомнить правило написания Ъ. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности. Презентация

ОУИР Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 160 - 161

Тетрадь печатная

с. 87-88 различать раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки на основе опреде-ления места орфограммы в слове; отрабатывать право-писание слов с ь и ъ; действовать по строго заданному плану различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

ОУИР Как образуются сло-ва.

Учебник с. 161 - 164

Исследовать образова-ние слов приставочно-суффиксальным способом и способом сложения; обра-зование слов в соответствии с заданной моделью. выделять приставку и суф-фикс в слове. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. Презентация

ОУИР Различаем раздели-тельные мягкий и твёрдый знаки.

Учебник с. 164 - 165

Тетрадь печатная

с. 88 - 89 Орфографический тренинг в написании слов с ь и ъ ( применять правило написания слов с ь и ъ знаком) различать разделительные Ь и Ъ знаки. Познавательные: рефлексия способов и условий. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

ОНЗ

Основа слова.

Учебник с.165-166

запомнить понятие «основа слова»; отраба-тывать алгоритм нахож-дения основы слова и подбирать слова к схемам. выделять значимые части сло-ва; познакомились с понятием «основа слова».

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные:применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Мен айылда

ОУИР Учимся различать предлоги и приставки

Учебник с. 167 - 169

Тетрадь печатная

с. 90 - 92 Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. различать предлоги и пристав-ки.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОУИР Учимся различать предлоги и приставки Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 92 - 94

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57 Наблюдение за языковым материалом: выведение пра-вил, обсуждение алгоритма дифференциации. Трениро-вочные упражнения. различать предлоги и пристав-ки. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

ОУИР Повторяем состав слова.

Учебник с. 169 - 171

Организовать комплексное повторение темы «Состав слова»; определять способ образования слов; соот-носить слова и схемы состава слова. выделять значимые части сло-ва. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

ОУИР Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 95 - 97 Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. Знают все изучен-ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

ОУИР Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 98 - 99 Повторить изученные ор-фограммы; орфографи-ческий тренинг. Знают все изучен-ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы.

РК Диктант (текущий) по теме «Правописа-ние разделительных ъ и ь знаков; приставок и предлогов»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

С. 55 - 56 Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. Умеют применить все изученные пра-вила

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

ОУИР

Анализ диктанта.

Списывание.

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 56 Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. Умеют применить все изученные пра-вила.

ОНЗ

Слово и его значение.

Учебник, часть 2

с. 4 - 7 Наблюдение: значение сло-ва. Сопоставление слова и его значения. Развивать внимание к значению слова; ввести понятие «лексичес-кое значение слова». Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе критериев успешности учеб-ной деятельности.

ОУИР Значение слова. Повторяем правопи-сание частей слова.

Учебник с. 7 - 9

Тетрадь печатная

с. 3 - 4

Отрабатывать умение са-мостоятельно толковать значение слова; учить вы-делять слова с общим элементом значения. Умеют объяснять лексическое зна-чение слова. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

ОУИР

Текст.

Учебник с.10 - 12 Проверить полученные зна-ния по теме «Состав слова. Приставки». Умеют применить все изученные пра-вила Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ

Заголовок текста.

Учебник с. 12 - 14 Учить определять и срав-нивать языковые единицы: звук, слово, предложение, текст - и различать текст и не текст. Умеют различать слова, словосоче-тания и предло-жения. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

Как сочетаются слова. Словарный дик-тант.

Учебник с. 14 - 18 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57

Отрабатывать умение выделять общий смысл, который объединяет предложения в текст; познакомить с заголовком; учить устанавливать связь заголовка и общего смысла текста. Умеют различить предложение и текст; познакоми-лись с заголовком. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ Значение слова в словаре и тексте.

Учебник с. 18 - 21 Наблюдать за сочетаемос-тью слов; анализировать лексическое значение слов. Различают понятие «лексическое зна-чение слова» Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОУИР Повторяем правопи-сание частей слова.

Тетрадь печатная

с. 5 - 7

Наблюдать за значением слов; определять значения слов в тексте. Умеют подбирать и определять значе-ния слов в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

РК Текущая контроль-ная работа по теме «Приставки, состав слова; образование слов».

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 43 - 46 Проверить полученные зна-ния по пройденному мате-риалу первого полугодия. Умеют применить все изученные пра-вила.

ОУИР Анализ текущей ко-нтрольной работы и работа над ошибками. Закрепить и отработать полученные знания по пройденному материалу первого полугодия. Умеют применить все изученные пра-вила.

ОНЗ Один текст - разные заголовки.

Учебник с. 21 - 23. Организовать орфографи-ческий тренинг в написании приставок и суффиксов, работа с транскрипцией слов; учить обнаруживать в слове орфограмму и определять часть слова, в которой она находится. Умеют выделять части слова; знают способы проверки написания слов.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

ОНЗ

Учимся озаглавливать текст.

Учебник с. 23 - 24 Наблюдать за связью заго-ловка с основной мыслью текста; отрабатывать умение подбирать заголовок к тексту. Умеют подбирать заголовок к тексу.

ОУИР Слово в толковом словаре и тексте.

Учебник с. 25 - 26 Отрабатывать умение под-бирать заголовок к тексту; учить по заглавию опре-делять основное содержание текста. Умеют читать и понимать текст озаглавливать

100

ОНЗ Слова однозначные и многозначные.

Учебник с. 27 - 29 Знакомство с значениями слов. Умеют определять разные значения слов

101

ОУИР Учимся находить и проверять орфограм-мы в слове.

Тетрадь печатная

с. 7 - 9

Определять значения нез-накомых слов; устанавли-вать значения с помощью контекста и толкового словаря; познакомить с толковым словариком учебника и основными приемами поиска нужного слова. Умеют определять значения незнако-мых слов; устанав-ливать значения с помощью контекста и толкового слова-ря.

102

ОУИР Учимся озаглавливать текст. Словарный дик-тант.

Учебник с. 30 - 33 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 57 Отрабатывать умение нахо-дить в слове орфограммы и определять их место в слове; орфографический тренинг в написании прис-тавок и суффиксов. Умеют находить в слове орфограмму и определять их места в слове.

103

ОНЗ Как строится текст. Окончание текста.

Учебник с. 33 - 34 Учить соотносить заголовок с основной мыслью текста; тренинг в подборе наиболее подходящих заголовков. Умеют восприни-мать звучащую речь на слух.

104

ОНЗ Как появляются мно-гозначные слова.

Учебник с. 34 - 38 Познакомить с многознач-ными словами; выяснить причины появления у слова нескольких значений; учить работать с толковым сло-вариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Познакомились с многозначными словами.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. Презентация

105

ОУИР Как определять зна-чение многозначного слова.

Учебник с. 38 - 41

Тетрадь печатная

с. 10 - 12 Продолжать знакомить с многозначными словами; выяснить причины появ-ления у слова нескольких значений; учить работать с толковым словариком. Наблюдать за значениями многозначного слова в тексте. Познакомились с многозначными словами.

106

ОНЗ

Учимся заканчивать текст.

Учебник с. 41 - 42 Познакомить со структурой и цельностью текста; тре-нинг в подборе возможных окончаний к незаконченным текстам. Познакомились со структурой текста.

107

ОНЗ

Слова - синонимы.

Учебник с. 42 - 46 Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. Наблюдают над ис-пользование слов-синонимов.

108

ОУИР Сочетание синонимов с другими словами.

Учебник с. 46 - 50 Тетрадь печатная

с. 13 - 15

Познакомить с синонимами; наблюдать за сходством и различием слов-синонимов.

Познакомились с синонимами. Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. презентация

109

ОНЗ Как строится текст. Начало текста.

Учебник с. 50 - 51 Наблюдать за структурой текста; учить восстанавли-вать начало предложенного текста. Отрабатывать уме-ние создать начало текста; учить исправлять нару-шения в тексте и вос-станавливать его структуру. Умеют восстанавли-вать начало текста. Умеют исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Познавательные: смысловое чтение, построе-ние рассуждения. Регулятивные: использовать на практике.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

110

ОУИР Сочиняем начало текста.

Учебник с. 52 - 53

Отрабатывать умение соз-давать начало текста, учить исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру. Умеют наблюдать за началом текста, составлять различ-ные варианты нача-ла текстов.

111

ОУИР Как используются синонимы.

Учебник с.53-55 Наблюдать за значением синонимов; учить исполь-зовать их в речи. Наблюдают над использование слов-синонимов. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
Реки Алтая

112

ОУИР

Синонимы в тексте. Словарный дик-тант.

Учебник с. 55 - 58 В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Наблюдать за значением слов-синонимов; учить под-бирать синонимы к словам. Повторили значения слов-синонимов. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

113

ОНЗ Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 15 - 17 Орфографический тренинг в написании слов с проверяе-мыми и непроверяемыми орфограммами (из числа изученных словарных слов). Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

114

РК Итоговая контроль-ная работа по теме «Состав слова; слово и его значение»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 46 - 55 Орфографический тренинг; закреплять алгоритм работы над ошибками. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

115

ОУИР Анализ итоговой контрольной работы, работа над ошибками. Закреплять алгоритм работы над ошибками. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

116

ОНЗ Учимся составлять текст.

Учебник с. 59 - 60 Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. Умеют составлять текст по его началу или заключению.

117

ОНЗ Последовательность предложений в тексте.

Учебник с. 60 - 61 Работать со структурными элементами текста - началом и заключением; учить сжато пересказывать текст. Умеют составлять текст по его началу или заключению. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

118

ОНЗ

Слова - антонимы.

Учебник с. 62 - 64 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе. Презентация

119

ОУИР Сочетания антонимов с другими словами.

Учебник с. 64 - 66 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать создаваемые тексты. Наблюдали за пос-ледовательностью предложений в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

120

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 17 - 20

Наблюдать за словами, имеющими противополож-ное значение; ввести термин «антонимы». Наблюдать за антонимами; подбирать ан-тонимы к разным значениям одного и того же слова; сравнивать антонимы и синонимы; использовать антонимы в тексте. Познакомились со словами, имею-щими противопо-ложное значение. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

121

ОНЗ Связь предложений в тексте.

Учебник с. 66 - 68 Повторить написания ь и ъ; тренинг в обозначении бук-вами безударных гласных в приставках и корнях. Повторили написа-ние слов с Ь и Ъ. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

Знаменитые люди республики

122

ОНЗ Слова - омонимы. Словарный дик-тант.

Учебник с. 68 - 71

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Наблюдать за последова-тельностью предложений в тексте; учить редактировать тексты. Различают предло-жения и текст; пред-ложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

123

ОУИР Слова исконные и заимствованные.

Учебник с. 71 - 74 Наблюдать за словами, одинаковыми по звучанию и написанию, но разными по значению; ввести термин «омонимы»; наблюдать за использованием омонимов. Познакомились со словами-омонима-ми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

124

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 20 - 22 Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. Познакомились со словами исконными и зависимыми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.
Знаменитые люди республики

125

РК Итоговый диктант за 3 четверть по теме: «Правописание изученных орфог-рамм»

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»

с. 57 Орфографический тренинг. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

126

ОУИР

Анализ диктанта, работа над ошибками. Закрепление алгоритма ра-боты над ошибками. Повторили правопи-сание слов с изу-ченными орфограм-мами.

127

ОНЗ

Абзац.

Учебник с. 75 - 76 Проверить полученные зна-ния. Повторить изучен-ные орфограммы. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

128

ОУИР

Учимся выделять абзацы.

Учебник с. 77 - 78 Наблюдать за структурой текста; выделять абзацы в тексте; определять порядок следования абзацев. Умеют выделять абзацы в тексте. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

129

ОНЗ Значения заимство-ванных слов.

Учебник с. 78 - 81 Наблюдать за исконными и заимствованными частями слов; работать с толковым словариком. Познакомились с заимствованными словами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

130

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 22 - 24 Наблюдать за словами исконными и заимствован-ными; расширять словарный запас учащихся. Познакомились со словами исконными и зависимыми. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

131

ОУИР Последовательность абзацев.

Учебник с. 82 - 83 Учить составлять текст по заданным абзацам; исправ-лять деформированные тексты (с нарушенной пос-ледовательностью абзацев, отсутствием окончания текста). Составляют текст по абзацам. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

132

ОУИР Учимся составлять текст из абзацев.

Учебник с. 83 - 84 Составлять текст по задан-ным абзацам; исправлять деформированные тексты. Умеют составлять тексты по заданным абзацам. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

133

ОНЗ

Устаревшие слова.

Учебник с. 85 - 87 Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления (исчезновение предметов и явлений); ввести понятие «устаревшие слова». Уметь выделять в тексте и устной речи «устаревшие слова». Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности. Презентация

134

ОУИР Устаревшие слова, слова - синонимы, новые слова.

Учебник с. 88 - 91 Наблюдать за словами, вышедшими из употреб-ления; устанавливать при-чины, по которым слова выходят из употребления. Продолжать знако-мить с устаревшими словами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

135

ОУИР Учимся применять орфографические правила. Словарный дик-тант.

Тетрадь печатная

с. 24 - 26В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 71 Развивать орфографическую зоркость и функции само-контроля. Повторили право-писание слов с изу-ченными орфограм-мами. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

136

ОУИР Учимся составлять текст.

Учебник с. 91 - 92 Закреплять усвоенные уме-ния работы с текстом при его составлении. Учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова, и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. Умеют составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

137

ОУИР Учимся составлять текст по заголовку и ключевым словам.

Учебник с. 9 3- 94 Закреплять умение работать с текстом; учить кратко излагать текст, выделяя ключевые слова и составлять собственный текст с предложенным заголовком и ключевыми словами; готовить к работе над планом текста. Умеют составлять текст по заданной структуре. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

138

ОУИР Повторение: что ты знаешь о лексическом значении слова и составе слова.

Учебник с. 94 - 97 Организовать комплексное повторение пройденного материала. Закреплять уме-ние правильно писать слова с изученными орфограм-мами. Знают значимые части слова. Познавательные: использовать общие приё-мы, смысловое чтение, построение рассуждения. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие пове-дение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.
Знаменитые люди республики

139

ОНЗ

План текста.

Учебник с. 97 - 100 Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе. Презентация

140

ОУИР Учимся составлять план текста

Учебник с. 100 - 102 Организовать комплексную работу с текстом (повторе-ние); формировать умение составлять план текста. Корректировать неправиль-но составленный план. Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные:

применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

141

ОНЗ

Фразеологизмы.

Учебник с. 102 - 107 Наблюдать за устойчивыми сочетаниями слов - фра-зеологизмами; сравнивать значения устойчивых и свободных сочетаний слов; расширять словарный запас учащихся. Умеют определять значение слова по словарю.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

142

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 29 - 31 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

143

ОУИР Составляем текст по плану.

Учебник с. 108 - 109 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила

144

ОНЗ Использование фра-зеологизмов.

Учебник с. 106 - 109 Наблюдать за значением и использованием фразеоло-гизмов; сравнивать фразео-логизм и слово, фразео-логизм и свободное соче-тание слов.

Умеют сравнивать фразеологизм и сло-во, фразеологизм и свободное сочета-ние слов.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

145

ОУИР Учимся писать пись-ма по плану. Словарный дик-тант.

Учебник с. 109 - 110

В.Ю. Романова

«Оценка знаний», с. 71 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

146

ОНЗ Значение фразеоло-гизмов

Учебник с. 110 - 114 Тетрадь печатная

с. 3 2- 34 Продолжить работу над сос-тавлением плана исходного текста и созданием собст-венного текста по плану. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила.

Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

147

ОУИР Составление текста по плану.

Учебник с. 114 - 115 Формировать умения сос--тавлять план будущего текста; анализировать и редактировать предложен-ный план текста; составлять планы текстов с учетом предложенных заголовков. Умеют составлять план будущего текс-та; анализировать и редактировать пред-ложенный план текста; составлять планы текстов с учетом предложен-ных заголовков.

Познавательные : поиск и выделение главно-го, анализ информации, передача информации. Регулятивные: определять последователь-ность работы.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

148

ОУИР

Текст - описание.

Учебник с. 115 - 117 Формировать умение сос-тавлять текст-описание. Умеют по шаблону составлять текст-описание, приме-нять полученные знания при работе с различными видами текста.

Здоровьесберегающие поведение, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

149

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 34 - 37 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфог-раммами.

Познавательные: использовать общие приё-мы.

Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, ар-гументировать свои ответы. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

150

ОУИР Особенности текста-описания.

Учебник с. 118 - 119 Познакомить с текстом-описанием; наблюдать за тестами-описаниями. Познакомились с текстом-описанием.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, от-ветственность, мотивация учебной деятельности.
Ажулар

151

ОУИР Учимся сочинять текст - описание.

Учебник с. 119 - 120 Закреплять написание сло-варных слов; тренинг в проверке изученных орфог-рамм. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

152

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 37 - 40 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные: строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы.

Внутренняя позиция школь-ника, самостоятельность, ответственность, мотивация учебной деятельности.

153

РК Тестирование по теме: «Правописание изученных орфог-рам»"

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 64 - 69

Проверить полученные знания по теме «Правопи-сание изученных орфог-рамм» Умеют применить все изученные пра-вила.

154

ОУИР Анализ тестирования. Списывание текста.

В.Ю. Романова «Оценка знаний» с. 69 - 70 Повторить полученные зна-ний, отрабатывать алгоритм работы над ошибками. Умеют применить все изученные пра-вила.

155

ОНЗ Учимся сочинять яр-кий текст-описание.

Учебник с. 121 - 122 Учить создавать свой текст-описание; выделять в текс-тах-описаниях образные вы-ражения; составлять план текста-описания. Знают особеннос-тями текста-описа-ния.

Познавательные: использовать общие приё-мы. Регулятивные: применять установленные правила. Коммуникативные:

строить высказывания, аргу-ментировать свои ответы. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

156

ОНЗ

Текст-повествование.

Учебник с. 122 - 124 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

157

ОУИР Особенности текста - повествования

Учебник с. 124 - 126 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

158

ОУИР Учимся применять орфографические правила.

Тетрадь печатная

с. 40 - 43 Провести комплексное пов-торение изученных правил правописания. Знают правила на-писания слов с изу-ченными орфограм-мами.

159

РК Итоговый контроль-ный диктант за 2 полугодие по теме: «Правописание изу-ченных орфограмм»

В.Ю. Романова «Оценка заний», с. 70 Проверить знания, получен-ные по итогам изучения тем курса русского языка за 2 класс. Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

160

ОУИР

Анализ контрольного диктанта, работа над ошибками. Закрепление правил пра-вописания изученных ор-фограмм, работа над ошибками. Знают правила пра-вописания изучен-ных орфограмм.

161

ОУИР Учимся сочинять текст-повествование

Учебник с. 127 - 128 Продолжать создавать свой текст-описание; сравнивать описание и повествование. Понаблюдали за текстом-повествова-нием.

162

ОУИР Описание и повество-вание в тексте.

Учебник с. 128 - 130 Учить создавать текст-по-вествование по заданному плану и по основной мысли текста. Умеют читать и понимать текст.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Осознание ответственности, социальная компетентность, самооценка на основе кри-териев успешности учебной деятельности.

163

ОУИР

Текст-рассуждение. Словарный дик-тант.

Учебник с. 131 - 133

В.Ю. Романова

«Оценка знаний»,

с. 71 Наблюдать за текстами, включающими в себя эле-менты описания и повест-вования. Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

164

ОУИР

Особенности текста - рассуждения

Учебник с. 134 - 135 Продолжить наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и повествования. Понаблюдали за текстами, включаю-щими в себя эле-менты описания и повествования.

165

ОУИР Описание. Повество-вание. Рассуждение.

Учебник С.135-138 Наблюдать за текстом-рас-суждением; сравнивать и различать описания, по-вествования и рассуждения. наблюдать за синтаксичес-кими конструкциями, упот-ребляющимися в текстах-рассуждениях; создавать текст-рассуждение. Познакомились с текстом-рассужде-нием.

166

РК Итоговая контроль-ная работа за 2 по-лугодие по теме «Состав слова, слова называющие пред-меты и признаки, состав слова».

В.Ю. Романова

«Оценка заний»,

с. 61 - 63

Повторить все темы курса. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

Познавательные: использовать общие приё-мы Регулятивные применять установленные правила.

Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

167

ОУИР Анализ контрольной работы, выполнение работы над ошиб-ками. Закрепить знания по всем темам курса. Умеют делить текст на смысловые час-ти. Составлять его простой план.

168

ОУИР

Повторение.

Учебник с. 132 - 134 Организовать комплексную работу с текстами разных типов; повторить пройден-ное. Знают отличитель-ные черты текстов.

Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, пере-дача информации. Регулятивные: определять последователь-ность действий. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.
Алтайские писатели

169 - 175

ОУИР Повторение. Развитие речи.

Учебник с. 135 - 142 Соотнести ошибки по те-мам. Сравнить с мониторин-гом. Умеют соотносить ошибки по темам.

Познавательные: ориентироваться, самостоя-тельно создавать алгоритмы. Регулятивные: применять на практике. Здоровьесберегающие по-ведение, внутренняя пози-ция школьника на основе положительного отношения к школе.

1 Изучается во всех разделах курса.

2 Систематическое изучение имени существительного, имени прилагательного, глагола, структуры простого предложения будет осуществляться в 3 и 4 классах. Именно поэтому на пропедевтическое ознакомление с этими понятиями во 2 классе отводится всего 6 часов.

3 В 3-ем и 4-ом классах материал раздела «Лексика», изученный во 2-ом классе на уроках блока «Как устроен наш язык», повторяется на уроках всех блоков.

4 Реализация целей развития устной речи учащихся осуществляется не только во всех разделах учебного предмета «Русский язык», но и на уроках других предметов в процессе учебного диалога, бесед, дискуссий, а также во внеурочной деятельности учащихся.

загрузить